《《沉香救母》教学评析【优秀5篇】》

作者：柳州市银山小学杨隆灿

《沉香救母》是苏教版第四册第4单元的一篇精读课文，文章借助一个感人的神话故事，赞扬了沉香不畏千难万险，刻苦练功，英勇救母的一片赤诚之心。课文情节生动，字里行间充满沉香对母亲的挚爱之情，同时，图文对照，生动形象，如何通过朗读指导，使学生深切体会父爱子、子念母的人间真情呢？我想到了中医常用的“四诊”法——望、闻、问、切。

一、望

望即观察。在指导学生读通、读顺课文的基础上，我指导学生按顺序仔细观察课文插图，从沉香紧锁的眉头，愤怒的双眼和握紧的拳头，想象沉香不怕“寒冬腊月”、“盛夏酷暑”，“起早贪黑”苦学武功，立志救母的艰辛。从母子俩拥抱在一起，喜逐颜开的画面，想象母子团聚时百感交集的感人语言，然后依图品读，读出急切和欣喜。这样，一个不怕困难，刻苦习武，一心救母的孝子形象便矗立在孩子们心中。

二、闻

闻即听。文章本身的神话色彩能激发学生读书的欲望。但课文中的不少长句也影响了学生的品读。如“原来，沉香的妈妈是个美丽善良的女神，因为向往人间美好的生活，被二郎神压在了华山脚下。”“望着高耸入云的华山，想到就要跟日思夜想的妈妈见面了，沉香心里无比激动。”这时，教师需要范读，范读不仅能帮助学生断句，而且也能渲染一种坚定不移、勇往直前的感人氛围，为学生的感情朗读抛砖引玉。当然，听的方式也可多种多样，可听老师范读，也可同桌互听互读，或欣赏优秀生的朗读，学生边听边赏，自然如身临其境。

三、问

课改提倡生生、师生间的双向互动，给学生“思”与“评”的空间，在品读赏析中，让他们说说为什么这样读，其他同学评评这样读好不好，为什么？通过这样的训练，可以使学生养成读课文进行有意识地思考和处理的好习惯，同时也体现以学生为主体，以质疑为主线，以自主发展为灵魂的教学思想。学生在民主、宽松、和谐的学习环境中，在积极的参与和协作中学会读书，自主发展。

四、切

学生在感受课文形象为之动情时，情感被激发起来了。他们会情不自禁地想说，想做，借以抒发感情。这就是切。精读课文最后一自然段，当学生品读到“望着高耸入云的华山，想到就要跟日思夜想的妈妈见面了，沉香心里无比激动。他举起神斧，奋力向大山劈去。”时，个个都不由自主地做起举斧劈山的动作，我于是顺势引导，让学生想沉香所想（扮演沉香），做沉香所做（劈山动作），说沉香所说（沉香心里的话），借说，悟文中的情，借做，抒发自己内心的情，最后通过感情朗读，把学生的情推至高潮。

皮亚杰说过：在教学过程中，儿童如果不具有自己的真实活动，教育就不会成功。在课堂上一定要尽可能多地为学生创设各种读书的机会和表现机会，教师力求精讲。这样才真正体现了素质教育的重要内容，让学生主动发展，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

★     主备人表格式教案：

授课：语文                年级：二年                         设计人：王德卿

章节名称

苏教版小学语文第四册第四单元《沉香救母》（一）

计划学时

2

学习内容分析

这是一篇民间神话故事。课文续写了沉香不畏艰险，奔向华山，它一心救母的诚意感动了仙人，获得了赠斧之助，打败了二郎神，劈开大山，救出母亲。

学习者分析

《沉香救母》的故事学生并不陌生，但课文的描写比较简单，如果只是停留在语言文字的描述上，学生的体会就不会很深刻。所以，徐老师在教学过程中，很好的创设了情境，让学生模仿课文中的小沉香，再三追问父亲“我怎么没有妈妈呢？”从而体会出父亲久藏心中的苦痛和小沉香又难过又气愤懂得心情，然后再来指导学生重点读好这部分。

教学目标

知识与技能

学会本课10个生字，两条绿线内10个字知识不写，理解有生字组成的词语。

认识“一…….就……”的句式。

过程与方法：

通过反复的朗读，能揣摩不同角色的动作、语言、神情。

情感、态度与价值观：

体会沉香为了了解救母亲而不怕困难，刻苦习武的精神。

教学重点及解决措施

重点：揣摩不同角色的动作、语言、神情。

解决措施： 预习与课堂引导相结合，自主与合作探究相结合。

教学难点及解决措施

难点：了解救母亲而不怕困难，刻苦习武的精神。

解决措施： 创设情境

媒体内容与形式

多媒体

教学过程

第一课时

教学环节

教师活动

学生活动

时间

设计意图

一、师生交流，揭示课题

1.小朋友，今天老师给大家带来了一个朋友。你们看，他来了！（出示沉香图片）认识他吗？（板书：沉香）跟他打个招呼吧！

2.关于沉香，你知道些什么？

沉香是怎样救出自己的母亲的呢？今天我们就来学习这个故事。（补充课题。）

3.指导读准课题。师解说：这个故事比较长，要分两课来学。先学第一部分。

学生交流沉香的故事。

学生读题

6

对于学生来说，“沉香”并不是一个陌生的名字，让学生用自己的话介绍熟知的人物，在揭示课题的同时，借机训练学生的语言表达能力。

二、初读课文，检查字词

二、初读课文，检查字词

1.教师巡视指导。

2.检查自读情况。

3.读了这个故事，你知道孟郊为什么会写这首诗吗？

5.这个故事的名字就叫《母亲的恩情》。（板书课题，指导朗读。）

过渡：母亲的恩情孟郊永远铭记在心，所以在他50岁那年写下了《游子吟》。老师范读古诗。

①朗读读课文。

②.评议，相机检查、巩固生词的读音：

美丽善良　　心狠手辣　　腰酸背疼　　盛夏酷暑

叹了口气　　含着眼泪　　增添力量　　习武练功

对付得了　　恨不得　　　寒冬腊月　　起早贪黑

（提醒学生读准平翘舌音和前后鼻音，注意多音字“了”的读音。）

1.自由朗读课文，不认识的字借助拼音读准字音。读完后把生字画出来。

2、读题

.3、以小组为单位用自定的方式（分段读，分角色读等。）

.4、师生评议

20

让学生充分的时间阅读，在朗读中初步理解课文，读准字音，为下文的学习作铺垫。

三、学习生字，指导书写。

1、出示生字卡片：叹、含、泪

2、描红。教师巡视指导，提醒注意写字姿势。

3、交流：教师及时肯定学生合理的记忆方法：偏旁加熟字；熟字换偏旁等。

4、课堂作业：描红、临写生字。

1、扩词练习：比一比，谁给生字找的朋友最多。

2、尝试在书上描红。

3、交流：说说你用什么好办法记住这三个字？

9

在识字教学中，不但要重视字形的教学，还要尽可能地帮助学生丰富词汇，这有利于学生更好地掌握生字，并正确地使用生字。

第二课时

复习检查

1.（出示小黑板。）比一比，再组词。

又（　　）　今（　　）　目（　　）

叹（　　）　含（　　）　泪（　　）

通过比较，你发现了什么？

2.出示填空：　　　　叹了一口气，含着眼泪说：“　　　　　　　　　　。”

1、组词

2、根据课文内容说一说

6

二、读演结合，体验情感

学习课文第一至第三自然段。

⑵.知道妈妈被三郎神压在华山脚下，心里十分难过和气愤。

2.以演促读。

⑴.学生分别扮演爸爸和沉香，把课文第二、三自然段的内容演一演，教师巡视指导。

⑵.请学生上台表演。评一评：你觉得他们演得怎么样？

相机出示句子。

（3）沉香为什么又难过又气愤？“难过又气愤”时会是怎样的神情？他表演得好吗？你会如何表演？

（4）.“二郎神心狠手辣，神通广大，你才是个8岁的孩子，怎么能对付得了他呢？”

（5）还有哪位同学也想来试试？

3.教师小结：8岁的沉香那么急切地想去救自己的母亲，可是怎么斗得过心狠手辣而又神通广大的二郎神呢？他会怎么做呢？我们下节课继续学习。

1.小朋友，你们知道沉香为什么要去解救妈妈吗？

讨论理解： .沉香从来没有见过妈妈，便再三追问爸爸。

2、.同桌两位同学分别扮演爸爸和沉香，把课文第二、三自然段的内容演一演。

3、请学生上台表演，针对某些环节展开讨论。

读爸爸的话，这里爸爸的心情怎么样？（尝试练读，个别读。）

师生评议：看了他们俩的表演你想说什么？

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. 　对于低年级学生而言，采用“以演助读”的方法，可以依靠形象化的形体动作来组织儿童的思维，这样，不但能保持他们对学习的浓厚兴趣，还能激发儿童的具体形象思维，促使他们深入体验角色的情趣变化。

三、精读课文。

1.轻读第四自然段。

2.根据学生的回答相机出示句子：

①.不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，他都起早贪黑地跟着师傅习武练功。

在你印象中，“寒冬腊月”和“盛夏酷暑”分别是怎么样的？你是如何度过这两个季节的？

沉香是如何度过的呢？

指导朗读这句话。

②.有时累得腰酸背疼，很想松一口气，但一想到要去解救妈妈，浑身就充满了力量。

读词“浑身”。换词理解，就是“全身”。

沉香累得腰酸背疼了，又怎么会全身增添了力量呢？（点出“一……就……”。）

师提供句例：爸爸一看到电视上有足球赛，就来了劲。

出示填空，练习说话：

我一看到动画片，

（出示投影）你们看，沉香只要一想到妈妈，浑身就增添了力量，再大的困难也吓不倒他，瞧，他练得多认真！此时，你想对沉香说什么？ 4.小结：功夫不负有心人。通过几年的努力，沉香终于练就了一身高强的武艺。

1、边读边想：沉香是如何刻苦练功的？哪些词句特别让你感动？请做上记号。

2、讨论交流：说说哪些词句特别让你感动，并说说你的想法。

3、想象练说

4、结合生活实际想一想，你们遇到了自己喜欢或憎恨的事物，会怎么做呢？

5、练习说话。

6、齐读第四自然段。

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在阅读教学中，结合文中的句子，帮助学生认识“一……就……”的句式，通过情景提示，降低了学习的难度，使学生在潜移默化中掌握句式。

在教师的启发、诱导和激励下，学生自己用心去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的思想感情。真正体现学生是学习的主体

板书设计

10  沉 香 救 母（一）

拜师  学艺

清晰 明了

教学反思

见博客“回复”部分。

《沉香救母》教学评析 篇3

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“望、闻、问、切”指导朗读——我教《沉香救母》

《沉香救母》是苏教版第四册第4单元的一篇精读课文，文章借助一个感人的神话故事，赞扬了沉香不畏千难万险，刻苦练功，英勇救母的一片赤诚之心。课文情节生动，字里行间充满沉香对母亲的挚爱之情，同时，图文对照，生动形象，如何通过朗读指导，使学生深切体会父爱子、子念母的人间真情呢？我想到了中医常用的“四诊”法——望、闻、问、切。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是

一、望

望即观察。在指导学生读通、读顺课文的基础上，我指导学生按顺序仔细观察课文插图，从沉香紧锁的眉头，愤怒的双眼和握紧的拳头，想象沉香不怕“寒冬腊月”、“盛夏酷暑”，“起早贪黑”苦学武功，立志救母的艰辛。从母子俩拥抱在一起，喜逐颜开的画面，想象母子团聚时百感交集的感人语言，然后依图品读，读出急切和欣喜。这样，一个不怕困难，刻苦习武，一心救母的孝子形象便矗立在孩子们心中。

二、闻

闻即听。文章本身的神话色彩能激发学生读书的欲望。但课文中的不少长句也影响了学生的品读。如“原来，沉香的妈妈是个美丽善良的女神，因为向往人间美好的生活，被二郎神压在了华山脚下。”“望着高耸入云的华山，想到就要跟日思夜想的妈妈见面了，沉香心里无比激动。”这时，教师需要范读，范读不仅能帮助学生断句，而且也能渲染一种坚定不移、勇往直前的感人氛围，为学生的感情朗读抛砖引玉。当然，听的方式也可多种多样，可听老师范读，也可同桌互听互读，或欣赏优秀生的朗读，学生边听边赏，自然如身临其境。

三、问

课改提倡生生、师生间的双向互动，给学生“思”与“评”的空间，在品读赏析中，让他们说说为什么这样读，其他同学评评这样读好不好，为什么？通过这样的训练，可以使学生养成读课文进行有意识地思考和处理的好习惯，同时也体现以学生为主体，以质疑为主线，以自主发展为灵魂的教学思想。学生在民主、宽松、和谐的学习环境中，在积极的参与和协作中学会读书，自主发展。

四、切

学生在感受课文形象为之动情时，情感被激发起来了。他们会情不自禁地想说，想做，借以抒发感情。这就是切。精读课文最后一自然段，当学生品读到“望着高耸入云的华山，想到就要跟日思夜想的妈妈见面了，沉香心里无比激动。他举起神斧，奋力向大山劈去。”时，个个都不由自主地做起举斧劈山的动作，我于是顺势引导，让学生想沉香所想（扮演沉香），做沉香所做（劈山动作），说沉香所说（沉香心里的话），借说，悟文中的情，借做，抒发自己内心的情，最后通过感情朗读，把学生的情推至高潮。

皮亚杰说过：在教学过程中，儿童如果不具有自己的真实活动，教育就不会成功。在课堂上一定要尽可能多地为学生创设各种读书的机会和表现机会，教师力求精讲。这样才真正体现了素质教育的重要内容，让学生主动发展，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

《沉香救母》教学评析 篇4

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：77

《沉香救母（一）》教学评析

《沉香救母》是一个民间神话传说，本文是故事的第一部分，记述的是沉香从父亲口中得知母亲被心狠手辣的二郎神压在华山脚下，他立志救出母亲，于是上山拜师学艺，刻苦练功，终于练就了一身高强的武艺。徐老师在上本课时，我觉得我有以下三个方面值得我学习。

一、创设情境，体会情感 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是

《沉香救母》的故事学生并不陌生，但课文的描写比较简单，如果只是停留在语言文字的描述上，学生的体会就不会很深刻。所以，徐老师在教学过程中，很好的创设了情境，让学生模仿课文中的小沉香，再三追问父亲“我怎么没有妈妈呢？”从而体会出父亲久藏心中的苦痛和小沉香又难过又气愤懂得心情，然后再来指导学生重点读好这部分。

二、尊重个性、以演助读

《语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，演中悟。如第四段中，徐老师让学生自己来说说，沉香的父亲是用什么样的语气来说这段话的。有的学生说是害怕，有的说难过……老师并没有多加评论，而是让学生自己用朗读和表演来体现出他的感受。徐老师充分尊重学生的感受，体验和理解，引导学生在读书的过程中内化语言文字。

三、词句训练，重视积累

低年级学生的识字量是比较多的，对字词的巩固、积累是相当重要的，在阅读教学中，如果能有效地进行字词训练，这就能减少课外机械地识记，抄写，提高识字的效率。所以，在课的一开始徐老师就出示了课文中的一些难读的字词，先指导学生读正确，再读好，在此基础上引导学生学会运用。形式多样的词句训练，能帮助学生合理迁移，提高说话、习作能力。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是

《沉香救母》教学评析 篇5

师：今天，老师给大家带来了一位好朋友，看看他是谁？

师：请你们仔细盯住沉香的眼睛，看他的眼睛中流露出了什么？你从他的目光中看出了什么？

生：仇恨

生：他下定了决心

师：再看一看他的动作，他做了一个什么样的动作？

师：怎样做起来才表示坚定？

生：用力地攥紧了拳头

师：从这个动作你又看出了什么？

生：他非常生气的样子

生：非常恨一个人

师：看到这样的沉香，你有什么问题要问吗？

师：今天我们就来学习课文《沉香救母》。齐读课题。这个故事比较长，因此我们的编辑叔叔就把它分成了两个部分，我们今天先来学习第一个部分《沉香救母》（一），接下去请大家把课文打开来，自己先读一读。在读之前，沉香有话要对大家说。学生齐读沉香的话。

师：沉香的话有没有记住？

（学生读课文…………）

师：好，接下去我们来看一看这一课所出现的词语，自己先试着读一读。

师：同学们读得很有节奏，不过每个词语好像都是一个调，对不对啊？这样好不好听？

师：那么这些成语中，你理解了哪些成语呢？

生：“美丽善良”

师：这说的是谁？

生：沉香的妈妈

师：那这个词我们应该怎样读呢？你能通过读来体会它的意思来，谁会的，你试着读一读。

生：美丽善良

师：这样是不是好听多了？我们一起来读，你们把沉香的妈妈读得美美的。还有哪个词？

生：起早贪黑，起得特别早，休息得又非常晚。

师：说明这个人很吃苦，很辛苦，能不能也读出它的意思来。

生：起早贪黑

师：一起来，（学生齐读）

生：心狠手辣，心很坏而且手段很毒辣

师：心狠手辣，说的是谁？

生：二郎神

师：能不能读出它的意思来？指名读，齐读。还有什么词语？

生：腰酸背疼

师：谁来读，能不能读得再疼一点。生读，大家有没有感觉到疼？一起来

师：真的要捶一捶了，还有哪些？

生：习武练功

师：你崇不崇拜习武练功的人？习武练功的人很怎样？

生：很厉害

师：小朋友们都情不自禁地做起了动作来了，还有吗？

生：神通广大

师：你想到了谁？

师：像这种神通广大的人，你感觉他们怎么样？

生：很强大

生：很威武

师：什么事都能干，很伟大，我们一起把这个词读好。但是课文中的二郎神值不值得我们崇拜啊？有没有了？

生：盛夏酷暑

师：讲的是什么时候？

生：夏天很热

师：读一读，读出很热的感觉来，还有一个跟它对应的是什么？

生：寒冬腊月

师：现在所有的词语连起来，是不是一个调了？

生：不是

师：现在我们准备好了，一起来开火车读一读，能不能通过你的读理解出它们的意思来。

…………

师：有没有看到自己的进步？读了这篇课文我们知道，小沉香从父亲的口中知道母亲被二郎神压在华山脚下，所以他决心要去救母亲。这篇课文一共几个自然段？

生：5个

师：我来请小朋友分小节读课文。准备好了的小朋友请举手

…………

师：谁来评价他们读得怎么样？在评价时要先说人家的优点，再指出缺点。

生评价

师：我这儿有一段提示，自己先读一读。你能根据这样的提示将课文分成两个部分吗？

生：第一部分是从课文的1-3段，

师：我们用“//”画出来，那第二部分就是从课文的第四自然段到第几自然段？讲的是什么

生齐答

师：下面就请大家仔细观察这篇课文出现的所有生字，看看你能想出什么好的办法来记住这些字。把它们归归类，哪几个能采取同样的方法

生：“叹”，口旁加又 ，还有“因”“付”“含”

师：用偏旁加部首的方法的字有“因”“付”“含”“叹”，我们来分别给它们组组词

师：刚才有个小朋友说到一个字谜是什么？

生：一口咬掉牛尾巴

师：是什么字？

生：告

师：“累”。把“田”换一换，你想到了什么？

生：“紫”“紧”

师：有两个字很相似，是那两个字

生：“很”“恨”

师：它们有什么不一样？你能组组词吗？

师：这个“狠”是什么旁？

生：反犬旁

师：它为什么是反犬旁？

生：狼心狗肺

师：“很”是什么旁？还有一个是什么字？

生：良

师：跟它读音相同的字还有“粮”，“粮食”的“粮”，用“良”组组词

师：还有最后一个字，它比较复杂，是什么？

生：“武”

师：你发现了哪些重要的笔画？

生：斜钩上面不能带一撇

师：这是我们最需要注意的

生：“止”下面的一横变成了一提

师：大家有没有注意到上面的长横应该写在哪儿啊？

生：横中线

师：从横中线起笔稍稍往上斜，那斜钩是从哪儿开始写的？

生：竖中线

师：从竖中线向右下方斜过去，一起看，上面的两横，一横短，一横长，“止”的一横变成了一提，最后写“斜钩”“一点”，请小朋友们把这个字描一遍，练两遍。

师：你能给这些生字找找朋友吗？看谁找得多。

（生练师巡）

师：今天我们初步学习了《沉香救母》（一），我们已经能够读通这篇课文，并且理解了部分词语的意思，那沉香是怎样知道这个实情，又是怎样习武练功的呢？我们下一节课继续学习。

《沉香救母》（一）教学反思

《沉香救母》是孩子们比较熟悉一个民间神话传说，本文是故事的第一部分，记述的是沉香从父亲口中得知母亲被心狠手辣的二郎神压在华山脚下，他立志救出母亲，于是上山拜师学艺，刻苦练功，终于练就了一身高强的武艺。在教学中，我注意避免学生像看电视剧一样只是简单地了解故事的情节，而是注重学生透过文字，结合图片，去体会人物的内心世界，感受沉香为救母亲，不怕困难、顽强学艺的可贵精神。

一、 创设情境，走进人物内心。

《沉香救母》这个故事，学生并不陌生，但课文描写比较简单，如果只是停留在语言文字的描述上，学生的体会就不会很深刻。因此我注意创设情境，便于学生走进人物的内心。如：让学生回味妈妈的爱，描述母子情深的画面，都是为了反衬没有妈妈关爱的沉香，感受到沉香心中的痛。舒缓音乐的伴奏，更利于让这种情感通过朗读以体现出来。

二、观察图片，展开丰富想象。

低年级学生对形象直观的图片非常感兴趣，我很好地利用了一些图片，引导学生观察想象，去读懂图片中人物的内心。在教学中，我出示了，二郎神和沉香的人物对比图，使学生感受到二者的强弱差别，从而为沉香要想打败二郎神而充满担心。我又出示了沉香的攥拳图，并相应出示想象说话的内容，学生很快感受到沉香默默攥紧拳头背后的那份要打败二郎神的决心。此外还有春夏秋冬，沉香习武练功图，让学生练习说话，让学生感悟到沉香的那份认真与坚强。在观察图片的基础上，想象不会漫无边际，他会让学生与图片中人物的心联系得更紧。

但是，我觉得可挖掘和引导学生深入体验的地方还有很多，再加上个人经验尚浅，在课堂上放得不够开，没有做到“目中无人”和“目中有人”，朗读还不够到位，总的来说，基本功还有待加强。