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《醉翁亭记优秀教案【优秀7篇】》

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作为一名老师,总归要编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了,教案应该怎么写?这次帅气的小编为您整理了醉翁亭记优秀教案【优秀7篇】,希望可以启发、帮助到大家。

醉翁亭记教学设计 篇1

一、教学目标

1、理解文本,梳理出文段层次。

2、作者游览山水的乐趣及与民同乐的情怀。

3、能合作探究出太守醉的本质。

二、教学重点、难点

1、作者游览山水的乐趣及与民同乐的情怀。

2、能合作探究出太守醉的本质。

三、教学方法

诵读法、合作探究法、点拨式

四、教学过程

导语:庆历四年春,滕子京谪守巴陵郡,重修了岳阳楼;催生了《岳阳楼记》,庆历五年秋,欧阳修谪守滁州城,开发了醉翁亭,写作了《醉翁亭记》;两个人都受人爱戴,两篇文章都堪称经典;不同的是,滕子京在重修岳阳楼竣工之后,扶着栏杆恸哭数十声,心境惨淡;而欧阳修却在人民丰衣足食的时候,日与滁人仰而望山,俯而听泉,游山玩水,乐在其中。今天,我们来继续学习《醉翁亭记》,欣赏滁州城的美景,领会欧阳修的情怀。

课前复习

一、听,整体感知

配乐轮读。用一个字概括对文本的感受,说说理由。

二、写,文本品读

1、齐读第三段,将所描写的四副画面找出来。

2、把画面改写成现代文。

3、小组合作交流。

三、悟,文载情怀

1、自由朗读,画出含有“醉”和“乐”字的句子。

2、思考太守因何而“醉”,“醉”的本质是什么?

3、合作探究,各抒己见。

四、论,叩击心灵

醉与醒乐与忧

五、作业

请同学们以《醉与醒》或《乐与忧》为题,写一篇文章,谈谈自己的观点。

结束语:醉不是真醉,是世人皆醉我独醒,通过自己滁州城的实践更加清醒的明白,改革的必要性,只有改革能让天下的百姓都和乐。乐不是真乐,是处江湖之远的忧,是另一种形势的反抗。

醉翁亭记教案 篇2

醉翁亭记

“翁去八百年,醉乡犹在。山行六七里,亭影不孤。”这副对联,据说是清代人所题,当时欧阳修已去世八百多年,“醉乡犹在”“亭影不孤”是后人对欧阳修的深深感念。醉翁亭就是以欧阳修写的一篇文章——《醉翁亭记》而名扬天下。今天就让我们来学习这篇美文,感受它的魅力!

1.积累文言词语,掌握一些常用实词的含义和虚词的用法。

2.学习文章把叙事、写景、抒情巧妙地结合在一起的写法。

3.理解本文景物描写的方式和作用。

4.理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。

第一课时

一、新课导入

同学们,今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文,古往今来,多少人对此文百读不厌,津津乐道,感慨万千,沉醉于其中。那么人们为何而沉醉?本文有何独特的魅力?让我们一起来欣赏这篇美文吧!(板书文题、作者)

二、自学指导(一)——预习与交流

1.指导学生积累字词。

朗读课文,找出文中生字词,并注音。

环滁(chú)林壑(hè)琅琊(láng yá)

饮少辄醉(zhé)岩穴暝(míng)伛偻(yǔ lǚ)

酒洌(liè)山肴(yáo)野蔌(sù)觥筹(gōng chóu)

射者中(zhòng)弈者胜(yì)颓然(tuí)

阴翳(yì)潺(chán)

2.积累文言词汇。

(1)重点实词

望之蔚然而深秀者:茂盛。

翼然:像鸟张开翅膀一样。

临于泉上者:居高面下。

林霏开:霏,弥漫的云气;开,消散,散开。

野芳发而幽香:芳,花;发,开放。

云归而岩穴暝:归,聚拢;暝,昏暗。

泉香而酒洌:清。

杂然而前陈者:陈列,摆开。

觥筹交错:交互错杂。

阴翳:形容枝叶茂密成荫。翳,遮盖。

宴酣之乐:尽兴地喝酒。

颓然:倒下的样子。

(2)一词多义

归:云归而岩穴暝(聚拢)

太守归而宾客从也(回家)

乐:山水之乐(名词,乐趣)

人知从太守游而乐(动词,欢乐)

不知太守之乐其乐也(前为“以……为乐”;后为“快乐”)

秀:望之蔚然而深秀者(秀丽)

佳木秀而繁阴(茂盛)

谓:太守自谓(称谓,命名)

太守谓谁(是,为)

而:饮少辄醉,而年又最高(连词,表示递进关系,而且)

若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝(连词,表示承接关系,可不译)

朝而往,暮而归(连词,表示修饰关系,可不译)

溪深而鱼肥(连词,表示并列关系,可不译)

禽鸟知山林之乐,而不知人之乐(连词,表示转折关系,却)

(3)词类活用

名之者谁(名词作动词,命名)

有亭翼然临于泉上者(名词作状语,像鸟张开翅膀)

(4)古今异义

醉翁之意不在酒(古义:意趣,情趣。今义:意思或愿望)

游人去而禽鸟乐也(古义:离开。今义:到、往)

颓然乎其间者(古义:倒下的样子。今义:颓废的样子)

野芳发而幽香(古义:花。今义:芳香)

(5)成语积累

醉翁之意不在酒:本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比喻本意不在此,而在别的方面。

觥筹交错:本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景(常含贬义)。

水落石出:本意是水落下去,水底的石头就露出来。现在多比喻事情的真相完全显露出来。

山肴野蔌:指山中的野味和野菜。

峰回路转:山势回环,路也跟着转弯。形容山水名胜路径曲折复杂。比喻事情经历挫折失败后,出现新的转机。

3.作者链接。

欧阳修(1007—1072),字永叔,号醉翁,晚年又号六一居士,吉州永丰(今属江西)人,北宋文学家、史学家。文忠是他的谥号。主张文章“明道”“致用”,是北宋古文运动的领袖。是“唐宋八大家”之一。著有《欧阳文忠公文集》,合撰《新唐书》,独撰《新五代史》。

4.背景链接。

欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父,家境贫困,母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士,在朝廷做官后,位居参知政事(副宰相),官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革,范被罢官后,欧阳修不顾个人利害,愤然上书斥责有关的权臣,宋仁宗庆历五年(1045),欧阳修也被贬为滁州太守,滁州地僻事简,又值年岁丰稔,作者为政以宽,遂放情山水之间,本文为次年所作。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)读懂文义

1.自由朗读课文。

2.掌握翻译文言文的方法,根据课下注释疏通文义,并将不懂之处画出来。

3.四人小组讨论交流,解决自己未能解决的问题。

4.全班讨论交流,解决小组未能解决的问题。

(二)整体感知

1.朗读指导。

(1)21个“也”大致表达了以下几种语气:

①表判断,如:“环滁皆山也”“琅琊也”。②肯定或陈述,如:“山之僧智仙也”“太守自谓也”。③感叹(用于直抒胸臆),如:“在乎山水之间也”“得之心而寓之酒也”。朗读时,应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

(2)25个“而”字。

泉香而酒洌:连词,表并列(轻读)

太守归而宾客从也:连词,表承接(轻读)

杂然而前陈者:连词,表修饰(轻读)

朝而往,暮而归:连词,表修饰(轻读)

而不知人之乐:连词,表转折(重读)

而年又最高:连词,表递进(重读)

而乐亦无穷也:连词,表因果。

(3)此外,还要注意骈散结合的句式,朗读时节奏要富于变化,悦耳动听。

如:若夫(fú)/日出/而林霏(fēi)开,云归/而岩穴暝(míng),晦明/变化者,山间/之朝暮也。野芳/发而幽香,佳木/秀而繁阴,风霜/高洁,水落/而石出者,山间/之四时也。朝而往,暮而归,四时之景/不同,而/乐亦无穷也。

2.理清思路。

本文按怎样的顺序写了哪些内容?

【交流点拨】滁州—琅琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在酒,在乎山水之间)

朝暮景色——四季景色——(乐)

滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉(百姓安居乐业,与民同乐)(沉醉)

(三)文本探究

第1段——寻找醉翁亭

1.划分第1段内部层次,理清文脉。

【交流点拨】第1段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。分两层:第一层写环境并点题:环滁皆山→西南诸峰→琅琊山(鸟瞰)→酿泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上,点题);第二层写亭的得名:建亭者→名亭者→乐(题眼,主线)。

2.滁州的地理特点是什么?

【交流点拨】“环滁皆山也”。

3.“西南诸峰”的特点是什么?

【交流点拨】“林壑尤美”。

4.琅琊山的特点是什么?

【交流点拨】“蔚然而深秀”。

5.亭的位置在哪里?

【交流点拨】“临于泉上”。

6.“来饮于此”中“此”指什么?

【交流点拨】醉翁亭。

7.自号醉翁的原因是什么?

【交流点拨】“饮少辄醉,而年又最高”。

8.小结。

【交流点拨】总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。

四、板书设计

醉翁亭记

欧阳修

环滁皆山→西南诸峰→琅琊(遥望)→酿泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上,点题);

建亭者→名亭者→乐(题眼,主线)。

五、拓展延伸

寻找四大名亭。

醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南琅琊山麓,与北京陶然亭、长沙爱晚亭、杭州湖心亭并称“中国四大名亭”,醉翁亭居“四大名亭”之首。

第二课时

一、新课导入

复习第1段内容,引入下文学习。

二、自学指导——合作与探究

(一)文本探究

1.第2段——风景画

(1)朝暮景色有何特点?

【交流点拨】“日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化”。

(2)春夏秋冬景色有何特点?

【交流点拨】“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出”。

(3)“乐亦无穷”的原因是什么?

【交流点拨】“朝而往,暮而归,四时之景不同”。

2.第3段——风俗画

(1)为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”?

【交流点拨】为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围,并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

(2)这段的结构有什么特点?这样写有什么作用?

【交流点拨】用三个并列的层次来突出最后一个层次。在大小环境和众多人物中突出太守。

(3)文中是怎样写出滁州百姓出游之乐的?

【交流点拨】“至于负者歌于途,行者休于树,前者呼,后者应,伛偻提携,往来而不绝”。

(4)滁人的欢乐情状全是从太守眼中反映出来的。从写滁州百姓之乐中,可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?

【交流点拨】享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客,还有滁州的百姓,一州之人,人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声,有负者和行者,有老人和孩子。百姓此时兴高采烈地出游,是因为生活安定富足,而这又跟太守的励精图治有关。太守为此而乐,也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

(5)描写“宴酣之乐”的句子有哪些?

【交流点拨】“射者中,弈者胜,觥筹交错,起坐而喧哗”。

(6)描写太守形象的句子有哪些?

【交流点拨】“苍颜白发,颓然乎其间”。

(7)如何划分第3段层次?

【交流点拨】滁人游山之乐(……滁人游也)

众宾宴饮之乐(……众宾欢也)

太守宴醉之乐(……太守醉也)

3.第4段——众人归

(1)本段写了哪些乐?

【交流点拨】三种乐:禽鸟之乐、太守之乐、众宾之乐。

(2)太守、众宾为何而“乐”?

【交流点拨】太守:山水之乐,宴酣之乐,与民同乐。

众宾:从太守游而乐。

(3)如何理解“太守之乐其乐”?

【交流点拨】“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情,既包含寄情山水排遣郁闷的欢乐,也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

(4)写醉与乐统一、点明主旨的是哪一句?

【交流点拨】“醉能同其乐”。

(二)语言赏析

本文韵律独特,回环往复。全文共用了21个“也”字,产生了别具一格的艺术魅力,使行文显得潇洒自如,增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛,也使作者怡然自乐的情致得以尽情地抒发。

“也”字用法可归纳为以下几种情况:

(1)表示判断语气,多用于描述景物,可译为“……是……”的。句式。

(2)表示肯定语气。

(3)表示感叹语气,多用于直抒胸臆,可译为语气词“啊”。

请在文中找出这21个“也”字,并归纳其用法。

【交流点拨】(1)表示判断语气,多用于描述景物,可译为“……是……”的句式。如:

①环滁皆山也。

②望之蔚然而深秀者,琅琊也。

③渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者,酿泉也。

④有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也。

⑤山间之朝暮也。

⑥山间之四时也。

⑦往来而不绝者,滁人游也。

⑧杂然而前陈者,太守宴也。

⑨起坐而喧哗者,众宾欢也。

⑩颓然乎其间者,太守醉也。

人影散乱,太守归而宾客从也。

游人去而禽鸟乐也。

(2)表示肯定语气。如:

①作亭者谁?山之僧智仙也。

②名之者谁?太守自谓也。

③故自号曰醉翁也。

④太守谓谁?庐陵欧阳修也。

(3)表示感叹语气,多用于直抒胸臆,可译为语气词“啊”。如:

①在乎山水之间也。

②得之心而寓之酒也。

③而乐亦无穷也。

④而不知太守之乐其乐也。

⑤醒能述以文者,太守也。

(三)写法探究

1.本文写景是按照什么顺序写的?

【交流点拨】(1)写亭的环境:从远到近。

(2)写山间之朝暮:从早到晚。

(3)写山间之四时:从春到冬。

(4)写宴饮场面:从外到内。

2.本文在写景上有什么特色?

【交流点拨】写景与抒情相结合。写亭的环境用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景;又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境;接着写亭的近景,用鸟翼作比,有凌空欲飞之意;然后借解释亭名直抒胸臆,道出名句“醉翁之意不在酒”,奠定全文写景抒情的基调。

三、板书设计

四、拓展延伸

1.从欧阳修的《醉翁亭记》和范仲淹的《岳阳楼记》来看,两人的思想有什么共同之处?

【交流】两人虽都有被贬的政治遭遇,但“不以己悲”,都具有“忧民”及“与民同乐”的思想,具有吃苦在前、享乐在后的精神。

2.联系本文谈谈为官者怎样才能做到“与民同乐”。

【交流】为官者要树立人民的利益高于一切的思想,像欧阳修那样,抛弃个人荣辱,胸襟豁达,时刻以人民疾苦为念,“为官一任,造福一方”,把百姓是否同意、人民是否满意作为衡量自己业绩的标准,以高尚的人格和行为解决人民亟待解决的问题,为人民谋福利,创造出人民满意的业绩。

醉翁亭记教案 篇3

教学目标:

1、检查背诵

2、体会本文个性鲜明的写人方法。

3、学习多用否定句的。写作特点。

教学重点:

1、体会个性鲜明的写人方法。

2、学习多用否定句的。写作特点。

教学难点:

1、理解五柳先生“好读书,不求甚解”,是一种读书方法,即读书不死抠字句,而要求真谛。

2、“短褐穿结,簟瓢屡空,晏如也”的含义。

教学步骤:

一、检查背诵

二、分析课文,讨论下列问题

1、第一句话讲了什么?

——讲述了“五柳先生”这个名号的来历。“不知何许人”把这位先生排除在名门望族之外;“宅边有五柳树,因以为号焉”,随便起了一个字号,与当时讲究门第的世风背道而驰,表现了他卓尔不群、不随世俗的品性。

2、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、志趣和生活?刻画了怎样的人物形象?

——性格:“闲静少言,不慕荣利”点出了五柳先生的隐者心境。志趣:一是读书,“好读书,不求甚解”,展现了一个在读书中的精神愉悦的五柳先生;二是饮酒,“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一个率真放达的五柳先生;三是写文章,“常著文章自娱”、“忘怀得失”描述了一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。生活:“环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,簟瓢屡空,晏如也”描绘了一个安贫乐道的五柳先生。通过种种叙述,把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来,赞美了他安贫乐道的精神。

3、怎样理解“好读书,不求甚解”这句话?

——这是一种读书方法,即读书不死抠字句,而要求真谛。也说明陶渊明读书的目的,是一种求知的满足,精神享受,所以“每有会意,便欣然忘食”。他不求名利,只求精神上得到安慰,他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

4、怎样理解“短褐穿结,簟瓢屡空,晏如也”的含义?

——不仅写出陶渊明安于贫困,而且含蓄地说明作者以古贤颜回自况,追求高尚的道德情操。可谓含而不露,有弦外之音,非常含蓄。

5、“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法。

——相照应的句子是“不汲汲于富贵”。对“不慕荣利”的看法,学生可各抒己见,言之成理即可。

6、“赞”语与前文有什么联系?

——文后的“赞语”是作者仿照史学笔法加的品论性的文字。赞语的实质是两句话:“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”,这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应,突出了五柳先生最大的特点。传赞一体,互为补充,使人物个性更加鲜明。

三、。总结全文

1、归纳中心

本文借五柳先生给自己写自传,从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象,赞美了他安贫乐道的精神。

2、。写作特点

①语言朴素洗练,内容看似平淡却寓意深刻。

②多用否定句。

思考:找出文中否定句,想想有什么作用?

——“先生不知何许人也,亦不详其姓字”,“不慕荣利”,“不求甚解”,“不能常得”,“曾不吝情去留”,“不蔽风日”,“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”。正因为世人有种种追名逐利,矫揉造作之事,作者言不,正突出了自己与世俗的格格不入,突出了他对高洁志趣和人格的坚持。不仅让读者对他的与众不同击节叹赏,也使文章笔墨精粹而笔调诙谐,读来生动活泼,引人入胜。

③体会课文个性鲜明的写人方法。

四、布置作业

1、背诵课文并默

2、口头作文:向他人介绍自己的性格特点。

醉翁亭记教案 篇4

一 教学目标

1.理解本文难词难句,掌握部分实词的古今异义,体会部分虚词的一词多义。

2.理清本文的段落层次,体会语句的形式特点及其与表意的关系。

3.理解本文写景叙事和抒情相结合的写法。

4.理解作者“与民同乐”的思想感情。

二 教学时数:2课时

三 导入

1.指名度阅读提示,了解本文的写作背景。

2.画书下注解①了解欧阳修。

四 教学步骤

第1课时

(一) 第一段释义讲解

1.学生逐句翻译,从“环滁皆山也——醉翁亭也”,教师点拨。

2.提问:这一部分写的是什么?

明确:写醉翁亭的周围环境,引入醉翁亭。

3.周围环境是怎样的?映入我们眼帘的第一个镜头的角度是什么?

明确:鸟瞰镜头,从上空看到的滁州城全景——四面环山。环滁皆山

4.接着镜头还是全景吗?(否,移向局部)写什么?

明确:西南诸峰 尤其指出琅玡山

5.接下来又写什么?最后写什么?还是鸟瞰吗?为什么?

明确:酿泉 醉翁亭 作者与亭周环境的相对位置是身在山中。 “泻” “临于泉上”角度应该是仰望。

6.这些景观中谁是主景?

明确:醉翁亭

7.作者怎样引出主角醉翁亭的??

明确:“环滁皆山也”先写大环境,凝炼概括地写出滁州的地理特征;接着以视觉角度:俯——仰 和空间角度:远——近 外——内 的变换层层推进

通过周围环境我们得知醉翁亭建在滁州西南树木茂盛,深幽秀丽的琅琊山间酿泉边上

8.学生逐句翻译后半部分,教师点拨。

9.提问:这一部分交待了什么?

明确:亭的来历

10.如何交待的?先?后?

明确:作亭者 名之者 醉翁雅号的由来(命名之意)

11.“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。” “山水之乐,得之心而寓之酒也。”如何理解?此句的作用是什么?

明确:醉翁的情趣不在酒上,因为饮酒只是内心快乐的一种外在表现,不是因为饮酒而快乐,而是因为内心领会到山水的乐趣要通过饮酒的活动表现出来。所以醉翁的情趣在于山水之乐。从这句话中脱化出一个常用的成语——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比喻本意不在此或别有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在这句话中那就是“乐”。这两句将景与情直接联系在一起。

小结:本段主要写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。

(二) 第二段释义讲解

1. 学生默读

2. 提问:学生边回答边翻译

①朝暮之景的特点?

“日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化”

②四时之景的特点?

“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出” 见3

③“乐亦无穷”的原因?

“朝而往,暮而归,四时之景不同”

3.作者在写朝暮图及四时之景时抓住什么来写?

明确:写早晚抓住“明”“晦”的特点,写四季抓住春花、夏木、秋风霜、冬水石等景物来写,更富表现力。

4.找出本段的对偶句和散句。体会偶散结合的抑扬顿挫之美。

5.本段写的是什么?

明确:山间朝暮和四季的景色

第2课时

(三) 第三段释义讲解

1. 学生逐句翻译,教师点拨。

2. 本段共四句话,一句话是一幅图画,给每幅图起名字。

明确:滁人游图 太守宴图 众宾欢图 太守醉图

3. 滁人游图中共写了哪几种人?太守宴图中有哪些佳肴?众宾靠什么欢?太守醉图中,太

守的神态怎样?

4.本段写的什么?

明确:滁人、宾客、太守游山饮宴场景

前呼后应:本意是前面的人在呼喊,后面的人在应答。现多用来比喻写文章首尾呼应。

觥筹交错:本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景(常含贬义)。

(四) 第四段释义讲解

1. 学生逐句翻译,教师点拨。

2. 宴饮结束就要“归”

3. 本段点出了三种“乐”,分别是什么? 这些乐中谁的乐境界最高?为什么?

明确:禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐 禽鸟只知道自然的乐趣却不知道游人的乐趣,在人去山空后才乐;游人只知道跟随太守游的乐趣,却不知道太守是以他们的快乐作为自己的快乐。太守既能与民同醉同乐,又能在醉后体察万物反思人情,写文章来记述这些人和事。此句作者运用了什么修辞手法?衬托:用禽鸟之乐衬托游人之乐,用游人之乐衬托太守之乐。

4. 太守一词全文出现了九次,直到最后才道出它是谁,揭开谜底。

5. 纵观全文作者到底在“乐”些什么?包含哪些方面?

明确:一是“山水之乐”,并因“四时之景不同,而乐亦无穷也”,寄情山水排遣郁闷的欢乐;二是“宴酣之乐”,就地取材“山肴野蔌”,佐酒“非丝非竹”,众人“起坐喧哗”,太守“颓然其间”;三是“乐其乐”,自己虽被贬滁州,但经过自己的努力,使滁州百姓安居乐业,纵情山水,作者为他们的安乐而感到快乐,为经过自己的励精图治达到政通人和的地步而感到快乐。所谓先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。这是一种“与民同乐”的理想境界。

本文中心思想把握两点:①作者借山水之乐派遣内心的郁闷 ②表现“与民同乐”的政治理想

五 学后总结

1.古今异义词

2.词类活用

山行六七里 在山上,名词作状语。

有亭翼然临于泉上者 像鸟儿的翅膀,名词作状语。

名之者谁 命名,名词用作动词。

自号曰醉翁也 取名,名词用作动词。

而不知太守之乐其乐也 (前乐)以……为乐,动词。(后乐)乐趣,名词。

3.“而”的一词多义,见课后练习二

4.判断句 “……者……也”

文言文《醉翁亭记》教案 篇5

教学目标:

1、培养学生的想象能力

2、注重对景物的细致描写

3、。写作训练

重难点:对文章内容的理解及。写作

教具:投影仪、图片、录音机、磁带、送话器

教学程序:

一、内引铺垫

北宋时期,曾有一位著名的文学家在今宜昌担任过县令,你知道他是谁吗?指名学生回答:欧阳修

板书并介绍:欧阳修、字永叔,号醉翁,又号六一居士,北宋著名文学家、史学家。

庆历六年也即公元1046年,欧阳修因支持范仲淹的政治主张,被贬到今安徽省滁县做了一名“迁客”,那时期,他游览了风景秀美的“醉翁亭”,并写下了脍炙人口的千古名篇《醉翁亭记》,斗转星移,几千年后,现在的醉翁亭还“健在”吗?它的面容又如何呢?

今天,我们终于同“梦幻旅游公司”联系好了,在公司导游先生和导游小姐的带领下,一同去欣赏“醉翁亭”的美丽风光。在以上板书“醉翁亭”前加“梦游”二字,构成本文的教学主题:“梦游醉翁亭”。

二、导学品读

1、播放伴音:火车进站的声音,由弱到强。

2、指名一学生当导游并拿着送话器解说:各位旅客请注意,开往安徽方向的

次列车到站了,请去滁州醉翁亭风景区的旅客,带好自已的行礼,检票下车。(重复一遍)

3、指名另一名女同学当导游小姐,在各位旅客下火车后去醉翁亭的车上,接待旅客:

各位旅客大家好,欢迎大家乘座我们“梦幻旅游公司”的大巴,再过几分钟,我们就要到醉翁亭风景区了,我们已经为大家做好了游览前的各项准备工作,为了不耽误大家的时间,我们直接在导游小姐的带领下去领略醉翁亭的风光。我们公司全体人员将热情为您提供周到地服务。如果您在旅途中有什么困难,请随时与我们联系,联系电话是:xx,谢谢您的合作!

4、教师简单旁白,然后由另外几名导游按课文内容依次进行景点介绍。

5、景点之一:醉翁亭景点介绍。导游在介绍此景点时可让学生都把眼睛闭上,体现"梦游"。随着导游细致入微地讲解(学生可在原文的基础上,对其景色进行细致描绘),进而完成对课文第一自然段的理解。

6、景点之二:醉翁亭早晚及一年四季景色介绍。亦可让学生闭上眼睛。

7、景点之三:醉翁亭风俗人情介绍。导游在介绍此景点时,可让有特长的学生进行特长展示:“山歌对唱”,“滁人游情境模拟”,“众宾欢情境模拟”,“太守宴特色菜介绍”……在此让学生充分表现自我,在众多学生参与之下完成对课文的学习。

三、外联对比(教师接住学生传来的“接力棒”)

醉翁亭的景色怎么样?我们非常感谢“梦幻旅游公司”的导游为我们介绍了如此优美的景观,以及他们精彩的讲解。

现在,我们来。总结一下这节课所学的主要内容。如果要你把今天参观的内容写出来,你准备怎么写?

路线:车站——环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭

风景:朝暮之景——四时之景

风俗:滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉——

四、延伸运用:

运用本课所学,向大家介绍一处旅游景点。要求能写出景点的特色来。

板书设计:

梦游醉翁亭

欧阳修

文言文《醉翁亭记》教案 篇6

知识与能力

1、了解结构,把握中心,掌握常见文言实词、虚词、句法,积累名言和议论文素材,熟读成诵。

2、学会将写景、叙事、抒情相结合的写法;提高语言鉴赏能力。

3、体会作者寄情山水、与民同乐的情怀。

过程与方法

1、借助工具书和书下注释,疏通文意。

2、抓住“醉”与“乐”的关系,把握主旨。

3、反复诵读,品味语言,体会感情。

教学重难点:

重点:理解写景抒情的作用,背诵全文,掌握名句。

难点:理解本文从“乐”和“醉”所抒发的政治理想。

教具准备:多媒体

教学安排:两课时

教学步骤

第一课时

一、导人新课

师:同学们,我们刚刚范仲淹的《岳阳楼记》,范仲淹在被贬谪邓州的第二年,也就是庆历六年,写下了《岳阳楼记》,寄托了自己“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治理想;,欧阳修参与了范仲淹的政治改革,同一年也被贬在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。

二、简介作者

欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父,家境贫困,母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士,在朝廷作官,位居参知政事(副宰相),官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革,范被罢官,欧阳修不顾个人利害,愤然上书斥责有关的权臣,他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。

三、初步感知

1、教师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生:听清字音,必要时在书上注音。

2、学生试读课文。

3、学生互读课文。

方法:二人小组,一人读一人听,纠正读音错误;各读一遍。

4、请四位学生,每人读一段。集体纠正读音。

(从正音入手,引导学生反复朗读课文,要读得流畅,重音、停顿、速度、节奏得当。)

四、疏通全文大意

1、通读全文。

要求先不看课文注解,把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文,仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典,自己解决问题。

(教师在巡视中发观较普遍的问题作筛选,寻求教学的针砷洼。)

2、集体解决疑难。

方法:教师对在巡视中发现的较普遍的问题进行点拨或给予解答。

3、学生各自疏通全文大意。

方法:把课文的意思用白话说一遍,要读出声。

五、再读课文,分析讨论

要求:各自放声读。注意找出表达全文主旨的—个字,画出来。

全文是围绕哪个字展开的?

明确:乐。

1、全文写了哪几方面的乐?

明确:山水之乐、宴酣之乐、滁人之乐。

2、请同学们发挥想象,用自己的语言描绘一下这几种乐趣。

3、这几种乐中有没有太守之乐在里边?

明确:享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客,还有滁州的百姓,一州之人,人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声,有负者和行者,有老人和孩子,百姓如此兴高采烈出游,是因为生活安定富足,而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐,也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

六、课内小结。

文中描写滁州山间的美景以及他和老百姓一起游乐的情景,展现了一幅“与民同乐”的图画。

板书设计:

醉翁亭记

欧阳修

山水之乐引出

脉络乐

归结“醉能同其乐”(主旨)

醉翁亭记教案 篇7

一、学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读,体会作者的思想感情,培养文言语感能力。

2、掌握文中的实词及“也”“于(乎)”“之”“而”等虚词的意义及用法;积累文言知识。

3、理清文章脉络,学习写景、叙事、抒情相结合的写法;感受文章意境美。

4、了解作者生平及其文学成就;学习作者身处逆境仍积极有为的人生态度。

二、教学过程

1、由小组汇报预习情况,展示交流预习成果;提出预习中遇到的问题,教师指导学生进行合作探究,并加以明确。可根据预习反馈情况,适当修订学习目标。

2、采用多种方式诵读课文,做到正确、流利、有感情。

3、在自主学习和小组合作解决词句疑难的基础上疏通文意。可按照读—译—讲的步骤进行,小组内难以解决的问题,可提交班内集体解决,教师可适当给予提示。

4、复述课文,注意把握文章重点。学生评价。

5、 合作探究

⑴亭名是怎样得来的?太守为什么自号曰“醉翁”?

⑵第一、二段中,作者为我们描绘了哪几幅图画?再读写景文字,体会太守“山水之乐”。

⑶第三段写游宴,描绘了哪几幅画面,试为每幅画面拟个标题;朗读并体会太守之“乐其乐”。

⑷文中怎样写滁州百姓之乐?

⑸为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”?

⑹探究太守醉的原因。

⑺作者被贬滁州知州而自号“醉翁”。细读文章,说说作者写作本文的真实意图是什么?

6、精讲点拨:

小组提交前面环节中遇到的疑难,教师精讲点拨,注意归纳、总结,以升华提高。

三、总结