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《你一定会听见的教案优秀5篇》

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作为一名人民教师,可能需要进行教案编写工作,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么你有了解过教案吗?下面是整理的你一定会听见的教案优秀5篇,希望大家可以喜欢并分享出去。

你一定会听见的教案 篇1

教学准备:课件、配乐磁带

第一课时

教学程序

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话激趣

导入新课

1、(上课铃声响后)刚才,大家还在滔滔不绝地谈天说地,现在怎么会这么安静?那你们是怎么知道上课时间到了呢?

2、噢,原来如此。听到铃声,我们知道上课、下课,那生活中你还听到那些声音?它们表示什么意思呢?

3、想不到我们周围的声音这么奇妙。这节课,我们一起读一篇和声音有关的散文,——出示课题

4、大家的眼神充满了疑问,读了题目,你是不是有很多想知道的问题呢?

(生问,教师在题目右边打一个“?”,并板书:怎样听?

1、学生回答,因为到了上课时间。

2、回答,听到铃声。

3、学生畅所欲言

4、齐读准备好的课题

5、学生提出想知道的问题。

从学生熟悉的铃声引入,体现了语文与生活的紧密联系。

营造学习氛围,激发学生学习本课的兴趣。

二、自主合作

认识生字

1、要求:自己试着读读课文,划出生字新词,用以前学过的方法解决。

2、教师巡视交流情况

3、检查字词:(课件出示)

呼啸

狂风

掠过数 拨水

寂静

闲暇

丰富

美妙

(教师指导好这几个字的读音“拨”不要读成“bē”舌面音“卷、寂”的发音要注意)

4、帮助学生理解“寂寞”和“闲暇”。

文中“寂静”换一个词可以怎样说?你知道它可以和哪个词对对子?

(“闲暇”的理解同“寂静”)课件出示:

的夜里,听一听外面有什么声音传来;在

的时候,听一首从来没有听过的歌曲或乐曲……

5、指导写字

师强调并范写“啸、拨“啸”注意右半部分的笔顺。“拨”:右半部分不要写成“友”“渐”注意三部分间的结构

1、学生自读课文,并划出生字词认识它们。

2、同桌交流划出的新词。

3、指名读,男女赛读、齐读

4、指名重点读这几个词语。

5、指名读句子。

6、学生回答:在横线上填一个别的词语,但意思不变。

7、学生提出较难写的字

8、学生描红、仿影、临帖

培养学生用学过的认字方法认识生字的能力

通过找近义词、反义词帮助学生理解词语,这是一个好方法。(此环节的问题学生若不提出,也可放在后面研读课文中)

课改在强调多读的同时,书写也同样重要,尤其是正确的书写。

三、读通课文

熟悉内容

1、解除了生字词的障碍,相信大家一定能轻松地把课文读下来了,自由读读课文,在每一个自然段的前面标上节序。

2、师范读课文(配乐)

3、指名读(任意选择课文某一小节)教师与同学予以点评

1、学生自由读课文。一边读一边标节序

2、听老师配乐朗读课文

3、选读课文某一小节(先练习再指读)

选读课文某一小节尊重了学生的选择权,同时,教师要根据学情随机指导学生读好。

第二课时

教学程序

教师活动

学生活动

设计意图

一、熟读课文

交流感受

1、自由读课文,标出你最喜欢的句子多读几遍。

2、刚才,大家读的津津有味,你最喜欢哪些句子?能说说为什么吗?

在交流的同时,教师除了随机指导学生读好之外,还要指导好以下几个问题:

(一)课件出示:

(1)当清风

明月,当微风

树梢,当寒风呼啸着

田野,当狂风

巨浪,你总听到些什么了吧?

(2)当山间的清泉

溪流,……你总该听到些什么了吧?

①指名填空:说说可以填哪些词语?你觉得哪个词语最好?

②屏幕出示原句,指导学生朗读,你觉得怎样可以读好?

(二)思维发散:(课件出示)

你总听过

的声音吧?当

,当

,当

,你总听到些什么了吧 m.haozuowen.net ?

(仿照课文的句子,也写一写自己听到的声音)

3、质疑解疑

为什么课文里说,当你一天天长大,当你熟悉了许多声音后,却逐渐失去了听的兴趣?

(1)若学生提出这一问题,师反问:同学们,你们认为呢?(有的学生若能说出来,教师可指导说清楚;若学生觉得有难度,师可巧设疑问:

课文提到的这些声音,你都听过吗?

其实,这些声音我们太熟悉不过了。可有的同学却从没有听见,这是为什么?请大家就这个问题小组讨论。

(2)教师根据学生的回答总结板书:

丰富

用心听吧

美妙

(3)让我们再来读读最后一段

4、“用心听吧,你一定会听见的”同学们,现在让我们用心来听,看看能听到什么?

1、学生自由朗读

2、学生交流自己喜欢的句子。

3、学生填空,并发表自己的看法。

4、学生回答:注意快慢高低,注意停顿

5、指名读,齐读,男女分读。

6、先说一说后,再写一写。

7、学生提出问题。

8、学生畅所欲言

9、小组讨论后,派代表发表看法。

10、大声朗读、指名读、齐读

11、学生聆听半分钟

畅所欲言:鸟叫声、风扇转动声、呼吸声……

给学生充分的阅读时间,让学生自由阅读,品味语言,重视了学生个性化阅读。

通过对词的推敲,通过比较,让学生在朗读中咀嚼品味词语的精妙。

这一问题是本文的重点,也较难理解,有心的学生一定会提出。

教师把问题的提出权解答权还给学生,让孩子们通过讨论、体味,在与同伴的思维碰撞中得出自己的结论。

通过让孩子亲身体验,明白怎样才是用心去听,不觉中解决了难点。

二、美读课文

升华感情

1、是呀,多么动听,多么美妙的声音啊,让我们再去用心去听一听,用我们美妙的声音读一读。

2、你喜欢听谁的声音呢?

师评:真要感谢你们的父母给了你们这么美妙的嗓音,老师都要陶醉了。

1、学生有感情地练习朗读。

2、各推荐男女生两名,合作读完全文。

读中感悟,领会声音的美妙。

三、内容延伸

拓展思维

听到美妙的声音,固然令我们心情舒畅,但生活中也有一些我们不喜欢听的声音,你能举出个例子吗?能说说不喜欢的理由吗?(在学生回答的基础上,引出“噪音”这个词语,并且指出它对人体的有害。)

学生充分发表自己的意见

通过对比学习,让学生明白:我们周围的声音大多是美妙的,对于噪音,我们应想法克服,激发学生的这种环保意识。

四、作业设计

1、写一写你最喜欢的声音。

2、搜集资料或者调查访问:噪音有哪些危害?可以怎样克服?

第二项作业属于实践性作业,可以培养学生从小养成动手、动脑、动口的习惯。

(设计

《你一定会听见的》教案 篇2

教学目标 :

①学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界,养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。

②运用自己的生活体验理解课文内容,热爱并体会丰富多彩的生活。

③加强朗读,品味本文生动形象,活泼优美的语言。

教学重点:

①品味本文生动形象,活泼优美的语言。

②运用自己的生活体验理解课文内容。

课前准备:

①学生搜集最让自己感动的声音素材,以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。

②查字典,扫除字词障碍。

③就自己感兴趣的内容,列出思考题,准备讨论、发言材料。

教学步骤 :

一、新课导入  :

同学们,美国女作家海伦•凯勒自幼失明,发出了“假如给我三天光明……”的呼喊,可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声,使瞎子阿炳的世界充满阳光;是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机;是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失意……可是,有的同学由于在平时的生活中粗心大意,忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始,只要你“用心”去听,你一定会听见的!

教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。

〔要求〕学生:a 闭上眼睛,发挥想象,再现音乐中描绘的画面。 b 听完后,用语言描绘出听到的音乐中的景象。

二、初读课文,熟悉内容。

①学生放开喉咙自由朗读课文。 ②勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。 ③学生自由发言谈读后的感受,教师注意点拨评价。

三、研读课文,整体感知。

①学生齐声朗读课文,进一步熟悉课文内容。  ②小组讨论交流,在组内发言,说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知。  ③各小组推进一位代表在全班发言,交流本小组的观点。  ④教师以平等对话的方式,总结归纳

明确:

第一部分:(1-8)展示生活中存在的各种丰富多彩、奇妙无穷的声音。

第二部分:(9-13)说明声音与我们生活的关系,告诉我们声音会充实我们的生活,使我们得到更多乐趣。

第三部分:(14-20) 建议我们做几种“声音游戏”,进入声音世界,得到乐趣。

四、跳读课文,品味语言。

①由学生争取自由朗读课文,提出读的要求:语气亲切自然,要读得犹如和朋友促膝谈心,不要读得像朗诵表演,夸张造作。

②品味文章重点句子或语段。

a 指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来,然后进行旁批,写出自己的看法。

b四人小组交流。

c全班进行交流,讨论。

(不好说一定要喜欢这句话,或者那句话,只要学生自己喜欢就可以,但一定要有理由,能言之成理就是好答案。)

例如:

有的活泼风趣,优美形象:

“蒲公英有一蓬金黄色的头发,当起风的时候,头发互相轻触着,像磨砂纸那样沙沙地一阵细响,转眼间,她的头发,全被风儿梳掉了!”

“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操,‘噗!’一粒小酸果从头顶落下,‘不好,***来啦!’”

“一个宁静的冬夜,一朵小小的雪花,从天上轻轻地、轻轻地飘下,飘啊飘,飘落在路边一盏孤灯的面颊上,微微地一阵暖意,小雪花满足而温柔地融化了……”

有的运用排比,增强了文章的表达效果:

1、2、3段构成排比——

你听过蒲公英梳头的声音吗? ……

你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗? ……

你听过雪花飘落的声音吗?……

5、6、7段构成排比——

你总听过风吹的声音吧? ……

你总听过动物的声音吧? ……

你也总听过水声吧? ……

有的运用问句,与读者直接对话,拉近和读者的距离,激活读者的生活体验,引发读者的思考:

你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?

这里的几个声音游戏,你要不要试着玩玩看,也试着把感觉记录下来?

轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果,感觉一下是什么声音?

③学生把自己不懂的地方提出来,质疑答疑。

例如:为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人?

明确:因为他对外界的一切都无动于衷,封闭了自己的内心世界,成了一个不折不扣的木头人,他当然也就成为“没有感觉”的人。

五、精读课文,问题探究

重点探究:课文为什么写声音从“无声”写起 ?

〔教师导学〕

可以从以下方面来分析:①什么是声音?课文中有没有准确的解释?②“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”是不是有声音?  ③从“无声”写起有何意图?

〔合作探究〕学生讨论,各抒己见,只要言之成理即可 。

〔教师归纳〕因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”,所以“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”都是有声音的,只不过这声音太过细小,我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓“无声”入笔,那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。

六、拓展延伸,声音游戏

请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音,并简述自己当时听到的感受,和同学们分享。游戏活动要组织好,课堂气氛要轻松,但不能松散。

七、布置作业 :把自己用心听过的声音感受写成一段文字。

点评:首先,此教案注重以学生活动为主体,一上课就让学生听音乐以激发阅读兴趣。接着让学生自由读,学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引,自然会引起自己的生活体验。接下的“自由谈”,教师没有设计什么问题,让学生自由自在地发表感想,不会阻碍学生自由思想。最后请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音,并简述自己当时听到的感受,这样尊重了学生的自我感受,将学生的学习与个人生活体验紧密地结合起来,使学生真正成为阅读的主人,很好地体现了新课程标准对阅读的要求。其次,此教案教学环节清晰明了,以课文朗读为载体,循序渐进逐步深入:“初读课文,熟悉内容”——“研读课文,整体感知”——“跳读课文,品味语言”——“精读课文,问题探究”——“拓展延伸,声音游戏”,每一个环节都能使学生获得更深更新的感受,使教学过程 很有层次感。另外,此教案还特别注意教学的民主性,教师是以平等对话的方式进行教学,很好地调动了学生学习的积极性,能营造出一种轻松活泼的教学氛围。

(郫县教育局教研室 戴伟)

《你一定会听见的》教案 篇3

一、聆听有声音乐——课间序曲 创设情境

课间播放《森林狂想曲》,以放松学生的心情,把学生带入美好的意境。

二、聆听无声声音——课前导入 以曲激趣

刚才老师为大家送上了一段愉悦动听的《森林狂想曲》,同学们除了这优美动听的琴声外你还听到什么?(各种小动物的叫声)这是我们用耳朵聆听到的有声的声音,下面再让我们用自己的心去感受、去聆听无声的声音。(教师投影玫瑰花逐渐开放的过程)问:你听见玫瑰花在诉说什么吗?(阳光多暖和;这春天真美丽……)

教师归纳:只要你用心聆听,你就一定会听见的!让我们一起走进桂文亚写的《你一定会听见的》这篇文章。

设计理念:由聆听有声乐曲到无声的花开声音,与课文所描写的“无声声音”和“有声声音”内容密切联系,既激发了学生的兴趣,又唤起学生的求知欲,让学生初步感受用心去聆听声音,把学生带入课堂学习的情境中,便于调动学生用自己的生活体验去理解文章的内容。

三、聆听课文朗读——合作交流 整体感知

学生自由快速阅读课文,整体感知。要求:(多媒体课件出示问题)

(1)请你圈出文中不会读的字。

(2)你认为文章该用什么感情来朗读?

①师生对话探究,明确朗读基调:舒缓、轻松、亲切。

②学生试读,其他同学点评,老师示范朗读,学生点评。

③推荐学生挑战老师朗读,学生点评。(学生再读课文)

(3)你知道文章描绘了哪些声音吗?(让学生整体回答)

明确:蒲公英梳头的声音、蚂蚁跑步的声音、雪花飘落的声音、风声、动物的声音、水声、日常生活的响声。

设计理念:“正确、流利、有感情地朗读课文”是语文课最基本的要求。此环节的设计是让学生通过有感情地朗读课文进而理解文意,并学会用圈点批注的方法整体感知文章,为后面品读课文打下基础。

四、聆听学习收获——品读质疑 合作探究

1。品味语言(多媒体课件投影出相关问题)

①【自主学习,个性阅读】:请把你最喜欢的声音朗读出来,并体会作者用什么方法把这些有趣的声音描绘出来?

②【分组交流,合作品读】:鼓励品味同一种声音的同学站起来交流自己品读的收获,相互点评补充,分享合作学习的快乐,使品味感悟更深入。

③【师生合作,归纳方法】:师生一起归纳描写声音的方法:a。借助一定的修辞方法。b。从不同的感官感觉角度描写。c。选用贴切的词语。

设计理念:新课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。……要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此,我让学生选择自己喜欢的声音个性化品读,使他们在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文的理解和体验并有所感悟和思考,培养他们自主、合作、探究的学习精神。同时,采用“以读为本,品读结合”的方式,让学生在朗读的基础上品味语言,进入作者所描绘的意境中。

2。探讨主旨(多媒体课件投影出相关问题)

【四人小组,合作学习】你知道声音是怎样产生的吗?课文告诉我们怎样才能听到更多更美的声音?你从哪些句子看出来?

讨论后明确:声音是物体振动时与空气相激荡所发出的声响。用心听,用心想,学会“过滤”声音,只听“好听”且有益的声音,做生活的有心人。

设计理念:通过合作学习,让学生学会提取和筛选信息,提高学生解决具体问题的能力。让学生在探究课文主旨的过程中学会聆听,培养学生对声音的审美感知能力。

3.质疑问难

【学生提问,师生解答】学生再读课文,质疑问难,生生交流,师生交流,教师点拨。

设计理念:提出一个问题比解决十个问题更有价值!教师要关注学生的问题意识,激活学生的思维,诱发学生的探究精神和创新精神。这一设计目的是鼓励学生质疑探索,尝试探究试学习方法,使不同层次的学生都得到发展。

五、聆听声音游戏—————拓展延伸 感悟生活

1。声音游戏一:聆听厨房交响曲

以“我听到了的声音,这声音让我想起……”句式说话。

设计理念:让学生聆听具体可感的厨房声音,唤起学生对生活的回忆,再通过想象画面,感悟生活,让聆听更深入。这既可以培养学生的想象和联想能力,又能使学生学会感动,学会感恩。真正做到让学生在生活中学语文,用语文。

2。声音游戏二:聆听自己的笑声

学生阅读课文13—20段,了解作者给我们提供的几个声音游戏。选择课文最后一段为游戏材料,让学生齐读后明白其内涵:你对世界笑,世界就会对你笑,你怎么看世界,世界就怎么看你。

游戏过程:开始微笑-轻轻地笑-大声的笑

(在满堂的笑声中结束本节课)

设计理念:师生一起加入游戏,让课堂活起来,提高了学生聆听的兴趣。同时让学生学会乐观的面对生活,给予学生人文关怀。

三年级语文上册《你一定会听见的》教案 篇4

教学目标:

⑴通过多种形式的朗读,品味生动形象、活泼优美的语言和丰富的内蕴

⑵学会用语言描绘看见和听见的画面。

⑶引导学生怀着一颗热爱生活的心去听、去看、去想体会丰富多彩的生活

教学重点、难点:

1、通过多种形式的朗读,品味本文生动形象,活泼优美的语言。

2、学会用语言描绘看见和听见的画面。

课时安排:

一课时

教学要点

朗读课文,整体感知文意;理清文章思路,把握文章主要内容;美点追寻,赏析课文的美;课堂游戏,引导学生用心倾听。

教学步骤

一、导入(无声的感受)

同学们,眼睛给了我们五彩斑斓的世界,耳朵则给了我们悠扬婉转的乐声,有人说”眼睛是心灵的窗户”,其实耳朵也是。下面请同学们一起玩一个游戏:用力堵住耳朵,听不到声音最佳,合住嘴,不能发出任何声响。(持续一分钟后,与学生交流感受:此时,在我们的生活中哪些具体的声音没有了?你有什么感受?)学生谈感受。

师总结:此时生活中的说话声、笑声、读书声、歌声等各种声音都消失了,在这样的世界里,我们感受不到丝毫生气,只是死一般的寂静、冷清。下面让我们回到有声世界,感受美妙动听的各种音乐。(课件:蛐蛐声、笑声、雨声等)

师小结:大家也不难发现,这个世界正是因为有了声音的存在,才会变得更加地丰富多彩,更加的生机勃勃。今天,我们将走进《你一定会听到的》这篇课文,一起去感受那丰富多彩的声音世界。(课件:课题)

二、整体感知

1、提问:根据课题中的“你”理解运用第二人称的好处?换成“我们”或“用心倾听”好不好?为什么?(学生思考、回答)

教师明确:你一定会听见的”寄予作者对读者的无限期冀和信赖,有较强的感情色彩。感觉作者在和我们谈心,如话家常,亲切随和,娓娓道来

2、请同学们自由朗读课文,看看作者写这篇文章,究竟要告诉我们什么呢?教师播放背景音乐:班德瑞的《寂静山林》,让学生在悠扬动听的乐声中感觉课文的美,同时提示朗读法(语气亲切自然,就像是和朋友促膝谈心,不要读得像朗诵表演,夸张造作)

3、提问:结合自己的阅读体验,谈谈本文最吸引你的是什么?

学生明确:

文章的语言特别美,就像一首诗……

文章的想象丰富、细微,把“声音”写得富有诗情画意……

文章的内容很别致,聚焦无所不在的声音世界,引领我们去感受声音的奇妙无穷,读文章,仿佛沐浴在作者智慧的光辉中……

文章的结构特别美,开头和结尾很有特色,开头列举6种声音,结尾又巧设5种游戏,新颖独特……文章的标题很有特点,设置悬念,诱人猜想……

2、你们最喜欢课文的哪一部分呢?(一般情况下,学生又都会一致认为最喜欢课文的前面部分,即1~3段,因为这三段的语言最生动活泼优美且有诗意)那好,我们现在一起来细细品味一下课文的1~3自然段。

1、先请一位同学来朗读一下课文的这一部分,其他同学思考这三段语言究竟美在哪里。(朗读的学生可由教师指定或学生推荐。背景音乐:《寂静山林》,教师答题提示:有什么特点→有什么效果”,这样给学生答题提供了一个模式,避免了答题的盲目性)

2、朗读指导

当学生朗读完毕后,可请几位学生对刚才的朗读做一些简单的评价,教师做一定补充并总结。明确:课文的这三段语言因为是用第二人称所写,故而应该用亲切的语调来朗读。其次朗读时的节奏应该比较舒缓,而不应该急促高昂。“不好,***开啦”一句应读得慌张。

3、再次朗读。

在教师对如何朗读作出一定指导之后,让学生再次朗读。女生朗读课文第一自然段,男生朗读课文第二自然段,第三自然段全班同学一起朗读。

4、讨论:语言究竟美在哪里?(引导学生对词、句、情感等多方面的品味)

a、“你听过蒲公英梳头的声音吗?蒲公英有一蓬金色的头发,当起风时候,头发互相轻触着,象磨砂纸那样沙沙的一阵细响,转眼间,她的头发,全被风而梳掉了!”

这段文字形象的描述了蒲公英播种子的过程。把蒲公英比喻成有着一头金黄色头发的少女,在轻风的吹拂下,轻盈的梳着她的头发,一根、两根、三根,金黄的头发随风起舞用了拟人的修辞……这种景象真是十分美丽。作者的联想太丰富太美了!如童话中的画面。

b、“你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?那一天,蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操,‘噗!’一粒酸果过从头顶落下,不好,***来了!顷刻间,他们全逃散了!”

蚂蚁还会跑步,做体操,好似进入童话世界。也用了拟人的手法,读后感觉活泼有趣。

80这个数字听起来满震惊的,想象一下,这回是一个多么壮观的场面,他们在做体操,把蚂蚁人格化了,一粒小酸果对我们来说是那么普通,对微笑的蚂蚁却是***,使我们站在蚂蚁的位置感受着这一切,让我们对微小的声音有了全新的感受。这段描写语言俏皮、风趣。

c、“一个宁静的冬夜,一朵小的雪花,从天上轻轻地,轻轻地飘下,飘阿飘,飘落在路边一盏孤灯的面颊上,微微的一阵暖意,小雪花满足而温柔的融化了……”

本段运用了拟人的手法,并且运用了许多形容词“轻轻地,微微的突出了雪花的特点,温柔轻盈。……”把冬天下雪的景致描写的好美。仿佛眼前就出现了这样一幅生动美丽的画面语言,诗情画意。特别是最后一句“小雪花满足而温柔的融化了……”感受到了冬天的宁静、温柔,让人有无限的遐想。把路边的灯想象成默默守候,给人带来温暖的守护者。写的有情趣。

D、第5、6、7节,运用排比,写一个方面的声音,增强了文章的表达效果。

5、师问:如何才能把声音写得生动?(课件)

学生答:运用一定的拟声词

利用各种修辞:比喻、拟人、设问、排比……生动形象;

发挥想像、联想……

(课件显示)如何才能把声音写得生动?★抓住声音的本质特征——以声写声★调动各种感觉器官——以形写声I★展开联想、想象,融入真情实感——以情写声。★巧用各种修辞——以美写声)

(此处将如何将声音写生动的要点,一一罗列在屏幕上,使学生一目了然,为下面的仿写部分的环节打下了一定的基础。)

三、探讨主旨(课件出示相关问题)

(1)“为什么作者称蒲公英梳头的声音、蚂蚁小跑步的声音、雪花飘落的声音都是想象的声音?”

(2)“这么细小的声音作者为什么能够感受得到并描写得

这么优美呢?”

(3)“像这样只有用心灵才能感受到的声音你还知道有哪些?”

(4)“有些人不仅不会用心灵去感受,而且不用心听又

没有兴趣听,久而久之,

就成了没有感觉的人,作者称他们为什么?”

(5)“木头人的具体表现如何?”“用我们知道的一个成语

就是……”(人云亦云)

(6)“那么聪明的人又会如何利用自己的听觉功能呢?

师小结:我们不仅学会用心听,用心想,学会“过滤”声音,只听好听且有益的充满爱意的声音,做生活的有心人。

四、聆听声音游戏——拓展延伸感悟生活

师语:同学们由于在平时的生活中粗心大意,忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始,只要你“有心”去听或多或少会听到一些平时不太注意的声音

聆听厨房交响曲

(课件,并出示:比一比,谁最有想象力?要求:听要用心听,要用心想,用耳朵,细致的“体味生活”★抓住声音的本质特征——以声写声★调动各种感觉器官——以形写声★展开联想、想象,融入真情实感——以情写声★巧用各种修辞——以美写声)

以“我听到了的声音,这声音让我想起……”句式说话。(唤起学生对生活的回忆再通过想象画面感悟生活,让聆听更深入,让他们学会感恩、感动)

《你一定会听见的》教案 篇5

《你一定会听见》教学设计

授课人:宜宾县喜捷中心校唐晓琴

教学目的

1、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界,养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。

2、运用自己的生活体验理解课文内容,热爱并体会丰富多彩的生活。

3、加强朗读,品味本文生动形象,活泼优美的语言。

教学重点

1、品味本文生动形象,活泼优美的语言。

2、运用自己的生活体验理解课文内容。

教学难点 

1、培养学生感悟声音的能力。

2、对惯性思维意识的突破。

教学方法

导读型

教学课时

一课时

教学步骤 

教师活动

学生活动

教学效果

所用时间

导入  新课

1、送给同学们一首歌《丁香花》

2、教师总结歌词特点引入新课

3、出示课题《你一定会听见》并做简要分析。

学生边听边唱

体会歌词优美

激发学生兴趣

5

文字感悟

对学生提出要求:

1快速朗读课文,体会语言的优美。

2、四人小组讨论交流,全班进行交流。

提出要求:

(1)朗读你认为写得最好的段落,读时一定用心去感悟文字中的情感。

(2)你认为文章的语句,哪些是让你感动的,哪些又是让你感叹的,哪些语句读来就有一种美的享受,请勾画出来,并自己分析产生这种美的原因。

1、读课文,体会作者要表达的思想感情。

2、四人小组讨论,全班进行交流。

(1)小组讨论出各组认为最优美的句子。

(2)各组派代表全班交流。

(3)读出你认为最美的句子,并分析产生这种美的原因。

1、朗读能力增强,品味本文生动形象,活泼优美的语言。

2、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界。

3、学生协作、自主学习的能力增强。

15

研读感知

学生齐读课文

抽生说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知。

教师以平等对话的方式,总结归纳

学生朗读课文

同桌之间讨论课文结构

用流利简洁概括性强的语言与全班同学交流。

把握课文结构

锻炼学生说话、交谈能力。

10

声音游戏

教师播放声音:

你善于用你的耳朵吗?

你听见了世界的声音吗?

你用心听了吗?

你听见了什么?

用心听,告诉老师究竟听见了什么声音

学学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界。

培养学生感悟声音的能力。

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课后拓展

声音会使人幸福,但也会让人感到痛苦。请再听《丁香花》表述你的愉悦或是感动。

要求:

1、能用流利语言表达自己感情

2、把自己体会写在作业 本上,100字左右。

先说出自己体会。

把自己感悟到的感情写在作业 本上。

锻炼学生写作能力。

培养学生快速思维能力。

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