《《颐和园》教案3篇》

在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写呢？为大家精心整理了《颐和园》教案3篇，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

颐和园教学设计 篇1

【教学要求】

1、知识与技能：

⑴　认识7个生字，会写11个生字。

⑵　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

⑶　了解颐和园的内容，质疑──讨论：

作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来。

⑷　找出描写景物的句子，体会特点。

2、过程与方法：

⑴　通过质疑──讨论自主、合作的了解课文的内容。

⑵　通过体会句子，学会抓住特点进行描写。

3、情感态度价值观：

激发热爱祖国的感情。

【教学重难点、关键】

1、了解颐和园的内容，质疑──讨论：

作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

【课时划分】

两课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标〗

1、掌握生字词。

2、粗知文章内容，学习头尾两段。

3、了解游览顺序。

〖教具准备〗

放大的颐和园插图。

〖教学过程〗

一、揭题，简介颐和园

1、生自由介绍颐和园：

最好由游览过此园的学生上台介绍，可出示图片、相片，不管去过的，可凭见过的图片或想象讲一讲。

2、师归纳：

北京西郊有一座规模宏伟的古典园林名叫颐和园。它原名“好山园”，后又名“清漪园”，是古代皇帝寻欢作乐的行宫。清朝的慈僖太后执政后，为把它作为避暑游乐之地，竞移用海军费用，重加修建并改称“颐和园”。国内各种园林建筑300余间。该园善用地形，构造巧妙，形成“景外有景，园中有园”的布局结构，是我国建筑技术与艺术的结晶。

解放以后，这个园成了旅游胜地。

二、初读课文，学习生字词

1、自主识字。

2、出示词语进行速记。

3、了解疑难词语的意思：

画肪：指装饰华美、专供游人乘坐的船。

琉璃瓦：内层用较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦，形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色。鲜艳、发光，多用来铺宫殿或宇宙的屋顶。

横槛：本课指横嵌的肪形栏板。

三、理清全文思路

这是一篇写景的文章：

人、事、景、物。

写景的文章开头与结尾一般采用什么样的结构写，大家说说：

总分总。

看书，找出头尾两段，看看主要讲什么？

开头主要讲颐和园是个美丽的大公园。

结尾主要讲颐和园到处都是美丽，希望你有机会去细细游赏。

这开头与结尾是什么关系？

首尾呼应。

剩下的自然段围绕着颐和园的美丽来写呢？

四、理清2～5自然段的思路

自由读2～5自然段完成练习：

2～5自然段是按照──的顺序写的。

（方位）

画出表示方位顺序的语句。生自由画后汇报。

生1：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

生2：走完长廊，就来到了万寿山脚下。

生3：登上万寿山。

生4：从万寿山下来，就是昆明湖。

师引导：到了昆明湖还游览了什么？

（十七孔桥）

现在完成练习：

长廊──万寿山脚下──万寿山──昆明湖──十七孔桥

五、总结

我们了解了颐和园的美丽景色，作者是怎样把处处景点写具体的，下一节课再读。

六、作业

抄写生字词。

第二课时

〖教学目标〗

1、了解颐和园的美丽景色。

2、有感情地朗读课文，完成课后练习。

〖教学过程〗

一、检查复习

1、听写：

宫殿　长廊　油漆　栽满　昆明湖　清爽　阁楼

2、复习昨天学过的2～5自然段的游览顺序：

（方位）顺序，游览了（长廊）──（万寿山脚下）──（万寿山）──（昆明湖）──（十七孔桥）

二、讲读课文

大家自由读课文。

最喜欢读哪一段就先说哪一段：

采用的方法与以前的一样，先找喜欢的段、句、词， 再说好在哪，最后再感情朗读。

生自学5分钟。

听取汇报。

生1、生2、生3各说一段，师为了结合方位顺序讲，故意选取最后一段──昆明湖。

1、精讲昆明湖第5自然段：

方法同上：

找、说、读。

自由读。

自由汇报。

师以小调形式询问阅读情况。

⑴　昆明湖的美丽景物有哪些？

（堤岸、石桥、小岛、石桥）

⑵　大家当当导游介绍这些景物：

生1讲堤岸：以他自己的语言讲，注意不能忽略长、式样不同、倒垂的这些特点。

师适时予以提示，同时鼓励学生用学过的词汇、诗词、修辞来讲具体景物。

请一生上台画堤岸，大家想象：

长长的堤岸像什么？

（龙）

师想象创设：

婉蜒的龙，正腾游上岸，伏在岸边，翘头欲向天空飞去，却迷恋这美丽的昆明湖水，久久不肯离去。

问生：美不美啊！

（美）

大家一起把这么美的景物读一读。

再请一生上台画杨柳，请大家齐诵《咏柳》等课外学过的有关柳的诗、词或由生想象自己补充。

想象句：“万条垂下绿丝绦”；千条万枝笑春风；长腰柔摆舞春风。

（尽量鼓励学生大胆说）

现在一起读两处景物，要求读出美来，读出对景物的爱来。

湖心岛、十七孔桥一样讲法，注意强调十七孔桥的特点：

上百根石柱、上百只小狮子，姿态不一。

要求读出趣味：

齐读，抽几个记性好的学生找几句优美的来背一背。

2、讲万寿山及山脚：

我们已经游览过了昆明湖现在向万寿山迸发。

⑴　大家知道文章的每个自然段的第一句都交代了地点，我们由昆明湖去万寿山也 应该怎样交代于句呢？

生自由说后归纳：

走过昆明湖，就来到万寿山。

昆明湖的水，倒映着万寿山，我们向万寿山走去。

绕过昆明湖，就是万寿山。

师启发，那我们不看山底，直接登山了，同意么，不同意，就从山脚看起。

走过昆明湖，来到万寿山脚下。

⑵　自由读第3自然段：

把看到的景物用“　　”画出来。

汇报景物：

一座八角宝塔形的三层建筑──佛香阁。

一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

要读出大殿的美。

⑶　自由读第4自然段：

来到了山脚，想不想往上走，想，就先讲一句介绍方位的话。

（“登上万寿山”）

方法同上：

找、说、读

师注意：

由“掩映”一词挖掘山的神秘美，出示简笔画讲词义：景物一半被绿树所遮只露出一半。由“耸立”一词讲建筑物的高大。

再注意：由“镜子”“碧玉”讲比喻的好处，使所描写的景物变得生动、具体。方式可飞用比较句对比着讲、体会。

师归纳：

万寿山这一段先写近的景物，再写远的景物，从“向东远眺”这一语句可以看出这一方位顾序。

出示练习：

这里的景色真＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿啊！

要求读出美。

接下来该去哪里？

（长廊）

怎么交代顺序？

（下了万寿山，来到长廊）

3、讲长廊要求生自学此段：

注意点：

⑴　方位顺序要讲到：

长廊──长廊两旁。

⑵　景物有柱子、栏杆、长度、间数（这里采用了数字的方式，具体地交代了长廊的长）、横槛、花木。

4、归纳出“美”后齐读长廊这一段。

三、总结

今天我们先学（　　　　）再学（　　　　）和（　　　），最后学（　　　），每一段开头都介绍了方位：来到昆明湖；绕过昆明湖来到万寿山脚下；登上万寿山；下了万寿山来到长廊。

如果你去游颐和园你能这样游览？不能还得按一定的方位顺序，还得从大门进入，先游长廊，再游万寿山脚和万寿山，最后游昆明湖。这说明写作也得按一定的顺序写。这一切景物都是美丽的，这几个白然段都围绕着 1和6自然段写，这头尾两段各起什么作用：总述与总结，这叫首尾呼应。

【板书设计】

长廊　中间──两旁

万寿山下　上　下　到处

颐和园　万寿山　近──远　下　美丽

昆明湖　岸──桥　下

颐和园教学设计 篇2

【教学目标】

1、按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。

2、学会本课的7个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。

3、有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。

【教学重点】

1、理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。

2、学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

【课时安排】

三课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学过程〗

一、导入新课

导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园。

教师板书课题：

颐和园

那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。

二、出示幻灯片

认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。

（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）

三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词

四、学习生字和要求写的字

1、学习生字：

识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。

⑴　利用汉语拼音，读准字音。

⑵　用多种方法记忆字形。

①　用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形：

例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。

②　利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。

讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“堤”字就不能念成（shì）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。

③　用比较法记忆“栽、雕、赏”的字形：

（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形。）

栽──裁──载；赏──党──堂；雕──准──谁──淮。

⑶　借助字典理解字义、词义：

查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。

2、解释下列词语：

神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

姿态不一：样子各不相同。

琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。

横槛：本课指横嵌的长方形栏板。

宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。

远眺：往远处看。

画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。

葱郁：青翠茂密。

五、用不同的方法给课文分段

六、学法指导

教会学生如何给课文分段。

〖课后小结〗

学生没有到过北京，对颐和园的湖光山色，亭台阁榭，长廊石桥等景物没有感性认识。在做教学准备时，我搜集了颐和园许多相关资料，还要求学生回家搜集颐和园的资料，如图片、音像、古诗、对联、美文等。然后把师生共同搜集的资料制作了课件，创设了一个虚拟的网络环境，并引进课堂，进行了的尝试和探究，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体。教学时，让学生边游览边谈体会与感受，启发学生进行想象，学生如临其境，对颐和园的景色优美就有了具体、形象的主观感受，学生在接近仿真情境中学习，极大地提高了学习效率。尤其是学生在整体感知课文后，学生利用课件，自主探究自己喜欢的景点，新鲜感也很强，个性化的学习要求，让学生充分的享受学习的自主，品味颐和园独特的美，取得了较好的教学效果。通过这一课的教学，我深感在语文课教学中，教师的课前教学准备，千万不可忽视与互动学生。

第二课时

〖教学过程〗

一、齐读课文，讲读第1、6自然段

1、齐读课文。

2、提问：

⑴　颐和园给作者留下了什么深刻印象？

（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）

⑵　作者有什么希望？为什么会有这样的想法？

（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）

二、明确作者的游览顺序

长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。

三、讲读，学习课文第二段

1、指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：

⑴　作者是怎样来到长廊的？

⑵　长廊的特点是什么？

⑶　作者是怎样把长廊这处景观写具体的？

2、按照提示给第二段分层：

从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。

分层的结果：

第一层是第1、2句；第二层是第3句；第三层是第4、5句。

3、逐层学习（重点学习第二层）：

⑴　学习第一层：

从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。

⑵　学习第二层：

长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子。

提问：

画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？

（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。

⑶　学习第三层：

长廊两旁：风景宜人。

提问：

“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？

（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开” 和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）

“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。

这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。

4、练习有感情地朗读：

怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？

注意：

学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。

四、讲读，学习第三段

指名两名同学分别朗读课文第3、4两个自然段，思考、回答问题：

1、作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？

佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。

排云殿：一排排、金碧辉煌。

（教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。）

2、作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？

3、练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。

〖课后小结〗

《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，我重点设计了“读景”这个教学环节。在这个环节中，我设计运用了看、听、读、比划、说的教学方法。采用了听录音、看影碟、看图片等教学手段与朗读教学巧妙结合，融为一体，再现了颐和园的美丽景色，把学生带入了一幅山水画卷的优美情境之中。

第三课时

〖教学过程〗

一、齐读全文

昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。

二、学习课文第四段

1、指名朗读第四段，思考，回答问题：

⑴　作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？

（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。）

⑵　十七孔桥是怎样的？

（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。）

⑶　石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？

（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。）

2、教师指导学生有感情地朗读：

⑴　教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。

⑵　学生模仿练习。

⑶　指名朗读、齐读。

三、默读课文，体会游记这类文章的写作方法

1、按照一定的顺序写：

游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。

2、运用好过渡句，交待清游览顺序。

3、抓住景物特点分层次写具体。

4、选择有代表性的景物来写。

四、解决学生的疑难问题

五、检查学生有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段

〖课后小结〗

精心设计比较训练，指导划重点词句，引导复述课文，不仅帮助学生更好地理解课文内容，而且锻炼了学生的理解、阅读、说话等多种能力，提高了学生的语文素质。特别是所设计的小导游选拔赛更为全堂课增色不少，竞赛的激烈，情境的优美，激发了学生极大的兴趣，他们在游览的愉悦中轻松完成了教学任务，锻炼了学生的胆量、竞争意识。也突出了教学的重点。

《颐和园》教学设计 篇3

《颐和园》第一课时教学设计与反思

乌市第三十小学 杨蓓蓓

【教学目标】

1、通读课文，学会认读“颐、耸、阁”等生字，理解“横槛、堤岸，神清气爽”等词语，初步了解“游览顺序”。

2、学习“长廊”、“万寿山脚下”两处景点，感受景物不同的特点，体会作者不同的描写方法和观察顺序。

3、感受颐和园这座皇家园林恢弘的气势和美丽的景色。

【教学重点】通过抓住动词掌握“游览顺序”中移步换景的方法，通过品读重点词句感受景物的不同描写。

【教学难点】体会作者如何根据景物的不同特点采用不同的描写方法。

【教学流程】

一、课前谈话：

1、大家出去游玩过吗？都去过哪？

2、如果大家出去游玩时，把看到的，听到的，想到的，记录下来，像这样的文章，我们叫做“游记”。【板书：游记】

3、今天，我们就要来学习一篇游记。我相信，学完这篇游记，对于大家怎么来写游记会有一定的启发与帮助。

二、揭题导入：

1、 这篇游记的题目叫做《颐和园》。（课件1出示课题）伸出你的右手，跟老师一起来写这个“颐”字。【板书：颐和园】。一起来读课题。

2、析题意，简介颐和园。

（1）知道这个“颐”字是什么意思吗？（课件2出示字意选项） 颐：①面颊；②养，调养（身心）；颐养天年。

应该选择哪种字意？（第②种）

（2）谁在这里调养身心，颐养天年呢？（慈禧太后，皇帝）

（3）这颐和园是北京西郊的一个清代皇家园林。园内湖光山色，相映生辉，令人流连忘返。

三、初读感知：

1、那课文到底是怎样将颐和园内的景色描写下来的呢？赶紧打开课本P87.

2、课文都预习过了吗？谁能告诉我课文总共有几个自然段？

3、老师想跟大家一起来读一读课文，我读1、6自然段，四个小组分别读2、3、4、5自然段。准备好了吗？好！我们一起来合作朗读这一篇游记。

4、听出来了，从你们的朗读中我知道你们的预习工作做得很不错！在这里，老师有几个生字的读音要提醒大家的。

（课件3出示字词）：横槛

（1）指名认读，请他当小老师领读。（课件3出示生字）：堤

（1）谁能把这个生字读准确了？指名读，齐读。

（2）你在哪里看到过堤？堤就是用土石等材料修筑的挡水的高岸。

（3）我们一起再来把这两个难读的生字读一读。

5、咱们一起读过课文了，那作者笔下的颐和园给你留下了什么印象？那是一个怎样的公园？你能从文中找出明确的语句告诉我吗？（引导学生找出第1、6自然段）（课件4出示这两个句子）：

（1）北京的颐和园是个美丽的大公园。

（2）颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

6、咱们一起来读一读。看，开头出现了一句，结尾又出现了一句与开头照应。老师告诉大家，这种写法叫做“首尾呼应”或者“首尾照应”。【板书：首尾照应】同学们也可以在自己的习作中采用这种写法。

四、梳理文脉，学游览顺序：

1、 同学们都挺会读书的！那接下来，拿起你的笔，一边默读课文，一边用横线划出交代作者游览路线的句子。

2、指名交流，（课件5出示找出的四个句子）：

（1）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

（2）走完长廊，就来到了万寿山脚下。

（3）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

（4）从万寿山下来，就是昆明湖。

3、依照作者的旅游路线，你能找到作者游了哪些地方吗？（课件6出示红色突显地点：长廊——万寿山——昆明湖）【随机板书：长廊——万寿山——

昆明湖】

4、总结规律：就这样带着你走，带着你游，观赏各个景点的写作顺序为游览顺序。【板书：游览顺序】请同学们学着老师的样子在书上做好批注。

5、我们再来把四句话连起来读一读，体会一下作者的整个游览顺序。

6、现在，老师再把我们刚才对颐和园总印象的句子分别给他加在首尾。（课件7出示句子）：

（1）北京的颐和园是个美丽的大公园。

（2）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

（3） 走完长廊，就来到了万寿山脚下。

（4） 登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

（5）从万寿山下来，就是昆明湖。

（6）颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

7、 再一起来读一读这些句子。男生读首尾句，女生读中间交代游览路线的句子。

8、好，你看，开头和结尾都有了，中间的游览顺序写得也很清楚了。我们游览的文章就这样写，行不行？

9、对啊，文章要写得生动，不仅要写清楚游览的顺序，还要把景物描写具体。【板书：景物描写】

五、品味语言，学景物描写：

（一）走进长廊

1、那接下来跟随作者的脚步去欣赏景物。我们的第一站是——长廊。

2、自由朗读第2自然段，看看这个长廊到底是怎么样的？让你觉得印象深刻的词句，可以做上记号。开始吧。

3、同学们读得很认真，谁来说说，长廊给了你怎样的印象？

4、学生讨论交流。

（1）绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。

A.自由读句子。从这个句子中你感受到了长廊的什么特点？（长）

B．从哪些地方可以让你感受到这长廊的长？（一眼望不到头）还有呢？这长廊到底有多长啊？（点出数字）找得真准确！七百多米长，咱们这教学楼前面的走廊大概100米长，哪位同学帮老师算一算，得需要多少个这样的走廊啊？对啊！7个！长不长？让我们来读这句话，体会它的长！

C．教师小结：这句话用了具体的数字：七百多米，273间，把长廊的长形象直观地展现在我们眼前。以后，我们在自己的习作中也可以用具体的数字来说明事物的特点。来，再来把这两句话来读一读！

过渡：你还觉得这是一条怎样的长廊？

（2）每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

A．这句话能让人感受到这个长廊很美！

B．谁知道横槛是什么意思呀？课件出示“横槛”。

C．横槛上都画着什么呀？仅仅是这些吗？你从哪里知道并不只有这些的？对啊，几千幅画没有哪两幅是相同的，我们一起来感受一下。课件出示动画。你从横槛上的画中都看到了什么？

D．喜欢这些画吗？咱们一起再来读一读这句话。仅仅喜欢还不够，这长廊可是我们中华民族传统艺术的瑰宝啊！你们该不该感到自豪呢？那再来读一读！

过渡：长廊横槛上的画给了我们美的享受，你还觉得长廊哪美？

（3）长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

A．我么一起来读一读。神清气爽什么意思？对啊，站在这里，感觉空气特别清新，顿时身心愉悦。咱们再来读一读。

5、师总结：这就是又长又美的颐和园长廊。让我们再来把这描写长廊的一段一起来读一读，感受感受。

（二）抬头望万寿山

1、走完了长廊，我们就来到了万寿山的脚下。此时，作者抬头望到了什么？（佛香阁，排云殿）

2、瞧，这就是颐和园的佛香阁。这跟你平时在生活中看到的什么很像？（塔）

3、课文是怎么来描写佛香阁的？课件出示句子：

抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。

咱们一起读一读这个句子。

4、你体会出这是一座怎样的佛香阁？（闪闪发光）这就是闪闪发光的佛香阁。咱们再来读一读。

5、排云殿又是怎样的呢？出示句子：

下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

6、这又是一座怎样的排云殿啊？（金碧辉煌）瞧，这就是金碧辉煌的排云殿。一起读这个句子。

7、站在万寿山的脚下，我们看到了闪闪发光的佛香阁，看到了金碧辉煌的排云殿，感觉气势是如此雄伟！我们一起来把这一段读一读！

六、总结：

（结合板书）跟随作者的脚步，我们走访了长廊，感受到那是一条又长又美的长廊。来到万寿山脚下，我们被佛香阁和排云殿的雄伟气势所震撼。那作者笔下的昆明湖又是给人一种怎样的感受呢？【板书：？】我们下节课继续跟随作者的脚步去游赏！

【板书设计】

18、颐和园 游记

首尾照应

游览顺序长廊—— 万寿山 —— 昆明湖 景物描写长、美 闪闪发光

金碧辉煌

教学反思：

《颐和园》这篇课文，按照游览的顺序记叙，移步换景，写得很有特色。课文开头与结尾呼应，表达了作者赞美之情。

第一课时的教学，我的设计意图即是要以课文为载体，用阅读教写作。通过句子的提 www.shancaoxiang.com 炼来渗透文章是按“游览顺序”谋篇布局；通过语言的品味来感悟景物描写的不同方法。一课时的教学之后，我有以下几点感受：