《《背影》教案最新6篇》

作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写呢？下面是的小编为您带来的《背影》教案最新6篇，希望大家可以喜欢并分享出去。

《背影》优秀教案 篇1

【创意说明】

这篇课文突出背影，抓住最为动情的亲情瞬间成就了一篇感人至深的散文，这种写法对学生作文有着深刻的启示。本设计侧重于唤起学生的亲情体验，体会这种写法的好处以达到培养学生的写作能力的目的。

【教学步骤】

一、导入

在同学们的生活中，有没有这样一幅画面，或者一个瞬间，它使你感受到浓浓的亲情，并终身难忘？请描述一下。（学生自由发言。）

今天我们要学习的《背影》，就是作者抓住最为动情的瞬间父亲为自己买橘子爬月台时的背影，成就了一篇感人至深的亲情散文。

二、整体感悟

１、范读。

２、自读。找出最感人的一段文字，并复述出来。

３、其他同学评点复述的情况。

（普遍问题是，复述得没有原文那么感人，原因在于没有突出特定的环境。）

４、研读课文，理解背影的特定环境。

三、方法体验

１、小结课文写法：

文章之所以感人，不仅因为作者写出了亲情瞬间，而且写出了其特定的环境。

２、请同学们回忆自己脑海中的亲情瞬间，想一想它们是在什么样的环境下产生的。说出来与同学们交流一下。

四、写作训练

整理自己脑海中的亲情瞬间及其产生的特定环境，自拟题目，写一篇表现亲情的记叙文或散文。

《背影》优秀教案 篇2

教学目标

1．帮助学生养成默读习惯，提高默读速度

…2．理解文章中父亲的四次“背影”

3．感受父爱的伟大

教学重点

1．望父买橘

2．情境教学

一、导入

好，我们开始上课。

请同学们把课文翻到第三页彩图。图上的这位人物是谁，大家知道吗？

对，是朱自清。那我们学习曾经学习过他的一篇什么课文啊？

对，《春》。好，在学习《春》的时候，我们已经向大家介绍了朱自清，那今天，我们一起来回忆一下，好吗？

（学生回答）很好，看来大家掌握的不错。（补充）朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九（ 1898年11月22日），卒于1948年8月12日。

朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。可以说，《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。

《背影》到底是一篇怎么样的文章呢？为什么会这么有名？到底写了些什么呢？请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。

二、默读课文

请同学们快速默读课文，并思考下面两个问题：

1、文章写的什么事？事情发生的背景是什么？

2、文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？

三、生字新词

好了吗？同学们上课之前一定预习过课文的生字新词，那我们来做一个小小的检查。请一位同学上来给生字新词注音，其他同学可以在自己的本子也注一注。

交卸 奔丧 踌躇 迂腐 蹒跚 颓唐 琐屑 晶莹 差使 狼藉 簌簌 拭

对照幻灯片，看看自己注的对不对。关于生字新词的解释，同学们可以参照书本下面的注释去掌握一下。

四、整体感知

好，那我们就针对刚才的问题，一起来看一下。

首先，文章写了一件什么事情啊？父子二人在车站送别。那从文章中，我们可以看出送别的背景吗？哪里？对，第2自然段。第2自然段怎么说的？“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲下岗了。另外，告诉大家一个不幸的事实，那就是，当时刚好是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作为父亲的长子，还在学校读书，还没有能力承担起家庭的重担，于是乎，整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。课文中的这件事，就是在这样的一个环境下发生的，当时，作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧，奔丧结束后，作者也回学校读书，父亲要去找工作，然后，在送孩子去读书和自己找工作之间，父亲是再三踌躇。那最终，父亲有没有亲自送朱自清去上学呢？送了。对，父亲本说定不送──茶房陪同──再三嘱咐──颇踌躇──自己送去，矛盾心理的刻画，恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱。

正是因为是父亲亲自送儿子去上学，才有了我们课文《背影》这个故事。

课文写背影，一共有几次呢？四次。好，我们一起来找找看。

⑴第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那我们这里概括一下，就是：怀念父亲，惦记背影；好，那这次写背影，有什么作用呢？对，开篇点题“背影”，还有呢？对，这句话引发我们思考：为什么与父亲不相见都二年余了，作者还是不能忘记父亲的背影呢？这样，就引导我们继续读下去，是吗？

⑵那我们接着找，第二次是在哪里写到父亲的背影啊？对，第6自然段，这次呢，是写父亲为自己买橘子的时候，然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画，对吗？望父买橘，刻画背影；

⑶第三次呢，对，还是这一段，这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”，是吗？这一次可以说是怎么样？父子分手，惜别背影；

⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？对，文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是：别后思念，再现背影。

五、重点分析

好，课文四写背影，我们都已经把他们找出来了，我们看一下，是哪一次，最让你感动？

好，那我们就精彩回放一下，看作者是怎么样来写父亲为自己买橘子的？

请一位同学朗读，其他同学认真去体会一下，作者是怎样刻画父亲背影的？

父亲的穿戴：黑、深青；布

同学们找找看，作者朱自清当时是什么衣服啊？把好的留给儿子，可以看出父亲对儿子非常疼爱。同时，父亲自己的穿戴也说明，怎么样？──家境不好，心情忧伤（沉重的背影！）

走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便（蹒跚的背影！）

爬月台动作：探攀缩倾

动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──行动不便，步履艰难（艰难的背影！）

让同学们闭上眼睛，在老师的提示下，想象父亲买橘子的情景。

同学们，既然买橘子这么艰难，那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢？

1、橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平安安。

2、父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。

不管怎么说，父亲买橘子，是不是都是为了儿子，都是因为疼爱自己的儿子啊？对，那父亲爱儿子，朱自清作为儿子，他理解父亲的深情吗？为什么？

大家思考一下，注意要到文章中去找证据，说他不理解父亲，有什么证据？说他理解父亲、爱父亲，你又有什么证据（思考3分钟）。

三次流泪，两次自责： A． 望父买橘，艰难背影──感动之泪 B．父子离别，惜别背影──惆怅之泪 B． 含泪读信，再现背影──思念之泪 D．太聪明了，聪明过分──后悔自责 儿子理解父亲、爱父亲。

好，那到现在为止，我们把课文都分析了，那文章的中心应该是非常明确了，是什么？──文章通过 描写，表达了 。（父亲送我去上学的事情、父疼子，子爱父，父子深情）

六、拓展延伸

同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自己想一想，从小到大，你们是不是理解自己的爸爸妈妈，你是不是有办法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢？

七、作业布置

写一篇300字的作文，写你和你父母之间让你感动的一件事，下节课我们在课堂上一起分享一下，好，下课。

板书设计

背影

朱自清

子爱父？

父疼子！ ⑴开篇：怀念父亲，惦记背影； 穿戴：色、布──家庭惨淡、心情沉重；

感动之泪── ⑵买橘：望父买橘，刻画背影； 走姿：蹒跚──年纪大，身体不便；

惆怅之泪── ⑶告别：父子分手，惜别背影； 爬月台：探、攀、缩、倾──艰难；

思念之泪── ⑷读信：别后思念，再现背影。

中心：父疼子，子爱父，父子深情！

《背影》教案 篇3

学习目标

1、掌握课文中出现的重要词汇。

2、 有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

3、把握文章线索，理清文章脉络

重点难点

1、体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。

2、体会朴实的语言中所包含的深情。

课前准备：

电子白板课件

教学过程

教师行为 学生学习活动 设计意图

一、设置情境，导入新课

1、 白板呈现父亲的手拉孩子的手照片，同时播放崔京浩的《父亲》，创设情境。让学生说说歌曲和照片的主题。

2、白板呈现油画家罗立中的作品《父亲》。

3、白板呈现儿子坐在父亲肩上放风筝的照片。

4、导语：歌唱家用声音演绎父爱； 画家用色彩和线条描绘父爱；摄影师用镜头记录父爱；文学家会用什么来表达这一崇高的情感呢？（文字）

今天我们就跟随朱自清老先生一同在父亲的背影里去体验父爱、触摸父爱！ 1、 欣赏油画《父亲》、父爱照片。

2、 听歌曲《父亲》，进入情境。

3、 听读课文，整体感知课文，体会情感。 通过欣赏油画，播放歌曲创设情境，激发学生的思想感情。初步感知课文，了解生疏字。

二、出示学习目标

出示学习目标 了解学习目标。 做到有的放矢。

三、检查预习

1、你了解朱自清吗？

2、这些字词你会读吗？

3、根据意思说出是哪个词。

4、指名学生说说他们了解的朱自清，其他学生补充。

5、学生读，其他人帮助正音。

6、学生说出对应的词。 检查预习并进一步巩固基础知识。

四、整体感知，合作探究

1、 文中几次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解 “背影”的不同含义。分别是在什么情况下出现的？

2、 同学们有感情（舒缓、深沉）的朗读第六段，再次体会父亲的爱子深情并熟读成诵。再读课文，讨论，明确答案。

（1）四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。

（2） 感触最深的“背影”：买橘子的背影。

4、 有感情的朗读。

5、 熟读成诵，互相试背。 让学生理清全文的脉络，帮助理解课文。

五、拓展延伸

朱自清父亲读《背影》

1928年，我家已搬到扬州东关街仁峰丰里一所记录的屋子里。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他手不住的颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然发射出光彩。

是儿子的文章感动了父亲。请根据你对父爱的理解，仿写下列句式，表达你对自己父亲的敬意。

1、 父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如雨，为你濯洗心灵；

2、父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；父爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净； 学生练习写作。 通过仿写提高学生的写作能力。

六、课堂小结

《背影》写于1925年10月，是一篇回忆性抒情散文。文章追忆了八年前（ ）的情景，刻画了一个（ ）形象，表达出真挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲的（ ）之情。

七、布置作业

背诵文中描写父亲背影的一段文字（第六段） 。 学生课后背诵。 让学生在情感上更有所增益，加深对课文主旨的理解

《背影》教案 篇4

教学目标

☆ 知识与能力

学习用截取法，构建文章，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。

☆ 过程与方法

这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。

☆ 情感、态度与价值观

体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点――背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。

教学重点，难点

☆ 重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。

☆难点：明确文章“背影”与 “父子深情”和谐统一的结构特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

教学准备

教师制作CAI课件（含动画歌曲《背影》，CCTV-3电视散文诗《背影》，歌曲《父亲》）

教学流程设计

一、 设置情境，导入新课 。

欣赏动画歌曲《背影》，感受父子深情。

二、 作家作品（教师讲授）

（一）朱自清介绍

朱自清(1898－1948)，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”

（二）《背影》介绍

《背影》，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，罄竹难书。但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。

三、整体感知。（师生互动）

（一）思考问题

1、 本文写的主要事件是什么？

买橘送别

2、 本文出现了几次背影，表达了什么中心？

思念父亲，惦记背影 (1)

父子深情 望父买橘，刻画背影 (6)

父子分手，惜别背影 (6)

别后思念，再现背影 (7)

（二）朗读并分析、重点研讨

1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？

①亲自送行 ②照看行李 ③讲定价钱 ④送子上车

⑤拣定座位 ⑥ 叮嘱儿子 ⑦嘱咐茶房 ⑧为子买橘

2、 ① 其中哪一件事最让你感动？为什么？

买橘送别。因为最能表现父子深情。

② 有感情地朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的？

父亲的穿戴： 黑 深青 。 穿着朴素心情沉重。

走路的姿势： 蹒跚 。 年纪较大腿脚不便。

爬月台动作： 攀 缩 。 行动不便步履艰难。

3、 父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？

语言描写：

（1）、不要紧，他们去不好！

（2）、我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

（3）、我走了，到那边来信！

（4）、进去吧，里面没人。

四、合作探究（生生互动、师生互动）

你认为父亲为儿子做的这些事普通吗？为何儿子会多次流泪？

a: 祖母死了。

特定的情境： b: 父亲的差使也交卸了。 (祸不单行，家境惨淡）

C: 为父亲的所为而感动。

五、拓展延伸

（一）歌曲欣赏 感受父爱

崔京浩演唱的《父亲》

那是我小时侯/ 常坐在父亲肩头 /

父亲是儿登天的梯 / 父亲是那拉车的牛 /

忘不了粗茶淡饭 / 将我养大 /

忘不了一声长叹 / 半壶老酒

等我长大后/ 山里的孩子往外走 /

想儿时一封家书/千里写叮嘱 /

盼儿归一袋闷烟 / 满天数星斗

都说养儿能防老 / 可儿山高水远他乡留 /

都说养儿为防老 / 可你再苦再累不张口 /

儿只有轻歌一曲 / 和泪唱 /

愿天下父母平安度春秋！

（二）话题作文导写（教师讲授）

《蜡烛》中写道：南斯拉夫老太太“把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍的走了…红军战士们目送着她走远了。”这位平凡的母亲的背影已定格在战士们的心中；《背影》中写道：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。”这位朴实的父亲的背影，也已深深铭记在儿子的心中；《老王》一文中也写道：“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”这位微不足道的普通人的背影已镌刻在作者乃至诸多读者的心中。你心中最深刻的背影是谁留下的？是什么样的？为什么会给你留下深刻的印象？请以“背影”为话题，写一篇作文。

要求：（1）题目自拟。

（2）要写出真情实感。

（3）除诗歌外，文体不限。

（4）600字左右

【导写】：作文要在我们的生活中选取某一个事件，从中截取能感动人的背影，进行细致的勾勒或描画，表现积极的价值取向，即立意要正确，能引起读者的感情共鸣。例如：《背影》选取了父子在车站送别事件中，截取父为子买橘子时的背影，抒发父子深情。《蜡烛》截取了南斯拉夫老太太埋葬苏联战士后离去的背影，表现人民反对战争，呼唤和平的良好意愿。《老王》截取了老王送给作者香油与鸡蛋后下楼梯时背影，表达了作者关爱不幸者的善良品格。

六、教学探讨与反思

作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多却认为理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。

《背影》优秀教案 篇5

教学目标

1、有感情的朗读课文，理清课文结构层次，理解背影的线索作用。

2、着重学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解 融于字里行间真挚深沉的父子之情；

3、学习作者抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。

4、学习文章精巧的选材构思方法——截取法。

教学过程

一、导入新课

1、播放Flash动画歌曲《父亲》

2、导入： 是啊，正如歌中所唱“父亲是那拉车的牛，父亲是那登天的梯”，如果说母爱如涓涓细流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵。今天，我们要学习的著名作家朱自清的叙事记实散文《背影》，就是一片体现父子之情的典范之作。请同学们把书翻到92页，让我们一同走近作者，共同感受这份浓浓的父爱吧。

二、整体感知

播放《背影》视频录音，回答下面问题（1—4为抢答题）

1、 “我”与父亲最后一次相见于什么时候？什么地点？

明确： （二年前的冬天，徐州)

2、 “我”与父亲见面的背景如何？

明确：a、祖母死了

b、父亲的差使也交卸了

3、 用一句话概括课文写的主要事件？

明确：浦口车站送别儿子

4、 找出本文的行文线索？

明确： 背 影

5、 全文共写了父亲的几次背影？每次背影各是在什么情况下出现的？并依次划分课文结构层次。

开篇设疑 惦记背影（思念父亲） 1

回忆往事 悲凉气氛（别时家境） 2-3

铺垫背影（细心关照） 4-5

刻画背影（望父买橘） 6

惜别背影（父子分手） 6

别后思念 再现背影（别后怀念） 7

6、 体会作者用“背影”做题目好在哪里？

a.具有代表性。

b.是作者感情的触发点和凝聚点

c.角度新颖，给作者留下了想象的空间；

d 。符合当时人物所处的特殊位置关系。

四、精读赏析

在送行过程中，父亲为儿子做了许多事，比如：亲自送行，照看行李，讲定价钱，拣定座位……。其中哪一件事最让你感动？为什么？齐读这一部分，学习作者刻画人物的方法

明确：望父买橘最让人感动。

1、 请找出描写父亲外貌神态及动作的句子读一读，并体会其中的含义。

明确：父亲的穿戴： 黑、深青 （沉重的背影）

走路的姿势： 蹒跚 （蹒跚的背影）

爬月台的动作：攀、缩、倾 （艰难的背影）

2、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。

明确：<1>不要紧，他们去不好！

<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

<3>我走了，到那边来信！

<4>进去吧，里边没人。

（这些话含有着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思）

3、 “感人心者，莫先乎情”，抒情散文贵在以情感人。文中有几次作者的泪在悄悄地流，为什么？请找出来读一读

明确： a、悲哀之泪：见父亲，睹家境，想祖母

b、感动之泪：望亲买橘

c 、惜别之泪: 父子离别

d、伤心之泪：再现背影，泪光莹莹

过渡：失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业借贷又是他内心充满忧愁；社会衰败，民不聊生、小资产阶级知识分子朝不保夕的社会境况又使他深感痛苦和绝望。日渐苍老的父亲却并不怨天尤人，一如既往地爱护着儿子，宽慰儿子。有些事本来不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，但他不做便于心不安。为了儿子，什么灾祸，什么劳累，都置之度外，父亲在千难万险中为儿子做的一切，比平常顺境中更难能可贵。“人非草木，孰能无情”，儿子当然会感动得多次流泪。

4、 可这篇文章在选入中学课本时，有人却认为，父亲穿过铁道是违反交通规则，不宜当作教材，你怎样认识？（合作交流）

过渡：父爱是一座山，伟大而坚强，严酷的现实扭曲了他的情感，沉重的负担压弯了脊梁，甚至于以透支生命的方式为儿女开出一条成功之路。

五、情感迁移（打出齐读）

（齐读） 世间的爱千万种，唯有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们心中，时刻温暖着我们的生命历程。

过渡：同学们，至爱亲情是我们无上的`财富，一桌准备好的饭菜，一个鼓励的微笑，一沓零碎地学费，一句体贴的话，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀，正像父亲的背影一样，永远的感动着我们。让我们申请的对他们说一声：我懂你们，我爱你们！

打出字幕背景，播放歌曲《懂你》

六、 写作指导

过渡：本文之所以脍炙人口，流传至今，除却作者洗练的文笔，细心的观察，用心的感悟，还缘于作者独特的的选材构思——截取法

1〉截取法：在记叙文中，截取事物最精彩、最动人、最能反映其闪光瞬间而加以表现的选材方法，称之为截取法。

《背影》教案 篇6

教学目标

１、学习用截取法，构建文章。

２、明确文章的线索。

３、体会父子情深。

４、品味朴实、饱含深情的语言。

教学重点

１、体会朴实、饱含深情的语言。

２、感悟作者由感情的聚焦点──背影抒发的真挚亲情。

３、学习叙事中的选材方法──截取法。

教学难点

１、明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点。

２、体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

教学课时

２课时。

教学过程

第一课时

一、设置情境，导入新课

生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”！父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。

二、朗读课文

１、教师播放媒体资源中的课文朗读。

２、学生齐读课文。

三、合作探究

指导学生谈读课文后的体会和感受。

１、文中共有几次写到“背影”？给你感触最深的是哪一次？文章为何以“背影”为题？

⑴四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。

⑵感触最深的“背影”：买橘子的背影。

⑶“背影”贯串全文始终。

２、有感情的朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的？你认为用得最生动的动词有哪些？

⑴感情基调：舒缓、深沉。

⑵买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。

⑶几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。

小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难地“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”！这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？

３、同学们有感情地朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。

四、品味语言，感悟主旨

１、文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。

⑴“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。

⑵“不要紧，他们去不好！”体会：放心不下，爱子情切。

⑶“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动！”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

⑶“我走了，到那边来信！”体会：临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。

⑷“进去吧，里面没人！”体会：担心儿子，细心关照。

小结：

这些简短的话，含义丰富。

有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！

２、文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。

⑴第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。

⑵第二次流泪：望父买橘，感动的泪。

⑶第三次流泪：“背影”消逝，惜别的泪。

⑷第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。

小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延……

第二课时

一、导入新课、积累语言

１、设置情境，导入新课：情是一个永远不老的话题，在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些？我们一起交流赏析一下吧！

⑴“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着！”

⑵“父爱是一座大山，挺拔伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓郁深远！”

⑶“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程！”

２、有选择的投影学生积累的优美句子，交流背诵。

小结：同学们摘记的句子中都融入了浓浓的情意，希望同学们多积累背诵，你的语言也会靓起来。

二、合作探究，明确文章的线索

上节课的学习中，我们领略到了名篇的风范。像其他散文一样，《背影》也有它明确的线索，试试看，能发现吗？

⑴“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影。结论：文章的明线——背影。

⑵文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。

结论：文章的暗线──父子深情。

小结：文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。

三、语言训练

探究“选材构思法——截取法”的片段写作练习。

１、现在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法──截取法。《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间──背影来构建文章。请同学再读课文，深人体会这一特色。

２、现在请大家口头表达，写作交流。

⑴我们沐浴在爱的`阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗？

⑵请同学们将父亲最精彩的瞬间融人你的情感，写下来。

⑶交流写作心得。

四、本课小结

《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段──父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩味才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法──截取法，也是值得我们好好借鉴学习的！