《《绿色蝈蝈》教案【优秀3篇】》

《绿色蝈蝈》作者采用生动的文艺笔调，通过生动传神的语言描写及拟人化手法的运用，把蝈蝈的外形、叫声及习性写得活灵活现，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱，具有很强的可读性。下面是小编辛苦为大家带来的《绿色蝈蝈》教案【优秀3篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《绿色蝈蝈》教案 篇1

学习目标

一、知识：

1、了解蝈蝈的生活习性。

2、积累文中的美词佳句。

3、体会本文的语言特色。

二、方法：

诵读法、自主探究法、讨论法

三、情感：

感受作者献身科学的精神。

教学重点难点

体会本文的语言特色。

难点突破策略：采用多种方法诵读课文，在读中品味、感受。

教学流程

一。创设情境，点燃激情

出示常见昆虫的图片，比如蝉、蜘蛛、蚂蚁、萤火虫、蝈蝈等。（教师适时引导）这是一个奇妙的昆虫世界，同学们在生活中有亲密接触过他们的经历吗？法国著名的昆虫学家法布尔一生致力于对这些昆虫的研究，写成了《昆虫集》一书。今天我们就跟随法布尔一起去结识一位昆虫朋友 ——绿色蝈蝈。

板书课题：绿色蝈蝈

二、阅读质疑，自主探究

1、学生自由朗读整体感知课文内容，完成词语积累。

重点词语：

狩猎 哀号 喑哑 静谧 篡夺 劫掠 弱肉强食 扰乱

窸窣作响 夜色苍茫 更胜一筹 惊慌失措 开膛破肚

津津有味 断肢残腿 毫不犹豫

（过渡语：同学们，这篇课文很贴近我们的生活，那么你认为我们应该从哪些方面去学习呢？请同学们大胆设计出你的问题。）

2、学生再读课文，采用圈点批注的方法，画出自己喜欢的段落或句子，标不理解的地方，同时向文本质疑。

3、学生汇报收获，提出疑惑，师生共同梳理总结。

教师预设问题：

（1） 绿色蝈蝈的外表有哪些特征？

（2） 作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？

4、学生带着这些问题，再次回归文本，自主探究问题答案。

三、多元互动，合作探究

由于本文浅显易懂，对上一环节同学们所提问题，一般都能自行解决。若解决不了，可在这一环节中通过合作探讨共同解决。

1、 蝈蝈的外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”习性写了蝈蝈的叫声和食性。

（教师引导：同学们，通过朗读课文我们认识了可爱的蝈蝈，那么作者为什么能把普通的昆虫写得如此活灵活现呢？）

2、预设问题：

（1）这篇文章在写法上有什么特点？

（2）你从文中可以体会到作者的什么精神？

学生先小组研讨，然后全班交流，共同明确：

（1）作者之所以把蝈蝈写得活灵活现，是因为在写法上注意了以下几点：

a.文艺笔调。本文不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。

b.生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，因此在语言的使用上尽量生动感人。如“它们对这道菜吃得津津有味”“它毫不犹豫地都接受”等。

c.拟人手法的运用。像“蝈蝈在窃窃自语”“蝈蝈酷爱甜食”“蝈蝈是彼此十分和睦地共处在一起的”都运用了拟人手法。

d.通过比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较。

（2）本文表现了作者仔细观察，细心揣摩的探索创新精神。

3、同学们能不能把自己喜欢的段落或句子读出来和大家共同分享呢？

（本文语言优美，可读性强，应引导学生在读中把握作者情感）

例如：课文第3自然段“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声！”流露出了作者多么浓厚炽热的感情！

四、训练检测，目标探究

精彩大比拼：

1、补充词语：（ )猎 静（ ） （ ）夺 劫（ ） 弱肉（ ）( ）

（ )（ ）作响 惊慌（ ）（ ） 夜色（ ）（ ） 断肢（ ）( ）

2、找出文中运用拟人比喻等修辞手法的句子，看谁找的又快又多。

3、用生动活泼的语言介绍你眼中的绿色蝈蝈。

4、文中哪些地方能引起你的共鸣？

（以上问题答案不拘一格，只要是合理的都应予以鼓励。）

五、迁移应用，拓展探究

作者笔下的蝈蝈栩栩如生，那么同学们能不能用生动的语言来描述一下你喜欢的小动物呢？

1、学生即兴进行片段写作。

2、部分同学展示，师生共同评议。

本课知识体系

多种写作手法的运用 外表特征

绿色蝈蝈

仔细观察、细心揣摩 生活习性

板书设计

绿色蝈蝈

特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称

习性：叫声优美

捕蝉为食

写作特点：

1、文艺笔调

2、生动传神的语言

3、拟人手法的运用

4、通过比较来写

《绿色蝈蝈》教案 篇2

18、《绿色蝈蝈》教案设计

教学目标 ：

①速读课文，概述文章内容；

②体味文中美词佳句，试分析作用；

③培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

教学重点：

培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。

课前准备：

教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，通过课件，制作出有关昆虫，特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解，布置学生课下认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。

○教学设计

课文导入  ：

同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧？也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧？还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。

出示课题：绿色蝈蝈    ’

整体感知：

1、教师出示，学生交流有关蝈蝈的文章与图片，学生整体了解感知蝈蝈；

2、朗读课文，感知课文内容：

a.绿色蝈蝈外表有哪些特征？

b.作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？

(以上要学生用简洁的语言概括)

3、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。

教师指导：

蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

出示板书：

绿色蝈蝈      法布尔

(科学小品文)

绿

色           特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称          拟人

蝈                                                 生动

蝈           习性：叫声—柔和，捕蝉—为食

研读探究：

学生再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问；教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。学生依据问题组，自由质疑。 师生在讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

a.你最喜欢文章中哪个段落？为什么？

b.你最喜欢哪个词语或哪个句子？为什么？

（同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。）

学生设疑：

1、  蝈蝈的叫声非常的优美，但是蝈蝈的发生器官与人的发生器官有何不同？

2、  如何看待动物中的同类相食这种现象？

拓展延伸，应用反馈：

请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。

巩固练习：

a.读读法布尔的《昆虫记》节选本。

b.以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。

课后记：《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。在课堂中，学生设疑一环节充分调动了学生学习的热情，同时也提出了一些很有探讨价值的问题，今后要继续保持着一个环节。

《绿色蝈蝈》教案 篇3

一、学习目标：

1、体会文中生动传神的语言。

2、学习法布儿的探索精神和观察方法。

二、学习重点：

培养学生阅读文章、概述内容的能力。体会文章的语言特色。

三、课前准备：

教师阅读有关法布尔的传略及法布尔的《昆虫记》，并制作相应课件，给学生以直观的形象理解。学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。

四、学习过程：（第一课时）

（一）导入新课：

（二）明确目标（可让学生读）

（三）初读课文，感知内容：

1、解决阅读障碍，积累字词：

扰乱哀鸣狩猎喧嚣暗哑沉寂静谧篡夺

劫掠酷爱弱肉强食隐隐约约津津有味

2、再读课文，概括每段要点：

阅读方法指导：

1）快速度默读课文，记住主要内容。

2）练习概括课文的内容要点。

示例：第1段：村里的人都去参加国庆，只有我一人倾听田野的节日音乐会。

（四）整体感知，问题探究：

1、通过阅读文章，你发现绿色蝈蝈外表有哪些特征？

2、我们对蝈蝈的习性有了哪些了解？

（五）重点研读，质疑答问，合作交流：（第二课时）

1、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？

2、你最喜欢哪个词语或者句子，为什么？

（六）类比阅读：

《现代汉语小词典》对蝈蝈的介绍：蝈蝈[名]昆虫，绿色或褐色，善跳跃。雄的能发出清脆的声音。请比较：两者在语言上有什么不同？

（七）拓展训练

大自然是美丽精彩的。请同学们欣赏以下画面，并就你最熟悉的来写一段文字。给我们作一介绍。