《弹力物理教案【优秀11篇】》

作为一名教学工作者，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢？

高中物理《弹力》教案 1

教学目标

（一）知识与技能

1．知道弹力产生的条件。

2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。

3．知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决有关问题。

（二）过程与方法

1．通过在实际问题中确定弹力方向的能力。

2．自己动手进行设计实验和操作实验的能力。

3．知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据。

（三）情感态度与价值观

1．真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用。

2、在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯。

教学重点

1．弹力有无的判断和弹力方向的判断。

2．弹力大小的计算。

3．实验设计与操作。

教学难点

弹力有无的判断及弹力方向的判断．

教学方法

探究、讲授、讨论、练习

教学手段

教具准备

弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶（内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管）、

演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等．

弹力物理教案 2

（一）、复习提问

1、重力是的产生原因是什么？重力的方怎样？

2、复习初中内容：形变；弹性形变．

（二）、新课教学

由复习过渡到新课，并演示说明

1、演示实验1：捏橡皮泥，用力拉压弹簧，用力弯动钢尺，它们的形状都发生了改变，教师总结形变的概念．

形变：物体的形状或体积的变化叫做形变，形变的原因是物体受到了力的作用．针对橡皮泥形变之后形状改变总结出弹性形变的概念：能够恢复原来形状的形变叫做弹性形变．不能恢复原来形状的形变叫做塑性形变．

2、将钩码悬挂在弹簧上，弹簧另一端固定，弹簧被拉长，提问：

（1）钩码受哪些力？（重力、拉力、这二力平衡）

（2）拉力是谁加给钩码的？（弹簧）

（3）� 2.能正确使用弹簧测力计。 3.知道形变越大，弹力越大。 (2)、过程与方法目标

1.通过观察和实验了解弹簧测力计的结构，培养一定的观察能力和初步的分析能力。

2.通过自制测力计及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法。 (3)情感态度与价值观

1. 通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。

2、通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与他人交流和合作的能力和合作精神。

? 教学重点

弹簧测力计的正确使用。 ?

设计理念：

对于弹性现象学生已有一定的感性认识，根据这一认知实际在教师的引导下通过学生亲身经历探究活动和过程，了解弹性和弹力，掌握弹簧测力计的使用方法实现学科核心向学生核心的转移，让学生在探究中主动获取知识；通过具体事例将知识应用于生活和生产实际让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的感情和态度与价值观，实现STS教育。

?

教学准备

弹力教学课件； 弹弓、钢尺、钢锯条、拉力器、弹簧、弹簧球、木板、钩码、铁架台。

?

教学过程

1、创设情境，提出问题

(出示玩具弓箭或弹弓)拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状。请同学们利用你身边的东西试一试，看还有哪些物体有类似橡皮筋的特性。

让学生利用提供的器材活动探究( 钢尺或钢锯条，橡皮，橡皮筋，皮球等) 找出这些物体的共同特性是什么？

2、弹性和塑性

受力时会发生形变。不受力时又恢复到原来的状态， 我们把物质的这种特性叫做弹性。橡皮泥、泥巴、雪球大家有没有发现有些物质表现的是和弹性不一样的特性呢？ 像橡皮泥和泥巴这样变形后不能自动恢复原来形状的特性叫做塑性，今天我们重点研究有弹性的物体。

3.弹力

刚才同学们在弯钢尺、拉橡皮筋(或弹簧)时，有什么感觉呢？ 我们把这种弹性物体对手的力就叫做弹力，弹力是怎样产生的？它的施力物体是谁呢？请同学们讨论。

(在同学们互相辩论，发表不同的意见引导同学们通过实验来分析和解决问题后观察下面的演示实验。)

(1)放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，

力改变了小车的运动状态。

(2)将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变。

(3)将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动(如右上图)引导学生观察后讨论得出：

物体只有发生形变时才会产生弹力，日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，其实质都是弹力。

弹力在生活中有广泛的应用，例如这只小青蛙(出示实物)，给它上弦后，放在地上就会自己跳起来(演示)，你知道生活中还有哪些地方用到弹力？ (请一名女生和一名男生上台拉动拉力器，提醒全体同学注意观察讨论) 弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。

4、弹簧测力计的使用探究 (学生阅读教材、弹簧测力计使用说明然后实际使用，老师巡视并参与学生的活动) 小组总结讨论归纳弹簧秤的使用规则。 使用测力计应注意下面几点：

(1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计。

(2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该将弹簧秤的指针调到零点。

(3)使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致，使弹簧秤能自由伸缩而不受阻碍、若指针与外壳有摩擦，应及时消除。

(4)观察弹簧秤的量程与最小刻度值，以便正确读数。

(5)弹簧秤稳定时才可读数，读数时视线应正对刻度线，与刻度板面垂直。 [投影]形形色色的测力计。

5、巩固和提高

1、请观察此弹簧测力计的量程是：________;最小刻度是：_________;示数是：______。(请注意观察指针位置

弹性、塑性、弹簧伸长长度与拉力的关系(成正比)、弹簧测力计的使用

7、作业布置

1.P54 1题 第二问可以让学生观察后右图后讨论

2.分别用不同年龄段和不同性别的人的头发试验，研究人的头发能承受的拉力和年龄及性别的关系。并尝试从生物学的角度解释。

高三物理教案弹力 3

教学重点

1.什么是曲线运动

2.物体做曲线运动方向的判定

3.物体做曲线运动的条件

教学难点

物体做曲线运动的条件

教学课时

1课时

探究学习

1、曲线运动：

2、曲线运动速度的方向：

质点在某一点的速度，沿曲线在这一点的方向。

3、曲线运动的条件：

(1)物体做曲线运动。

(2)运动速度方向与加速度的方向共线时，运动轨迹是__

(3)运动速度方向与加速度的方向不共线，且合力为定值，运动为运动。

(4)运动速度方向与加速度的方向不共线，且合力不为定值，运动为运动。

4、曲线运动的性质：

(1)曲线运动中运动的方向时刻(变、不变)，质点在某一时刻(某一点)的速度方向是沿，并指向运动轨迹凹下的一侧。

(2)曲线运动一定是运动，一定具有。

引入新课

生活中有很多运动情况，我们学习过各种直线运动，包括匀速直线运动，匀变速直线运动等，我们知道这几种运动的共同特点是物体运动方向不变。下面我们就来欣赏几组图片中的物体有什么特点(展示图片)

再看两个演示

第一，自由释放一只较小的粉笔头

第二，平行抛出一只相同大小的粉笔头

两只粉笔头的运动情况有什么不同？学生交流讨论。

结论：前者是直线运动，后者是曲线运动

在实际生活普遍发生的是曲线运动，那么什么是曲线运动？本节课我们就来学习这个问题。新课讲解

一、曲线运动

1.定义：运动的轨迹是曲线的运动叫做曲线运动。

2.举出曲线运动在生活中的实例。

问题：曲线运动中速度的方向是时刻改变的，怎样确定做曲线运动的物体在任意时刻速度的方向呢？

引出下一问题。

二、曲线运动速度的方向

看图片：撑开带有水滴的雨伞绕柄旋转。

问题：水滴沿什么方向飞出？学生思考

结论：雨滴沿飞出时在那点的切线方向飞出。

如果球直线上的某处A点的瞬时速度，可在离A点不远处取一B点，求AB点的平均速度来近似表示A点的瞬时速度，时间取得越短，这种近似越精确，如时间趋近于零，那么AB见的平均速度即为A点的瞬时速度。

结论：质点在某一点的速度方向，沿曲线在这一点的切线方向。

三、物体做曲线运动的条件

实验1：在光滑的水平面上具有某一初速度的小球，在不受外力作用时将如何运动？学生实验

结论：做匀速直线运动。

实验2：在光滑的水平面上具有某一初速度的小球，在运动方向的正前方或正后方放一条形

磁铁，小球将如何运动？学生实验

结论：小球讲做加速直线运动或者减速直线运动。

实验3：在光滑的水平面上具有某一初速度的小球，在运动方向一侧放一条形磁铁，小球将如何运动？学生实验

结论：小球将改变轨迹而做曲线运动。

总结论：曲线运动的条件是，

当物体所受合力的方向跟物体运动的方向不在同一条直线时，物体就做曲线运动。

四、曲线运动的性质

问题：曲线运动是匀速运动还是变速运动学生思考讨论问题引导：

速度是(矢量、标量)，所以只要速度方向变化，速度矢量就发生了，也就具有，因此曲线运动是。结论：曲线运动是变速运动。

课堂小结

1.曲线运动是变速运动，及速度的有可能变化，速度的方向一定变化。

2.当物体所受合力的方向跟物体运动的方向不在同一条直线时，物体就做曲线运动，所

以物体的加速度方向也跟速度方向不在同一直线上。

《弹力》教学设计 4

学习目标：

1.了解形变的概念。

2.理解弹力是物体发生弹性形变时产生的。 3.知道什么是弹力及弹力产生的条件。 4.能够正确判断弹力的有无和弹力的方向。

5.知道压力、支持力、拉力都是弹力，并能在具体问题中正确画出它们的方向。 6.知道形变越大，弹力越大，掌握胡克定律的内容和适用条件。

学习重点： 1.弹力有无的判断。

2.弹力方向的判断。

学习难点： 主要内容：

一、形变

物体的形状和体积的改变叫形变。

1.形变产生的原因是受到了外力作用。任何物体在外力的作用下都能发生形变。只是形变的明显程度不同。有的形变比较明显(如弹簧的伸长或缩短)，可以直接看出；有的形变微小，需要采用特殊方法才可观察到。如利用激光反射法演示坚硬桌面的微小形变，利用细管中液面的升降显示硬玻璃瓶的形变，都是把微小形变放大以利于观察。把微小变化放大以利于观察或测量的实验方法，叫“微量放大法”，这是物理学中研究问题的一种重要方法。 2.形变的分类

①从形变可否恢复原状分：

A.弹性形变：在外力停止作用后，能够恢复原来形状的形变，如弹簧、钢条在通常情况下发生的形变都叫做弹性形变。

B.塑性形变：在外力停止作用后，不能恢复原来形状的形变，如保险丝、橡皮泥等发生的形变都叫做塑性形变(非弹性形变)。

注意：如果对弹簧、钢条用力过大，使之形变超过一定限度，既使撤去外力，也不能完全恢复原状，这个限度叫弹性限度。在弹性限度内，弹簧、钢条发生的形变都是弹性形变。 研究弹性形变有实际意义，今后凡说到形变(除非特别说明)，都指弹性形变。

②从对外表现形式上可分为拉伸形变(或压缩形变)、弯曲形变、扭转形变等。

二、弹力

发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。

1.弹力的施力物体是发生形变的物体；受力物体是与施力物体接触，使施力物体发生形变且阻碍其恢复原状的物体。

2.弹力的产生条件：①物体直接接触；②发生形变。互相接触的物体之间是否存在弹力，取决于是否存在形变。有些物体形变明显，如弹簧的伸长或缩短，很容易判断出是否有弹力；有些接触物体间形变不明显，判断有无弹力可用假设法。即假设把相接触的某个物体撤去，看研究对象的运动状态有无改变：若无改变，则无弹力作用；若发生改变，则有弹力存在。

3.通常所说的拉力、压力、支持力等，实质上都是弹力。

4.弹力的方向是从施力物体指向受力物体，与施力物体形变的方向相反。具体 雅安市田家炳中学

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地说：

①绳子拉力(绳子对所拉物体的弹力)的方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。

②压力的方向垂直于支持面指向被压的物体。

③支持力的方向垂直于支持面指向被支持的物体。

④“支持面”就是两物的接触面。深入考察一般物体的接触情况，大致有以下几种：

A.平面与平面接触：弹力与平面垂直；

B.点与平面接触：弹力通过接触点垂直于平面；

C.点与曲面接触：弹力通过接触点垂直于过点的切面；

D.曲面与曲面接触：弹力通过接触点垂直于公切面(相当于点与点接触)。

5.弹力的大小跟形变的大小有关：形变越大，弹力也越大，形变消失，弹力也随之消失。

①弹力具有被动适应性。当物体受力情况或运动状态改变时，形变情况将随着改变，弹力也随着变化。

②弹力大小和物体形变的关系一般比较复杂。而弹簧的弹力和其形变(伸长和缩短)的关系比较简单：在弹性限度内，弹簧伸长或缩短的长度越大，弹簧的弹力就越大。弹簧的弹力大小跟弹簧的伸长(或缩短)的长度成正比。

※上述关系可用胡克定律表示： F=kx 式中F为弹力大小。x为弹簧伸长(或缩短)量。k为弹簧的劲度系数，其大小由弹簧本身的结构(如材料、长度、弹簧丝粗细、截面积、匝数等)决定。其单位是N/m，如k=1000N/m，表示使弹簧伸长或缩短1m需用1000N的力。

6.弹力的作用点在两物体接触处的受力物体上。

【例一】一物体静止在桌面上，则( )

A.物体对桌面压力就是物体的重力。 B.桌面发生形变对物体产生支持力。

C.物体对桌面压力是桌面发生形变而产生的。 D.压力、支持力是物体受到的一对平衡力。

【例二】如图所示，质量为m的小球，在互成120°的两光滑平面间静止，且0N水平，则球对OM面的压力大小为___________。

【例三】画出下列各图中A物体所受弹力的示意图。

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【例四】在一根长lo=50cm的轻弹簧下竖直悬挂一个重G=100N的物体，弹簧的长度变为l1=70cm。则该弹簧的劲度系数k=________，若再挂一重为200N的重物，弹簧的伸长量将为__________cm。

课堂训练：

1.下列关于弹力方向的说法正确的是( ) A.弹力的方向总是垂直于接触面并指向使其发生形变的物体。 B.弹力的方向总是竖直的。

C.弹力的方向总是与形变的方向相反。 D.弹力的方向总与形变的方向一致。

2.关于弹簧的劲度系数，下列说法中正确的是( ) A.与弹簧所受的拉力有关，拉力越大，k值也越大。 B.与弹簧发生的形变有关，形变越大，k值越小。

C.由弹簧本身决定，与弹簧所受的拉力大小及形变程度无关。 D.与弹簧本身特征、所受拉力大小、形变的大小都有关

3.如图所示，一弹簧竖立在水平面上，它的倔强系数为100N/m,在弹 性限度内，要使其压缩4cm,需加压力是多大？

4.如图所示，弹簧秤和细线的重力及一切摩擦不计，物重G=1N，则弹 簧秤A和B的示数分别为( ) A.1N，0 B.0，1N C.2N，1N D.1N，1N 课后作业：

1.关于弹性形变的概念，下列说法中正确的是( ) A.物体形状的改变叫弹性形变。

B.物体在外力停止作用后的形变，叫弹性形变。 C.一根铁杆用力弯折后的形变就是弹性形变。

D.物体在外力停止作用后，能够恢复原来形状的形变，叫弹性形变。 2.关于弹力的说法，正确的是( ) A.只要两个物体接触就一定产生弹力。 B.看不出有形变的物体间一定没有弹力。 C.只有发生弹性形变的物体才产生弹力。

D.发生形变的物体有恢复原状的趋势，对跟它接触的物体会产生弹力。 3.关于弹力方向的有关说法正确的是( ) A.放在斜面上的物体受到斜面给的弹力方向是竖直向上的。 B.放在水平地面上的物体受到的弹力方向是竖直向下的。

C.将物体用绳吊在天花板上，绳受物体给的弹力方向是向上的。 D.弹力的方向垂直于接触面或接触点的切线而指向受力物体。 4.下列说法正确的是( ) A.水杯放在水平桌面上受到一个向上的弹力，这是因为水杯发生微小形变而产生 雅安市田家炳中学

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的。

B.拿一细竹杆拨动水中漂浮的木块，木块受到的弹力是由于木块发生形变而产生的。

C.绳对物体的拉力方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。 D.挂在电线下的电灯受到向上的拉力，是因为电线发生微小形变而产生的。 5.如图示，一个重600N的人用300N的力通过绳子和定滑轮拉一个静止在地面上重1 000N的物体M，则人受到_______力、________力和重力的作用，其大小分别为_______N、_______N、_______N。M对地面的正压力大小为_______N。

6.按下列要求画出下图中物体所受的弹力的示意图。 (1)图：斜面对物块的支持力 (2)图：墙壁对球的支持力 (3)图：大球面对小球的支持力

(4)图：半球形碗内壁对杆下端的支持力和碗边缘对杆的支持力 (5)图；墙和地面对杆的弹力

7.两条劲度系数均为k的轻弹簧，连接后竖直悬挂。在其中点和下 端同时挂上一个重G的小球，则两弹簧的伸长之和为( ) A.2G/k B.G/k C.3G/k D.G/2k

8.两长度相同的轻弹簧，其劲度系数分别为k1=1500N/m，k2=N/m，在它们下面挂上同样重物时，它们的伸长量之比x1：x2=________;当它们伸长同样长度时，所挂重物的重力之比G1：G2=__________。

阅读材料：罗伯特〃胡克(Hooke Robert 1635—1703)是17世纪英国最杰出的科学家之一。 他在力学、光学、天文学等诸多方面都有重大成就。他所设计和发明的科学仪器在当时是无与

伦比的。他本人被誉为是英国皇家学会的“双眼和双手”。

1653年，胡克进入牛津大学里奥尔学院学习。在这里，他结识了一些颇有才华的科学界人士。这些人后来大都成为英国皇家学会的骨干。1655年，胡克被推荐给玻意耳当助手，在玻意耳的实验室工作。1663年，胡克获得了文学硕士学位，并且被选为皇家学会会员。1665年，胡克担任格列夏姆学院几何学、地质学教授，并从事天文观测工作。1676年，胡克发表了著名的弹性定律。1677年至1683年就任英国皇家学会秘书并负责出版会刊。早在 雅安市田家炳中学

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1663年，胡克就起草了皇家学会章程草案，规定学会的宗旨是“靠实验来改进有关自然界诸事物的知识，以及一切有关的艺术、制造、实用机械、发动机和新发明(不牵涉神学、形而上学、道德、政治、语法修辞或逻辑)”。胡克作为该学会的实验工作与日常事务探办人，在长达20多年的学会活动中，接触并深入到当时自然科学活跃的前沿领域，且均做出了自己的贡献。

胡克在力学方面贡献尤为卓著。他从1661年开始积极参加了皇家学会研究重力本质的专门委员会的活动。为了确定物体重力与地心距离的关系，他用一架精密天平放在威斯特敏斯特教堂的塔尖上，称量一块铁和一段很长的绳子的重量，然后将这块铁挂在绳子的末端再称，看是否因为铁块十分接近地面而改变重量，结果并无测出明显的改变。后来他又在旧圣保罗教堂重作了这一实验。1674年，胡克发表了《从观察角度证明地球周年运动的尝试》的论文，文中根据修正的惯性原理，从行星受力平衡观占’出发，提出了行星运动的三条假设：l.一切天体都具有倾向其中心的吸引作用或重力，它不仅吸引其本身各部分，并且还吸引其作用范围内的其它天体；2.每一物体都保持平直、简单的运动而且继续沿直线前进，直到受到其它作用力影响，因而改变为圆、椭圆或其他曲线运动为止；3.受到吸引力作用的物体，越靠近吸引中心，其吸引力也越大。胡克在1679年给牛顿的信中正式提出了引力与距离平方成反比的观点，但他并没有将自己的引力思想如牛顿所作的那样用数学式子表示出来，并用太阳、地-球、月亮、行星和地球上物体的运动实倒采加以验证。因此，把发现万有引力定律的殊荣被牛顿独占，但胡克的某些想法对牛顿完成万有引力的研究是起着积极的启示作用的。弹性定律是胡克最重要的发现之一，也是力学最重要基本定律之一。胡克的弹性定律指出：在弹性限度内，弹簧的弹力f和弹簧的长度x成正比，即f=kx。k是物质的弹性系数，它由材料的性质所决定，负号表示弹簧所产生的弹力与其伸长(或压缩)的方向相反。为了证实这一定律，胡克做了大量实验，制作了各种材料构成的各种形状的弹性体。

胡克在仪器的制造和改进方面的特长；早在其作为玻意耳的助手时就显露出来。他协助 玻意耳三次改进了真空泵。第三次改进后的抽气机已具有现代真空泵的雏形。利用这—设备， 玻意耳和胡克完成了气体的玻意耳定律实验。胡克改进的仪器有复式显微镜和用指针读数的轮式气压计等。他还建议用液体的凝固点及膨胀或收缩程度� 胡克曾经设计过一架大型的。气候钟”，用以测量和记录风力、风向、温度、压强、和湿度、降雨量等。由于胡克和玻意耳对皇家学会起着积极的作用，因而人们称颂他们：“如果说玻意耳是皇家学会幕后的灵魂，那么胡克提供学会的就是双眼和双手了”。胡克热爱科学事业，并为此奉献了一生。他研究的面十分广泛，如建筑、化石、气象等，他都有所涉猎和贡献。但作为科学家的素养，胡克还缺少熟练雄厚的数学与逻辑推理功力作为进行研究和思维的武器，这样便不容易从理论和实践的结合上透彻地分析与解决问题。这也是胡克与牛顿相比的逊色之处。

一定有一

高一物理《弹力》教学设计 5

一、设计思想

因此将弹力这节课设计成了探究性学习课，采用了“参与──体验──内化──外延”的物理课堂教学模式，由教师创设情景，让学生自己提出想要知道的问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善。教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力

本教学设计特别强调了对实验的挖掘。通过引入新课时设计的实验，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣。通过教学中的若干个演示实验的设计，特别是精心设计了研究桌面的微小形变实验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。

学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。

二、教材分析

《弹力》是高中物理新课程（必修1）第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。

并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。对弹力有无的判断和方向的确定是本节课的重点和能点。

三、学情分析

通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。

在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。

四、教学目标

（一）知识与技能

1．知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变。

2．知道弹力及弹力产生的条件，会判断弹力的有无及弹力的方向。

（二）过程与方法

1．培养学生根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力。

2．通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的实验，培养学生自己动手设计实验和操作实验的能力，提高学生自主、探究和合作学习的能力。

（三）情感态度与价值观

1．真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用。在用简单器材显示微小形变的过程中，体会放大法的实验思想，感受学习物理的乐趣。

2．通过学习弹力在生产和生活中的应用，发展将知识服务于人类的愿望。

3．从任何物体都能发生形变入手，培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑的科学观。

五、重点难点

（一）教学重点

1．弹力有无的判断和弹力方向的判断。

（二）教学难点

弹力有无的判断及弹力方向的判断。

六、教学策略与手段

本课以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。

（1）本节课流程设计：实验引入（产生疑问）→设计实验→学生探究→分析归纳→得出结论（解决问题）→拓展应用（产生新疑问）。

（2）对探究实验设计好实验的内容、步骤和表格，便于学生的探究。

七、教学准备

细钢丝、钢锯条、弹簧、橡皮泥、通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶、激光光源、平面镜及支架、小车、橡皮筋、气球等。

八、教学过程

（一）活动中感悟 亲历体验

（学生实验）用细钢丝绕制的小弹簧，轻轻地拉一拉或压一压，感受弹簧被拉伸或压缩的同时，手受到了力的作用。

【思考】这种力是什么性质的力？它产生的条件是什么？它的大小、方向和作用点又如何呢？让学生亲身感受弹力的存在，从而揭示课题《弹力》。

（演示实验）让学生了解物体的形变。

（小组讨论）上面的这些形变有什么特点：有的形变可以恢复原状，有的不可以恢复原状

【结论】能恢复原状的形变，叫弹性形变；不能恢复原状的形变，叫非弹性形变。

让学生举例在日常生活中所发现或观察到的一些形变，看看哪些是弹性形变哪些是非弹性形变。

观看视频，形成印象，物体的形变、由于形变而产生的弹力在现实生活中很常见的。让学生感觉到，物理很实用，物理就在我身边，从而调动起其学习物理的兴趣。

（二）放大形变 突破难点

一本书放在桌子上，我们知道书本对桌子有压力，桌子对书本有支持力。

【提问】那么压力和支持力又是怎样产生的呢？会不会也象弹簧一样由于物体的形变而产生的呢？若有这个形变与弹簧、橡皮条的形变有什么不一样？

【学生猜想】没有，可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来。我们怎样来体现微小的形变量。

在课堂教学中引导渗透微观放大的物理思想方法。设计微小形变实验，在一个大桌上放两个平面镜，用小型激光源发射激光照射平面镜M，用力压桌面，让一束光依次被两面镜子反射，通过反光镜的放大原理可以使墙上的光点移动很大的距离。

通过放大的思想演示“微小形变”的过程，让学生认识到任何物体受到外力作用后都会发生形变的事实。

【体验】请几个学生上台体验表演，激发了学生的积极心，信心，进一步体会自然科学的乐趣，领悟科学探究的真谛。

（演示实验）弹簧在较大的力作用下始终处于拉伸状态，不能恢复原状。

引导得到原因，发生弹性形变的物体要恢复原状是有条件的，不能超过一定的限度，超过一定的限度，即使撤去力的作用，也不会恢复原状，这种限度叫做弹性限度。从而说明，弹簧秤不能称量过大的物体的原因。

【引出概念】我们把这种发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。像上面我们所熟知的拉力、压力和支持力就是最常见的几个弹力。

（三）分析类比 引出条件

（对比实验）被拉长的弹簧使小车右运动，处于原长的弹簧使小车保持静止，橡皮泥被小车压缩，放手后小车不动。

高中物理弹力教案设计 6

《弹力》教学设计

【课题】 弹力

【教材】 人教版普通高中物理课程标准实验教科书·物理必修1第三章第二节

【课标要求】

《普通高中物理课程标准(实验)》要求，知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律，并列举了两个例子加以说明，例1是调查日常生活和生产中所用弹簧的形变及使用目的(如获得弹力或减缓震动等)，例2是制作一个简易弹簧，用胡克定律解释其工作原理。新课标加强了实践活动和探究活动，注重培养学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合素养。

【教材分析】

《弹力》是高中物理新课程(必修1)第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要。

【学情分析】

通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。

【教学目标】

(一)知识与技能

1.知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。知道任何物体在外力的作用下都能发生形变；

2. 知道弹力以及弹力产生的条件，会判断弹力的有无；

3.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向；

4.知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律。会用胡克定律解决有关问题；

5. 知道胡克定律的图像的意义，掌握利用图像法计算劲度系数的方法。

(二)过程与方法

1.培养学生根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力；

2.通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的实验，培养学生自己动手设计实验和操作实验的能力，提高学生自主、探究和合作学习的能力；

3.知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据。

(三)情感态度与价值观

1.真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用。在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯；

2.从任何物体都能发生形变人手，培养学生实事求是的世界观。认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑；

3.通过学习弹力在生产和生活中的应用，发展将知识服务于人类的愿望。

【教学重点】

1.弹力有无的判断和弹力方向的判断；

2.弹力大小的计算；

3.实验设计与操作。

【教学难点】

弹力有无的判断和弹力方向的判断。

【教学课时】 45分钟

【实验器材】 橡皮筋、纸、橡皮、面包、钢条、小车、弹簧、刻度尺、小球、铁尺、橡皮泥、演示胡克定律用的带刻度的木板、铁架台、物理小车、弹簧、钩码等等。

【教学方法】 探究、讲授、讨论、讲授—讨论

【学习方法】 合作交流、实验探究、逻辑推理、归纳总结

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

一、通过实验、导入新课

二、新课教学

(一)形变

1.通过运用生活中的小物品做有关形变的小实验，引导学生总结形变的定义

2.通过图片展示，让学生知道形变按形式的分类

3.通过实验对比，让学生知道形变按效果的分类

4.通过实验演示，让学生知道弹性限度

5.通过微观放大实验，让学生知道一切物体都可以发生形变

(二)弹力

1.通过实验演示，分析跳水运动员案例

让学生知道弹力的定义

2.通过实验对比，让学生讨论分析弹力产生的条件，知道弹力的作用过程

3.通过实验演示，让学生总结弹力的方向

4.通过课堂训练，让学生深刻体会弹力的产生条件

5.通过实验，让学生知道压力和支持力都是弹力，并且知道他们的方向。

6.通过多媒体投影题的分析，让学生知道如何判断弹力的有无

7.通过课堂训练，让学生深刻体会弹力以及弹力的方向

(三)、胡克定律

1.学生自己设计实验，感受胡克定律，教师加以引导

2.通过课堂练习，深刻体会胡克定律

三、总结

每小组分发一根橡皮筋，让同学们自己动手轻轻地拉一拉

提问：在拉皮筋的同时，有没有感觉到你的手受到一个力的作用？

演示实验：

1.皮筋在手的作用下被拉长了2.橡皮受力扭转

3.面包在手的压力作用下被压扁4.纸张被手揉皱

提问：这几个实验的共同特征是什么呢？

提问：物体的形变按形式又分为几种类型呢？

展示各类形变图片

提问：回顾老师前面做的小实验，大家思考一下，皮筋被拉长和纸张被揉皱这两种形变有什么区别呢？

提问：那是不是所有的弹性形变都可以恢复原状呢？

演示实验：钢条形变过大不能恢复原状

提问：那之前老师做的实验、举得例子中物体的形变都很明显、很容易观察的，那老师有一个疑问，当老师用手压桌面的时候桌面有没有发生形变呢？

播放实验动画

提问：通过上面的实验，我们观察到什么样的实验现象？

生：通过观察，我们发现原来不容易观察的瓶子和桌面也发生了形变。

提问：通过刚才的实验，可以得出什么样的结论？

演示实验：

伸长的弹簧将与之相连的小车拉过来。

分析跳水运动员案例

演示实验：

1.弯曲的铁片将小球弹出。

2.弯曲的橡皮泥却不能把小球弹出

3. 弯曲的铁片不与小球接触，不能把小球推出

实验演示：

1.弯曲的铁片将小球弹出。

2.压缩弹簧将与之相毗邻的小车推出。

3.伸长着的橡皮筋将与之相连的小车拉过来。

提问：力是一个矢量，弹力当然也是矢量，那么通过以上的实验，大家总结一下弹力的方向。

[课堂训练]

关于弹力的产生，下列说法中正确的是……………………………( )

A.只要两物体相接触就一定产生弹力

B.只要两物体相互吸引就一定产生弹力

C只要物体发生形变就一定有弹力产生

D.只有发生弹性形变的物体才会对与它接触的物体产生弹力作用

实验演示：

课本放在桌面上，绳子悬挂物体

提问：当把课本放在桌面上，根据我们以前所学的知识，课本和桌面之间的相互作用力是什么呢？

提问：它们是不是弹力？为什么？

提问：压力和支持力的方向是怎样的呢？

提问：刚才我们演示了绳子拉物体的情形，绳子的拉力是不是弹力呢？它的方向又是如何规定的呢？

多媒体投影例题

试分析图3—2—2中光滑小球受到的弹力的情况(小球放在水平面上静止)，并画出小球受到的重力和弹力(示意图).

提问：在这个例子中，倾斜的墙面对小球有没有弹力的作用呢？

[课堂训练]

1.请在图3—2—3中画出杆及球所受的弹力。

(1)杆靠在墙上。

(2)杆放在半球形的槽中。

(3)球用细线悬挂在竖直墙上。

(4)球放在两个等高的支座上。

2.在图3—2—5中，A、B两小球相互间一定有弹力作用的图是……………( )

提问：下面我们大家设计一个实验，实验的目的是寻找与弹簧的弹力有关的因素。

高三物理教案弹力 7

知识与技能：

1.能从力作用的效果来理解力的合成和合力的概念

2.能区分矢量和标量，能通过实验掌握力的平行四边形定则，是矢量运算的普遍法则

3.会用作图法求共点力的合力，会计算在同一直线上的几个共点力的合力

4.知道合力的大小与原来两个共点力间夹角的关系，会用直角三角形知识计算共点力的合力

过程与方法

学会设计实验，观察实验现象；和归纳总结的研究方法。

情感态度与价值观

学会运用等效的物理思想来解决问题，同时培养学生实事求是的科学态度。

__学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，本节的重点是通过实例理解力的合成与合力的概念；教学的难点是：对平行四边形定则的理解。

说教法

物理教学重在启发思维，教会方法。学生对二力平衡已有自己的认识，可 让学生在教师的指导下，分析什么是共点力，并通过归纳总结区别合力与分力，并通过实验探究力的合成的平行四边形定则，再进一步联系生活，扩展到多个共点力的合成；使学生全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用直观讲授法、归纳总结和实验探究法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探索新知识。

说学法

学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课教学过程中，在初中的基础上，复习二力平衡，来引导学生学习合力的概念，强调力的合成不是简单的代数相加、减；进而让学生探究力的合成满足怎样的规律？引导学生积极思考、探究平行四边形定则；观察及归纳总结。巧用提问、评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务。

说教学过程

从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向；紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：

1.导入新课：(大约需要5分钟的时间)

投影(展示自然界的平衡之美)让学生体会到力与平衡的现象随处可见，由此激发学生的好奇心和求知欲。把学生的思维带入课堂。

2.新课教学：(大约需要35分钟的时间)

提出问题(什么是共点力)让学生阅读课本在回答问题，教师利用实例讲解共点力的概念，强调几个力的延长线会交于一点就是共点力。

教师复习初中“二力平衡”的有关知识，让学生回顾同一直线上二力的合成；分力、合力的基本概念。教师举例(墙上挂画，一个人提一桶水与两个人合提一桶水等)并作出受力分析的示意图，指出各个作用力并不在同一直线上。怎样进行力的合成？学生思考，讨论。教师提供学生：橡皮筋，测力计，直尺，白纸等让学生阅读82页的实验探究，并进行分组实验。教师指导学生实验，归纳和总结。进而得到：平行四边形定则。教师讲解探究实验中的分力与合力的区别，合力与力的合成的区别。学生通过动手做实验来体验合力的大小与原来两个力大小及夹角之间的关系，使学生更好掌握矢量不同于标量的计算法则。

教师给出例题(水平向右力F1=45N;竖直向上的力F2;用作图法求这两个力合力的大小和方向)让学生分析回答解决问题的思路，教师在进一步的扩展到多个共点力的合成。这样由简单到复杂，符合学生的认知特点。教师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性。最后布置作业。(在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。)

高中物理必修一弹力教案 8

知识与技能

1、知道什么是形变和弹性形变

2、知道什么是弹力以及弹力产生的条件

3、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，并能判断方向。

4、知道形变越大弹力越大、弹簧的弹力与形变量成正比。

过程与方法

1、从生活中常见的形变现象出发，培养学生的观察能力。

2、在探究形变的过程中，引导学生进一步探索形变与弹性之间的关系后，使学生了解探究弹力的实际意义，学会探究物理规律的一般方法。

3、通过观察微小变化的实例，初步接触“放大的方法”

情感、态度价值观

1、在实验中，培养其观察、分析、归纳能力，尊重事实的科学探究精神。

2、积极参与观察和实验，认真讨论体验探索自然规律的艰辛和喜悦。

教学重难点

【教学重点】

弹力概念的建立、弹力产生的条件、弹力方向的确定。

【教学难点】

弹力方向的确定。

教学过程

。【教学过程】

引入新课

视频播放：弯曲的竹竿使水中的木块发生运动、拉弓射箭等情景。让学生试着回答以上动作的完成有什么共同特点

新课教学

一。弹力的产生

动画模拟弯曲的竹竿使水中的木块发生运动、拉弓射箭等:同学们观察动作的完成，总结什么是形变

形变：物体在力的作用下发生的形状或体积改变

学生自己动手实验拉橡皮筋：

（1）弹性形变：能恢复原来形状的形变。

（2）塑性形变：不能恢复原来形状的形变

（3）弹性限度：形变超过一定限度，物体形状将不能完全恢复，这个限度叫做弹性限度。

[讨论与交流]我用力推墙或压桌面，那么墙和桌面也会发生形变吗？

动画模拟微小形变实验：①按压桌面②挤压玻璃瓶。让学生自习观察，实验说明了什么问题。

学生回答后教师总结：

（4）一切物体在力的作用下都会发生形变，只不过一些物体比较坚硬，虽发生形变，但形变量很小，眼睛根本观察不到它的形变。

[猜想]：物体发生弹性形变后要恢复原状，对与它接触的物体会产生什么呢？

感受分析

师：我们现在一起来进行下面的操作：用手扯住橡皮筋的两端，在弹性限度范围内拉橡皮筋，使其发生形变。在操作的同时，用心体会一下手与弹簧或橡皮筋之间的相互作用。

师：根据力的定义，我们知道弹簧与左右手之间有力的作用，那同学们知道弹簧对左手的力是向哪个方向的？对右手的力又是向哪个方向的？

生：对左手的力向右手方向，对右手的力向左手方向。

师：为什么是这样的方向呢？

生：我想是因为物体发生弹性形变后，由于要恢复原状而把两手向中间扯。

综上：橡皮筋形变要恢复原状而对与之接触的物体产生的力的作用叫做弹力。

2、弹力：发生弹性形变的物体由于要恢复原来的形状，对与它接触的物体会发生力的作用，这种力叫做弹力

回顾开始时课件展示情景：让学生分析并总结弹力产生的条件。

3、弹力产生的条件：

（1）、两物体相互接触。（接触力）(2)、接触处产生弹性形变。

二。几种常见的弹力及方向

1、支持力和压力的方向：垂直于接触面

（1）、平面与平面接触

例题1：分析A受到的弹力（A均处于静止状态）

（2）、点与面接触

例2：分析物体A受到的弹力（A均处于静止状态）

（3）、曲面与曲面接触

例3：分析球A所受到的弹力

2、绳的拉力方向：沿着绳而指向绳收缩的方向。

三。胡克定律

弹力的大小跟形变的大小有关，形变越大，弹力越大，形变消失，弹力随着消失。

课后习题

布置作业

开放式问题（视频播放：撑杆跳高、跳水）；

提出问题：通过本节内容的学习，请同学们开放式地讨论

①从形变与弹力知识去思考，撑杆跳高运动员跳得这么高的主要原因是什么？

②跳水运动员在空中滞空时间主要由哪方面决定？

板书

板书设计

弹力

1、形变

（1）概念：物体的形状或体积改变

（2）分类：弹性形变；塑性形变

2、弹力

（1）定义：发生弹性形变的物体由于要恢复原来的形状，对与它接触的物体会发生力的作用，这种力叫做弹力

（2）产生的条件：两物体相互接触、接触处产生弹性形变。

（3）弹力的方向：支持力和压力的方向：垂直于接触面；绳的拉力方向沿着绳而指向绳收缩的方向。

高三物理教案弹力 9

学生情况分析

由于是高三年级，即将面临着高考的选拔考试，大多数的学生对基础知识的求知__比较强烈。所以课堂纪律比较好，都比较认真地听课，自觉地与老师互动，完成教学任务。高三(11、12)为理科重点班，相对来说物理基础较好些；高三(7)班是理科普通班，学习能力有着较大的差异，根据前段时间的观察和摸底，大多数的学生对基本知识的掌握不够牢固，各章各节的知识点尚处于分立状态，不能很好地利用知识解决相应的基本问题，所以对知识的了解和掌握有待地提高。

本学期教学目标

本学年的教学重点就是高考复习。新课内容在开学一个星期内结束。接下来就要开始高考复习。高考复习大致分三个阶段。第一轮基础复习，第二轮专题复习，第三轮基础巩固。本学期拟定完成《步步高大一轮复习讲义(物理)》的第一至第十一章的第一轮复习。

提高教学质量措施

客观分析学生的实际情况，采用有效的教学手段和复习手段；

认真备课，准确把握学生的学习动态，把握课堂教学，提高教学效果；

多与学生进行互动交流，解决学生在学习过程中遇到的困难与困惑；

认真积极批发作业、试卷等，及时反馈得到学生的学习信息，以便适时调节教学；

尽量多做实验，多让学生做实验，激发学生兴趣，增加其感性认识，加深理解；

认真做好教学分析归纳总结工作，教师间经常互相交流，共同促进。

高中物理必修一弹力教案 10

一、教学目标

1、知识与技能目标

（1）知道什么是弹力，弹力产生的条件 (2)能正确使用弹簧测力计 (3)知道形变越大，弹力越大

2、过程和方法目标

（1）通过观察和实验了解弹簧测力计的结构

（2）通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法

3、情感、态度与价值目标

通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯

二、重点难点

重点：什么是弹力，正确使用弹簧测力计。

难点：弹簧测力计的测量原理。

三、教学方法：探究实验法，对比法。

四、教学仪器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计

五、教学过程

（一）弹力

1、弹性和塑性

学生实验，注意观察所发生的现象：

（1）将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体验手感，撤去压力，直尺恢复原状；

（2）取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。

（3）取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的形状。

（4）取一张纸，将纸揉成一团再展开，纸不会恢复原来形状。

让学生交流实验观察到的现象上，并对这些实验现象进行分类，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例子。（按物体受力变形后能否恢复原来的形状这一特性进行分类）

直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性；橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做塑性。

2、弹力

我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。

弹力是物体由于弹性形变而产生的力。弹力也是一种很常见的力。并且任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。而日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，实质上都是弹力。

3、弹性限度

弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不完全复原了。使用弹簧时不能超过它弹性限度，否则会使弹簧损坏。

（二）弹簧测力计

1、测量原理

它是根据弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制作的。

2、让学生自己归纳使用弹簧测力计的方法和注意事项。

使用测力计应该注意下面几点：

（1）所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计

（2）使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该调节指针的位置使其指在零点

（3）明确分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N

（4）把挂钩轻轻拉动几下，看看是否灵活。

5、探究：弹簧测力计的制作和使用。

（四）课堂小结：1、什么是弹性？什么是塑性？什么是弹力？

2、弹簧测力计的测量原理

3、弹簧测力计的使用方法。

（五）巩固练习：

1、乒乓球掉在地上马上会弹起来，使乒乓球自下而上运动的力是 ，它是由于乒乓球发生了 而产生的。

2、弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就 。它有一个前提条件，该条件是 ， 就是根据这个道理制作的。

3、关于弹力的叙述中正确的是( )

A、只有弹簧、橡皮筋等这类物体才可能产生弹力

B、只要物体发生形变就会产生弹力

C、任何物体的弹性都有一定的限度，因而弹力不可能无限大

D、弹力的大小只与物体形变的程度有关

4、下列哪个力不属于弹力( )

A、绳子对重物的拉力 B、万有引力 C、地面对人的支持力 D、人对墙的推力

5、两个同学同时用4.2N的力，向两边拉弹簧测力计的挂钩和提纽，此时弹簧测力计显示的示数是 。

（六）布置作业：

六、课后反思：

1、成功的地方：

2、不足的地方：

3、改进措施：

附：板书设计：

一、弹力：

1、弹性和塑性

2、弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。

3、弹性限度

二、弹簧测力计：

1、测量原理：弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。

2、使用方法：(1)认清量程、分度值

（2）检查指针是否指在零点