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《《画家和牧童》优秀8篇》

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《画家和牧童》一课,内容浅显,具备很浓的思想教育的味道。假如你是围观的人,你会怎样夸赞戴嵩的画呢?下面是的小编为您带来的《画家和牧童》优秀8篇,您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《画家和牧童》 篇1

学习目标:

1、  会认13个生字,会写12个字。

2、    能理解“称赞、赞扬、夸赞”三个意思相近的词;

用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”说句子。

3、  能正确、流利、有感情地朗读课文,从读中感受画家的著名。

学习重点:

1、能用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”说句子。

2、品读语言文字,感受画家的著名。

学习准备:预习课文。

ppt课件、智慧果、生字卡。

学习过程:

▲课前交流:

你们喜欢画画吗?那跟大家说说都喜欢画些什么呀?

我们来欣赏一幅国画吧?

ppt  欣赏戴嵩的画。

这是一幅《斗牛图》,画的是两头牛搏斗的惊险场面,这幅《斗牛图》被视为绝世佳作,珍藏在中国台北的故宫博物院里。画这幅画的就是唐朝著名大画家戴嵩。

指导读准:戴嵩

戴嵩就是课文中的画家。看,他带着一个小牧童走进了我们的课堂。

一、揭示课题

一起读课题《画家和牧童》。

画家和牧童之间发生了什么有趣的事呢,让我们一起到课文中去看看吧!

二、初读课文

自由读课文。

要求:把每个字读对,每个句子读通顺,遇到不认识的字,借助拼音读准。

同学们读得很投入,相信你一定能读准生字了。

同桌互认生字。  出示生字卡认读。

看,这些字宝宝都交上了朋友,我们也一起去认一认。我们和它们一起做个小游戏,好不好?

游戏:摘智慧果。(读准出现的三个词,答对一道题,便可得一智慧果)

涂抹  纷纷夸赞  价钱  (给“价”组个词。)

购买  连连拱手  批评  (看动作,猜一个字。)

翘起  浓墨涂抹  惭愧  (字谜:黑土,打一个字。)

和蔼  沉思片刻  牛蝇  (老师说意思,请你猜词语)

齐读词语。

词语读得真棒,老师还想听听你们美妙的读书声,谁愿意展示一下自己?

指名同学朗读。(在读中正音。)

同学们,在你们读和听的过程中,你从课文中知道了什么?

指名交流。(同学们真会读书,自己读懂了这么多。)

三 、研读感悟“著名”。

ppt  唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。

什么样的画家才叫“著名”?   这节课,我们先去感受这个画家的著名。

自由读读1-4段,你从哪儿感受到了他的“著名”?

ppt1、他的画一挂出来,就有许多人观赏。

ppt对比句子:

他的画一挂出来,就有许多人观赏。

他的画挂出来,有许多人观赏。

(你注意到了“一……就……”。)把一和就去掉,意思有什么不同呢?

这样看来“一……就……”的本领还真大!谁来读读这个句子?

指名读读。  齐读句子。

ppt2、看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。

“没有不点头称赞”是点头称赞还是不点头称赞呢?还可以怎么说?(都)

把自己的感受读出来。

用“一……就……”的句式说说。

ppt看画的人一     ,就      。

有钱的人一     ,就      。

(你能用朗读把你的意思表达出来吗?)

听了同学们的朗读,老师觉得戴嵩可真是一位著名的画家。(板书:著名)

看,又有人请他画画了。

ppt 3 戴嵩沉思片刻,决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。围观的人看了,纷纷夸赞。

读读这段话,说说从哪体会到了“著名”?

“沉思片刻”、“一会儿……一会儿”(画画速度多快啊!)

“浓墨涂抹”、 “轻笔细描”(画画技术多高超啊!)

ppt“浓墨涂抹”、 “轻笔细描”的图片让学生感受并区分词语。

谁能用朗读把这两个词语的意思表现出来。

(词语读得这么有韵味,相信句子一定能读得更味道了。)

指导多生朗读。(读出胸有成竹、自信的语气。)

是啊,戴嵩的画画得这么快,这么好,难怪画一挂出来就有人欣赏,还不停称赞呢?

你听到谁在称赞了?(商人  教书先生)

ppt“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。

“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”。一位教书先生赞扬道。

选一个自己喜欢的角色夸一夸。

指名夸一夸,说说为什么?

句中有两个词,都是表示夸奖的意思。请找一找。(称赞  赞扬)。

(用不同的词语表达相同的意思会使文章更生动,以后小朋友写作文时也要这样。)

像这样意思相近的词文中还有一个,你能找到吗?ppt(夸赞)

师生合作读。男生读商人,女生读教书先生,老师读提示语

引:戴嵩的画一挂出来,就有许多人观赏。还不停称赞呢?

一位商人称赞道——男生接;一位教书先生赞扬道——女生接。(老师听出你特别强调神笔这是为什么呀?)

你们的朗读让老师感受到戴嵩的画确实是绝妙之作。如果你也在场,请你也夸夸他的画技?

请用这个句式夸夸戴嵩的画技?

戴嵩的画一        ,就          。(戴嵩的画一挂出来,就有很多人围过来看。……)

指名生夸一夸。(学生自由练习后,教师指名回答。)

看来,戴嵩的画果然是名不虚传啊!

这样,你也夸,我也夸,大家都在夸,就叫——ppt(纷纷夸赞)

让我们带着敬佩之情读一读1-4段,再次感受大画家的著名。

四、指导书写

1、仔细观察,你发现了什么?ppt生字:抹  商

2、教师范写。

3、学生书写,互相评价。(教师巡视,指导写字姿势)

4、评议修改。

5、看看其他几个字在写时还应注意什么。

《牧童和画家》教后反思

今天,我参加了本校与小浦中心小学的“同课异构”的教研活动。在设计课时,我想起了崔峦教授的一句话:我们要简简单单教语文,扎扎实实教语文,轻轻松松教语文。对崔老师的这三个“教语文”,我仔细地揣摹,认真地思考,细细地咀嚼。课前我对教材进行细读,将本课分为两个课时教学,第一课时重点熟读课文,学习字词,研读感悟画家的“著名”,为下一节课学生感悟画家的“虚心”作好铺垫。在教学《画家与牧童》这一课时,我努力将语文课堂还给“语文”。

一、阅读识字,理解语言

在教学中,我设计了游戏的形式让学生快乐地学习词语,加深学生对词语的印象。我引导学生结合具体的语言环境识字。比如,“连连拱手”一词,通过模仿动作理解它的意思。又如学习“轻笔细描”和“浓墨涂抹”这两个词语时,我出示了两幅画面,让学生直观地认识这两个词,能较容易地了解这两个词语的意思,再通过朗读指导加强理解,进而读好整个句子。通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读,实现语言的积累。在第2、3、4自然段的教学时,学生在反复朗读中积累了“夸赞”、“称赞”、“赞扬”一组同义词。

二、模仿练习,学习语言

模仿是创造的基础,没有模仿就没有创造。在教学中,我以教材为例子,引导学生学习语言、运用语言。比如:在学习了句子“他的画一挂出来就有许多人观赏。” 后,我让学生结合课文中“看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买”这句话,用“一……就……”练习说话。有的学生说:“看画的人一看见戴嵩的画就点头称赞。”有的学生说:“有钱的人一看见戴嵩的画就争着花大价钱购买。”通过句式训练,学生学会了运用语言。再如,当学生读到围观的人纷纷夸赞戴嵩的句子时,我顺势引导学生:假如你是围观的人,你会怎样夸赞戴嵩的画呢?但在让学生夸赞时,我又用了“一……就……”的句式让学生说,我的本意是让学生多练习这个句式,却束缚了学生的思维发展,学生所讲的内容就有所限制。

三、想象说话,发展语言

在教学中,我非常注重引导学生通过感受,结合文字进行大胆地想象,发展学生的语言。教学第2、3、4自然段中,我引导学生通过自读、同桌读、师生分角色读等多种形式的读,然后让学生说说你在场,你会怎样夸?将学生带入了“纷纷夸赞”的情境。学生对“纷纷夸赞”这个词的理解水到渠成。

四、多读感悟,积累语言

语文教学,“读”占鳌头。在教学中,我非常重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求。在学习第二段感悟“著名”时,我让学生通过读、思、画、议、悟等几个环节,将文章读通、读懂。最终使学生的言语得到丰富,能力得到发展。例如,在教学中,我引导学生通过重点句子的品读,感受戴嵩画技的高超。

课中还有许多不足,勉励自己在今后的教学中不断探索,不断学习。

《画家和牧童》 篇2

案例背景分析:

《画家和牧童》是人教版小学语文第四册的一篇课文。这篇课文讲述的是一个牧童指出画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的事。一方面表现了戴嵩的虚心之美,另一方面表现了小牧童不盲从,实事求事,敢于挑战权威的品德。

这篇文章内容浅显易懂,但蕴涵着深刻的道理。在教学中,我创设情境,采取对比的手法进教学,将围观人与牧童的语言、围观人与戴嵩的态度进行对比,让学生在对比读中感受到戴嵩的虚心与小牧童的勇敢。

案例过程描述:

一、古诗导入

师:同学们,见到你们真高兴,听说咱们班的小朋友特别会背古诗,是吗?现在老师想考考你们,怎么样?《所见》这首诗谁会背?(许多同学举手)哟,这么多同学都会背,那一起背吧!

生:(齐背)

师:背得真好!知道这首古诗写的是谁吗?

生:牧童。

师:那牧童是做什么的呢?

生:我知道,牧童是放牛的。

生:老师,放羊的、放马的也可以称为牧童。

[城里的孩子很少看到牧童,对这个词可能理解不够。联系以前学过的古诗,让学生通过回忆、理解牧童的意思。]

师:是啊,你了解的真多。我们把放牧的小孩子都可以称为牧童。今天,我们再来学习一篇关于一个小牧童的故事。看老师写课题。写字的时候要认真,一笔一画的写,注意这个“牧”字,它是左右结构,左边一个牛字旁,右边一个反文旁,写的时候注意左窄右宽。(指名读课题,齐读课题。)

[指导写字是低年级的一个重点,在课堂教学中要随时指导写字。]

师:知道什么样的人才能称为画家吗?

生:画画得好的。

生:画画得棒的。

师:那我们班班长画画得很好,能说他是画家吗?

生:不能。

师:那个擅长于画马的徐悲鸿是画家吗?

生:是。

生:我知道了画画得特别好的人才能称为画家。

生:画画得好而且有名气的人称为画家。

[了解什么样的人才能称为画家,为学生理解课文内容有帮助。]

师:对了,画画得好而且出名的人才能称为是画家。那么这个小小的牧童和画家之间会发生一件什么事呢?请同学们快去读课文吧!

二、初读感知

师:谁来说说,读了课文,你知道了什么?

生:我知道唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。

生:我知道戴嵩虽然是唐朝的大画家,但是他却能向一个小牧童学习。

生:我还知道小牧童很勇敢,他敢向大画家指出错误。

师:同学们真会读书,大家都知道我国唐朝一位著名的画家叫——(戴嵩),看老师写他的名字(板书:戴嵩)可不能读成了戴高了(生笑)。一起喊一喊他的名字吧!

[指导随文识字,是一种有效的识字方法。]

生:(齐读)

师:戴嵩是一位著名的画家,知道什么叫著名吗?

生:有名,画画得好。

三、精读感悟

师:你从课文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、画画得好呢?请大家默读课文,用笔画出来。

知道什么叫默读吗?就是不出声,用心读,边读边想。

[指导学生阅读方法。]

师:谁来说说从哪些语句可以看出戴嵩是一位著名的画家?

生:我从第一自然段知道戴嵩是一个著名的画家,画画得很好。

师:是吗?能把你的感受读出来吗?(生读)

生:我从“他的画一挂出来就有许多人观赏。”知道戴嵩的画画得很好。

(相机出示句子:他的画一挂出来就有许多人观赏。)

师:戴嵩的画多么受人们欢迎啊!谁能用一、就、说一句话呢?

生:我一放学回家,就做作业。

生:我一进超市就来到卖玩具的地方。

生:我考试一考好,爸爸就表扬我。

师:同学们说的真不错,老师的问题一提出来,同学们就抢着回答,多快呀。(生笑)

[抓住时机,对学生进行语言训练]

师:同学们说的真好,你还从第一自然段的哪些句子看出载嵩的画画得很好呢?

生:“看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。”从这里我看出他画画得很好。

师:看来戴嵩的画画得的确很好,真令人佩服。你们喜欢他吗?来把你们的心情带到课文中去读一读吧!

(生有感情地朗读。)

师:戴嵩的画不仅画得好,还画得很快呢,你发现了吗?

生:我从“传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢,戴嵩沉思片刻,决定画一幅《斗牛图》。”从这个沉思片刻我知道,戴嵩想得很快。

师:沉思片刻是什么意思?

生:就是想了一小会。

师:看来他构思很快。

生:我从“他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。”知道他画画得很快。

师:你真会读书。

(出示句子:他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。)

师:这儿有两个词写得特别好,是哪两个词呢?

生:浓墨涂抹,轻笔细描。

师:这是国画中的两种画画技巧,你们看,老师这儿有一幅斗牛图,你们说哪儿是浓墨涂抹,哪儿是轻笔细描?(生指图说)

[通过直观的图画,让学生理解词语的意思。]

师:请同学们闭上眼睛,听老师读这句画,看看你能看到些什么?

生:我好像看到戴嵩在那里认真的画画。

生:我好像看到了一幅生动的《斗牛图》。

生:我感觉到戴嵩画画的技术很好,画得很快。

师:是啊,戴嵩的画技真是太高超了,咱们们再去感受一下好吗?(齐读)

师:你还从哪些地方感受到戴嵩的画画得很好呢?

生:我从围观的人的夸赞声中感受到戴嵩的画画得很好。

师:是吗?请你读一读。

师:谁能学着商人的样子称赞一下?(生读)

师:嗯,你是这样读的。同学们,他读得怎么样?

生:我觉得他读得很好,我想向他学习。

师:你真是个虚心的孩子,相信你也能读得很好。

生:我觉得他读得很好,但是我想比他读得更好。

师:有志气,请你读吧!掌声鼓励他。

师:谁能学着教书先生的样子称赞一下。

师:你是这样称赞的。我也想读,给机会吗?(给)

(师边读边做动作)

师:你觉得我读得怎么样?

生:我觉得老师读得很好,还带了动作。

师:大家都想读吧?(想)好,想读谁的话就读读谁的话,自由地夸一夸吧!

师:想扮演商人的同学站起来,想扮演教书先生的人站起来。老师来读旁白,我们分角色来读好吗?

[每个人的阅历不同,对同一句话,不同的人有不同的理解,我们要重学生的个性,提畅个性化朗读。]

师:这里有三个意思相近的词语,它们都表示赞美的意思,你们发现了吗?(夸赞、称赞、赞扬)看来呀,同一个意思,可以用不同的词语来表达。咱们一起

来把这几个词读一读。

师:咦,同学们,围观的人只有商人和教书先生?(不是)假如你是围观的人,你会怎样夸赞大画家的画呢?

生:哎呀,你真不愧为大画家啊,实在是画得太像了。

生:画得太神了,这两头牛就像要从画里跳出来了一样。

师:对,这样你一言,我一语的赞美,就叫做纷纷夸赞。大家都在兴致勃勃地夸赞大画家的画,可是,却有人有不同的看法,是谁呢?(看课件)你看到了什么?想到了什么?

生:一个牧童大声喊:画错啦,画错啦!

师:谁还来大点声喊一喊?

(生读)

师:小牧童为什么喊这么大声啊?

生:因为人太多,他怕别人听不见。

生:这可是大画家的画,他不能让画家把错的画给别人看,

师:大家也来扮演小牧童大声喊一喊吧!听了小牧童这炸雷一样的喊声,围观的人都怎么样了?(看图)(呆住了)为什么大家都呆住了?假如你是围观的人,你会想什么?

生:大画家怎么会画错呢?

生:你这小毛孩,你知道什么呀?别胡说!

师:到底是大画家画错了,还是小牧童说错了呢?我们读一读5、6自然段就知道了。

师:到底是谁错了?

生:画家。

师:错哪了呢?现在我就是戴嵩,谁来给我讲明白了。(指名对照图讲)从这位小牧童的话中,我明白哪错了,同学们,你们明白了吗?咱们把小牧童的话一起读一读吧!

师:面对小牧童的批评,戴嵩是怎样的态度呢?

生:虚心地接受。

师:从哪里看出来戴嵩很虚心?

生:“戴嵩把牧童叫到面前,和蔼地说、”可以看出戴嵩很虚心。(板书:和蔼)

(师做两种表情,让学生说哪一种是和蔼)

师:让我们读出戴嵩和蔼的语气吧!

生:从“戴嵩听了,感到非常惭愧。他连连拱手,说‘多谢你的指教’。”我知道戴嵩很虚心。(板书:惭愧)

师:看,“惭愧”两字都有个什么旁?

生:竖心旁,说明心里不舒服。

师:说得真好,能联系偏旁理解意思。戴嵩为什么感到惭愧?

生:因为他的确没的看到过两牛相斗的情形。

师:好请同桌同学一个演戴嵩、一个演小牧童,读一读5、6自然段。

(生分角色读、指名表演)

师:同学们,那么多人都没有看出画家的错,为什么只有小牧童能指出来呢?

生:因为他每天放牛,认真看了两牛相斗的情形。

师:是啊,要想发现别人的不足,还必须建立在认真观察的基础上。同学们面对著名的画家,在人们的纷纷夸赞声中,小牧童指出了他的错误,你觉得这个小

牧童怎么样?

生:我觉得他很勇敢。

生:我觉得他很了不起,我要向他学习。

师:是啊,当我们发现了别人的错误时,就应该勇敢的指出来。

四、拓展升华  师:学习了这篇课文,你想对课文中的人物说点什么吗?

(课件出示:我想说、

我想对戴嵩说、

我想对牧童说、

我想对围观的人说、)

生:我想对戴嵩说,你画画得那么好,还那么虚心地向小牧童请教,我要向你学习。

生:我想对小牧童说:你真勇敢,敢向大画家提意见。

生:我想对围观的人说:不要以为大画家就没有错,以后做什么事都要多动脑想想。

师:你还想对同学们说点什么吗?

生:同学们,我们要学习大画家虚心向别人请教。

生:我们要向牧童学习勇敢地指出别人的错误。

生:我们要向牧童学习认真的观察生活中的事情。

师:同学们,你们说的真好,不论是大画家的虚心,还是小牧童的勇敢都很了不起,都值得我们学习。正因为戴嵩虚心听取了小牧童的意见,以后每天都到乡

村观察两牛相斗的情形,后来再次画了牛图,你们看,(课件出示)这幅图更加逼真,更加栩栩如生,成了流传百世的名画,这幅画现在珍藏在中国台湾故宫博物馆。

师:今天学习了这篇课文,你们有收获吗?老师还有几句名言送给大家。

课件出示:

三人行,必有我师。

虚心使人进步,骄傲使人落后。

真实的话永远是最好的。

(齐读、理解)

教学反思

“语文”是什么?它在语文课程中的意思是祖国的语言文字。语文课程究竟干什么?教学生学习祖国的语言文字,掌握运用语言文字的能力。

新课标给我们带来了全新的理念,但是,在新课改过程中,我们的语文课曾一度走入误区,语文课成了大杂烩,有时把语文课上成科学课,有时又把语文上成美术课,音乐课。课后我们认真的反思一下,繁华过后,我们又给学生留下了什么呢?学生又收获了一些什么呢?崔峦教授说:我们要简简单单教语文,扎扎实实教语文,轻轻松松教语文。对崔老师的这三个“教语文”,我仔细地揣摹,认真的思考,细细地咀嚼。我在教学《画家与牧童》这一课时,努力将语文课还语文的本色,让语文走在回家的路上。

一、识字写字,服务语言

识字教学是低年级的主要任务,我们在教学中应引导学生采取多种方式识字。识字方法多种多样,如,编儿歌识字、猜字谜识字、游戏识字、抓规律识字、竞赛识字等等方式,激发学生识字的兴趣。字不离词,词不离句。字义是识字的中心环节,因此,在识字教学中,随文识字是一种重要也是有效的方法,可以帮助学生理解字义,记忆字形。只有抓好识字教学,学生掌握语言才有一定的基础。写字教学也是低年级的一个重点任务。提笔就是练字时,教师在黑板上的板书一定要做到认真、工整,同时边写应强调学生边看,让学生观察字的笔顺、结构,指导学生怎样把字写美。如果老师很注意认真仔细、一笔不苟地写字,学生也会模仿,养成认真写字的好习惯。

二、练习模仿,学习语言

模仿是创造的基础,没有模仿就没有创造。在教学中,我以教材为本,以教材为例子,引导学生学习语言、运用语言。比如:在学习了句子“他的画一挂出来就有许多人观赏。”后,我让学生用“一、就、”练习说话。有的学生说:我一放学回家,就做作业。有的学生说:我一进超市就来到卖玩具的地方。还有的学生说:我考试一考好,爸爸就给我奖品。通过造句训练,学生学会了运用语言。再如,当学生读到围观的人纷纷夸赞戴嵩的句子时,我顺势引导学生:假如你是围观的人,你会怎样夸赞戴嵩的画呢?学生通过对文中语言的学习,模仿说句子,同时也有自己创造。

三、想象说话,发展语言

叶圣陶先生说:必须驱谴我们的想象,从文字看出一幅图画。我在教学中非常注重引导学生透过感受,结合文字进行大胆地想象,发展学生的语言。如,在教学中,我请同学们闭上眼睛,听老师读这样一句画:“他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。”你仿佛看到了些什么?一生说:我好像看到戴嵩在那里认真的画画。另一生说:我好像看到了一幅生动的《斗牛图》。还有学生说:我感觉到戴嵩画画的技术很好,画得很快。还有一个镜头:假如你是围观的人,你会怎样夸赞大画家的画呢?这时学生放飞想象的翅膀,打开了语言的闸门。有的说::哎呀,你真不愧为大画家啊,实在是画得太像了。有的说:画得太神了,这两头牛就像要从画里跳出来了一样。当读到“这声音像炸雷一样,大家一下子都呆住了”时,我引导学生:这时,假如你就是围观者中的一员,你心里会怎样想?有的学生说:大画家怎么会画错呢?有的学生说:“你这小毛孩,知道什么呀?别胡说!”这样,学生在想象中入情入境,同时,也发展了语言。

四、多读感悟,积累语言

语文教学,“读”占熬头。因此,在教学中,我非常重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求。学生通过读、思、画、议、悟等几个环节,将文章读通、读懂。最终使学生的言语得到丰富,能力得到发展。例如,在教学中,我引导学生通过重点句子的品读,感受戴嵩画技的高超。在读中理解“深思片刻、浓墨涂抹、轻笔细描、和蔼、惭愧”等词语的意思,知道“夸赞、称赞、赞扬”表示的意思相同,是近义词。学生在教师的引导学习中积累了语言。在教学的结课时,我让学生说说,读了课文,你想对谁说点什么?通过学习,学生对课文内容有了较深的理解和感悟。这时,他们尽情泼洒情感。有的说:“我想对戴嵩说,你画画得那么好,还那么虚心地向小牧童请教,我要向你学习。”有的说:“我想对小牧童说,你真勇敢,敢向大画家提意见。”还有的说:“我想对围观的人说:不要以为大画家就没有错,以后做什么事都要多动脑想想。”此时,在扎实的语文实践中,学生思维在灵动,情感在升华,同时语言表达能力得到了发展。再如,课末赠言,“三人行,必有我师。虚心使人进步,骄傲使人落后。真实的话永远是最好的。”我引导学生在读中理解意思。这既是对文本的拓展,也是对语言文字的积累。通过读书,学生学会了品尝语言、运用语言、并积累了语言、积淀了语感。

总之,我们的语文课,要上出语文味。应引导学生在读书中理解语言、品尝语言、积累语言、运用语言,让学生在扎实的语文实践中习得语感,积淀语感。

《画家和牧童》 篇3

课前透视:

这篇课文生动的儿童故事。讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从,实事求实,敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误,虚心谨慎,勇于接受批评的优秀品质。故事情节曲折,人物角色鲜明。在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比,在读、议、演、评中充分感受人物的品质。

故事是学生喜闻乐见的表达形式。是文中涉及的内容,与学生有一定的距离,教师可布置学生搜集戴嵩的相关资料,引导学生认识到大画家与小牧童之间悬殊差别,从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化,组织多种形式的读书活动,引导学生入境悟情,加深对内容和人物品质的深刻体验,从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。

教学目标:

1、会认13个生字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。

3、结合插图展开想象,懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。

教学重点:识字写字,图文结合阅读理解,体会人物的优秀品质。

信息资料:

1、生字卡片和文意插图、画家戴嵩

2、课外搜集大画家戴嵩的生平介绍、绘画作品等相关资料。

教学时数:两课时

第一课时

切入举偶:

1、观察谈话:(教师出示插图)同学们,你们认识画中的两个人是谁吗?他们之间又发生了什么样的故事呢?今天我们来阅读一个新的故事。(板题)

2、激发体验:同学们,你们喜欢画画吗?如果众人面前你发现了别人的画中出现了问题,你会怎样做呢?如果那个画画的人是你,你又如何面对呢?

(组织学生交流,创设学文情境,相机引出课题)

对话平台

自学

1、轻读课文,划出生字,争取把字音读准,把课文读通读顺。

2、利用生字卡片,同桌合作识字。

3、组织全班交流识字成果。指名当小老师领读、开火车读、随机指读等。重点挖掘学生识字记字的方法。

4、同桌之间互读课文,检查生字掌握及读文是否通顺。

(以多形式的活动为载体,以培养学生自主识字能力为目标,加强学生间的交流与合作,扎实巩固识字成果,为学文扫清障碍。)

写字:

1、出示“我会写”中的“抹、挤、拱、批评、决”

2、引导学生从字的部件组成、结构形式上观察体会,找出字的特点。

3、教师范写学生确认的难点字,边写边强调注意问题。

(3)学生练习书写,教师巡视指导,写后组织学生互相评价。

(突出低年级语文教学的重点任务,突出重点字的书写指导,有的放矢,扎实有效。)

细读

1、指读课文,师生评议。重点解决生字正音,长、难句子的阅读指导,把课文读通顺。

2、细读,思考:通过读文,你读懂了什么?发现了哪些问题?

3、组织学生交流读书体会,引导学生从整体上了解把握课文内容。

(引导学生把课文读通顺,在读文中思考,发现,了解课文内容,体现读书指导的层次,目的性。在学生的读书交流中,及时吸收学生学习情况的反馈,以便及时调整教学活动安排。)

研读

1、思考:戴嵩你了解吗?在课文中对于他的画,大家是怎样评价的?引导学生从课外资料和文中大家的表现认真体会。找出文中相关的语句读一读。

2、图文对照,激发想像。除了文中的描写,其他人会说些什么?相机理解“纷纷称赞”

3、指导感情朗读课文一、二自然段。引导学生抓住重点句子,练习感情朗读,教师相机指导,挖掘学生的读书体验。如:你认为怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家,说说自己的理由。

4、启思:正在大家盛赞戴嵩画作的时候,牧童为什么说戴嵩画错了呢?

(引导学生多形式的练习感情朗读,体验文中的情节变化和思想感情,加深对课文的理解,在读书交流中促进学生阅读能力的提高。)

第二课时

对话平台

回顾:

1、指读字词,练习听写。

2、指读课文前两自然段,再现课文情境。

(抓实基础,把握内容,自然过渡。)

品读

1、结合课文5、6自然段指导读书:听到牧童的异议,围观的人什么反应?结合插图想象当时的情形:人们又会说什么?戴嵩的表现如何?如果你就是当时的戴嵩,你的感受如何?

2、多形式(练习读、同桌分角色读、表演读等。)有感情朗读戴嵩和牧童的对话,体会当时的场景和人物的表现和心理。

3、师生合作分角色,共同演读课文内容。

(古语有:书读百遍,其义自见。采用多形式的读书方法,引导学生在读中理解,感悟,与故事内容产生共鸣,在读书感悟的过程中丰富了学生的情感体验。)

拓展

1、营造情境,教师当记者对扮演不同角色的人进行采访,引导学生进一步体会人物的心理活动。

2、组织学生对文中的人物和整个故事进行评论。可以采取“我送给一句话”的形式。、

(变换读书理解的形式,活跃课堂气氛,提升教学活动,激发学生的学习热情,培养学生语言表达能力,训练学生的思维能力。)

启思

读了这个故事,你有什么样的收获?

(有意识地引导学生,提升对课文内容及人物品质的理解,从而受到启迪与熏陶。)

写字:

重点指导“兄、呆、商、购、价钱”

1、学生认读生字,引导观察,交流发现。

2、教师根据具体情况重点指导难写的字。

3、练习书写,互相评价,优秀作业全班展示。

伴教锦囊

词语解释:

纷纷:(许多人或者事物)接二连三地。

和蔼:态度温和,容易接近。

惭愧:因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。

指教:请人对自己的工作、作品等提意见。

观赏:观看,欣赏。

相关链接:

1、 戴嵩:唐画家,擅画田家、川原之景。师韩晃,笔致精细入微,山泽水牛尤为著名。牛能得“野性筋骨之妙”,与韩干画马并称“韩马戴牛”。

2、注:《画家与牧童》就是根据这篇故事而来的。                                                  戴嵩画牛①

蜀中有杜处士,好书画,所宝以百数。有戴嵩牛一轴,尤所爱,锦囊②玉轴,常以自随。一日曝书画,有一牧童见之,拊掌③大笑曰:“此画斗牛也!斗牛力在角,尾搐④入两股间。今乃掉尾⑤而斗,谬矣!”处士笑而然⑥之。

古语有云:“耕当问奴,织当问婢⑦。”不可改也。

【字词注释】①选自《东坡志林》,作者苏轼。嵩(s#ng)。②囊(n2ng):袋子。此处指画套。③拊(f掌:拍手。④搐(ch)):抽缩。⑤掉尾:摇尾巴。⑥然:认为对。⑦婢(b@):女佣人。

【诗文翻译】四川有个杜处士,喜爱书画,他所珍藏的书画有几百种。其中有一幅是戴嵩画的牛,尤其珍爱。他用锦缝制了画套,用玉做了画轴,经常随身带着。有一天,他摊开了书画晒太阳,有个牧童看见了戴嵩画的牛,拍手大笑着说:“这张画是画的斗牛啊!斗牛的力气用在角上,尾巴紧紧地夹在两腿中间。现在这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗,错了!”杜处士笑笑,感到他说得很有道理。

古人有句话说:“耕种的事应该去问农民,织布的事应该去问女佣。”这个道理是不会改变的呀!

阅读在线:           小学生的大发现:蜜蜂有发音器

近日,湖北监利县科技副县长来到黄歇口镇中心小学,看望一位名叫聂利的六年级小学生,并向她请教一个问题:蜜蜂到底靠什么发出嗡嗡声?

“蜜蜂有自己的发音器官,它不是靠翅膀振动发声的。”聂利说。

8月中旬,在兰州市举行的第18届全国青少年科技创新大赛上,12岁的聂利撰写的科学论文《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》,荣获大赛优秀科技项目银奖和高士其科普专项奖。

这个结论,是聂利对蜜蜂进行了一年多的观察和试验后得出的。

2001年秋,聂利从《小学自然学习辅导》一书中得知,蜜蜂、苍蝇、蚊子等昆虫都是哑巴,它们没有发音器官,但却有会叫的翅膀,这些昆虫在飞行时不断高速煽动翅膀,使空气振动,这样就产生了嗡嗡的声音。后来,聂利在《十万个为什么》中也看到,蜜蜂的嗡嗡声来自翅膀的振动,每秒达200次,如果翅膀停止振动,声音也就停止了。她向老师求证,老师的观点也同书上一样。

去年春天,聂利到一个养蜂场去玩,发现许多蜜蜂聚集在蜂箱上,翅膀没有煽动,仍然嗡嗡叫个不停,于是她对教材、科普读物和老师的讲解产生了质疑,并开始了对蜜蜂的试验和研究。她先把蜜蜂的双翅用胶水粘在木板上,蜜蜂仍然发出声音。她剪去蜜蜂的双翅,也能听到蜜蜂的叫声。两种方法交替进行了42次,每次用去48只蜜蜂,试验结果表明:蜜蜂不振动翅膀也能发声。为了探究蜜蜂的发音器官,她把蜜蜂粘在木板上,用放大镜仔细查找,观察了一个多月,终于在蜜蜂的双翅根部发现两粒比油菜籽还小的黑点,蜜蜂叫时,黑点上下鼓动。她用大头针捅破小黑点,蜜蜂就不发声了。她又找来一些蜜蜂,不损伤双翅,只刺破小黑点,放在蚊帐里。蜜蜂飞来飞去,再也没有声音。这项试验她反复做了10次,结果都一样。她将这一发现写成论文,认为蜜蜂的发音器官就是这两个小黑点。

据悉,聂利的论文已被大赛组委会收进获奖作品集,中国教育协会、小学自然教学专业委员会会刊也全文发表了聂利的论文。

《画家和牧童》 篇4

【教学目标】

1、学习生字,会写“价、钱、购”三个字。

2、学习课文1-4自然段,体会戴嵩的著名。

教学重点:学习生字,通过对四句重点句的学习,体会戴嵩的著名。

教学难点:“一……就……”这个承接关系的复句的理解和“”浓墨涂抹、“轻笔细描”词义的理解。

【教学准备】

1、推荐读《皇帝的新装》等敢于挑战权威的故事书。

2、课件。

3、生字卡片、词语卡片、毛笔、宣纸、墨。

【教学流程】

一、激趣启思

1、师:小朋友们,今天,老师带来了两位朋友,一位是画家,(教师板书:画家)什么样的人才可以称为画家呢?

生:画画非常好的人。画画很有名的人。

2、师:你说得很对。今天老师向大家介绍的这位画家的名字叫“戴嵩”,(卡片出示:戴嵩)跟老师叫一叫他的名字吧。谁来给“戴”字找个朋友。

生;戴红领巾。

师;对,戴红领巾的“戴”就是这个戴,还能组什么词呢?

生;戴帽子、戴手套、爱戴、张冠李戴……

3、师:老师还给小朋友们带来了另一位朋友,他是牧童,(教师板书:牧童)

4、请小朋友们看一看老师写的字,有谁知道我为什么把“画家”写得大一点,把“牧童”写得小一点呢?

生:画家是大人,牧童是小孩。画家是个大画家,牧童只是个放牛娃。

师:小朋友们说的都很对,这么一大人、大画家却对小牧童连连拱手说:“多谢你的指教!”这是怎么回事呢?让我们赶紧来学习21课《画家和牧童》。(教师板书:21、和)请小朋友齐读课题。起……

二、初读课文,学习生字词。

1、课题读得真不错,接下来的故事更精彩,请小朋友翻开课文,借助下面的拼音,读准字音,读通课文,开始吧。

2、好,静下来,同学们读得真认真,课文中的生字朋友你们认识了吗?(课件出示生字)谁愿意当小老师领读这些生字词。同学们学得真认真,我们一起读。

3、小朋友读得真不错,(点击课件)看,现在拼音没了,你还会读吗?愿意开小火车读吗?

生;愿意。

师:火车火车哪里开?生:火车火车这里开。师:这列火车开起来。

4、师:如果只剩下生字,你们还认识吗?请小朋友把生字卡片拿出来一边读,一边摆放在桌子上,比一比谁读得最认真,摆得又快。不认识的可以问问同桌,也可以请书上的拼音朋友帮忙,开始吧。

5、师:好,停下来,现在老师把生字都集中在生字卡片上了,老师抽哪一张,你会念的就大声念出来,我们比一比谁认识的生字最多,也可以给生字组组词。我们直接读出来,不需要举手,开始……

6、师:下面我们来做一个游戏好吗?做一个“看看、听听、找找”的游戏,认真看老师的动作,仔细听老师说的话,快速从你的生字卡片中找出相应的生字举起来,听明白了吗?可以开始了吗?好,仔细听,这是一个字谜,“黑土——”读出来什么字,可以组什么词。

生:浓墨涂抹、墨水、墨汁。

师:好继续,下面认真看老师的动作,“拱手——拱、抹润肤乳——抹、翘起大拇指——翘”,小朋友们真聪明,全找对了,老师翘起大拇指表扬你们。现在请小朋友快速收起卡片,仍然放在抽屉里。

三、自读自悟,品读课文1——4自然段。

1、师:刚才老师认识了小朋友识字的本领,小朋友个个都学得很认真,接下来你们想展示一下读书的本领吗?老师也相信小朋友们一定能读懂课文内容的!刚才我们从课题中知道戴嵩是一个著名的画家,现在老师就请大家读读课文1——4自然段,找找从哪些句子可以看出戴嵩是一位著名的画家,找到了用“——”划下来。(课件出示1——4段的内容)

2、师:找好的同桌交流一下。

3、师:现在有谁来汇报一下,你从哪些句子看出戴嵩是一位著名的画家的?(全班交流,交流到哪句就学哪句。)

汇报a句:“他的画一挂出来,就有许多人观赏。”

a、师:哪个小朋友能读准这句话。

生读。

师:你读得真准。谁还愿意读。

生读。

师:你读得又准又通顺,我们一起来读。

b、师:为什么你认为从这句话中可以看出戴嵩很著名呢?

生:戴嵩的画才刚刚挂出来,就有许多人来看了,可以看出戴嵩的话非常好。

c、师:你真会动脑筋,理解的非常对。

师:谁还想说?

生:戴嵩的画一挂出来,就有许多人来看了,可以看出来他的画很好。

师:你理解的很好。你能通过朗读把这个意思读出来吗?谁来读一读。

生读。

师:你读得真棒!谁能读得比他更好。

生读。

师:你读得也很棒!我们一起读。

d、师:小朋友们真能干,老师想用“一……就……”这个词语说一句话夸夸你们:“小朋友们真能干,老师的问题一提出来,你们就能正确回答!”你们能用这个词语说一句话夸夸老师或同学吗?

生:老师真能干,我一有错误,你就指出来了。老师真能干,你一讲,我们就听懂了。真好学,他一到教室,就认真读书了。真爱干净,他的手一脏,就去洗手了。

师:还从哪个句子可以看出戴嵩很有名。

汇报b句:“看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。”

a、师:谁能把这句话读准?你读得真准,谁能读得比他更好。男生读。

b、你从这句话的那些地方看出戴嵩的画非常好呢?

生:看画的人没有不点头称赞的,就是说看画的人都在点头称赞,可以看出戴嵩的画非常好。

生:有钱的人还争着花大价钱购买,可以看出戴嵩的画非常好,大家都想买。

c、师:你能把理解到的意思读出来吗?

指名读。

师评:你读得真好,大家仿佛看到每个人都在不停地点头呢!女生读。我们一起来,起……

或:如果“你从这句话的那些地方看出戴嵩的画非常好呢?”学生回答不出来。教师要进行引导。

b、看画的人没有不点头称赞的(教师边说这句话边点红“没有不点头称赞的”),换一种说法可以怎么说?

生:看画的人,人人都在点头称赞。

师:人人都在点头称赞,看来戴嵩的画确实非常棒,怪不得有钱的人都要怎么样啊?

生:争着花大价钱购买。(师随着生的回答,课件点红:争着、花大价钱)

c、师:你能把理解到的意思读出来吗?

指名读。

师评:你读得真好,大家仿佛看到每个人都在不停地点头呢!女生读。我们一起来,起……

师:还可以从哪句话中看出戴嵩很著名。

汇报c句:“他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。”

a、师:谁来读这句话。这句话中有两个词很难读,我们来读一读,(卡片出示:浓墨涂抹、轻笔细描)一起读,男生读,女生读。

b、师:“浓墨涂抹”和“轻笔细描”是画图画的两种方法,请小朋友来看老师来画一画。(老师边画边讲解这两个词的意思。)像这样用浓浓的墨用力地涂抹开来就是“浓墨涂抹”,像这样轻轻地描画出一样东西的轮廓,就是“轻笔细描”。我们再读一读这句话。

c、你可以从这句话中看出什么?

生:从这句话中可以看出戴嵩的画技很高超。从这句话中可以看出戴嵩很著名。从这句话中可以看出戴嵩画画的水平很高。从这句话中可以看出戴嵩画画的速度很快。

d、谁能把画家这种高超的技巧读出来。

指名读。

师评:你这样读,我们好像看见了大画家在那儿认真地画画,学着他的读法一起读。大画家很快就画成了一幅什么图?(斗牛图)

汇报d句:“围观的人见了,纷纷称赞。”

师:围观的人见了是怎么做的?请你从书上找找答案。(出示:围观的人见了,纷纷称赞)

(1)、读商人的话。

师:围观的人里有哪些人在夸呢?请找出来读一读。指名读。(出示商人的话)

师:谁来当商人夸一夸。

师评:你读的真好,大家好像看到了这幅画,画得太像了。

师:谁也想来夸一夸。

师评:我听出来了,你准备掏钱买这幅画了,是吧。

师:谁还愿意来夸一夸?好,举手的小朋友站起来,都来夸一夸,在夸的时候,还可以想一想商人会做些什么动作,可以边做动作边来夸。

(2)、读教书先生的话。

师;教书先生又是怎么夸的呢?(出示教书先生的话。)

师;谁来当教书先生夸一夸。

师评:你这样读,我们好像看到了这幅画。

师:谁还想夸一夸?

师评:这样读,才是在赞扬人呢!

师:我们一起当教书先生夸一夸,全体起立,起……

(3)、说话训练,理解“纷纷夸赞”一词。

围观的人除了商人和教书先生在夸赞外还有谁也会来夸呢?生:亲戚、邻居、过路的人、大官……

这么多人都来夸赞可以用哪个词来形容?生:“纷纷夸赞”。(出示:围观的人见了,纷纷夸赞。)我们一起读,起……

看来戴嵩真是一个了不起的画家,让我们带着夸赞的语气齐读课文1——4自然段。

(如果学生找不出c句,就这样引导:在1—4段中有一句话是直接描写戴嵩画技高超的,请小朋友再好好读读1—4段,看你能不能找出来。)

四、写字。

师:小朋友们课文学得真认真,接下来,我们要学写生字了。

1、请小朋友认真观察这三个字,(出示;价钱、购)你发现了什么?

生:都是左右结构。

生;左边窄一些,右边宽一些。

2、你说得真对,这三个字都是左窄右宽型结构的字,我们在写的时候要把握好这个结构,看教师来写“钱”字。

3、学生书写,每个写两个。

《画家和牧童》 篇5

一、教学目标

1. 会认“戴、价”等15个生字,会写“兄、呆”等12个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。

3. 懂得、要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。

二、重点难点:提手旁的写法、“商”字中间的小“八”与“滴、摘”等字中小“十”字的区别。

三、教学方法:谈话法、合作探究法、教师点拨法

四、教具准备  powerpoint课件:本课的13个生字:戴 价 购 墨 抹 蔼 批 翘 驱 蝇 惭 愧拱。都出现在大屏幕上,10秒钟后,每个生字要闪动一次,每字闪动的时间是2秒钟,闪动最好是随机的,不要按顺序。

五、教学时间:2课时

第一课时

一、导入:

人非圣贤,孰能无错?文坛巨匠苏东坡有"菊花萎而不落"的笑谈,万世敬仰的孔夫子也有无法解答"两小儿辩日"的尴尬,但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩身为著名画家,地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中,面对一个牧童的指正,其他人感到是一声炸雷,那他是怎么表现的呢?我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧!

二、识字写字(powerpoint课件)

1.初读课文找出生字。

2.交流识记的生字。

(1)偏旁归类识字:抹-批-拱 惭-愧

(2)加偏旁识字:区-驱 共-拱

(3)换偏旁识字:沟-购 绳-蝇 渐-惭 瑰-愧

(4)看字形识字:"墨"-墨是黑色的。

(5)联系生活识字:"价"超市里写有"天天平价"。"购"镇上的粮站墙上写有"收购玉米"几个字。

3.交流生词。如:夸赞 称赞 赞扬 和蔼 惭愧观赏 沉思 浓墨涂抹 轻笔细描4.交流收集的好句子。如:

(1)他的画一挂出来,就有许多人观赏。

(2)他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。(3)"画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之用!

(4)"画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!"(5)"画错啦,画错啦!"……这声音好像炸雷一样,大家一下子都呆住了。

三、写字指导。

(1)"我的发现"。"抹、挤、拱、批"这四个字都有提手旁。写"抹"字,把提手旁和"周末"的"末"字合起来;写"挤"字,把提手旁和"整齐"的" 齐"合起来;写"拱"字,把提手旁和"共同"的"共"合起来;写"批"字,把提手旁和"比赛"的"比"合起来。"商"字很像"摘"字的右半边,但同字框里面不一样。"价"字有三个撇,最后一撇一前两撇写法不同。"钱"字和"浅"只是左边的偏旁不同。

(2)示范指导。兄、呆:上面的"口"要上宽下窄;"兄"的最后一笔要圆润舒展;"呆"下面部分的竖要写在竖中线上。钱:左短右长,重点指导金字和斜钩的写法。购:"宝贝"的"贝"字和"勾画"的"勾"字都写得瘦长一点。

第二课时

一、导入:

写课题"画家"二字写得大一些,"牧童"二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题?学生自由发表看法。教师设疑,引导读书:这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢,说:"多谢你的指教。"这是怎么回事呢?快读课文,到课文中去找答案。

二、朗读感悟

1.初读,整体感悟。

(1)自读。课前自主朗读课文,勾画出让你感动的句子,并用简短的话写下你的朗读体会(可以在课文中批注)。

(2)朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。

(3)根据以上交流,再读全文,想想故事中谁给你留下的深刻印象?为什么?

2.看图,重点朗读感悟。课文的人物对话描写得很生动,文中还有一幅很形象的插图。要充分利用课本,调动学生的眼、耳、口、脑,发挥学生的联想,想象来感悟课文,品读课文。

(1)出示课文插图,在文中找出图中不同的人说的话,仔细读一读。

(2)图上的哪个人是大画家戴嵩?你是怎么看出来的?(3)小组分角色朗读课文,表演图中的故事。

(4)对比,感悟人物品质。戴嵩--牧童年龄不一样:一个是大人,一个是小孩。地位不一样:一个是画家,一个是牧童。生活不一样:一个画画,一个放牛。品质不一样:一个谦虚,一个勇敢、实事求是。

3.领悟内容,诵读全文。

(1)学了课文,联系你的体会,你想对谁说什么?如:我想对戴嵩说:

真佩服您!您的画画得多好。一挂出来,就有许多人观赏;看画的人没有不称赞的;有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚,一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说:你真了不起!敢向大画家提意见。你也很会观察,斗牛的情形你记得清清楚楚。

(2)带着各自对课文的体会,自由诵读全文。

三、积累运用

1."一"的本领真大。自然数中的"1"表示最小,而我们汉语中的"一"的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起,表示的意思丰富极了,不信,你读读下面的句子:

(1)他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。(说明画家的动作很快。)戴嵩的画一挂出来,就有许多人观赏。(说明他的画真好,一下子就把人吸引住了。)请你举出这样的例子,也来夸夸我们汉语中的"一"吧。

2."我知道"。"我知道"中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知道吗?读一读,看一看,欣赏一下名画家徐悲鸿画的马,你会感觉到什么呢?给他的图配几句话吧。

四、实践活动

开一个"人无完人"的故事会。课外惧能说明"任何人都不会是完人,都需要虚心向别人学习"的故事,自己读一读,并和同学交流交流。

如:1.孔子的"三人行必有我师"的故事。

2.华罗庚的故事(《自学成材的华罗庚》)小时候的华罗庚,有一次,读了一本数学书后,问他的老师:"这本书中有站不住脚的地方,我能批评书中的错误吗?"老师说:"当然可以,就是圣人也有错误。"

3.漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品--马,并悬赏给他指出错误的人。许多人纷纷前去,都败兴而归。一位盲人上前去摸,发现这匹马的头是向后转的,可是马的脖子上却没有"皱纹"。他的发现让雕塑家大吃一惊!

五、小结:通过学习,老师希望同学们也能像画家和牧童一样,具有良好的品质。

板书设计

24画家和牧童

画家    谦虚谨慎

牧童    挑战权威

《画家和牧童》 篇6

1.生字卡片。

2.多媒体课件。(课文词语、句段、练习题)

第 一 课 时

一、读题激趣,导入新课

1.仔细观察老师板书课题。

2.朗读课题三遍,低声议论对课题的理解。

3.交流对课题的理解,激发兴趣引入课文学习。

二、自由读文,随机识字

1.第一遍:边读边画出生字新词,并标上段落序号。

2.第二遍:借助生字表读准字音,困难处多读几遍。

3.第三遍:同桌对读(逐段),针对“音准句通”相互评议纠正。

4.指名、集体认读生字新词。(屏幕或黑板出示)

戴嵩  价钱  购买  浓墨涂抹  和蔼

批评  翘起  驱赶牛蝇  惭愧  拱手

三、通读全文,整体感知

1.默读课文,画出让自己感动的句子,想想故事中谁给你留下了深刻的印象,为什么?

2.交流读后的感受。

四、字词检测,巩固认读

1.认读不带拼音的生字。

2.用生字扩词。

3.读带生字的词语,再指名从课文中找出带这些词语的句子读一读。

五、写字练习,练中识字

1.认读田字格中12个字并组词。

2.观察田字格中生字的字形,说说写这些字要注意什么。

3.提出书写困难的字,老师有重点地指导,学生练习书写生字。(注意书写握笔姿势)

4.学生展示自己认为写得最满意的字,师生评议,老师随机指导。

六、课外作业

1.把课文朗读给家人、邻居、小朋友听,并记录他们的评语

2.阅读“我知道”,搜集名画家的故事或图片,与同学交流。

第 二 课 时

一、朗读课文

同学们,上节课我们学了《画家和牧童》这篇课文,现在我们把课文再读一读,好吗?

分组朗读课文,比一比哪组读得好。

二、读词语,说句子

1.出示词语:购买  浓墨涂抹  轻笔细描  批评  和蔼  翘起  驱赶  惭愧

2.用多种方法认读词语。

3.学生自由选词语说句子。

三、自读感悟

1.自己默读或轻声读课文,想想读懂了什么。

2.指名学生说说阅读感受。

四、预想反馈:

1.戴嵩画画本领高。

2.戴嵩十分谦虚。

3.牧童敢于批评大画家。(引导:坚持实事求是)老师根据学生的发言分类板书。

五、小组合作,品读课文

1.根据自己理解,选定品读的语段,自由组合。

a.读懂戴嵩的画技。(课文第1~4自然段)

b.读懂戴嵩谦虚品质。(课文第5~6自然段)

c.读懂牧童坚持实事求是。(课文第5~6自然段)

2.合作阅读,小组讨论:你从哪些句子中体会到戴嵩画技高、为人谦虚和蔼,牧童敢于说真话、实事求是?

3.自选交流的方式,反馈对课文语句的理解、感悟。

六、感情朗读,运用积累

1.小组分角色朗读课文,注意读出感情。

2.有感情地集体朗读课文。

3.介绍自己搜集或了解到的画家优秀作品的图片,用上课文中的词语。用游戏形式巩固要求会认、写的字。

《画家和牧童》 篇7

唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来,就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。

传说有一次戴嵩的好朋友请他做画。画什么呢?戴嵩沉思片刻,决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨淡抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。围观的看了纷纷称赞。

“画得太像了,画得太像了,这镇是绝妙之作·”一位商人称赞道。

“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。

“画错啦,画错啦!”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样,大家一下子都呆住了。这时,戴嵩把牧童叫到跟前,和蔼地说:“小兄弟,我很愿意听到你的批评,请你说说什么地方画错了?”牧童指着画上的牛,:说“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候,全身的力气都用在角上,尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的,那是牛为把躯干蚊蝇的样子。您没有检过两牛相斗的情形吧?”

戴嵩听了,感到非常惭愧。他连连拱手,说:“多谢你的指导。”

《画家和牧童》 篇8

一、教学目标:

1、会认13个字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。

二、重点难点:

1、重点:认字、写字、朗读课文。

2、难点:朗读感悟。

三、教学方法: 自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟

四、教学准备: 投影仪、生字卡片、。

五、课时安排: 两课时

六、教学流程:

第一课时

一、谈话激趣,揭示课题。

1、板书课题:

2、说说什么样的人才能称为画家?牧童呢?

学生畅所欲言。

二、初读课文,整体感知。

1、请同学们自由读课文,画出生字,要读准字音,读通句子。有不认识的字互相请教。

2、出示生字游戏识字。

3、出示课文的新词,认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。

4、指名分段读课文,正音。

5、这篇课文主要讲了一件什么事?

三、自读自悟。

1、自由读课文1——4自然段,找出戴嵩是个著名画家的句子。

2、全班交流。

随学生回答朗读感悟有关句子:

⑴他的画一挂出来,就有许多人观赏。

理解“观赏”,用“一……就……”说话练习。

⑵看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。

换种说法说句子:看画的人都点头称赞的,有的人还争着花大价钱购买。

说说两种说法有什么不同。

⑶戴嵩沉思片刻,决定画一幅《斗牛图》。

理解“沉思”“片刻”,教学多音字“斗”

⑷他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。

教师用简笔画理解“浓墨涂抹、轻笔细描”,用“一会儿……一会儿”说话练习(5)围观的人看了,纷纷夸赞。

说说“夸赞”的近义词。

(6)“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”。一位商人称赞道。

“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。

抓住“绝妙之作、活、神笔”,让学生明白戴嵩的画技超群。练习用赞美的语气读这两句话。

⒊有感情地朗读课文。

①、小组合作朗读课文

②、小组派代表展示朗读成果。

③、选择自己喜欢的段落朗读课文。

四、指导写字

1、抹、挤、拱、批:都是提手旁的字,重点指导“抹”。

2、生练写生字。

第二课时

一、检查复习

1、游戏引路,复习巩固生字。

2、有感情地朗读课文第一——四自然段

二、朗读感悟最后两段。

1、看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。

2、默读课文,说说你喜欢谁?为什么?

如:写“戴嵩”谦虚的句子:

(1)这时,戴嵩吧牧童叫到跟前,和蔼地说:“……”

抓住表情、称呼,可以看出他的虚心。

(2)戴嵩挺了,感到非常惭愧。他连连拱手,说:“……”

同样抓住表情、动作体会戴嵩的虚心。

写“牧童”实事求是、敢于向权威挑战的句子:

“画错啦,画错啦!”……

3、分角色朗读。

4、人们听了牧童的话和戴嵩的表现,会说些什么?

5、学了课文,练习自己的体会,说说自己向对谁说什么?

如:我想对牧童说:“……”

三、自由诵读课文。

四人一组,合作练习,再表演朗读评议。

四、拓展

我国还有很多有名的画家,你知道吗?重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》,请学生为他们的画配上话,想怎么写就怎么写,能写几句都行。

五、写字指导

“商”字要跟“摘”字的右半边区别,写字教学放手让学生自己发现,自己写,然后作点评。

22、我为你骄傲

一、学习目标:

1、会认9个生字,会写12个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶为什么写"我为你骄傲",学会承担责任,学会宽容。

二、课前准备:多媒体课件、田字格卡片、字卡

三、教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文

四、教学时间:2课时

五、教学过程:

第一课时

一、揭示课题激趣。

1、出示课题,质疑问难。

理解“骄傲”的意思。

2、书写“骄傲”。

生在田字格中写一遍"骄傲",师巡视。

3、你们字写得真好,老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么?

如:课题中“我”是谁?“你”又是谁?“我”为什么会喂“你”骄傲?

二、识记生字。

1、请大家用自己最喜欢的方式读课文,(如:轻声读、默读、小组读、同桌一起读),遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。

2、(出示生词带拼音)谁愿意当小老师带大家读一读这些词?你愿意读哪个就读哪个。

3、(出示生字不带拼音)如果大屏幕上只剩下生字,你还认识吗?你是怎么记住它们的?拿出自己的生字卡片,先在小组内说一说,一会儿再介绍给大家。

4、生汇报识字方法,重点是难记的字。(师鼓励生用多种方法识字)

5、识字游戏:

(1)、说偏旁猜字。

(2)、开火车扩词。

三、初读课文。

1、想把这篇课文读给大家听吗?小组推荐组员读。

2、学生自主评价朗读情况,正音。

3、你读懂了些什么?课文讲了一件什么事?(指名说)

4、联系实际,解决问题在生活中你砸破了别人的窗户,你会怎么做?让学生充分发表自己的意见。

5、下堂课咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的,怎么做的?

四、书写指导

重点指导“璃、滑、碎”

第二课时

一、直接导入,板书课题。

这节课我们继续学习22课,板书:我为你骄傲

二、感情朗读,想象感悟。

1、感悟“我”的心里变化。

(1)默读课文,划出有关描写“我”心情的变化。

(2)感悟有关句子:

开心:想象"我"和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面,想象在这种情境中。"我"和小伙伴的神态、动作、语言,创造性地复述课文。

重点练读:我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。

害怕:重点练读:我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。

想象当时的情境,说说我会想些什么?

不自在:这以后,……我却觉得很不自在。说说为什么会不自在?轻松:为什么会轻松?

把小男孩想的和做的画出来。汇报小男孩是怎样想的,怎样做的。

假如你是课文中老奶奶,当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时,你的心情怎样?你会怎样做?(让生充分说。)

2、课文中的老奶奶又是怎样做的呢?我们一起来看课文的最后两个自然段。

让生自由读课文的6.7自然段。

(1)老奶奶为什么要写我为你骄傲呢?(小组)讨论。

(2)汇报讨论的结果。在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中,那不是7美元的钱,是孩子纯真的情,悔过的心,是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。

(3)说说读到这里最让你感动是什么?

(4)你想对老奶奶,“我”说些什么话?

三、扩展延伸

1、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失?

2、在生活中,你遇到过这样的事吗?做错了事,应当怎么办?

四、实践活动:

假如你就是文中的小朋友,你会怎么跟老奶奶写信?写一写。

板书设计: