《语文《猫》教案 猫教案郑振铎优秀9篇》

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢？

郑振铎《猫》教学设计 篇1

１、学会本课１３个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打”等到词语。

２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

３、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。

４、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。

学习作者细致观察抓住事物特点的写作方法和真实、具体的表达方法。

２课时。

第一课时

一、谈话导入新课

猫这种可爱的小动物大家都很熟悉，有不少人喜欢猫，养猫。我国的语言大师──老舍先生生前也非常喜欢猫，养过猫。今天我们要学习的课文《猫》就是他长期细致地观察猫写下的。课文是怎么写猫的？写了猫的什么特点呢？请同学们和老师一起来学习。

二、生自学生字词，并检查自学情况

三、初读课文，了解文章大意

１、课文主要写什么？题目告诉了我们课文重点介绍的。是猫。课文写了几只猫呢？

２、课文主要从几方面来写？

四、学习第一部分内容

１、自学存疑。

２、小组讨论：

⑴ 猫的性格“古怪”表现在哪几方面呢？

⑵ 作者为什么说大花猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时谁也不理，它什么样“都怕”，可又很“勇猛”，这不是自相矛盾吗？

⑶ 作者是怎样把大花猫的特点写具体的？

３、指导感情朗读。

五、布置作业

１、练习感情朗读课文。

２、自学生字词。

第二课时

一、复习

１、听写生字词。

２、指名朗读课文第一部分，感受大花猫的可爱。

二、学习第二部分内容

１、提问：

大花猫小时候是什么样子呢？它又有什么特点？

２、自主读书、思考。

３、组内交流。

４、班上汇报。

５、讨论：

作者是怎样写出猫小时候的淘气、可爱这一特点的？

６、组内交换意见，并指名汇报。

７、找出�

８、指导学生感情朗读。

三、回顾全文，体悟作者观察、描写的方法

１、点拔：

这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性格古怪，小时候又很淘气，作者是不是讨厌它？

在作者的心里和笔下，家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。文中有许多语句真实地表达了作者对猫的喜爱 之情，请找出来读一读，并说说自己的体会。

２、说一说作者为什么把猫写得如此逼真？

四、练习有感情地朗读课文

五、布置作业

１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

２、把自己觉得好的句子摘抄下来。

３、留心观察一种小动物，写一篇日记。

一、整体切入，纲举目张

在深读课文时，从解题引发，抓住主线，突出重点，坚持从整体切入课文，环环相扣，层层推进，引导学生纵览全文，把握整体。

教者大体分三步组织教学：

１、从题入手，抓住主线，认识猫的数量。

２、自主发现，抓住重点词句，了解猫的特点。

３、自由择读，抓住具体表现，体会猫的可爱。每一步都具有“牵一发而动全身”之功效，实现了高效的阅读教学。

二、阅读自主，行动自由

教学中较好地运用了选择机制，实施了弹性化的教学设计，使学生的阅读具有较大的自由度。

如阅读内容的自我选择：这是只怎样的猫呢？学生可以根据自己的阅读、自己的阅历、自己的认识、自己的体验，自由表达带有个性化的理解；如阅读情感的自我选择：挑出自己觉得猫最可爱的地方谈谈体会，读出情感。学生有权决定谈自己最喜爱、谈自己能谈的。这样做，开拓了学生参与学习的空间，给了每一位学生同时、同等参与学习的可能。你的一点，他的一点，相互交流，在教师的点拨勾连下“点”又组成了“面”，升华了学生的认识。

语文《猫》教案 猫教案郑振铎 篇2

《猫》这篇讲读课文细致、生动地描述了大花猫性情古怪和它刚满月时的淘气可爱。全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。我紧扣本单元的读写重点，引导学生有层次地、反复地朗读课文，从读中理解、读中品析、读中感悟。运用多媒体教学手段创设情景，让学生深切体会到猫的可爱和作者对猫的喜爱之情，增强了教学效果。

１、教育目标：

理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和它小时侯的可爱，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

２、教养目标：

⑴ 理解文中写得具体的句子。

⑵ 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

３、发展目标：

学习抓住事物的特点，细致观察和真实、具体地记叙事物的方法。

通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

读式教学法、情景法、讨论法。

ｃａｉ课件。

同学们，你们家有猫吗？你们家的猫是怎样的？

（学生自由说）

老舍家也有一只猫，他家的猫又是怎样的呢？大家有兴趣去看看吗？好，今天我们就来学习１５课，一起去认识一下作者老舍家的猫？

板书课题：

猫

１、听老师读课文，边听边想：

这只猫有什么特点？

板书：

古怪

课文中哪句话概括说出了它的特点？

（大花猫的`性格实在有些古怪。）

过渡：大花猫到底有多古怪呢？课文分三个自然段给我们作了介绍。

２、精读第一自然段：

⑴ 默读这段，思考：

这段写了大花猫的哪些古怪性格？

学生汇报，老师板书：

老实 贪玩

贪玩 尽职

⑵ 再请大家大声地、自由地朗读这段：

用不同的线段画出描写猫老实、贪玩、尽职的句子。

⑶ 其实猫就是猫，白天睡觉，晚上抓老鼠，没事就东奔西跑的，根本谈不上什么老实呀、尽职呀的，但作者为什么要这样写呢？

（因为他很喜欢这只猫）

那怎样才能把作者的喜爱之情读出来呢？

⑷ 大花猫真逗！你最喜欢它的哪种性格？为什么？

学生１：我喜欢它老实，因为我觉得他很乖，睡觉的样子像小孩，很可爱。

学生２：我喜欢它贪玩的性格，因为我家的猫也是这样的，很淘气。

学生３：我喜欢它的尽职，它多负责任，多认真啊！这种精神很值得我学习。

那好吧，加上你的感情，把你喜爱的地方读出来，注意要读得生动。

（多种形式进行练读、让读得好的学生领读、表演读。）

１、读了这部分课文，你知道了些什么？你还像知道些什么？

２、大花猫这么可爱，我们写首小诗送给它好吗？

郑振铎《猫》教学设计 篇3

1.学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、遭殃、开辟、责打”等词语。

2.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。

4.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

了解大花猫的古怪性格和它的可爱，学习作者真实具体的表达方法，是本课学习的重点。

教学课件

一、谈话导入，播放课件，激发兴趣

1.同学们，你们喜欢猫吗？想亲眼看看各种神态的猫吗？下面，我请同学们欣赏一组猫的图片，欣赏之后，用一个词来说说你对这组猫总的印象。

2.（放课件）生欣赏。

3.生回答：调皮、可爱、机灵、活泼、憨厚、忠诚等，

师：同学们说得真好，用词也很贴切。有位作家的家里也养了一只猫。作家还专门为此写了一篇著名的文章——《猫》。板书课题：猫

师：大家齐读课题，（猫）叫得再亲切点儿，（猫）。作者是谁？（老舍）关于老舍在学《趵突泉》时已作了介绍，我们对他有了初步的认识，那么，他家的猫又是怎样的呢？

二、初读课文，质疑问难，梳理重点

1.师：请同学们打开课本，用自己喜欢的读书方式把课文读一遍。读后，四人一个小组交流一下，你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？把小组内认为有讨论价值的问题找出来，以待全班交流。

2.学生读书，教师巡回指导

3.师：同学们刚才读得很认真，交流得也很热烈，现在可以把你们组

生提问题，师梳理如下重点问题：

生1：为什么说大猫的性格古怪？

生2：把一组组截然不同、相互矛盾的词用在同一只猫的身上，不矛盾吗？

生3；为什么说小猫更可爱？

生4：小猫把老舍的花弄得枝折花落，他为什么不生气？

生5.为什么把猫的脚印说成小梅花？

生6：屏息凝神是一种怎样的状态？

师：刚才同学们提了这么多富有价值的问题，咱们就围绕着这几个重点问题展开讨论，如果其余同学还有什么别的疑问，课下再和老师讨论，好吗？咱们现在逐个解决问题。

三、解决重点，品读佳句，体会思想

（一）下面咱们来解决前两个问题。问1.2（略）

师：怎样解决这两个问题？（读书）大家读书，从文中找到答案。生读书。师：现在，请同学们读一读文中讲述大猫古怪的句子。生读有关句子。同时老师根据学生回答板书：

贪玩尽职

大猫

胆小勇猛。

师：生活中你发现猫是否也是这样呢？学生列举生活中看到的猫的特点。

师：现在你们还认为第二个问题矛盾吗？

生1：不矛盾，所有表现集于一身，恰恰体现了它的古怪

生2：我认为作者这样写才能体现大猫古怪的性格。

生3：我认为这样写更能表现大猫特有的灵性和魅力。

生4：我很喜欢这样写，似乎把一只灵气活现的猫置于大家面前，更能让人产生对猫的喜爱之情。

师：大家说的真好。确实如此，上面的各种表现从单个来说，都构不成猫古怪的性格，但把一组组截然相反、相互矛盾的表现都集于猫的一身，就使猫的性格变得不同一般，令人琢磨不定，因而显出了它的古怪。（板书：古怪）

师：为了检查我们这一部分的掌握情况，小智慧星——“聪聪”专门出了一道闯关题，看看同学们能不能胜利闯关？

师：出示课件：猫的性格古怪，主要表现在：既老实又（贪玩），既贪玩又（尽职），既胆小又（勇猛）；高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不出）。

指生读句填空，闯关成功。指生读，生齐读，进一步体会大猫的古怪。

（二）解决问题3

师：作者写了大猫的古怪，为什么又写小猫更可爱？

生1：大猫的古怪比起小猫的淘气，就显得小猫更可爱。（板书：小猫可爱）

生2；因为小猫淘气而可爱。（板书：淘气）

生3：我可以举例说明，我和老师比，我就显得可爱，小动物也一样，越小越可爱。（师：同学们同意他这种说法吗？不同意。认为老师更可爱。生3还是认为自己更可爱。师：我也觉得这位更可爱，老师也许更可亲吧！

（三）解决问题4

师：虽然刚满月的小猫很可爱，但也很淘气，而且大猫又古怪，老舍先生是不是讨厌他们，生气了呢？

生：没有。

师：从哪看出？

生：读“它们。生气勃勃，天真可爱”

（出示课件）生看，问：从哪几个词看出老舍先生没生气，怎样理解这几个词？生：从“生气勃勃、天真可爱”这组词中看出的，这两个词一般用来形容小孩特活泼可爱，这里却用来形容猫）

师：怎样理解这句话？为什么不生气？

生1：老舍先生把猫当小孩，当宝贝来写了。

生2：把猫当孩子写，显得很可亲，当然不会生气了。

生3：好比家长生气了，也不愿打小孩子一样，因为他爱这只猫。

生4：我从这句话中看出老舍对满月猫的喜爱之情。（板书：喜爱）

师：谁能带着喜爱的语气来读读这个句子。指生读。愿意给老师一次朗读的机会吗？（师范读）

生练习读，然后老师指名读。

师：刚才同学们读得真有感情，通过读这个句子，你还体会出什么？（生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位重感情的人；生3：老舍先生是个有爱心的人。）

师：是啊，老舍是个爱花的人，他的情感世界始终和花联系在一起，在养花过程中他“有喜有忧，有笑有泪”，可是花草被猫折腾得枝折花落，他却没有因此伤心落泪。相反的，他却感觉到这时的小猫是那样的“生气勃勃、天真可爱”。由此可见，老舍先生不但对满月的小猫十分喜爱，而且是一个富有爱心的人。

（四）解决问题5.6

师：文中还有哪些句子能表达出老舍先生对猫的喜爱之情？请同学们小声读课文，找出有关的句子。

学生读有关句子。生1：可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

（放课件）

师：看，多么尽职的一只猫呀！谁愿意把猫尽职的语气读出来。指名读，男女生对读，齐读。

生2：它要是高兴，能比谁都温柔可亲。

生3：它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端！

师：谁愿意当这只可爱的猫，为大家亮一嗓子。（一个学生起来学猫叫）多么善于变化的一只猫呀！叫腔真美，我们为他的精彩表演鼓鼓掌吧！（学生鼓掌）

生4：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（放课件）生齐读这句话。

师：刚才有同学提出这个句子好在哪里？现在咱们讨论一下，小梅花指的是什么？（脚印）把脚印比作梅花，你体会到了什么？

学生说体会。

生1：把脚印比作梅花，看出脚印很美。

生2：老舍很喜欢猫。

生3：老舍善于观察生活中的细节，是个热爱生活的人。

师：现在请大家从文中选你喜欢的句子读一读，，看谁将获得这节课的“金话筒”奖。学生练习朗读。之后，小组选代表比赛。

师生共同评出获奖者。

师：刚才同学们找得很全面，读得也很美。读得美，源于作品写得美。老舍先生用如此细腻的笔调向我们表达了他与猫的亲密关系。在他的心里和笔下，这只猫就像一个既可爱又顽皮的孩子，极富灵性。而作者恰似一位深爱子女的父亲在向别人娓娓讲述自己的孩子。

三、转换角色，搭建对话平台，拓展延伸。

师：同学们，这只极富灵性的猫生活在一个既温暖舒适又充满爱心的家中，它一定会心存感激。它会对老舍先生说什么呢？

请同学们小组讨论，说说自己的心里话。学生讨论。

师：现在我冒昧地做一次著名的老舍先生，你们每个人就是那只可爱的猫。可爱的猫儿们，你有什么心里话现在就尽情地倾诉吧！

生1：老舍先生我真幸运，有你这样的主人。

师：谢谢你的夸奖，我有你也很幸运。

生2：老舍先生，我把你的稿纸弄脏了，你却不生气，你真是个宽宏大量的人啊！

师：因为你给我带来了创作的灵感，我感谢你还来不及，怎么能生气呢？

生3：如果有来生，我还要做您的猫，陪伴您。

师：但愿如此，有你的陪伴，生活会更精彩。

生4：老舍先生你这么善良和仁慈，以后我再也不任性了。......

师小结：多么富有人情味、善于回报的猫呀！如果老舍先生如今还健在，一定会被你们真挚的话语所感动，说不定还能写出更多的佳作呢！

四、学生自留作业，发挥创新意识。

师：同学们，这节课凭着你们的力量，读懂了课文，有了很多的收获，或许还有不少的疑问。请大家结合自己的实际情况，给自己布置一道作业题，把疑问解决掉，好吗？

生1：我要把这篇课文中的好词好佳句写进我的“知识百宝箱”内。

生2：我打算回家上网查阅资料，进一步了解猫。

生3：我准备办一期关于“我”喜欢的猫的手抄报，让大家都来认识猫。

生4：我打算写一篇观察猫的作文，和老舍先生比一比。（师：是呀，只有挑战，才能进取。）

生5：我要以文中这猫的口气，写一篇童话故事，夸夸老舍先生是怎样爱我的。

生6：我要为街上的一些流浪猫找一个温暖舒适的家。（你真是个有爱心的孩子。）

师：有句话说得好：“课堂小天地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续积累，继续探索。老师将永远做你们学习上的导航标！

语文《猫》教案 猫教案郑振铎 篇4

１、初读课文，初步感知大猫、小猫的可爱。

２、认识７个生字，能联系上下文理解“尽职、枝折花落”等词的意思。

３、品读小猫的可爱，知道因为生气勃勃而可爱，感受作者的爱猫之情。

能正确认识小猫的可爱表示为淘气、生气勃勃。

一、导入

１、板书：

猫

师：猫是一种极可爱的小动物，很多同学都仔细观察过它，对它有深厚的感情。

２、说说自身对猫的了解。

３、今天这节课，我们再次走近猫，去认识老舍爷爷笔下的猫。

４、介绍老舍。

二、初读

１、要求自由读课文：

读准带拼音的字，读通顺课文。

２、指导读音：

乖巧 开辟 的确 暖和 解闷 没完没了 枝折花落

３、组织再读课文，想想作者笔下写了几种猫？

４、交流：

⑴ 写了几种猫？

板书：

大猫

小猫

⑵ 引导找到描写大猫、小猫的语段。

指生读，正音。

⑶ 引导再读：

找到大猫、小猫的特点，划出相关的句子。

⑷ 幻灯出示：

猫的性格实在有些古怪。

小猫满月的时候更可爱。

① 读正确句子。

② 找到特点词交流并板书：古怪 更可爱

③ 引导理解“更”，了解大猫可爱，小猫更可爱；作者爱大猫，更爱小猫。

三、品读，感受小猫的可爱

１、自由读，想：

小猫的可爱表示在哪些方面？

２、读自身认为它可爱的句子。

３、引导品读句子１：

一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。

⑴ 从这个句子中，你读出了什么？

⑵ 交流。

⑶ 小结：

所以，这是一只勇敢的小猫，不怕失败的小猫，敢于尝试的小猫……小猫就是因为这而可爱！

⑷ 指导朗读：

抓住“不知多少”“马上起来”“再”读出小猫的勇敢，读出作者对它的疼爱、怜惜。

４、品读句子２：

它在花盆里摔交，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。

⑴ 读正确，正音：

枝折花落。

⑵ 引导想象：

枝折花落的情景。

（花枝断了，叶子破了，花朵也掉了……）

⑶ 引导联系实际：

假如这事发生在你家，你会怎样做？

（生气，拎起小猫揍一顿……）

５、过渡：

是啊，很多人都会这样做，更何况这些花草是老舍爷爷的“心肝宝贝”。可老舍爷爷却──

６、引导读最后一句，感受作者的爱猫之情。

７、小结：

所以，小猫的可爱是因为它的淘气、它的生气勃勃！

８、引导朗读：

读出小猫的淘气，小猫的生气勃勃，作者的爱猫，还有自身学文后油然而生的对小猫的喜爱。

四、总结拓展

１、刚才，我们从文字中感受了小猫是如此的生气勃勃，天真可爱，现在，你喜欢上这只小猫了吗？

带着自身的喜爱之情，再读读小猫的语段。

２、带着爱猫的心情欣赏可爱的小猫图片。

语文《猫》教案 猫教案郑振铎 篇5

1、了解大花猫的古怪性格和小猫的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。

2、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

3、有感情地朗读课文。

4、抓住重点词句，体会作者怎样把猫的特点写具体的。

通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。

抓住重点词句，体会作者怎样把猫的特点写具体的。

猫的性格特点

抓住重点词句，体会作者怎样把猫的特点写具体的。

1课时

猫的图片

一、引入新课，整体感知。

导语：同学们，今天我们学习《猫》这一课。

板书：大猫古怪、

小猫淘气

二、深入理解课文。

（一）学习第一部分

1．讲读第1自然段

（1）“古怪”是什么意思？（指跟一般情况不同，让人难以琢磨。）

（2）都哪几自然段写的是大猫的性格古怪？

（3）现在先请你有感情的朗读一下第一自然段，边读边思考：大猫的古怪具体表现在哪儿？（板书：老实——贪玩——尽职）

（4）为什么它老实、贪玩、尽职就说它的性格古怪？

（5）那课文是怎样抓住重点词句，把猫老实、贪玩、尽职的特点写具体的呢？我们先来看看课文是怎样描写猫老实的，读一读，想一想，从哪可以看出猫老实？

（从成天睡大觉、什么事也不过问可以看出猫老实）

a.为什么从那里就能体现猫很老实呢？

b.请你读一下这句话，边读边想像猫老实的样子。

c.我们都来读一读，读出你刚才的感受。

用上刚才的方法，现在再请你读读课文，边读边想一想猫的贪玩与尽职又是从哪里看出来的？

（抓住“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”，让学生边想象边体会猫的贪玩）

a.问：都有谁呼唤？他们是怎么呼唤的？你体会到了什么？

b.把你体会到的通过朗读告诉我们。

c.同学们也来读一读，边读边想像猫贪玩时的样子。

猫的“尽职”又表现在什么地方，哪位同学愿意读一读？

（抓住“闭息凝视”，体会猫的尽职。）

a.问：什么叫“尽职”？（指尽到责任。）

b.“屏息凝视”什么意思？（指控制住呼吸并专注地看。）

c.为什么猫“屏息凝视”就体现了它的尽职？

d.想像猫“屏息凝视”的样子再来读读这句话。

e.带着你的感受请你再来朗读一下这句话。

小结：猫的性格就是这么古怪，带着你的感受，想象着猫的样子请你再来读读第一自然段，读出猫性格的古怪。

下面，请你自己朗读第二、三自然段，边读边想一想：文中是通过哪些词句写出猫的温柔可亲与勇猛的，然后用曲线把那些词句标在文中

你们读懂了哪句话或哪个词语？请举手。

（抓住“蹭”，抓住“丰富多腔”，体会猫的温柔可亲；抓住不要说见着小虫和老鼠，就是与上蛇也敢斗一斗，体会猫的勇猛）

读出你的感受。

猫时而温柔可亲，时而一声不出，既胆小又勇猛，它的性格是多么古怪呀，但是老舍还是那么的喜爱它，先在请你再来重读一下这两段，看看哪里体现了老舍对猫的喜爱？（作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。）

（二）学习第二部分

1.大猫的性格古怪，而我们的小猫又是多么可爱呀，现在请你挑选第四自然段中最能说明小猫可爱的句子读一读

2.为什么你觉得这句最能体现小猫可爱

3.这么淘气的小猫，老舍先生是怎样评价它的？（生气勃勃、天真可爱）

4.你们现在对小猫有一种怎样的感情？（喜爱）读一读，注意读出自己的感情。

三、课堂练习，巩固知识点。

1.猫的性格实在有些古怪。说它（）吧，但是它又（）；说它（）吧，但是它又（）；真是让人捉摸不定。

2.它要是高兴，比谁都（），它要是不高兴，就（）；它（），但是它又（）。

四、总结谈话，升华主题。

一篇简洁的文字，一段充满感情的描写，给我们展现了一群活泼可爱的猫儿，字里行间流露的是对猫深深的喜爱。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，这需要你长期细致的观察，带着一颗充满爱的心，热爱生活，用心去感受，我们不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

猫

老实贪玩尽职

古怪温柔可亲一声不出

胆小勇猛

可爱、淘气喜爱之情

语文《猫》教案 猫教案郑振铎 篇6

一、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。

二、复习生字，理解本课生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用"任凭"、"生气勃勃"造句。

三、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。

四、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。

投影幻灯机及课文配套的幻灯片。或用图画。

哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？

叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还�

小朋友自己读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。

查字典：尽职、变化多端、闭息凝视。

（让学生抓住组成词的关键性字眼，查字意，然后理解词义）

这篇课文中，写了哪些猫？（大猫和小猫），分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。小朋友再读一遍。划分段落。分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点？课文第二段，写小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子划下来。

（第一段：猫的性格实在古怪。）

（第二段：满月的小猫更可爱。）

第一段：

1．课文开头第一句就说："猫的性格实在古怪"，当你读到这一句时，你是怎么想的。

2．下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？听老师读课文。

3．范读第一段。

4．现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。

结合放幻灯，以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。

（放幻灯①：猫在睡觉）学生叙述：猫很老实。（释：无忧无虑）

（放幻灯②：猫出去玩）学生叙述：猫很贪玩。

（放幻灯③：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。（释：尽职）（突出："非┉┉不可┉┉"）

5．点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？你们再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。

（"说老实吧，它的确┉┉"；"可是┉┉"；"说这贪玩吧，的确是呀┉┉""可是┉┉"）

①说它老实吧

6．比较读 这两种句式语气有什么不同？

②它很老实

①说它贪玩吧

比较读 再比较比较，体会体会

②它很贪玩

"说它老实吧""说它贪玩吧"，我们体会体会，这种语气给你什么感觉？（并不完全这样）

7．根据板书指点：

说它 老实（可是）贪玩

贪玩（可是）尽职

指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说："猫的性格实在有些古怪"。这些就是猫的古怪的表现之一。

启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了）

8．指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。

9．继续往读，猫又怎么古怪，这一节中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，准备自己讲书。

（可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。）

这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手法，用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲。

自己讲书要点：

（1）"它要是高兴，能比谁都温柔可亲"后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。

（2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。

（3）写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：

长短不同

丰富多腔 变化多端

粗细各异

（4）猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。

10．指名读第二节，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。

任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。

郑振铎《猫》教学设计 篇7

１、使学生了解课文各部分内容，把握课文主要内容。

２、有感情地朗读课文。

３、使学生感受到老舍先生对猫的喜爱之情。

体会老舍先生爱猫、爱生活的情感。

体会古怪的猫可爱。

课件、图片。

一、引入新课

同学们，谁见过猫？谁来说说猫给你留下了什么印象？

二、整体感知

请同学们自由读课文，看看老舍先生家的猫给你留下了什么印象？

板书：

猫的性格古怪

满月小猫可爱

三、深入学习

１、猫的性格古怪：

⑴请同学们默读这一部分，能从哪些词句看出猫的性格古怪？画出相关词句。

⑵小组交流并填空：

猫既（ ）又（ ），它的性格实在有些古怪。

⑶指名汇报。

⑷重点体会“温柔可亲”：

①小梅花指什么？老舍先生为什么说猫爪印是小梅花？你有什么体会？

②同学们听过猫丰富多腔地叫吗？你能从中听出什么？

③有感情地朗读。

⑸浏览这一部分：

看看课文从几方面写猫的性格古怪？

出示课件。

⑹说说省略号省略了什么？你见过的猫有哪些古怪的表现？喜欢它吗？为什么？

２、满月小猫可爱：

⑴自由读第四自然段：

试着用你的读让大家听出满月的小猫更可爱。

⑵指名读，体会，评议。

⑶小猫把老舍先生辛辛苦苦养的花弄得枝折花落，老舍先生为什么绝不责打它们？你有什么体会？

⑷出示句子：

你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！

⑸满月的小猫这么可爱，咱们一起把小猫可爱的形象深深记在脑海里，用自己喜欢的方式背自己喜欢的句子。

⑹把自己喜欢的句子背给同桌听。

⑺师生共背第四自然段。

四、浏览全文

看看全文主要讲了什么？表达了作者怎样的思想感情？

板书：

喜爱

五、图片交流

看到这么多可爱的小猫，此刻你最想做什么？

六、作业

１、背熟第四自然段。

２、选自己最喜欢的小动物用你最喜欢的方式表达。

（可写、可画、可拍照、给同学家人讲……）

郑振铎《猫》教学设计 篇8

谁家里养过猫？讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。

欣赏猫的图片，谈对猫的印象。

介绍老舍，齐读课题。

1、 指生朗读

思考问题：课文描写了猫的两个不同生长时期，是哪两个时期？

2、根据学生回答板书：大猫 小猫

3、理清课文脉络：大猫 古怪

小猫 淘气

1、 出示：猫的性格有些古怪

猫的性格实在有些古怪

为什么这样说？再次读课文1——3自然段，带着摄像机拍一拍老舍家的猫，遇到古怪的镜头来个特写，并用波浪线定格。

2、 交流 大猫

根据交流板书 老实 贪玩 尽职

怎样描写猫的老实的？你见过猫睡大觉的样子吗？读出猫的老实。

从哪能看出猫很贪玩？谁会呼唤它？会怎么呼唤？

体会猫的尽职 屏息凝视什么意思？演一演屏息凝视的猫

体会猫的温柔可亲

板书 高兴 不高兴

找出能表现猫温柔可亲的字 蹭

猫会怎样蹭？被猫这样蹭心情怎样？指生读出温柔可亲。

出示句子体会作者对猫的喜爱。

3、 感受小猫

师范读，生想象仿佛看到怎样的镜头。

生交流

师补充介绍老舍先生养花的资料。感受作者对猫的喜爱之情。

4、 生练习读小猫部分，再次感受小猫的可爱。

对比阅读课后的两个片段，感受其他作者笔下是怎样写猫的，比较三篇文章的相同和不同之处，下节课交流。

郑振铎《猫》教学设计 篇9

1、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

2、体验、探究小说主题的多义性。

3、品味细节描写。

体验、探究小说主题的多义性。

：朗读法，谈话法，讨论法

：多媒体

预习要求：

1、学生自读课文，解决生字词。

2、学生朗读，勾画猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。

一、导入

1、同学们，今天让我们一起来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的经历，让我们走进郑振铎的小说《猫》。（出示课件——猫）

2、预习检测

全文共写了几只猫？重点写的是哪一只？

二、理解

1、作品中所描述的猫，你最喜欢哪一只，为什么？请用这样的句式说话：

我喜欢第___只猫，因为它_______，看________________(文中具体表现这一特点的细节描写)。

大家喜欢的基本上都是前两只，不喜欢第三只，为什么呢？第三只猫是怎样一只猫呢？我们来看看。

2、阅读写第三只猫的段落，勾画相关语句，用“这是一只——的猫，你看——”的句式说话。

（可怜——来得可怜，活得可怜，去得可怜。）

3、这三只猫的结局是怎样的？在文中找出这句话，体会它在结构上的作用。（亡失——总领全文）

——关于猫的悲剧。

三、体验

1、第三只猫为什么不招人喜欢？如果是养第一或第二只猫时芙蓉鸟被咬死了，我可能会怎么样？（各抒己见）

（个性需要自我完善，才能避免不幸。

学生自拟格言：a努力完善自我！b弱小就要挨打！c努力拼搏，奋发向上。d你想得到幸福吗？唯一的方法就是努力。）

——关于性格的悲剧。

2、猫的悲剧仅仅是因为性格吗？作者对这三只不同的猫的亡失又是怎样的态度呢？（朗读指导——读出感情）。为什么“我”对于第三猫的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多？哪些语句表达了这种难过之情？（齐读，品味难过之情，引导出“愧疚”）（第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。）凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

——关于愧疚的文章。（只是对第三只猫感到愧疚吗？我到底爱前两只猫吗？）

四、探究

1、为什么要写一篇关于猫的小说呢？仅仅是要表达对猫的愧疚之情吗？（插入作者及作者的创作理念。）

郑振铎：现代作家、学者、翻译家。福建省长乐县1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》

五四前后，科学、民主、自由、平等、人道主义、个性解放等思想已经传入中国，郑振铎勇于接受新思想、新观念，并身体力行。

他以一位正直作家的良心，以热烈、真挚的情感，纯朴、坦率的童心努力探讨人生的真谛。他说“文艺的对象，应该是被侮辱被践踏的血和泪”。

猫——小人物

——关于小人物的悲剧。

2、小人物可以逃脱自己的悲剧吗？猫逃了吗？

——关于社会的悲剧。

3、小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。

五、升华

课堂结语：同学们，我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢？分明是一幕世态人情的写真！那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。请关爱生活中的“可怜猫”！