《《搭石》语文教案【优秀13篇】》
作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是爱岗敬业的小编sky帮家人们分享的《搭石》语文教案【优秀13篇】。
《房子》教案 篇1
一、活动目标
1、积极参与绘画，体验成功的乐趣。
2、能大胆的想象创造性地表现造型独特的房子。
3、知道生活中常见的房子和各式各样奇怪的房子。
4、训练幼儿的绘画能力。
5、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。
二、活动准备
1、《各式各样的房子》ppt。
2、幼儿绘画：白纸，油画棒。
三、活动过程
1、观看课件，丰富幼儿经验。
师：小朋友们早上好！今天老师给你们看一个大家都很熟悉的读本：《谁的房子最特别》，我们一起来看看。
2、和幼儿谈关于房子的话题，师：除了这些房子，你们还见过什么样的房子吗？（幼儿自由讨论）
小结：刚才有些小朋友说看到了各式各样的房子，有看到高楼大厦，平房，瓦房等等。
3、看《各式各样的房子》ppt，欣赏各式各样。
师：接下来，陈老师给你们看一些关于房子的图片，我们一起来看看它们有什么不同。
提问：你们刚刚说的和这些房子一样吗？那你觉得这些房子怎么样？
小结：这些房子都非常的奇特有趣，设计师们设计的房子都很独特，也很有创意。可见现在的房子都是千奇百怪啊！看到这些房子，陈老师的灵感一下子就出现了，看看我设计的房子。（介绍房子）
4、幼儿自由想象作画，教师个别指导。
师：咦，你们想设计一座什么样的房子呢？（幼儿讨论）
陈老师知道我们班的小朋友都是最棒的，所以呢，给你们准备了蜡笔和白纸，发挥你们的想象力，把你们心目中最独特、最有创意的房子画出来。
5、作品欣赏与评价，结束活动。
师：你设计的这幅画有什么特殊的本领吗？
活动反思：
在整个活动中，幼儿的兴趣浓厚，课堂气氛活跃。教师的范画精美，语言简练，示范到位。但还有不足之处需要加强：教师要多说房子的构图，各种线条的欣赏及画法。让幼儿想象画自己的房子给谁住，和谁一起住等。老师要示范各种线条的画法，通过启发幼儿，让幼儿画出最独特、最有创意的房子。
小百科：指供人类居住、从事社会活动或供其他用途的建筑物。
搭石 教案 篇2
义务教育课程标准实验教科书 人教版小学语文四年级上册
《搭石》教学设计
学习目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点、难点:
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。课前准备： 师：课件
生：预习课文，查找相关资料。课时安排： 两课时 教学过程：
一、导入
方案一：【出示图片】这个美丽的小村庄就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪，但是每每忆起家乡，最令作者难忘的还是家乡的搭石。这节课就让我们去感受那平凡而美丽的搭石。【板书课题】读课题
方案二：读本单元的导语，看看在导语中给我们提出了哪些学习要求？用直线画出来。
交流：感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。【板书：感受 体会】
这既是学习的要求，也是学习的方法，就让我们用感受，体会的方法去学习刘章爷爷写的《搭石》【板书课题】读课题
二、交流预习，学习生字 1.多音字
出示【涨潮 间隔】，这两个词语你能读准吗？ 出示间的两个读音以及解释
jiān 介于两桩事物当中及其相互关系 jiàn 空隙
遇上多音字，我们可以根据字义选择正确的读音。你学会了吗？
【设计意图：学习读准多音字的方法——根据不同读音的意思选择在词语中的正确读音。接下来学以致用，判断“一行人”中“行字的读音”。】
出示【一行人走搭石，动作是那么协调有序】行的读音以及解释。根据意思和句子判断应该怎么读？ 指名读句子，齐读句子 2.出示词语 自己读——指名读 ①正音人影绰绰（chuò）
②山洪暴发“暴”是要求大家会写的字，仔细观察，哪个地方容易写错，怎样写才能把字写好呢？
【出示古代造字源字】暴，造字的时候本意是双手举栗米在阳光下暴晒，所以中间是两横，下面的部分是像许多的米粒。提醒学生注意书写的姿势。范写，指导学生写
【设计意图：通过对于“暴”字字源的追踪解释，引导学生正确书写易错字，并且激发学生对于中国汉字文化追根求源的兴趣。】
三、初读，学第一段
1、带着问题读课文，什么是搭石？画出相关的语句 2.出示第一段中的句子，“天气变凉以后，„„就是搭石。” 搭石的作用是什么？（让人们踩着过河）3.如果没有搭石，人们怎么过河？
示：“人们出工、收工、赶集、访友„„”
脱鞋挽裤：动词 ．．从这句话中我们知道人们要出工，路过小溪，必须要。
人们要收工，路过小溪，必须要 脱鞋挽裤。
人们要赶集，路过小溪，必须要 脱鞋挽裤。
人们要访友，路过小溪，必须要 脱鞋挽裤。
人们要出工来来往往，都有要 脱鞋挽裤。
从这么多的脱鞋挽裤中，你体会到了什么？ ①人们过小溪会很辛苦 多冷呀——读 ③搭石的重要性 评：你很会读书，真会思考！
是啊，所以到了秋天，人们就必须要靠搭石经过小溪。（再读课文）过渡：我们抓住了第一自然段的重点词语和句子进行品读，明白了什么是搭石和搭石的作用。抓住关键词句品读体会是一种很好的学习方法。在后面几段的学习中我们可以继续运用这种方法。
【设计意图：带领学生总结学习的方法“抓住关键词句进行品读体会”，并引导学生在接下来的学习中运用。】
四、学习2——4段
（一）找中心句
1、请同学们默读课文的2——4段，思考：这几个自然段是围绕哪一句话写的？画出来。
交流并出示【搭石，构成了家乡的一道风景。】
2、�
（二）再读课文2——4段，划出� ”（1）你从哪些关键的词语中体会到“美”，谈谈自己的感受。①“协调有序”
你知道这个词语的意思吗？
预设
1、相互协调有一定的先后顺序。师：你抓住了词语的字面意思。预设
2、读课文中的句子“前面的„„后面的„„”师：你能联系上下文理解词义，是个好方法
那我们也一起加入走搭石的行列，一起读句子。
一行人走搭石，有没有人落入水中，有没有人指挥，这就是“协调有序”。一行人走搭石，为什么能如此协调有序呢？ 预设：是因为人们心中有他人。②“清波漾漾、人影绰绰”
“绰”的意思是姿态柔美。你能结合“绰”的意思说说人影绰绰是什么意思吗？ 生交流
我们可以抓住重点字的意思来理解整个词语的意思。透过这两个词语，你仿佛看到了怎样的画面？ 生交流 评价预设：
你用心体会这两个词语，并发挥了想象。你用自己的语言表达了画面的美丽。（2）指导朗读：
①那里水光美、人影美，谁能用自己的朗读展现美？ ②如仙境般的美丽，也是一首清丽的小诗，谁想读一读？
③一行人走搭石，走出了家乡的一道美丽的风景，我们仿佛看到了这样的画面，在读。
多美啊！真不愧是家乡的一道风景啊！2.过渡：这道风景还美在哪儿？ 学习第二段
①生读：出示相关的句子。谈谈自己感受到的“美”
如果搭石没有放稳，老人会怎么做？画出描写老人动作的词语。交流【放，找，踏】从这几个动作中你感受到了什么？（老人的认真、仔细；老人的为他人着想。）“踏”换个词语来说是什么？换成“走”行吗？为什么？（体会老人的细致。）女生体会着老人的认真读一读
②这一段在写法上很有特点，你发现了吗？
交流：运用了许多关联词语【变红：无论„„一定 直到„„才„„】 从这些关联词语中，你又品出了什么？ 体会老人那种无私的为他人着想的精神。
让我们走进老人的内心世界，去感受那善良、美好的心灵。
③总结：刚才我们抓住了描写老人动作的词语和关联词体会到老人美好的心灵。这种看不见的美更让我们陶醉。
所以说搭石当之无愧是家乡的一道风景啊！3.学习第四段
①读描写两个人同时走搭石的句子，谈谈你对这幅画面的感受。体会家乡人的“谦让”搭石还蕴含着家乡人谦让的美德。用我们的朗读去感受这份美。
②读描写“年轻人背老年人过河”的场景，用心去感受，看看哪个词语最能打动你，让你心头一颤，就请你标出来，多读几遍。俯下身子的“伏”
观看录像，左右结构，左边是人，右边是犬。在甲骨文时代，“犬”是人类崇拜的一种象征。所以，弯腰弯得是那么的恭敬，那样的心甘情愿。这就是这个字的来历。
【设计意图：通过对关键字“伏”字的理解，感受年轻人对于被老人过河这件事的态度是：理所当然。】
谁能做一个“伏”的动作。老人趴在年轻人的背上，舒舒服服得过河了。采访一下这位年轻人，你背着老人过河，需要什么报酬吗？需要老人的千恩万谢吗？ 因为大家把这件事情看做是“理所当然”的。透过“伏”“理所当然”这两个词语，你能感受到什么？（家乡人敬老、爱老的美好品质）这美好的品质也家乡的一道美丽的风景。
每天，走在搭石上的人不计其数，假如碰到残疾人走搭石，碰到怀孕的妇女走搭石„„人们会怎么做呢？请你拿起手中的笔，展开想象，并且写下来。交流
【设计意图：《新课程标准》提出了要进行语言文字的训练，设计这个环节意图在于在充分体会了家乡人的美好心灵后，引导学生展开想象，进一步加深对家乡人美好心灵的感受，同时进行语言文字训练，运用刚学的写作方法练笔。一举两得。】 合作读课文。
③此时，家乡的人给你留下了什么样的印象？ 交流
【板书：默默无闻 无私奉献】
五、总结
那朴实无华的搭石，作者永远忘不了，那无私奉献的家乡的人们，作者永远忘不了„„齐读最后一段。
作业设计：小练笔：写一写平凡事物中的“美”。板书设计：
景美 清波漾漾 人影绰绰 21 搭石 一道风景 人美 默默无闻 无私奉献
义务教育课程标准实验教科书 人教版小学语文四年级上册
《搭石》教学设计
学习目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点、难点:
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。课前准备： 师：课件
生：预习课文，查找相关资料。课时安排： 两课时 教学过程：
一、导入
方案一：【出示图片】这个美丽的小村庄就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪，但是每每忆起家乡，最令作者难忘的还是家乡的搭石。这节课就让我们去感受那平凡而美丽的搭石。【板书课题】读课题
方案二：读本单元的导语，看看在导语中给我们提出了哪些学习要求？用直线画出来。
交流：感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。【板书：感受 体会】
这既是学习的要求，也是学习的方法，就让我们用感受，体会的方法去学习刘章爷爷写的《搭石》【板书课题】读课题
二、交流预习，学习生字 1.多音字
出示【涨潮 间隔】，这两个词语你能读准吗？ 出示间的两个读音以及解释
jiān 介于两桩事物当中及其相互关系 jiàn 空隙
遇上多音字，我们可以根据字义选择正确的读音。你学会了吗？
【设计意图：学习读准多音字的方法——根据不同读音的意思选择在词语中的正确读音。接下来学以致用，判断“一行人”中“行字的读音”。】
出示【一行人走搭石，动作是那么协调有序】行的读音以及解释。根据意思和句子判断应该怎么读？ 指名读句子，齐读句子 2.出示词语 自己读——指名读 ①正音人影绰绰（chuò）
②山洪暴发“暴”是要求大家会写的字，仔细观察，哪个地方容易写错，怎样写才能把字写好呢？
【出示古代造字源字】暴，造字的时候本意是双手举栗米在阳光下暴晒，所以中间是两横，下面的部分是像许多的米粒。提醒学生注意书写的姿势。范写，指导学生写
【设计意图：通过对于“暴”字字源的追踪解释，引导学生正确书写易错字，并且激发学生对于中国汉字文化追根求源的兴趣。】
三、初读，学第一段
1、带着问题读课文，什么是搭石？画出相关的语句
2、出示第一段中的句子，“天气变凉以后，„„就是搭石。” 搭石的作用是什么？（让人们踩着过河）3.如果没有搭石，人们怎么过河？
示：“人们出工、收工、赶集、访友„„”
脱鞋挽裤：动词 ．．从这句话中我们知道人们要出工，路过小溪，必须要。下面我找几个同学来做一下“脱鞋绾裤”这个动作。
人们要收工，路过小溪，必须要 脱鞋挽裤。
人们要赶集，路过小溪，必须要 脱鞋挽裤。
人们要访友，路过小溪，必须要 脱鞋挽裤。
人们要出工来来往往，都有要 脱鞋挽裤。
我想采访刚才这位同学：你刚才一次次的脱鞋绾裤，最大的感受是什么？ 做动作的同学会回答”很辛苦、很麻烦。” 从这么多的脱鞋挽裤中，你体会到了什么？ ①人们过小溪会很辛苦 多冷呀——读 ③搭石的重要性 评：你很会读书，真会思考！
是啊，所以到了秋天，人们就必须要靠搭石经过小溪。（再读课文）过渡：我们抓住了第一自然段的重点词语和句子进行品读，明白了什么是搭石和搭石的作用。抓住关键词句品读体会是一种很好的学习方法。在后面几段的学习中我们可以继续运用这种方法。
【设计意图：带领学生总结学习的方法“抓住关键词句进行品读体会”，并引导学生在接下来的学习中运用。】
四、学习2——4段
（一）找中心句
1、请同学们默读课文的2——4段，思考：这几个自然段是围绕哪一句话写的？画出来。
交流并出示【搭石，构成了家乡的一道风景。】
2、�
（二）再读课文2——4段，划出� ”（1）你从哪些关键的词语中体会到“美”，谈谈自己的感受。①“协调有序”
你知道这个词语的意思吗？
预设
1、相互协调有一定的先后顺序。师：你抓住了词语的字面意思。预设
2、读课文中的句子“前面的„„后面的„„”师：你能联系上下文理解词义，是个好方法
那我们也一起加入走搭石的行列，一起读句子。
下面，老师要找一行人在一起走一走搭石，体会一下什么叫做“协调有序”。找几位同学做动作走搭石。
一行人走搭石，有没有人落入水中，有没有人指挥，这就是“协调有序”。一行人走搭石，为什么能如此协调有序呢？ 预设：是因为人们心中有他人。②“清波漾漾、人影绰绰”
“绰”的意思是姿态柔美。你能结合“绰”的意思说说人影绰绰是什么意思吗？ 生交流
我们可以抓住重点字的意思来理解整个词语的意思。透过这两个词语，你仿佛看到了怎样的画面？ 生交流 评价预设：
你用心体会这两个词语，并发挥了想象。你用自己的语言表达了画面的美丽。（2）指导朗读：
①那里水光美、人影美，谁能用自己的朗读展现美？ ②如仙境般的美丽，也是一首清丽的小诗，谁想读一读？ ③一行人走搭石，走出了家乡的一道美丽的风景，我们仿佛看到了这样的画面，在读。
多美啊！真不愧是家乡的一道风景啊！2.过渡：这道风景还美在哪儿？ 学习第二段
①生读：出示相关的句子。谈谈自己感受到的“美”
如果搭石没有放稳，老人会怎么做？画出描写老人动作的词语。交流【放，找，踏】从这几个动作中你感受到了什么？（老人的认真、仔细；老人的为他人着想。）“踏”换个词语来说是什么？换成“走”行吗？为什么？（体会老人的细致。）女生体会着老人的认真读一读
②这一段在写法上很有特点，你发现了吗？
交流：运用了许多关联词语【变红：无论„„一定 直到„„才„„】 从这些关联词语中，你又品出了什么？ 体会老人那种无私的为他人着想的精神。
让我们走进老人的内心世界，去感受那善良、美好的心灵。
③总结：刚才我们抓住了描写老人动作的词语和关联词体会到老人美好的心灵。这种看不见的美更让我们陶醉。
所以说搭石当之无愧是家乡的一道风景啊！3.学习第四段
①读描写两个人同时走搭石的句子，谈谈你对这幅画面的感受。体会家乡人的“谦让”搭石还蕴含着家乡人谦让的美德。用我们的朗读去感受这份美。
②读描写“年轻人背老年人过河”的场景，用心去感受，看看哪个词语最能打动你，让你心头一颤，就请你标出来，多读几遍。俯下身子的“伏”
观看录像，左右结构，左边是人，右边是犬。在甲骨文时代，“犬”是人类崇拜的一种象征。所以，弯腰弯得是那么的恭敬，那样的心甘情愿。这就是这个字的来历。【设计意图：通过对关键字“伏”字的理解，感受年轻人对于被老人过河这件事的态度是：理所当然。】
谁能做一个“伏”的动作。老人趴在年轻人的背上，舒舒服服得过河了。采访一下这位年轻人，你背着老人过河，需要什么报酬吗？需要老人的千恩万谢吗？ 因为大家把这件事情看做是“理所当然”的。透过“伏”“理所当然”这两个词语，你能感受到什么？（家乡人敬老、爱老的美好品质）这美好的品质也家乡的一道美丽的风景。
每天，走在搭石上的人不计其数，假如碰到残疾人走搭石，碰到怀孕的妇女走搭石„„人们会怎么做呢？请你拿起手中的笔，展开想象，并且写下来。交流
【设计意图：《新课程标准》提出了要进行语言文字的训练，设计这个环节意图在于在充分体会了家乡人的美好心灵后，引导学生展开想象，进一步加深对家乡人美好心灵的感受，同时进行语言文字训练，运用刚学的写作方法练笔。一举两得。】 合作读课文。
③此时，家乡的人给你留下了什么样的印象？ 交流
【板书：默默无闻 无私奉献】
五、总结
那朴实无华的搭石，作者永远忘不了，那无私奉献的家乡的人们，作者永远忘不了„„齐读最后一段。
作业设计：小练笔：写一写平凡事物中的“美”。板书设计：
景美 清波漾漾 人影绰绰 21 搭石 一道风景 人美 默默无闻 无私奉献
语文课文《搭石》教案 篇3
教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
第一课时
教学过程：
一、读诗、揭题、简介
1、出示一节小诗
故乡是大真大美，
故乡是大音大象，
故乡的每一块的石头，
也像明珠闪光！
自由读、指名读，读着读着你觉得在作者心里，故乡是怎样的？（学生自由说）
小结：同学们真会思考，从简短的一节小诗中读懂了那么多。那你知道这首诗是谁写的？对这位作者叫刘章。（课件出示刘章的照片）有人称他是农民诗人，因为他从小在农村长大，后来又回到农村工作，在那里生活了13年。山乡的人物，燕山的草木，田里的庄稼，农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊，乃至溪头的一砖一石，都能涌入他的笔端，生发浓浓的诗意。他还� 齐读课题。
二、检查预习。
1、大家已经预习了课文，现在老师检查一下，请读词语。
出示：山洪暴发 溪水猛涨
①指名读。
②读着这两个词语，你仿佛看到了什么？
预设：A、我仿佛看到了洪水很大。——哪个字让你有很大的感觉？（暴）B、仿佛看到溪水长得很快、很高。——哪个字让你有很快的感觉？（猛）
同学们，真能干！能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。
出示：间隔 联结 平衡 谴责 懒惰 平稳 俗语
①指名读。
②谁能说说“谴责”的意思？（责怪）责怪就是谴责的近义词。联结（找近义词） 懒惰（找反义词）
对，给词语找近义词或反义词也是理解词语的好方法。
出示：清波漾漾 脱鞋绾裤 协调有序 人影绰绰
指名读词语。
2、读长句子，检查朗读。
词语会读了，那课文会读吗？老师选择了几个长句子，谁敢挑战，读一读？
句子一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现了哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
句子二：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
句子三：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
指读长句子，正音，指导读正确、读通顺。
三、初读课文，整体感知。
长句子读正确、读通顺了，老师相信大家读课文肯定没问题，现在请你自由读课文，想一想课文写了什么？
（1）学生读课文。
（2）交流：
预设：课文写了每年秋天，家乡的人们都要摆搭石。
课文写了人们上工、下工要从搭石上经过。
课文写了人们过搭石要注意平衡。
……
同学们你们真会读书，粗粗一读就知道了这么多。刚才，大家都提到了一个词“搭石”，那什么是搭石呢？请大家再读读课文，找到文中的句子。
四、细读课文，感悟美好心灵。
1、细读“什么是搭石？” 感悟美好心灵。
（1）交流：
出示句子：
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
指读句子。
能看着书上的插图说说“二尺左右的间隔”的“间隔”就是——距离。
齐读句子。
（2）体会搭石的重要。
这就是搭石，透过这一块块石头，你又想到了什么？老师在读课文的时候，一边读一边想，想到了许多许多。比如读到“进入秋天，天气变凉”这里，我就想到人们为什么要在这时候摆搭石呢？你能读读课文，帮助老师解决吗？
预设：
A、“每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。”洪水会冲走原来的搭石，或者把搭石冲得不平稳了，所以人们要在汛期过后的秋天重新摆搭石。
通过师生交流理解“汛期”——江河定期性水位上涨的时期，一般在每年的五六月到九月。这段时间，因为受梅雨、台风天气的影响，多下雨天气，江河溪流容易上涨，引起“山洪暴发”、“溪水猛涨”。
“山洪暴发”、“溪水猛涨”那可是很猛、很凶的，你能 这种感觉吗？
人们为什么要在这时候摆搭石呢？还有别的原因吗？
B、“山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。”很不方便，所以要摆搭石。
请你把不方便的感受送进句子里，读一读。
师生对话，体会搭石的作用：
山洪过后，人们出工要——生：脱鞋绾裤
收工要——生：脱鞋绾裤
赶集要——生：脱鞋绾裤
访友也要——生：脱鞋绾裤
来来去去都要——生：脱鞋绾裤
这样不停的脱鞋绾裤，真是——麻烦呀！
一旦到了秋凉之后，溪水变得冰凉，人们就——生：没法通过这条小溪了。所以——（生读句子）进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
而有了搭石后，人们——出工、收工、赶集、访友，来来去去，无须脱鞋绾裤。
人们为什么要在这时候摆搭石呢？还有别的原因吗？
C、“我的家乡有一条无名的小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。”我从这里感受到了人们来来往往都要从小溪经过，如果没有搭石，那天凉的时候，人们过小溪就会不方便了。
是啊，搭石成了家乡不可缺少的一部分，它已经和乡亲们的生活紧紧地联系在一起了。所以——（生读句子）进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
（3）感受人们的用心。
是呀，我们边读边想，就想出了这么多，帮助老师解决了问题，还知道了乡亲们的生活离不开搭石。请你再细细地读读这句话，一边读一边想，你还会想到些什么？
预设：
A、我从“人们会根据水的深浅”找石头，想到了人们很善良。因为水深的地方，要用大一点的石头，水浅的地方，要用小一点的石头，那么露出水面的石头才会差不多高，人们走起来才会稳定、安全。（板书：善良）
多棒的孩子呀！真会思考！能扣住细节来学习。你能读读这个句子。表达自己的感受吗？（强调“人们会根据水的深浅”）
B、我从“平整方正的石头”想到了人们很关心别人。如果用不平整方正的石头，别人走起路来会摔跤。（板书：关心）
你可以强调这个词读出自己的感受。
C、我从“按照二尺左右的间隔”想到了人们的细心。因为如果距离远了，有的人会跨不过去，距离近了，人们走起路来有些不方便，而二尺左右的距离可能刚刚合适。
你真会思考，能从课文的细节描写中思考问题，了不起！
也请你读读这句子，表现乡亲们的细心。
D、“让人们从上面踏过”，使我想到了人们摆搭石是为了别人，很关心别人。
真是善解人意的孩子啊！把你细腻的心思读出来！
齐读。
小结：每年，人们都要自觉地、用心地摆搭石。我们从搭石的细节中感受到了人们美好的心灵。
五、指导写字
1、出示生字，�
第二课时
教学过程：
一、复习
1、词语
2、说说什么是搭石。
二、学习第二至四自然段
1、自由读课文，搭石给你留下了怎样的印象？
学生反馈，出示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。
是呀！这普普通通的搭石，却……出示句子：“构成了家乡的一道风景。”
齐读，你见过哪些风景？（引导学生用美好的词句来说美景）
2、再次默读课文，看看搭石都构成了哪些画面？（旨在引导学生概括每一段的段意）
老人修搭石
紧走过搭石
礼让在搭石
3、那么请你潜入到课文的字里行间，去细细地体会第二自然段老人修搭石中体会到哪些美？用心默读，有什么体会可以写在旁边。
交流：
A 、“上了点年岁的人……”
1、你从中体会到了什么？
“无论怎样急着赶路”，他会遇到哪些急事？（上班、看亲戚、送友人、下田干活……）
所有这些事情都可能碰到，，但是——生读句子：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现……
请问你这位上了年纪的人，这时，你为什么这样做呀？
当老人发现了不平稳的搭石，他想（ ），当老人摆好了搭石，在上面踏上几个来回，满意离开时，他想（ ）。
（想到：赶集的青年、抱着孩子的妇女、放学回家的孩子、腿脚不便的老人）
（我担心搭石踩得不平稳，乡亲们会跌进水里的！）
多好的老人呀！想着别人。
（我也是向着要把搭石踩得很稳固，不让后面经过的人跌跤的）
多负责的老人呀！一心想着别人。
让我们一起来读读。生齐读句子
小结：只有这种一心为他人着想的、无私、有爱心的优秀品质才会有这种举动。
齐读。
课件出示句子：
秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。
你从哪些词语中感受到？
交流：我从“早早摆放好”想到家乡人们的生活离不开搭石，人们非常勤劳。（把你的感受读出来）
我从“谴责”、“懒惰”想到人们的生活离不开搭石，如果没有就会被人谴责，也看出人们非常勤劳，厌恶懒惰。（请用朗读表达你的感受。）（板书：勤劳）
B、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
1、这是一行人在走搭石呢，让我们先来走一走吧。家乡的人们，你们有什么要提醒他们的吗？
2、我们再来看家乡的人们走搭石吧。请读，你觉得哪儿最美？
（1）“清波漾漾，人影绰绰” 看图理解，说说这是一幅怎样的画面？
（2）“协调有序”，情境理解“协调有序”。
怎样的动作才是协调有序？（指名回答）
你们说的真好，我们也加入到走搭石的人群中好吗？（指六组学生前面的 后面的……）咱们和着读一读好吗？
现在 我们在哪里了？（搭石上）搭石不好走啊，走不好会掉进水里的，有信心走好吗？（有）那我们就开始吧！
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么的协调有序！前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速渐快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速再快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去。抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音像——生：轻快的音乐！像——生：轻快的音乐！
我们继续走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。
前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速渐快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速再快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去。
没有人踩脚，没人落入水中，有人在指挥吗？（没有），没有人指挥，又那么默契，那么有序没这样的动作就叫做协调有序。
一行人踩着踏踏的音乐，协调有序地走在搭石上，水光人影两相和，如诗如画。这是人与人之间的和谐美，也是人与自然的和谐美啊！谁能读出这种美？
（3）全班朗读。清晨，晨雾还没有散去，勤劳的人们早早地出工了，请读。傍晚，夕阳洒下了最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，虽然很疲惫，但脚步仍是那轻快的踏踏，请再读。
示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。（齐读）
C “如果有两个人面对面同时走到溪边……”
你从中体会到了什么？
D 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
（1）理解“伏”，（做动作）年轻人，当你背着老人过了小溪，你需要得到老人的回报吗？需要老人对你说谢谢吗？为什么？是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他们是理所当然的事。
（2）透过这一代又一代人的“理所当然”，你体会到了什么？把你体会到美读出来吧！
示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。（齐读）
（3）拓展。家乡人把尊老、互相谦让看作是理所当然的事情，那么如果遇到这种情况（课件出示）每天来走搭石的人还有很多。
假如遇到怀抱婴儿的母亲来走搭石，家乡的人们会（ ） 。
假如遇到孩子来走搭石，大人总要（ ），人们把这看成理所当然的事。
假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，（ ）人们把这看成理所当然的事。
假如（ ），人们把这看成理所当然的事。
示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。（齐读）
小结：刘章爷爷在哪里工作了13年，每年有200多天走在搭石上，他时常看到这一个个感人的细节，那么，熟悉的搭石仅仅是普通的石头吗？
示句子：搭石，构成了家乡的一道（ ）风景。
此时的搭石是一道充满谦让美、尊老美的风景（板书：谦让美 尊老美）
这些都是我们看到的美，课文中还有我们看不到的美，（点击课件：天气变凉，家乡的人们……这就是搭石）
4、感悟最后一自然段。
A、走出这些美丽的画面，你有什么感想？
B、假如你是一块搭石，你想对家乡的人们说什么？
C、家乡的人们，你想对搭石说什么？
D、把你对搭石的感激之情，对家乡人们的赞美之情读出来吧！
三、齐读课文
也许有一天，小溪上会架起一座座小桥，家乡的搭石消失了。但搭石会永远留在刘章爷爷心中，永远留在家乡人们心中；搭石带来的美丽的风景，美好的情感会代代传承下去。请同学们一起读课文，再次去体会搭石带给我们的美。
四、拓展感悟
听故事《一个承诺》，同学们，生活中有很多像搭石一样平凡的事物，也时刻发生着很小却很美的事，你能说说你在生活中发现的，感受到的美吗？
口头交流。如若学生一时发现不了，抛砖引玉：如一只笔，很普通，但是联结着同学之间的情谊。当有你忘了带笔的时候，周围的同学纷纷愿意借给你。再如一只碗，当你回到家，妈妈给你端上一碗热气腾腾的饭，当你生病的时候，妈妈给你送上一碗药。这个碗，联结着母子情深。又如日记本，当你有心事时写在日记本上，老师给你排忧解难。这日记本联结着师生之间的情谊。
小学五年级上册语文《搭石》教案 篇4
教学目标：
1. 会认“袅、嫦”等7个生字，掌握“累”这个多音字。
2、理清文章思路，把握主要内容，划分文章的段落
3、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。
4、感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。
教学重点：
1、给文章划分段落。
2、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。
教学难点：
感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。
教具准备：
课件
教学设计：
一、 激趣导入
同学们，看到题目，我想起一首诗：（出示课件2）
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞入青云端。
这首诗是孩子们眼中的月，“白玉盘”、“瑶台镜”多么美好的比喻呀。从中可以看出，在孩子们的眼中，月是多么美好。
今天这篇文章也写了孩子眼中的月。现在就让我们去看一看吧。
板书：月迹
二、初读课文，初步感知。（出示课件3）
1、用自己喜欢的方式阅读课文，圈出生字词。
2、借助工具书或者向别人请教，解决这些生字词。
3、默读课文，给课文划分段落，并概括段意。
生汇报学习成果
课文共分三部分：
板书：（出示课件4）
第一部分(1～2)写中秋夜晚，“我们”盼望月亮的到来。
第二部分(3～23)写“我们”到院子里观月议月、到河中寻月的过程。
第三部分(24)写“我们”在沙滩寻找月亮，并发表感慨。
三、 细读，寻月之迹
1、在预习的基础上，自由读文章，（出示课件5）
思考：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？
生总结，归纳：
中秋月夜，孩子们在庭院中、小河里寻找月迹。
2、默读课文，总结：孩子们在哪儿寻到了月迹？
生总结，归纳（出示课件6）
板书：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
四、 品读，赏月之美
1、鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，思考下面的问题：我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗？美在何处？（出示课件7）
镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。 “款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。
“渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。
2、自由读课文，思考：你还喜欢哪儿的月？为什么？（出示课件9）
明确：(1) 院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。
整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。（出示课件11）
(2) 杯中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么惹人怜惜。
五、 再读，探月之喻（出示课件12）
1、精读，深入思考：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢
板书：寻找月亮，月亮无处不在。
2、让我们带着这份美好的向往齐读文章最后两节。
3、找出文中对月亮静态和动态描写的语句，并体会这样描写的好处。
六、小练笔。根据要求仿写句子。
满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。（使用叠词，运用拟人的修辞方法。）
七、作业。
摘抄文中描写月亮的优美的句子进行积累。
板书设计：
教学反思：
1、在教学过程中，我注重对学生朗读的把握。在品读这个环节，我引导学生抓住重点词语，通过理解重点词语所蕴含的感情让学生来理解整个句子的内容，从而达到对整个段落的理解。
2、在教学中，我还注重对学生自学能力的培养。在初读课文这个环节，我让学生通过借助工具书或者向别人请教的方式，引导学生学习生字词，从而达到对基础知识的把握。
美中不足的是在教学过程中，我对个别学生关注不够，希望下次改进。
搭房子教案 篇5
课题：搭房子
课型：综合-探索 课时：40分钟
教学目标：
通过搭房子，培养学生的观察记忆能力。并锻炼学生利用废物进行搭建房子模型的能力。教学重点：
1、分析了解建筑的特征，搭建一组房子。
2、房子的特征体现及装饰。
教学难点：理解房子的结构特征，学会正确的搭建自己理想中的房子。教具学具准备：
纸盒数个、胶水、剪刀、装饰纸等。教学过程：
一、组织教学：师生问好。
二、欣赏导入：
教师出示纸盒，请学生分析基本形是什么？我们可以用他做些什么？引出新课题，并板书。
三、讲授新课：
1、师生交流：上一课我们已经对各种房子进行了装饰，这一课我们就将设计变为现实，老师播放有关房子的录像，以开拓学生的视野，增强设计意识。
2、根据自己所了解的房子的外形结构，分析各种形状。
3、老师示范做，让学生相互分析:小纸盒是如何变成大方子的？教师进行个别指导。
4、可示范步骤：
1）取自己喜欢的纸盒造型。
2）开纸盒，或翻折成无色的进行重新设计，或利用
纸盒的本身色彩。
3）据自己的设计进行剪、刻、贴，把它搭建成“大
房子”
4)进行房顶或外部结构的装饰，加工完成。
四、学生开始进行单个房子的外形设计，教师巡回指导。
作业要求：
想一想小朋友平时看动画片或者童话书里面的房子是什么样的？利用你所具备的材料进行房子的设计。
辅导重点：
1、房子的外形再加工，楼房的上下结构组合。
2、房子的装饰：外形、色彩、小装饰等。
五、课堂小结：
选取学生的优秀作业进行讲评，请部分学生谈创作感受，也可以创作中的困惑进行讨论，大家共同解决，相互学习。
六、课后综合：
1、观察当地有特色的房子利用可用性材料进行尝试性的房子创作。2.本课在课堂展开不够充分的基础上，鼓励学生回家对自己课堂上搭建的房子进行修改并完善，也可以和家长共同讨论解决创作中的困惑。
语文课文《搭石》教案 篇6
【教材解析】
《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。
本课重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯。教学中通过记录阅读时间、检测阅读效果、交流阅读体会等方式引导学生在阅读时集中注意力，遇到不影响内容理解的词语，不要停留太久，不要回读。
【教学目标】
1、认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。
2、用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
3、品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
【教学重难点】
1、用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
2、品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
【教学准备】
1、预习提纲：完成对应课时预习卡。
2、准备资料：多媒体课件。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1、认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。
2、用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
【教学过程】
板块一
谈话导入，明确要求
1、单元导读，明确单元主题。
（1）同学们，从今天起，我们进入第二单元的学习。请同学们先自读第二单元导语页，说一说：你获得了哪些信息？（课件出示单元导语页）
语文要素
（2）学生交流。
预设：①图上画的是沙漏，里面装着的是一本本书……②这个单元要求我们做到阅读要有一定的速度。③学习提高阅读速度的方法。④结合具体事例写出人物的特点。
2、联系实际，交流体会。
（1）提问：同学们平常阅读时有没有关注自己的阅读速度？提高阅读速度有什么好处？
（2）指名交流。
预设一：平时我喜欢看书，但不太关注自己的阅读速度。遇到自己喜欢的、容易读懂的书籍，读得会快一些；遇到生字多、不太好懂的文章，阅读就会慢一些。阅读速度快，相同的时间，读的书就会更多些。
预设二：有时向别人借一本喜欢看的书，归还时间紧，就会快速地看，只看主要情节。精彩的部分也没办法回看，更没有时间摘录好词好句。
3、提出要求，激发期待。
同学们都喜欢阅读，还能尽量去读懂文章内容，这个习惯非常好！阅读是一种本领，有许多的窍门。有些文章值得细细品味，而有些文章适合“鲸吞”。《义务教育语文课程标准》要求我们在小学阶段默读的速度要达到每分钟不少于300字。怎样做到既读懂，又读得快，还能读得多呢？学习了这一单元，我们会掌握一些提高阅读速度的方法，帮大家实现读懂、读得快、读得多的愿望！
《搭石》教案 篇7
【教材解读】
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
【教学目标】
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学过程】
一、谈话导入，理解课题
1、揭题，读题：
“搭石”？“读书百遍，其义自现”，“书不厌百回读”
2、请同学们自由朗读课文，要求：
⑴ 遇到带拼音的字多读几遍，自己开始读得不顺的地方多读几遍。
⑵ 并想想什么是“搭石”？
3、交流：
⑴ 读词语，由生字组成的词语。
⑵ 请说说什么是“搭石”？理解“脱鞋绾裤”。
⑶ 句子：
① 读一句你觉得最难读的句子，说说为什么。
② 读一句你觉得最难理解的句子，说说为什么。
③ 读一句�
④ 读一句你不理解的句子，说说哪里不懂。
⑤ 读一读�
…………
二、顺学而导，形成专题
读重点句：
出示：
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们的美好情感。
读后说说理解。它为什么也联结着乡亲们的美好情感呢？
三、自主研读，互动交流
1、自由阅读2～4自然段，深入乡亲们的美好情感：
自主阅读──理解体会──同桌交流──概括归纳──感情朗读。
2、全班交流自己的理解：
读所划内容──说理解──概括归纳出乡亲们的美好情感。
全班同学交流互动、评议，有感情地朗读。
第二自然段：理解“谴责、懒惰”，感受乡亲们“助人无私”和家乡纯正乡风民风。想象画面的同时想一想：老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？交流各自想象的画面，体会老人的心灵美，再通过有感情的朗读表现出来。
第四自然段：感受乡亲们“谦让”、“尊老”的美好情感。朗读理解，“如果、假如”的用词。
“尊老”联系“爱幼”，展开想象：如果（要是）小孩子来过搭桥。
交流，再有感情地朗读，进一步体会乡亲们“谦让”、“尊老爱幼”的美好情感。
第三自然段，这里有一段话写得很美，让我们起来感受：
⑴ 请同学们自由读文，想一想哪里让你感受到了美感？交流感受。
⑵ 看前半句：
这美妙的音乐中，仅仅只有踏踏的声音吗？让学生展开联想。
人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……
⑶ 这首美妙的乐曲中，主旋律是脚踏搭石的“踏踏”声，但是还有许多其它的声音，这是一首什么曲呀？
（交响乐、合奏曲、协奏曲。）
这首曲子是在人们上工、下工时演奏的，它演奏的是一首怎样的歌呢？
（一首勤劳的赞歌、一首生活的赞歌。）
⑷ 带着我们的感受，有感情地朗读，师生评议。
⑸ 读后半句，放手让体会：这让人以美感的画中，除了漾漾清波和绰绰的人影外还有什么呢？还有哪些色彩呢？
⑹ 这又是一这幅怎样的画卷？
（是一幅《晨出》或是《暮归》的画卷。）
⑺ 从这幅画卷中、从这首赞歌中你感受到了乡亲们怎样的美好情感呢？讨论交流。
（乡亲们热爱生活的美好情感。）
四、小结全文，提升情感
1、通过我们的用心体会，朗读体会，我们感受到了乡亲们相互谦让，互敬互助，尊老爱幼、热爱生活的情感，那么乡亲们的美好情感仅仅是这些吗？讨论交流。
2、再次有感情地朗读课文的重点句：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们的美好情感。
3、交流学习体会：
学习方法上：抓重点句深入理解课文……
文章语言上：优美的描写……
文章写法上：以小见大、以物喻人……
学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美……
……
4、再一次带给对乡亲们深深的敬意（怀念）朗读全文。
四、练习延伸，拓展情感
1、摘录文中的好句子。
2、引导学生用心观察自己的生活及周围的人、事、物，召开一个“寻找生活中的美”的交流会，使学生在交流中学会寻找美、发现美，然后用自己的笔表现出平凡事物中的美，完成小练笔。
【板书设计】
搭 石
正直纯朴
助人无私
相互谦让 以小见大
尊老爱幼 美好情感
热爱生活 以物喻人
……
自主阅读──理解体会──同桌交流──概括归纳──感情朗读
《搭石》教案 篇8
教学目标：
1、正确理解“清波漾漾、人影绰绰、协调有序、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察，生动描写的方法。
4、启发学生在平时生活中留心观察，用心感受。
教学重点：
感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神并受到感染和熏陶
教学难点：
学习作者仔细观察，生动描写的方法。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激情导入——感知美
1、教师激情导入
同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？这节课，让我们再一次走进第二十一课《搭石》（多媒体出示课题），再一次走进刘章的家乡，大家看！这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
2、通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁能说说什么是搭石？（简笔画）
3、那么搭石给你留下了怎样的印象呢？
过渡：搭石看似平常，却构成了家乡的一道风景，（板书：家乡的一道风景）这节课，就让我们一起走近它，睁大双眼，用心去发现美，欣赏美。
二、朗读课文——体会美
下面请同学们自由朗读课文第2至4自然段，用波浪线画出人们走搭石的句子，再想想那是一幅怎样美的画面。（生读文，找句子）
三、品读体味——欣赏美
句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（1）这句话描写了什么人来走搭石？
（2）当他发现哪块搭石不平稳时，心里会想些什么呢？此时他的心情怎样？（着急）当搭石摆好了，此时老人又会想些什么呢？此时他的心情又是怎样的？（高兴）搭石已经摆好了，� ）
（3）指名读，再请喜欢这句话的同学站起来一起读
（4）从朗读中你体会到了什么？（板书：奉献美）
年老的人调整好搭石，接下来就是走搭石了。同学们，你们知道怎么走搭石吗？能不能像我们上下楼梯、过桥那样悠闲、慢慢地呢？
句2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（1）刚才是上了点年岁的人来走搭石，现在是谁来走搭石了？（一行人来走搭石）一行人走搭石有人抢路吗？（没有）动作是怎样的？（动作是那么协调有序）
（2）理解“协调有序”。
①怎样的动作才是协调有序的呢？
②师生合作读一读。
小结得出：。这协调有序的动作美我们可
③感情读这两个词语。
④真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，（变成诗的语段）
⑤指导学生有感情朗读，读中悟美。
小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的一道风景。
句3：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
（1）两个人面对面走搭石有抢着过吗？那他们是怎么做的？（招手示意，让对方先过）（2）师：从中你发现了什么呢？生自由发言。
师概括为：谦让美（板书：谦让美）
（3）读句子。
句4：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
（1）理解“伏”。
透过这个“伏”字，你体会到什么呢？引导学生体会敬老美。
（2）理解“理所当然”。
①乡亲们把什么看成是“理所当然”的事？
②展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如还有哪些人来走搭石呢？（怀抱着宝宝的妈妈来走搭石、胆小的孩子、拿着行李的外乡人第一次走搭石……）
创设情境，说话训练。
假如遇上怀抱宝宝的妈妈走搭石，年轻人总要________。
假如遇上拿着行李的外乡人来走搭石，________会________。
假如遇到____，_______会________。
假如遇到____，_______会________。
③感情朗读这句话，读中体会乡亲们的美好情感。
④这份美好的情感也是家乡的一道风景。
小结：其实乡亲们的美好情感还有很多（板书：……）
四、总结升华——感受美
面对这样的一排排搭石，如果你是作者，你会说些什么？（引导学生读出最后一自然段）美好的情感指的是什么？（互帮互助）今天我们走进了刘章爷爷的家乡，和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。你觉得作者仅仅是在赞美搭石吗？（不是）那他在赞美谁？（借搭石赞美乡亲们无私奉献，一心为他人着想的人性美。）（板书）再朗读最后一个自然段，读中加深对文章中心的理解。
五、走向生活——发现美
同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。你现在认为什么是美？在我们身边哪里可以找到美？
课堂总结：同学们，课文中所体现出来的奉献美、和谐美、谦让美和敬老美，还有我们所说的美，其实都是爱的体现。让我们以爱对待生活，对待他人，世界将变得更美好！
作业设计：
1、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。
2、小练笔：美，就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，有多少互相关心的事啊！这些小事，并不起眼，但让人感动。你能选一件写一写吗？
《搭石》教案 篇9
教学目标：
1、以随文识字为主要方式认识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
教学过程：
一、文本导入，引出搭石。
1、从课文情境入手，引出课题。
2、板书课题，齐读课题。
二、整体感知，初识搭石。
1、自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？
2、交流学习“什么是搭石”。
3、交流搭石给人留下的印象。
三、引导质疑，自主寻美。
1、根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。
2、默读2-4自然段，寻找美丽风景。
3、交流所寻风景，相机板书：整走让背……过……
四、深入体会，品味搭石。
（依据学情，重点感悟）
1、一行人“走”石图。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤：
（1）读通句子，正音。
（2）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。
（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。
（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。
（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。
（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。
（7）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”
2、背老人“过”石图
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
主要的学习方法与步骤：
（1）指名读。正音：伏。
（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。
（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。
（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。
五、激发想象，训练表达。
1、展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。
2、写话交流。
3、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”
六、总结并预告下节课学习内容。
教学反思：
根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本， 采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”教学中我主要以两个方面展开教学：
1、发现感受文中的美
文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”：
急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；——勤劳美
行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；——和谐美、自然美
如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；——谦让美
要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；——尊老美
心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……
美是永恒的主题，教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路。学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！
2、发现感受身边的美
作者就是从一件很小的事物中发现了美。你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？”
在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课上了下来后，也留下了很多的遗憾：
1、课堂驾驭能力十分欠缺。课堂教学中总是被自己备好的课所牵制，按照自己已有的思路一步步开展教学，对于课上突发的意外情况不能很好地处理与引导。
2、虽然教学中注重了感情朗读的指导，但是学生的朗读效果、朗读的层次感并没有达到很好的效果，在朗读指导方法上自己还缺少一些有效地方法。
3、通过教学，我感到自己设计的一些提问过于细碎，总感觉自己在课堂中一个劲地在提问、引导学生回答问题。一节课下来，自己没少忙乎，可学生的情感总是处于一种很平的状态。激发学生的情感方面是我这节课很薄弱的一个环节。
4、新课程标准要求注重学生学习的自主性，教学中，我总是一味地牵着学生学习，大胆放手让学生学习方面做得很不够。
5、板书设计也有所欠缺。设计板书时只注重了简洁，对看不见的美“谦让美、奉献美、敬老美”等没有在板书中凸显出来。如果能将这一点表现出来，会更好地突破重难点。
6、本课教学中忽视了写作方法的指导，没有为“学生写生活中的美”做好铺垫。
其实，教学中暴露出得问题还有很多很多。这些都充分说明自己的教学能力、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的能力十分欠缺。在今后教学中，我要更加努力学习，总结与反思，使自己取得更大的进步。
逻辑狗教案-小熊搭房子 篇10
思维训练活动：《小熊搭房子》
一、活动目标
1、辨别图形的组合，增加幼儿对形状的认知能力。2.进行颜色与形状的整合，发展幼儿的观察能力。3.能根据给出的条件涂颜色，提高幼儿的涂色能力。4.发展幼儿的空间知觉能力。
二、活动准备 1.教学示范挂图。三．活动过程
1、小朋友，小熊泰迪在干什么？卡片上有什么？ 2．这些房子一样吗？哪里不一样？
3．小熊泰迪想做几栋彩色的房子，于它准备了很多不同形状和颜色的墙面、窗户、门，它要照着已经准备好的图形把门、窗都贴好。小朋友，你知道各种墙面、窗子、门组合出的房子是什么样吗？请你找出来。
4、解读指导语操作“逻辑狗”卡片，个别指导与交流，检查与验证，填写观察记录表，反复操作。
二、引导方法。
1、方法一，通过观察题目栏中每个房子的形状和颜色来判断使用了哪些材料，并在答案栏中找出答案。2.方法二，通过观察答案栏中的图形组合找到题目栏中拼出的房子并进行匹配。
反思：1.可以采用教师评价幼儿，幼儿进行互评，幼儿自我评价等三种方式进行评价。教师可根据现场教学，灵活选择适当的评价方法。
2、让幼儿讲述自己的操作方法，或者教师进行小结。
小学五年级上册语文《搭石》教案 篇11
一、说教材
这篇文章由三篇文章组成。这三篇文章都是以古文的形式呈现的。第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读；第二篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法；第三篇是曾国藩的文章，曾国藩通过这篇文章告诉我们，读书要有志、有识、有恒，并从正反两方面加以论证，证明三者对读书人来说缺一不可，非常重要。
二、说目标
根据对课文的理解和课文的特点，我制定了以下教学目标：
1、会认“耻、矣”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。
2、朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。
3、体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
三、说教学重、难点
根据教学目标和本课的教学内容，我把重点确定为：理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。把难点确定为体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
四、说教法和学法
1、选择教法，形成思路
为了能让学生用最快的速度理解课文，把握课文的思想，我围绕三维目标，引导学生用自主学习、合作探究的方式，借助课件展示等方法，对这篇课文进行了深入的剖析。
2、学法指导，形成能力
我引导学生通过自主学习的方式，用读的方式促进学生对课文深入理解，让学生成为学习真正的主人，提高学生的能力。
五、说教学过程。
1、为了激发学生的兴趣，在导入的环节，我采用了让学生讲故事的方式，这样能激发学生的积极性，激起他们学习的欲望。
2、对于课文的理解，我首先引导学生自主学习，让他们在自读的基础上先把握课文内容，然后再在教师的引导下，通过解决重点词句，从而达到对课文的理解，明白作者写作意图。
3、为了开阔学生的眼界，我还设置了拓展延伸的环节，引导学生搜集课外的有关读书的名言，以扩大学生的积累。
4、板书设计：略
六、教学效果预设。
搭石教案 篇12
人教版《搭石》教学设计 果吉小学 赵丽梅
一、《搭石》教材分析
搭石在农村是司空见惯，而现在的孩子大多却是见所未见，缺少农村生活体验，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。
设计理念：
“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。
二、《搭石》教学设计
教学目标：
1、体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的方法，培养留心观察、用心感受的习惯
课前准备：
1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。
2、多媒体课件。教学过程
一、格言导入，确立学习课题：
1、师导入语“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”播放课件：师问：你是怎样理解这句话的。
生回答:
2、下面老师就带领你们去刘章的故乡“寻找一片美的风景”，《搭石》
（板书课题：搭石）
二、新课件学
1、自由读课文，思考问题：
（1）什么是“搭石”？
（2）“搭石”给你留下了怎样的印象？（美）
2、学生回答：什么是搭石？
（1）．自由读第一自然段，找到相关语句。
（2）．指名读描写搭石的句子。
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
（随学生朗读出示课件）
（3）．读后请学生用自己的话说说什么是搭石。
在交流中教师适时点拨，引导学生理解，原来搭石就是为连接水的两岸而铺设的一条石头路。板书：一条路）
①把“话”变“画”，品味语言。
（1）村里的人们会选择哪种石头来摆搭石呢？为什么？
（引导学生抓住“平整方正”理解。）
（2）石头选好了，怎样搭呢？你来选一选，哪条是搭石呢？
（引导学生抓住“二尺左右间隔”）
教师适时点拨，二尺左右间隔就是人走路时，两脚之间最舒服的距离
（3）引发学生思考：“平整方正”的石头，“二尺左右间隔”，这样搭有什么好处呀？
学生能够感受到乡亲们这样摆搭石是为了让人们走起来更平稳更安全。
（4）指导朗读，读出自己的理解。
3、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？找找文中相关的语句。师问:一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？（不便、麻烦、甚至很辛苦）师：搭石，构成了家乡的一道风景。
过渡：石头路铺好了，那怎样走呀？先来看看第二自然段。
三、读课文第2自然段
（一）学生交流
1、乡亲们走搭石的过程中是怎样调整搭石的？（2自然段）
找出相关语句用括号括起来。再读读想想是一幅怎样的画面？你从中感受到了什么？ 学生汇报。交流1：
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
了解乡亲们走搭石的过程中是怎样调整搭石的，感受搭石构成了家乡的一道风景。
（1）学生认真听，用心体会。看看这段文字中哪些词语打动了你。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（我感受到这里的人们心里装的都是他人，有无私奉献的品质。）（课件出示本段文字，随学生的理解、回答，相关词句变颜色）
（2）读后，请学生来谈一谈，此段文字中哪些词语打动了自己，为什么。
学生普遍对“无论怎样„„只要„„一定会”，“踏上几个来回”，感受颇深，并能结合这些词语谈自己的体会。
师问：这位上了点年岁的人，他毕竟不是年轻人了，在这又找石头，又踏上几个来回，他自己就不怕摔着吗？他当时是怎么想的。
生：怕，他要让后面的人能安全的过搭石。
师：他带着东西，这么急着赶路，还在上边踏上几个来回自己的事不就耽误了吗？那他有是怎么想的？
生：我的事耽误了不要紧，后面的人安全了最重要。师：说明他的心里装的都是别人（体现出他人着想的心灵美）
（此环节设计意图：在学生独立抓住重点词语初步理解语言文字，但还不够深入、透彻的基础上，通过教师，引导学生思考，帮助学生走进人物的内心世界，深入理解人物为什么要这样做，从而深切地感受到人物为他人着想的美好感情。培养了学生语言表达的能力。）
（4）思考： 只有上了点年岁的人是这样吗？ 上来点年岁的人都是这样，那身强力壮的年轻人呢？
急着赶路的人都是这样，那不太着急的人呢？
拿着东西的人都是这样，那没带东西的人呢？
经过老师的点拨、提醒，学生自然理解在作者的家乡，不是只有上了点年岁的人是这样，大家都是这样的。
教师小结：对呀，这就是这个例子，给我们的遐想。在我的家乡，无论是谁，无论在怎样的情况下，都是这样心里装着别人的。所以，这一段的开头是这样写的：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（板书：一道景）
（此环节设计意图：引导学生理解，这一段中作者只是举了个例子，通过这个例子让我们感受到，在作者的家乡无论是谁，无论在怎样的情况下，都是这样心里装着别人的，从而理解为什么说“搭石构成了家乡的一道风景”。同时也在引导学生体会作者这种以点带面，巧妙选材的写作方法。）
（二）学生交流：
朗读第3—4自然段
1、年轻人是怎样走搭石的？
学生汇报：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。．．．．．．
2、．感受一行人是怎样“协调有序”走搭石的，体会他们为他人着想的心灵美。
（1）上了点年岁的人走搭石，呈现在我们眼前一道美丽的风景，那一行人走搭石、两个人走搭石分别又是一幅怎样的画面呢？默读3、4自然段，画出相关语句。
（2）指名交流，一行人是怎样走搭石的？
（3）自由朗读，边读边想象画面，体会人们是怎样走搭石的？
一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟．．．．．．．．．．．．．上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。．．（我仿佛看到了一幅很美的画面。这幅具有音韵美、姿态美。）
（随学生朗读出示课件）
（3）自由朗读，边读边想象画面，体会人们是怎样走搭石的？
学生能够抓住“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”。
（4）在此基础上教师引导学生体会：也就是，你走在我前面，你抬起
脚来，我就要紧跟上去，我抬起脚来，后面的就要紧跟上去，人们为什么要这样走呀？学生联系前文思考能够找到答案。
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。
（随学生回答出示课件）
（5）带入情境，引发思考：我走在前面，实在累了，停下来歇一会行不行？走在后面的人，有急事，强一步行不行？教师小结：所以，人们走搭石不能（抢路），也不能（突然止步）。在这抬脚紧跟当中就有了为他人着想的心灵美。
（此环节设计意图：引导学生通过读文、想象，初步体会一行人是怎样走搭石的，并通过联系上下文，思考为什么要这样走。在此基础上，把学生带入情境，引发学生深入思考，用心体会，从而理解这一行人在“抬脚紧跟”当中为他人着想的心灵美。同时也在渗透这种联系上下文理解文章内容，以及走进课文情境理解文章内容的阅读方法。）
（6）亲身体验，感受一行人走搭石的协调有序
①教师引导学生共同加入到走搭石的行列中，亲身体验一番，从而感受 一行人走搭石的协调有序。
首先，请一列同学先来尝试
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
师：前面的—
生1 读：抬起脚来 师：后面的—— 生2 读：紧跟上去初次尝试学生有些不太明白，教师点拨，（前面的，就是走在前面的人怎样做即抬起脚来，后面的就是走在后面的人怎样做即紧跟上去）在学生明白之后，继续引读，速度逐渐加快，看看同学们配合得是否非常默契，走得是否非常有序。
在这一列同学尝试之后，接着引导全班同学共同加入到走搭石的行列中，每 个人都亲自走一走搭石，亲身体验一番，这一次教师引读，学生跟读，配合得特别默契，特别有序。
教师小结：没有人踩脚，没有人跌入水中，配合得那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——
学生自然能够体会到这就叫做：协调有序
（此环节设计意图：搭石离学生的生活实际较远，学生没有亲眼见过搭石，更没有亲自走过搭石，在上一环节学生通过读文、想象，初步理解一行人怎样走搭石，为什么这样走，但感受不够深刻，理解不够深入。此环节在上一环节的基础上，巧妙地引导学生亲身体验，使学生在接读训练中，在愉悦的氛围中，切身体会到了一行人走搭石的协调有序，感受搭石中看得见的美和看不见得美。）
②继续引导学生展开想象，走进课文情境：协调有序的动作发出踏踏的声音，像轻快的音乐，给我们带来节奏的韵律美，再来想想这条路是在清澈的河上，从“清波漾漾”“人影绰绰”中又能想象到一幅怎样的画面呢？
③学生抓住“清波漾漾”“人影绰绰”展开想象，欣赏图片。
④指导朗读：声音踏踏韵律美，人影绰绰姿态美，让我们带着这样的感受读出这美丽的画面。
教师小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，更让我们感受到了人们为别人着想的心灵美。（此环节约用12分钟）
（此环节设计意图：引导学生抓住重点词语展开想象，切实体会到一行人在搭石上走出了音乐美，走出了画面美，更体会到人们为他们着想的心灵美。同时，引导学生很好地理
解了“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”等词语，渗透了结合语言环境理解词语的方法。）
3．想象画面，把“话”变“画”，感受乡亲们之间的美好情感
（1）引导学生看第4自然段，这里讲了几个情境。（两个）先来看看第一个情景，指名朗读，其他同学边听边想象画面。
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
（我感受到这里的人有互相谦让的品质。）
（随学生朗读出示课件）
（2）引导学生看图思考：同学们看，就是这样一幅画面，双方都在第一块搭石前停下来，这是为什么呀？
（3）学生都会回答：他们都想把路让出来让对方先走。
在此基础上引发学生思考、想象：他们都在招手示意，他们在说什么呢？
假如你是这位小姑娘你会对对面的叔叔说些什么？
假如你是这位叔叔你会对对面的小姑娘说些什么？
(此环节设计意图：引导学生借助画面，展开想象，进入情境，走进人物内心世界，理解人物为什么这样做，感受乡亲们之间美好的情感，同时也训练了学生语言表达的能力。）
（4）多么温暖的画面呀，那第二个情景又带给我们什么呢？指名读？ 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。．．．．．．
（我感受到这里的人有尊老敬老的传统美德）（随学生朗读出示课件）
教师抓住“伏下”这个动作，引导学生思考：年轻人总要“伏下身子”为什么不是“弯着身子”呢？
（5）动作比较引导学生准确理解：现在老师呀，请一位同学上来，做做伏下身子准备背老人的动作，我来做弯着身子的动作，大家来比较比较看看从中体会到什么了。
通过比较学生自然能够体会到：这样方便老人上来，年轻人心中装的都是老人。（此环节设计意图：通过教师和学生的动作比较，引导学生准确体会“伏下身子”与“弯着身子”的区别，理解年轻人为什么要“伏下”身子，感受年轻人能够设身处地为老人着想，心中装着老人的情感，同时感受作者动作描写的准确、生动）
(6）抓住两组关联词语，引导学生用心体会它们的作用：这里只举了两个例子，却用上了这样的词语表达，自己读读，看看从中你体会到什么呀？
经常到山里的人。.。.。理所当然的事。
（出示课件，两组关联词语变颜色）学生回答教师适时点拨，使学生感受到：这里只举了两个例子，在作者的家乡像这样的事还有很多、很多。只要有人遇到困难，就会有人来帮助他。
教师小结：看来这样的事，举不胜举，到处都是呀！
（此环节设计意图：引导学生关注到这一段用了两组关联词语，初步体会关联词语的作用，从而感受这里只举了两个例子，在作者的家乡像这样的事还有很多、很多，同时再次体会作者这种以点带面，巧妙选材的写作方法。）
（三）拓展延伸，句式练习，感悟搭石的美
1．引导学生展开丰富的想象，想象在这里还会发生哪些事呢？选择一个句式写一写，注意语句要通顺。
假如（），（）总要（）。如果（），（）总会（）。
（课件出示此练习）
2．学生用心思考，想好后，选择一个句式写一写。
（评价点：表达是否清楚，用词是否准确，想象画面是否合理有创意等）
(此环节设计意图：结合本文的特点，抓住文中的空白点，引导学生展开丰富的想象，合理拓展延伸，从而使学生更加深入地感受“我”的家乡和谐之美。同时，引导学生习得语言，运用语言。）
（此环节约用5分钟）
三、用心感悟，加强理解
1、从文中的最后一段你还感受到了什么？
（一）抓住两个“联结”，用心感悟，升华感情
（1）．引导学生带着美好的情感齐读最后一个自然段。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
（出示课件）
2．引导学生思考：这段话中出现了两个“联结”，有什么不同？在前面学习的基础上，此刻学生回答这个问题并不难，学生回答，教师适时点拨：第一个“联结”说的是搭石是联结两岸的路，是看得见的美，第二个“联结”说的是它是联结乡亲们情感的纽带，是看不见得美（板书：一种情）
（此环节设计意图：抓住牵一发而动全身的词句，引导学生总结全文，梳理刚才的学习所得，体会搭石中蕴含的美，感受乡亲们之间美好的情感，达到情感的升华。）
（二）起名练习，加深理解
1．引导学生在前面学习的基础上，给这一排排搭石起个名字。
2．相互交流。教师小结：这一个个名字蕴含着我们对搭石的理解，对搭石的感情。
教师总结：同学们，有时间我们也来到作者的家乡，走在这一排排搭石上，去欣赏那看得见的一道道美丽的风景，去感受那看不见的一段段美好的感情。
（本环节设计意图：通过本课的学习，每一位学生都对课文、对搭石，有了深入的理解，通过起名练习，引导学生把自己的理解转化成精炼的语言表达出来，每一个名字都蕴含着学生对搭石的理解，对搭石的美好的感情。）
四、板书设
搭石优秀教案 篇13
教学目标：
1、认识“谴、惰、俗”等7个生字，
资料共享平台
《搭石优秀教案》()。会写“洪、暴、猛、涨”等11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
课前准备：
《搭石》课件。
教学过程：
一、情境导入，揭示课题。
1、 同学们，你们都知道哪些桥？
2、同学们看，这种桥你们见过吗？（出示情景图）这是作家刘章爷爷家乡的搭石，作者每每回忆起家乡，就会特别想念家乡这些不起眼的石头。这节课就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
3、板书课题。
4、齐读课题。
二、整体感知，初识搭石。
1、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，再想想什么是搭石。
2、检查字词。
出示课件，大家课前已经预习了课文，现在，老师检查一下，注意，红字是这篇课文中的生字，大家要读准。（分行指名读，最后齐读。）
3、指导写生字。“衡、序”。
（1）先指导学生观察田字格中的字，提醒大家注意：“衡”字中间大的最后一笔捺要变成点；结构写匀称。“序”字最后一笔不要加撇。
（2）教师范写。
（3）学生练习写两个。
（4）教师巡视指导。
4、了解什么是搭石。
（1） 指名说什么是搭石。可以用课文中的句子。
（2）如果没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。（指名说）
（3）师总结：如果没有搭石，人们过小溪就很不方便，很麻烦，甚至很辛苦。可这些，都是在夏天呀，进入秋天，天气变凉，家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了，有了这样的理解，我们再来读一读，什么是搭石。
5、齐读。
三、围绕24自然段，自主寻美，深入体会，品味搭石。
这么普通的一件事情，有什么值得写的呢？其实，不然，作者啊，，对这件平凡而普通的事情留心观察，却发现了里面的很多美，这些美呀，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的美，用课文中第二自然段中的第一句话来说，那就是（学生齐读）搭石构成了家乡的一道风景。（师相机板书）现在，让我们跟随作者的思路，去寻找搭石里面的美，感受里面的美。
（一）请大家静静地默读课文24自然段，用波浪线划出描写家乡的人们走搭石的句子。
（二)指名说划的句子。(二自然段老年人走搭石的句子，三自然段一行人走搭石的句子，四自然段年轻人面对面走搭石以及年轻人和老年人一起走搭石的句子。）
（三）小组学习。
1、请同学们自由选一幅你最喜欢的一幅画面，分小组来学习。
要求：先多读几遍，然后互相说一说，你们从哪些词语中体会到了哪些美。
2、学生小组学习，教师巡视指导。
3、全班交流。
现在咱们按顺序来交流。
（1）交流二自然段中的句子，：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
①你们组从哪些词语体会到了什么？
通过学生找到的重点词语“无论、只要、一定、再在、直到、才”感受到家乡人善良，一心为他人着想的美好品质。
②大家有相同的感受吗？让我们一起带着体会来读一读这句话。
③师小结：通过你们的朗读，老师眼前仿佛出现了一位善良，勤劳，一心为别人着想的老人，仿佛感受到了他那颗美好的心灵。这是（学生齐说）家乡的一道风景。
（2）交流第三自然段中的句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
① 你们小组从哪儿体会到美？
② 抓住“协调有序”谈体会。师生合作读走搭石的句子，体会协调有序。
师读“前面的”，生接“抬起脚来”，师读“后面的”，生接“紧跟上去”，连续读三遍，师小结：没有人踩脚，没有人落水，该是有人在指挥吧？（生齐说没有）
师总结：没有人指挥，这么默契，这么有序，这样的动作，就是协调有序。
③ 抓住“清波漾漾，人影绰绰”谈体会。
“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是一幅怎样的画面？
师评价：体会的真形象，你是在用想象来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。
请你读一读，读出这种美。最后齐读。
师出示课件，过渡：是啊，这既像一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看，（师出示课件，音乐起。）
指名读，读出诗的韵律美。师渲染：同学们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每年都有200多天是走在搭石上，他常常看到这样的情景，读（生齐读）。刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）。
④师小结：这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（生齐说）一道风景。
（3）交流四自然段中的句子：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人在说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
① 你们小组从哪儿体会到美？
抓住“招手示意”，体会年轻人互相谦让的美德。
②齐读，一起感受这份美。
③抓住“伏下身子，理所当然”，体会人们敬老的美德。
在理解伏下身子时，可以让学生到讲台前做一下动作，体会年轻人敬老的美德。并且适时采访年轻人：到了对岸，你需要老人向你道谢吗？采访另一位同学，老人没有向年轻人道谢年轻人会生气吗？进而理解理所当然。
④师总结，透过这一代又一代的理所当然，我们可以看出，这已积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的（生齐说）一道风景。
四、学习第五自然段。
过渡：这一块块，一排排搭石，每一块上面都刻着乡亲们美好的心灵，每当作者看都他们的时候，心中就会涌动着一种情感，让我们齐读最后一个自然段。（学生齐读）
1、 指名说，哪些美好的情感？
2、 带着这些情感，再次齐读。
五、拓展并小结。
1、小结：在这篇课文中，作者选取了最平凡最常见的事情，但是，我们学过以后，却感到这平凡中渗透着深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人回味。其实，在我们的学习生活中，到处都有美，而这些美就存在于一些平凡，不起眼的小事中，我们要善于从这些小事中发现美，用心去感受人与人之间纯真的感情，体会人与人之间相互的关爱。这样，当我们把这种情感倾注于笔端的时候，才会写出如作者这样值得回味的文章，当我们到这这种情感走向生活的时候，生命才会更有意义，人生才会更加美丽。
2、请大家课下完成小练笔。（课件出示）作者从不起眼的事情中发现了美，对我很有启发。我也想写一些平凡事物中的“美”。
3、最后，让我们在《爱的奉献》这首熟悉的旋律中。踏着心中的搭石离开教室。下课。