《《顶碗少年》教案【优秀5篇】》

作为一名教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那要怎么写好教案呢？这次漂亮的小编为您带来了《顶碗少年》教案【优秀5篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。

《顶碗少年》教学设计 篇1

教学目标：

知识与技能目标：

1、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

过程与方法目标：

通过各种形式的朗读、同桌相互交流、正反双方辩论等方式，透过人物的动作、神态描写，体会人物的内心活动。

情感态度与价值观目标：

初步培养面对失败不气馁的精神，懂得“失败是成功之母”的人生哲理。

教学重点：

抓住人物的动作、神态，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最终获得成功的。

教学难点：

领悟作者看表演时受到的启示。

课前准备：

20xx春晚杂技《梦蝶》图片。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、视频激趣，导入新课

1、观看20xx春晚杂技《梦蝶》图片。

2、同学们，刚刚我们观看了一场美轮美奂的杂技表演，你能不能说说这场杂技给你留下的印象？

3、学生自由反馈预设：很美，很惊险，如果一不小心，表演可能就会失败。

4、是的，一场精彩的杂技表演并不是偶然的，它需要表演者付出无数艰辛的努力。今天，我们就随着作家赵丽宏的文字，去看一场惊心动魄的顶碗杂技表演。

5、板书课题，齐读课题。

二、走近作者

1、你对本文的作者赵丽宏了解多少？

学生交流课前搜集的有关作者的资料。

2、根据学生的交流情况作必要补充。

三、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的部分画下来，多读几遍。

2、检查字词理解情况

⑴通过预习，你还有没有不理解的词语，有的话请提出来。

⑵有谁能为提出问题的同学答疑解惑？

⑶根据学生的反馈情况作必要补充。

3、指名分段读课文，相机指导字词。思考：课文主要讲了什么内容？

4、反馈情况

主要内容：一位表演顶碗的少年在接连两次失败的情况下，顶住各方面的压力，不断尝试，最终获得了成功。

四、交流、辩论，明白道理

1、上课伊始，我们观看了《梦蝶》这一杂技表演，同学们都觉得很精彩，那么顶碗少年的表演你觉得精彩吗？成功吗？

2、教师根据学生的观点，引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。

3、正反双方展开辩论：同一观点的同学坐在一起，互相交流，归纳总结本方的观点。

4、在教师的引导下学生展开辩论。正反双方各选出四名辩手，展开辩论。首先由双方一辩表明各自观点，接着双方展开激烈辩论，最后又双方四辩总结陈词。教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。

⑴具体观点归纳如下：

正方认为顶碗少年的表演是很精彩，很成功的：

①精彩之一——第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起？?碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”

②精彩之二——第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美？?到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。

③精彩之三——第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”

④成功——尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，在一次次努力之后，第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的`。

反方认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的：

①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了——“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”

②从观众的反应看出——“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！’好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。

③从少年表演失误后的表现看出来——第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”

⑵教师要引导学生在充分自主读书，独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。

⑶教师根据学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：

①相对于我们平常所看到的杂技表演，顶碗少年的前两次表演出

现了失误，的确并不精彩；

②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

③如果，少年第一次表演就成功了，那么看表演的观众可能会在当时给以响亮的掌声，但没过几天可能就会遗忘。而这位顶碗少年历经两次失败终于获得成功这一体验，是很多观众以前没有接触过的，这不仅是他们觉得新鲜(☆)，还是他们感到震惊。特别是最后，少年战胜一次次失败获得成功，他以及杂技班的人们面对失败时态度，给观众们留下了深深的印象，所以作者在以后的岁月里，才会常常想起这位顶碗少年。

五、感情朗读，升华情感

1、在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。

2、指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。

3、拓展延伸，想象说话

⑴如果你是那个白发老者，你会对少年说些什么？

⑵你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？

六、布置作业

以《失败乃成功之母》为题，写一则小短文。

板书设计：

顶碗少年

正方反方

↓↓

精彩不精彩

（战胜失败，获得胜利）（两次失利，技艺不精）

失败乃成功之母

《顶碗少年》教学设计 篇2

教学过程:

一、激发兴趣，导入新课

同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。

是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目可能要经过几年的训练，可以说是“台上3分钟，台下十年功”。

一位表演杂技的普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样会给大家留下了深刻的印象。下面让我们一同到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。

二、初读课文，整体感知

出示自学思考题：

1、自由读课文，读准字音，把好词佳句打上记号。

２、课文分为几部分进行描写的？每部分写什么？

３、课文主要写了一件什么事？想想作者看了一场怎样的杂技表演？

4、想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？

三、讨论交流，集体反馈

１、作者看了一场怎样的杂技表演？

２、顶碗少年给你留下了怎样的印象？

四、品读课文，感悟哲理

1、猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，老师想请同学们帮忙：为什么说作者看到的是“一场惊心动魄的拼搏”？

２、要求学生在充分自主读书，独立思考的基础上，，陈述时都要做到有理有据，“理”，即作者的观点，“据”，即从课文中寻找“顶碗少年三次顶碗的动作、神情以及观众的反应”的相关句子证实自己的观点。

4、分组学习交流，归纳总结自己的观点。

5、学生代表发言，教师及时相机诱导。

①在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。

（少年表演的柔美动作、柔中有刚，动作变化无穷。表现少年的表演技艺高超，同时也可以看出表演的难度很大。）

②顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

（从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的信心和勇气。）

③台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

（少年信心顿失，勇气锐减。沮丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。）

引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？体会到虽然我们不知道老者到底说了什么，但我们可以肯定，正是有了老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！

④少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。

（“镇静”表现出少年经受起了失败的考验，又重新开始第三次表演。 ）

⑤这真是一场惊心动魄的拼搏！

（这是作者看了表演发出的感叹，表达了作者对顶碗少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞叹。 ）

引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？体会到虽然我们不知道老者到底说了什么，但我们可以肯定，正是有了老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！

６、教师要在学生充分交流的基础上，适时引导：

顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理”。

五、理解含义，感悟哲理。

1、有感情地齐读最后一个自然段。

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。

2、小结：朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了我们的感受。看来这也是一场让我们获得人生启示的杂技表演！

3、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？

（“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”，“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。）

四、拓展延伸，启迪思维（播放歌曲）

１、表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？情景表演。

2、交流收集的励志名句或歌曲。

六、教师总结：

同学们，在我们的生活中，难免会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是笑到最后的人。不经历风雨，怎能见

彩虹，没有人能随随便便成功。让我们永远记住那位顶碗少年给我们的启迪吧！

七、布置作业：

搜集名人在失败中收获成功的故事，进行交流。

北京版六上《顶碗少年》教案 篇3

教学目标：

一、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

二、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

三、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

教学重点：

把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

教学难点：

领悟作者看表演时受到的启示。

课时安排：

一课时

一、导入课题

1、同学们，你们看过杂技表演么？在观看杂技表演的时候，你有什么感受？ 杂技是指演员靠自己身体技巧完成一系列高难度动作的表演性节目，“台上三分钟，台下十年功。”今天我们就去了解一位顶碗少年的故事。（展示课件1）

2、齐读课题。

二、初读课文、合作学习

1、我们先来学习这课得生字、词语。（展示课件2）

2、现在，让我们带着几个问题有感情地自读课文。（展示课件3）

三、问题反馈、整体感知

1、谁来读读自己喜欢的句子？

2、课文讲述了什么？

3、你觉得这是一场怎样的杂技表演？

四、品读语句、体会感情

文中描写了顶碗少年三次表演，让我们再次快速地读文，找出描写少年表演时情形以及描写观众的句子。（展示课件4）

(一）第一次表演

1、 提问（展示课件5），你体会到了什么？带着你的感情读一读这段话。

2、 对比读（同），你又有怎样的感受？

3、 指名读，全班齐读。

4、 少年那原本行云流水般的表演，此时，却戛然而止，叫人感到多么遗憾啊！在场的观众是怎样的反应呢？（展示课件6）

5、 少年的反应是怎样的？（同）你体会到了什么？

6、 让我们像顶碗少年那样镇定从容的读着两句话。

（二）第二次表演

1、 谁来说说描写顶碗少年第二次表演的句子？

2、 你觉得那些词语需要重读才能体现顶碗少年的技艺高超？谁来试试？

3、 观众们耐心的等待少年的精彩表演，结果，却仍然失败了，他们是怎样的反应呢？（课件展示7）

4、 指名回答，男女读。

5、 假如此时，你就是这位顶碗少年，面对在场观众各种各样的打击，而且我

们知道，这已经是第二次了，你会怎么想？你会怎么做？

6、 是啊，顶碗少年和同学们的年龄差不多啊，面对这样的场面，他是怎样的呢？（课件展示8）你体会到了什么？

7、此时，他呆呆地站着，他已经不知所措了，他还有勇气重新站起来吗？是什么力量让他又一次的鼓起了勇气？

8、 想想，老者会说什么呢？听了老者的话，少年又是怎样想的？

（三）第三次表演

少年第三次捧起了碗，向观众第三次鞠躬，音乐也第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有些女观众，索性用手捂住了眼睛？？同学们，假如你也是当时在场的观众，你的心情怎样？会想些什么呢？

1、 作者觉得，这不仅仅是表演了，而是一场惊心动魄的拼搏！谁来读一下少年第三次拼搏的句子？

2、 你体会到了什么？

3、 顶碗少年终于成功了！他战胜了自己，把前两次的失败踩在了脚下！同学们，你们觉得，顶碗少年成功的秘诀是什么？

4、 你知道哪些名言警句能用在此时此刻的？（课件展示9）

5、 这位年龄和同学们相仿的少年给大家留下了什么印象？请联系自己的实际说说！

（四）最后两个自然段

1、 我想，观看了这场演出的所有观众都不会忘记这位顶碗少年在遭遇失败后，那种坚忍不拔、敢于拼搏的精神，让我们怀着这种感情齐读最后两个自然段！

2、 （展示课件10）你是怎么理解这段话的？谁能联系课文中的顶碗少年说说？

五、小结

“不经历风雨，怎能见彩虹！”在人生的道路上没有绝境，只有被困难吓倒而绝望的人！所以，我们不能丢失对生活的信心和勇气！学了这篇课文，我相信大家一定有很多感触，把你的体会整理一下，写成一篇读后感！（展示课件11）

顶碗少年教学设计 篇4

教材分析

《顶碗少年》以第一人称写成，写的是“我”多年前观看的一次演出：一个少年表演顶碗，前两次均告失败，但是顶碗少年并不气馁，最后终于获得成功。这件事给“我”一个启迪：不管遇到多少困难挫折，也不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。

全文可以分两部分。

第一部分（1—5自然段）写顶碗少年前两次表演虽然失败，但是在第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，获得成功，赢得了观众的热烈掌声。

第二部分（6—7自然段）写顶碗少年不寻常的演出给“我”的启迪。

教学目标

1、学会8个生字（其中一个多音字“屏bǐng”）及新词，认读2个字。会读并且能够正确书写词语。

2、感情朗读课文，知道顶碗少年为什么获得成功。

3、概括课文主要内容。

4、能够结合课文内容或生活实际，体会“我”所受的启迪。

5、背诵最后一个自然段。

6、懂得不管遇到多少困难挫折，不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。

教学重点

能够概括课文的主要内容。

教学难点

知道顶碗少年最终获得成功的原因，体会这件事情给“我”的启迪。

学情分析

课文原是略读课文，也曾在课外读本中出现过，有一部分学生可能会读过这篇文章。受社会大环境、家庭教育等多重因素的制约，使得现在的小学生不能甚至不敢正确面对困难。提高国民素质，需要造就一大批合格的人才，这就需要激励和培养学生养成自立、自信、敢于面对挫折、迎接挑战的品格。

教学方法

从课文角度来讲，故事情节比较简单，如果学生认真读书，很容易读懂课文。教学中要注意某些细节的详细描写、反复描写，如每次表演时观众的情况和几次对“碗”的描写等。学生默读标画自主交流后，教师重在引导学生通过朗读进入课文情境，了解观众的反应对顶碗少年的影响，体会表演时的艰难；同时引导学生在读中展开想象，联系实际关注自身感受，使学生与读者产生共鸣，真正受到心灵的启迪。

教学理念

《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。深入领会并挖掘蕴含在课文字里行间的人文内涵，引导学生多角度地思考问题，作出多元的反应是积极的教学行为。语文教学的主要任务是凭借语文字里行间蕴含的深刻的人文内涵，来影响和感染学生，使学生在学习过程中逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

教学准备

多媒体教学课件。

结合课后习题预习课文，自主学习字词。

课前选读哲理小故事。

回忆自己的生活中是否经历过失败，又是如何面对的。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

（课件播放顶碗杂技表演录像，也可以出示图片）同学们看过杂技表演吗？观看表演时你有哪些感受？录像中的少年在表演什么杂技？（教师适时介绍：顶碗杂技需要演员头顶一叠瓷碗，并做出许多高难度的动作，身体要保持平衡，不得使碗掉下来，才能使表演获得成功。）今天，我们就来观看一场顶碗杂技表演！（板书：顶碗少年）

二、初读课文，感知大意

1、自读课文，读准字音鞠躬惊羨屏(píngbǐng)练习多音字组词

2、检查词语理解情况优雅惊羡颓丧迷惘肩胛摇撼座无虚席不知所措山穷水尽柳暗花明

3、了解课文内容

（1）轻声读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？试着用简洁流畅的语句概括出来。要求：讲清楚时间、地点、人物、事件

（课文写的是“我”多年前观看过的一次演出：一个少年表演顶碗杂技，前两次均告失败，但是表演者并不气馁，最后终于获得成功。）

（2）浏览课文，文中哪句话对这场顶碗杂技表演作了点评概括？

生答，师出示这真是一场惊心动魄的拼搏！

一次杂技表演竟成了“一场惊心动魄的拼搏”。顶碗少年在与谁“搏斗”？这场搏斗又是怎样的惊心动魄？结合课文内容，说说你的理解。

生谈自己对课文的理解。（了解学生自学情况，调控教学环节。）

（3）顶碗少年是怎样进行这场惊心动魄的拼搏不怕失败最终成功的？再读课文，想象文中描绘的情景，加以朗读体会。

三、课堂小结，布置作业

生字组词，熟读课文。

第二课时

一、复习导入

上节课，我们初读了课文，谁来说一说，课文写了什么内容？

二、自主学习

1、顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？认真默读课文，画出顶碗少年三次顶碗的动作、神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，将自己的感受批注在旁边。

2、同桌探讨、交流。

三、理解课文

1、第一次表演

对少年的描写，出示：

……骑在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！

（1）生读，谈理解：少年年幼，顶碗难度大，表演失败。

（2）练读想象，指读当时的情景。

对观众的描写：

这意想不到的失误使所有的观众都惊呆了。有些青年大声吹起了口哨……

（1）观众的表现说明了什么？

（2）假如你是这位少年，面对表演的失败观众的倒彩，你的心情会怎样？

（3）面对第一次挫折，顶碗少年怎样表现的？出示：

台上却没有慌乱，顶碗少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

体会：少年并没有慌乱，也没有气馁，而是充满信心地重新开始。

适时指导朗读，体会。

一切都要重新开始，让我们期待他的成功！

2、第二次表演

对少年的描写:

……碗，又在他头顶上厉害地摇晃起来。……那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来……

自读，指名读。

结合课文理解：少年在第一次失败后，肯定心理有很大压力。也许是技术的原因，也许是思想压力过大，又一次失败。非常可惜！

对观众的描写：

观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。

观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人附和着喊起来。

少年的表现：

台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

（1）第二次表演又失败了，有些观众失望了甚至轰少年下场，假如你是那位少年，你会怎样想？

生谈，无助、难堪、失望、想快点离开舞台等等。

（2）导语：少年木讷地站在台上，一脸的茫然和惊恐，他的心中展开了一场“搏斗”：是放弃离开还是继续留在这让他出丑的舞台上继续表演？怎么办？他真的不知如何收场。此时此刻，他最需要的是什么？

生谈理解。

这时，一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一叠金边红花白瓷碗！他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇撼了一下，嘴里低声说了一句什么。

生理解：矮小结实，说明白发老者也是一个杂技演员，可能是少年的师傅；“依然是一叠金边红花白瓷碗”说明少年并没有因为前两次的失败而减少杂技的难度；

（3）老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后会怎样想？出示：

他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇撼了一下，低声说。.。.。.。少年心想。.。.。.，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

体会：“轻轻的摇撼”传递了力量，“低声的话语”使少年坚定了信心。

结合理解抓住时机指导朗读。

（4）你觉得他这次表演会成功吗？为什么？如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，他会怎么办？是放弃离开，还是继续表演？

如果你就是顶碗少年，你会怎么做？

3、音乐第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有一些女观众，索性用手掌捂住了眼睛……

（1）此时你就是一名场下的观众，你会怎么想？

（2）让我们拭目以待……自由读，指2生分别读4、5自然段，同学想象。

（3）少年最终不负众望，第三次表演获得了成功。让我们向他表示最衷心的祝贺！（师生鼓掌）

4、要知道，演员最怕的是笑场！真的太不容易了！经历两次失败后的痛苦，少年终于获得了演出的成功。

默读课文1至5自然段，思考：顶碗少年为什么最终获得了成功？

生独立思考后交流，分析出原因：

少年具有不怕失败的精神，较为深厚的表演功底；关键时刻老者的鼓励。

总结：最主要原因是少年不服输的决心和坚持到底的信念起决定作用。

5、在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动。……我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。我为什么会有这样的想法？

生自由回答。

6、阅读课文6、7自然段，这次杂技表演给了“我”怎样的启迪？出示：

是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风——这就是那位顶碗少年给我的启迪。

（1）读一读，联系生活实际和课文内容谈谈对这段话的理解。

（2）在生活和学习中，你有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你受到了哪些启示？

讲一段完整、通顺、连贯的话。

7、总结：在人生旅途中，我们随时都会遇到失败的考验。只有敢于拼搏的人，才是最终的胜利者。课文学完了，顶碗少年的形象深深印在我们的心里，他将鞭策着我们去做好每一件事。让我们永远记住这位顶碗少年，永远记住这段话——师示意看屏幕齐读，指名读，练习背诵。

四、概括主要内容

1、用自己喜欢的方式读课文，给课文分为两段，说说为什么这样划分？

提示引导：读一读第一自然段的一、二句话，它提示我们课文描写的究竟是谁的经历？最后两个自然段又是谁的感受？

2、引导学生概括课文的主要内容。

提示学生抓住少年的表演和“我”的感受两方面。

许多年前“我”看过一场杂技演出，一个少年表演顶碗时，前两次均告失败，当台下一片混乱时，剧团的一位老者及时鼓励了顶碗少年，使他的第三次表演获得成功。这件事给“我”一个启迪：不管遇到多少困难挫折，也不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。

五、提升感悟

1、本文主要写顶碗少年，为何多处写观众的反映？

2、有感情朗读全文，再次体会这惊心、精彩的一幕。

顶碗少年教案 篇5

教学目标

1.借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

教学重点

体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

教学难点

学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

教具准备

课前搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。

预习提纲

1.初读课文，思考课文讲了一件什么事？

2.再读课文，思考这场杂技表演精彩吗？那个顶碗少年表演成功了吗？ 教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。

是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个杂技表演需要几年的千锤百炼，可

以说是台上一分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现失误，他还有信心表演下去吗？今天就让我们一起去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。（板题：顶碗少年）

二、初读课文，了解大意

1.自由读文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。

2.思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）

3.指生朗读自己画出的句子，谈感受。

三、品读课文，明白道理

1.猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引导）

2.教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？

3.教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。

4.分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。

5.在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。

（1）具体观点归纳如下：

认为顶碗少年的表演很精彩，很成功的：

①精彩之一——第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高

高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起？碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”

②精彩之二——第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美？到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。

③精彩之三——第三次顶碗时：”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”

④成功——尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。

认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的：

①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了——“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”

②从观众的反应看出——“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！’好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。

③从少年表演失误后的表现看出来——第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠

了一躬。”

（2）教师要引导学生在充分自主读书、独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。

（3）教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：

①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩；

②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

③如果顶碗少年第一次表演就获得了成功，你有何感受？而第三次表演才获得成功，你又做何感想？

若顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的仅仅是一场“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的'杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理——面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。”

四、感情朗读，体会人物内心活动

1.在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。

2.指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。

五、拓展延伸，想象说话（自由选择）

1.“这真是一场惊心动魄的拼搏！”引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？

2.如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎么做？

3.如果你是一位记者，在表演结束采访这位顶碗少年时，你会向他提些什么问题？

4.课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请按提示改写课文：

在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起？

5.你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？