《北京的春节教案精选7篇》
了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。本文是爱岗的小编为大伙儿整理的北京的春节教案精选7篇，仅供借鉴，希望能够帮助到大家。
语文公开课《北京的春节》教学设计 篇1
【学习目标】
1.学会本课的１４个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
3.学习课文有顺序、详略得当的`写法。
4.积累词汇，培养语感，能仿照课文说说自己家乡过年的习俗。培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。
【学习重点】
1.有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
【教学难点】
品味老舍的语言风格，学习作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法，尤其是有顺序、详略得当的写作方法。
【教学时数】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
师：播放鞭炮声（你会想起什么场景，引出春节） 师板书春节
师：老师找了一首关于老北京过春节的习俗的歌谣，咱们一起来读一读吧！
孩子孩子你别馋，
过了喇叭就是年。
腊八粥喝几天，
哩哩啦啦二十三。
二十三，糖瓜儿粘，
二十四，扫房日，
二十五，炸豆腐，
二十六，炖羊肉，
二十七，杀只鸡，
二十八，把面发，
二十九，蒸馒头，
三十晚上熬一宿，
大年初一扭一扭。
师：同学们读了这首儿歌，有什么感受？
生：……
师：老舍先生有一篇文章，也写了老北京过春节的情景，今天我们就一起来学习这篇课文。题目就叫：老北京的春节。补充完课题。
二、初读课文，整体感知
师：请同学们自由地读课文，把自然段标出来，同时想一想：北京的春节从整体上给你留下了什么印象？如果有不理解的地方，自己做好记录。
1.整体感知：
说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？
2、出示难读词语，检查预习
分为三类：生字新词、儿化音、轻声音节
3.交流读懂的地方和不懂的地方：
⑴在学习过程中，自己读懂了哪些地方？如：
腊月：农历的十二月。腊月的最后一天，就是我们说的除夕。除夕的第二天就是正月初一，也就是我们说的过年。
初旬：一个月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一个月的开头十天。
⑵还有哪些地方没有读懂，提出来，大家一起解决。如：
空竹：可以看看录像或图片，了解空竹有不同种类，玩法很多，还能发出哨声，很好玩。
逛天桥：不是逛我们平常说的人行天桥。天桥是老北京一个非常热闹的地方，当时有河也有桥，所以叫天桥。天桥是一个非常大的市场，有很多民间艺人在卖艺，有很多北京小吃，还有很多说书的，还可以买卖各种东西等。
残灯末庙：结合注释，联系课文内容，可以知道是指春节结束的时候。
三、读课文，了解老北京春节的时间和风俗习惯
1.了解北京的春节有多长时间：
北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？
（课文在第一自然段开头写了“照北京的老规矩，春节差不多从腊月初旬就开始了”，在最后一段又写了“春节在正月十九结束了”。可见北京的春节时间特别长，有一个多月。）
2.默读课文，思考下列问题。
在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的事情呢？请同学们默读课文，把老舍先生写到的时间画出来，再看看在这些时间里具体有哪些风俗习惯，一会儿大家汇报。
3.汇报交流，了解写作的顺序和春节的习俗：
⑴请同学们一边听一边对照自己找出的答案，看看有哪些地方不一样，做上记号，呆会儿一起讨论。
⑵同学们在了解老北京春节的时间和风俗习惯的同时，有没有发现课文的写作顺序？（时间顺序）
四、自由朗读，练习难读的句段
1.自由练读：
师：通过阅读与交流，我们对北京春节的习俗了解得更清楚了。现在自由练习朗读课文。如果有觉得难读的地方，多读几遍，争取读的熟练准确。
2.展示朗读：
五、结束语与作业布置
师：这节课，我们了解了北京春节的习俗，了解了课文的写作顺序，理解了不懂的地方，练习了难读的语句。这篇课文中有很多生字新词，下课后请同学们认真抄写，准备在下节课听写。
《北京的春节》教学设计 篇2
教学目标
1.会写“蒜、醋”等15个字，会写“热情、自傲”等20个词语。
2.了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。
3.体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。
4.联系生活实际和阅读体验，感受
教学重点
了解北京过春节的习俗，把握详略安排及效果。
教学难点
体会老舍“京味儿”语言的特点，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。
教学策略
认写字词
本课多音字较多，如“万象更新、间断、正月、白云观、分外”中的“更、间、正、观、分”，在初读环节教师可以提醒学生注意读准字音。“零七八碎儿”“杂拌儿”“玩意儿”等词语可以指导学生读好儿化。
本课要求会写15个字，“醋、摊、燃”等字容易写错，可以重点指导。“醋”的左边里面不要少写一横；“摊”中间的“又”不要忘写；“燃”不要把左右结构写成上下结构，左边的“火”不能写到“灬”的上方。
阅读理解
课文内容安排有序，详略得当。教学本课时，首先要引导学生按顺序理清文中不同时间点所对应的民俗活动。然后引导学生结合具体语段，分清“哪几天写得详细，哪几天写得简略”，揣摩作者详写了哪些部分，重点突出了哪些民俗活动的特点，并体会作者“京味儿”语言的特点。最后回顾全文，思考作者为什么这样安排详略，进一步体会课文主次分明的好处。
积累运用
老舍先生的语言俗白清浅，朴素自然，“京味儿”十足，在给人亲切感的同时平添了一份情趣。教师可以引导学生画出老舍先生带有“京味儿”语言特点的语句，抓住自己感受最深的部分潜心品读，“零七八碎儿”“杂拌儿”“玩意儿”“闲在”等词语，可以请学生改用普通话中的词语来表达同样的意思，在对比中感悟作家语言的“京味儿”特点。
在教学过程中培养学生的表达能力，让学生大胆交流生活中自己是怎样过春节的，和文中老北京的孩子们过春节的活动有什么相同和不同，从而加深对课文内容的理解。
教学准备
教师准备：1.搜集与春节有关的图片和视频片段。
2.制作课件。
学生准备：1.搜集关于春节的诗歌、童谣等。
2.搜集各地过春节的民风民俗。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.会写“蒜、醋”等15个字，会写“热情、自傲”等20个词语。
2.默读课文，了解课文的表达顺序，把握课文的主要内容。
3.分清内容主次，了解课文的详略安排。
教学过程
板块一谈话激趣，引入新课
1.导入：(出示过春节热闹祥和的图片)同学们，在这个寒假里，我们度过了中国人最热闹的节日——春节。你们家的春节是怎样过的？把你春节里的趣事说一说，让我们共同来分享你的快乐。
2.自由汇报：放爆竹、吃年夜饭、贴春联、拜年、守岁等。
3.介绍春节习俗。
课件出示春节是我国最隆重、最热闹的一个传统节日。不同的地区、不同的民族过春节，都有自己独特的风俗习惯。北京人总是把“福”字倒着贴在门上、衣柜上，寓意着福到了。北京人贴春联也是有讲究的，一般百姓家贴红色春联，并且喜欢在屋内贴上“抬头见喜”，在屋外贴上“出门见喜”等春条。逛庙会是旧时北京过年的主要习俗。
4.过渡：俗话说，十里不同风，百里不同俗。在几十年前的北京，人们又是怎样过春节的呢？现在，我们就跟随作家老舍，去北京过一个京味儿十足的春节。(板书课题，生齐读课题)
5.介绍作者。
课件出示老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。中国作家。1950年创作话剧《龙须沟》，获北京市人民政府授予“人民艺术家”称号。主要作品有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》等。
板块二初读课文，整体感知
活动1初读课文，识记生字
1.过渡：春节是我国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是中华优秀文化的传承与凝聚，讲究的是热闹、祥和。除夕之夜，天涯海角的中华儿女会吃团圆饭、祭祖、守岁，带着美好的心愿辞旧迎新，但是每个地方的习俗有所不同。让我们打开书，走进老舍先生的《北京的春节》。
2.学习提示。
(1)自由读课文，把生字读正确，把句子读通顺。
(2)利用工具书或联系上下文理解词语的意思。
(3)想一想：按照老规矩，那时北京人是怎么过春节的？给你留下了怎样的印象？
(4)画出文中表示时间的词语，看看作者都写了哪些重要的日子及这些日子的哪些习俗。
3.课件出示课文中的生字及易错字，指导学生注意读音，关注字形。
正音：“醋”是平舌音；“燃”是翘舌音；“贩”读fàn，不读bǎn。
注意多音字的读音：万象更新间断正月白云观分外
字形：“醋”的左边里面不要少写一横；“彼”的部首是“彳”，不是“亻”。
4.指导生字书写，重点指导：醋、燃。
(1)课件出示生字书写动漫，指导学生观察生字的间架结构和关键笔画的书写。
(2)教师范写，学生独立练习书写。
(3)师生点评，学生修正自己的书写。
5.课件出示词语。同桌互相交流自己读懂的词语，不懂的词语可借助字典、词典弄懂，也可以请教伙伴或老师。
活动2再读课文，感知课文内容
1.指名朗读课文，想一想：按照老规矩，那时北京人是怎么过春节的？给你留下了怎样的印象？(热烈、忙碌、喜庆、团圆、祥和……)
2.快速浏览课文，把老舍先生写到的时间画出来，看一看北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束的。围绕春节，作者都写了哪些重要的日子及这些日子的哪些习俗？然后填写下面的表格。
课件出示
活动内容
自主探究：老北京过春节，都有哪些重要的日子？有怎样的习俗？
重要的日子
主要习俗
3.指导学生针对自己填写的表格进行汇报交流。
4.观察上表，指名说一说这篇课文是按什么顺序写的，并概括出主要内容。
操作指导本环节的教学，重点要引导学生自主钻研文本，自主读文归纳，要充分利用填表格这个学习活动，指导学生勾画、交流，形成自己的观点，进而培养学生的阅读理解能力。
板块三加强朗读，感受语言
活动1自读课文，初步感知老北京春节的特点
1.选择自己印象最深的或最喜欢的段落读给大家听。
2.再读课文，边读边圈画最能表现春节氛围的词句。
3.学生汇报，引导思考：从这些词句中，你感觉老北京的春节有怎样的特点？
活动2初步感受“京味儿”的语言特点
1.指名读课文第1～7自然段，你感觉文中哪些语言和我们平时说的不一样？
2.浏览这一部分，试着勾画出带有“京味儿”语言特点的语句，自己读一读。
课件出示◇孩子们喜欢吃这些零七八碎儿，即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿。他们的第二件事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买玩意儿——风筝、空竹、口琴等，和年画。
◇在老年间，这天晚上家家祭灶王，从一擦黑儿，鞭炮就响起来，人们随着鞭炮声把灶王的纸像焚化，美其名曰送灶王上天。
3.小结：同学们在读文的时候已经感觉到了，文中的一些语句和我们平时读到的文字不太一样，比如，一些词语是儿化音，带有鲜明的口语色彩；还有的词语只有当地的老北京人才会用，有地域的特点。这些语言都带着浓浓的“京味儿”，同时也反映了老北京春节的独特魅力。
操作指导整体感知语言特点，要引导学生抓住重点词句，从中感受“年味儿”，为下节课的细读做铺垫。
板块四回顾全篇，拓展延伸
1.总结：“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声声迎新春。”老舍先生用他那京味儿十足的笔墨，向我们展示了一个热闹、祥和的北京春节，让我们有机会体味老北京有声有色的年味儿。那么，在这么多重要的日子里，你印象最深的是哪个日子？你最感兴趣的又是什么呢？下节课我们再继续交流。
2.拓展延伸：查找资料，了解我国各个民族过春节的风俗习惯等。
操作指导学生查阅资料，可以给出查阅方法和查阅方向，如重点查阅其他民族过春节的活动、服饰、饮食等，使学生有目的地搜集资料，为下节课理解课文做好铺垫。
第2课时
课时目标
1.把握课文的详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。
2.体会老舍“京味儿”语言的特点。
3.联系生活实际和阅读体验，感受
教学过程
板块一复习导入，揭题入文
1.出示词语卡片，指名认读。
热情自傲饺子万象更新鞭炮眨眼通宵间断万不得已
截然燃放小贩摆摊儿彼此贺年骆驼恰好一律彩绘分外
2.生生互评，指出读错的字音，共同订正。
3.过渡：通过上节课的学习，我们初步感受到了北京春节浓浓的年味儿，谁愿意用一两句话说说北京的春节给你留下了怎样的印象呢？如果能用上我们刚刚认读的词语就更好了。(忙碌、热闹、喜庆、欢乐……)这节课我们继续走进北京的春节，感受春节的习俗和它所具有的独特魅力，体会作者的写法。(教师板书课题，学生齐读课题)
操作指导检测生字的落实情况，要注意发挥学生的评价作用，调动生生之间的互学互帮，教师切忌做“裁判长”，一人评判。引导学生交流初读课文的感受时，也要提醒学生尽可能用上一两个复习的词语，这样既锻炼学生学词造句的能力，又遵循了字不离词，词不离句，句不离文的原则，并且与学习新课自然融合起来。
板块二抓住重点，体会风俗特点
活动1自读课文，感受“年前的忙碌”
1.默读课文第1～7自然段，完成自读提示要求：
(1)文中介绍了年前的哪些日子？
(2)年前人们都有哪些主要活动？想想作者是如何抓住重点，写出风俗特点的。
2.学生交流汇报，谈感受。
(1)质疑：腊八这天的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜？这样写有什么好处？
(2)重点句品析：
这不是粥，而是小型的农业产品展览会。(“农业产品展览会”指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多，多得好像是在开展览会，生动形象地写出了北京春节熬腊八粥这一民俗的特点。)
3.课件出示腊八粥、腊八蒜的图片，请学生结合生活经历，体会作者是如何写出风俗特点的。(抓住“各种”“小型的农业产品展览会”“色如翡翠”“色味双美”等描写，体会腊八节的美好，以及人们在这一习俗中所获得的满足和幸福感。)
4.朗读指导。小组轮读课文第1～7自然段，要读出浓浓的年味儿，读出“京味儿”，然后评读。
教师相机指导重点句子的朗读。如，出示两组句子进行对比朗读：
课件出示a.孩子们喜欢吃这些零七八碎儿，即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿。他们的第二件事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买玩意儿——风筝、空竹、口琴等，和年画。
b.孩子们喜欢吃这些零七八碎，即使没有饺子吃，也必须买杂拌。他们的第二件事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买玩意——风筝、空竹、口琴等，和年画。
强调：通过对比朗读，感悟作家语言的“京味儿”特点，所以朗读这一句子时，要读好儿化。
活动2感受“除夕”“初一”“元宵节”的热闹
1.学生根据学习提示，以小组为单位研读。
提示1：边默读课文中描写“除夕、初一、元宵节”的部分，边思考作者重点描绘了哪些习俗，勾画出相关词句。
提示2：仔细品读相关语句，找出作者是怎样写出风俗特点的，圈画出关键词句，作简单批注。
2.教师巡视，深入小组中参与学习，相机指导。
3.以小组为单位，交流学习成果。
(1)交流“除夕”部分。
课件出示除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。这一夜，除了很小的'孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。
预设：
①“除夕”这一天有什么特点？这个自然段是围绕哪句话写的？
②第一句话与后面的句子是什么关系？
③这个自然段中的哪些语句体现出北京的除夕真热闹？
(引导学生抓住“万不得已”“必定”“除了……都要……”等关键词语进行交流，体会老北京人对除夕夜“吃团圆饭”“祭祖”“守岁”风俗的重视，感受除夕夜热闹画面中饱含的浓浓亲情和人们辞旧迎新的美好期盼，以及由此反映出的中华民族的文化传统。)
④指名朗读、评读，品味除夕的热闹。用轻快的语调，读出人们内心的喜悦。
(2)交流“初一”部分。
师生共同交流：
①过渡：与除夕的热闹相比，初一又有着怎样的光景呢？
②初一这一天有什么特点？“截然不同”是什么意思？作者为什么说“初一的光景与除夕截然不同”呢？
③请同学们轻声读课文第9、10自然段，从作者的描述中，你读出了怎样的气氛？你是从哪里体会到的？(引导学生抓住不同人群的活动来体会。)
④指导朗读，分角色朗读描写正月初一午后不同人的活动的语句，感受初一这一日与除夕不同的“热闹”。
小结：初一这一天，不同的人都在做自己想做的事情，充实而快乐。作者正是通过列举初一午后不同人的活动，写出了初一的热闹、美好。
(3)交流“元宵节”部分。
①过渡：如果说除夕描写的是家庭中热闹的场景，那么，元宵节描写的则是全民狂欢的场面。
②元宵节的特点是什么？(处处悬灯结彩，整条大街像是办喜事，火炽而美丽。)
③课文描写了哪些灯？这些灯有什么特点？用“有的……有的……”的句式，说说元宵节还有什么灯。
④作者用这么多笔墨写灯的数量多、种类多，其用意何在？从中你感受到了一个怎样的元宵节？你能读出这种火炽而美丽的节日气氛吗？
操作指导以学生为本，全面整合教材。这一环节的学习重在关注学生的阅读质量，引导学生自己关注整篇文章，把握文中的关键语句，自觉勾画，作标注，每一次朗读都要有所思、有所获。还要引导学生开展合作学习，注意倾听、接纳同伴的建议，培养学生合作、分享的习惯。
板块三对比阅读，体会表达特点
活动1回顾课文，对比详略安排的好处
1.引导学生找出课文写得比较简略的部分，比较：这些部分和“腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节”这几日相比有什么不同？
2.学生交流：风俗特点突出的日子重点交代了人们的活动，而其他日子作者是一笔带过的，甚至把几天的时间、几天的事情合在一起写，写得比较简略。
3.出示第7、第11自然段，请学生边读边思考：作者为什么把这些日子的活动写得简略？有详有略的好处是什么？
4.小结：这样写能突出最具特色的民俗活动，给人留下深刻印象。
活动2借助“阅读链接”，对比阅读
1.默读“阅读链接”中斯妤的《除夕》片段，了解文章介绍的是哪个地区的哪些春节习俗。
2.引导学生将“阅读链接”与《北京的春节》进行比较，交流不同地区的不同风俗。
3.学生结合自己的生活实际，说一说自己是怎样过春节的。
(1)引导交流：你和文中老北京地区的孩子们相比，过春节的活动有什么不同？
(2)教师相机小结：不同地域的春节，有着不同的风俗；随着时间的推移，随着社会的发展，春节的风俗也有所变化。但是，不管有着怎样的差别和变化，春节在中国人心中的位置始终没有改变，关于春节的文化传统也会一直传承下去。
操作指导这一环节的学习，重在指导学生关注课文写得简略的部分。详略得当是课文在表达上的特色，而本文是体现本单元语文要素的最佳范例。要引导学生对此进行对比，体会表达效果。“阅读链接”的内容要以学生自读为主，引导学生通过比较阅读，了解不同地域、不同作家笔下的春节习俗有何不同，不要作细致的分析讲解。
板块四课堂总结，课外拓展
1.补充老北京春节童谣，再次感受北京春节的热闹、祥和。
课件出示小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，磨豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰只鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。
2.总结：北京的春节这幅长画卷给人留下了深刻的印象。课后，我们还可以去读读其他作家笔下关于传统节日的文章，搜集不同地区的节日的风俗，比较一下有哪些相同，又有哪些不同。
操作指导要结合本班实际情况来拓展语文教学外延，把学生的视野引向课外的大课堂，丰富学生的知识积累。
板书设计
作业设计
1.从感受作者独特的语言入手，抓住重点语句研读，创设情境，结合生活体验，走进老北京的春节，感受人们的欢乐和浓浓的年味儿。教学中，让学生在自主读书的过程中抓住重点句子体会氛围，在表达时借助情景。同时还注重引导学生利用“阅读链接”的资源，增加学生参与阅读实践的机会，引导学生对不同材料进行对比，让学生在语文实践中拓展思维，提高阅读理解能力。
2.以学生为本，尊重学生独特的阅读体验和感受，使学生在了解老北京人过春节的风俗习惯中，感受中国传统文化的独特魅力，感悟节日习俗中的民族文明和传统文化，受到思想、情感的熏陶。
学生课堂活动卡
课题
北京的春节
用时
5～7分钟
活动内容
自主探究：老北京过春节，都有哪些重要的日子？有怎样的习俗？
重要的日子
主要习俗
★活动建议
1.在教师引导下阅读课文，试着概括老北京过春节，都有哪些重要的日子？有怎样的习俗？
2.小组内交流，讨论每个重要的日子有怎样的习俗？
3.全班交流，完成表格。
学生课前预学案
课题
北京的春节
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。做到有感情地朗读。
预习字词
1.读一读带有本课生字的词语，给生字补全音节。
uàn ù án l t
腊八蒜米醋燃放骆驼
2.抄写生字，注意把字的偏旁写正确。
摊眨宵燃
3.给多音字注音并组词。
更正
间分
4.联系上下文或借助工具书理解下列词语。
零七八碎儿万象更新日夜不绝万不得已悬灯结彩
内容感知
本文以( )为经线，以( )为纬线统领全文。作者先介绍北京的春节从( )开始了，紧接着详细描述过春节的( )次高潮，最后写( )春节结束。字里行间反映出老北京人热爱( )、追求( )的心愿。
资料搜集
老舍，原名( )，字( )，中国现代小说家、作家、语言大师，获得( )的称号，代表作有长篇小说( )( )，剧本( )。
阅读质疑
1.文中的“腊七腊八，冻死寒鸦”是什么意思？
2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
北京的春节教学设计 篇3
教材简析：
本课是人教课标版六年级下册第二单元的第一篇课文，第二单元的专题是“民风民俗”。作家老舍以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷。课文朴实的语言中处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。
教学理念：以学生已有的学习和生活经验为教学的切入点，激发学生自主阅读的兴趣，利用网络优势将信息技术与语文教学整合起来，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学思路：充分调动学生已有的知识经验，激发学生阅读课文的兴趣，引导学生运用网络优势自学生字词语，就掌握的信息质疑问难，继而主动探究，悟读课文。在提高学生信息素养的同时，理解课文，发展思维，提高语言概括能力。
教学目标：
知识与技能：
1、利用网络课件自学本课生字、词语，有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗。
2、培养学生就掌握的材料分析问题，提出问题的能力。
3、培养学生上网阅读、归纳整理信息的能力，提高学生的信息素养。
过程与方法：调动已有的知识经验，提倡自主学习，能就掌握的材料分析问题，解决问题。品读北京的年味，充分感受北京的年俗，体会作者详略得当的描写方法。
情感、态度与价值观：
1、感受北京春节的热闹气氛，了解北京春节的习俗。
2、激发学生了解节日习俗中的民族文明和传统文化的兴趣。
教学重难点：
重点：感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。
难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。
教学准备：设计并制作相关知识的教学网站。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
学习文中生字词语，了解北京春节的习俗，重点研读三个高潮部分。
教学步骤：
一、童谣激趣，共话春节。
1、欣赏童谣，激趣导入。
2、回忆春节，揭示课题。
设计意图：以富有夸张意味的动漫童谣，勾起学生对自己春节生活的回忆。
二、检查预习，整体感知，解疑问难。
1、字词认读。
2、整体感知。
3、结合预习，质疑问难，自读解疑。
设计意图：检查预习的设计一方面是对课前预习的检查，另一方面是让学生从整体上把握文章的主要内容。质疑问难，自读解疑是让学生结合课前的预习提出自己尚未读懂的地方，既是自主探究学习方式的体现，也便于教师以学定教，调整教学设计。
三、品读年味，感受民俗。
1、欣赏年俗，感受年味。
2、概括习俗，了解年俗。
设计意图：充分利用网络优势，学生自主地欣赏感受北京的年俗，在引导学生了解北京春节的一些风俗习惯后，让学生概括自己最喜欢的一天的风俗习惯并通过网络展示，既训练了学生的语言概括能力，又有利于提高学生的信息技术素养，体现了语文教学与信息技术的整合的特点。
四、细读感悟，体味高潮。
1、了解北京春节的高潮日是除夕、正月初一和正月十五。
2、品读高潮。
结合自己过年的感受，勾画批注，然后全班交流。
设计意图：本环节在学生整体感受北京春节的风俗习惯后，深入地体味北京春节的特点，学生联系自己的经历，有感情的朗读便会水到渠成，体现了语文 让学生选择最难忘的一个高潮日来交流，这也是本课教学中选择性学习方式的又一体现。
五、分清详略，对比阅读。
1、分清详写和略写的部分。
2、对比阅读。
设计意图：本环节是对课文详略得当的写作方法的明确，同时让学生明白同样写过年，可以有不同的写法。
六、课堂总结，课外延伸。
总结：同学们，“百里不同风，千里不同俗”北京的春节是这样的，其他地方的春节呢？请大家课后登录“中国民风民俗网”，去了解各地的春节习俗，选择自己最感兴趣的写一写，也可以写我们这里的春节。
设计意图：此环节旨在拓宽学生的阅读视野，进一步培养学生了解节日习俗中的民族文明和传统文化的兴趣。
第二课时
教学内容：学习“腊八”节，进一步感受北京的春节习俗。交流自己收集的春节习俗，完成课后作业。
教学过程：略
我的教学体会：
著名语言大师老舍先生，用他那“俗白”又有趣的语言，为我们描绘了北京春节的民风民俗，展示了中国节日习俗的温馨与美好，表达了对传统文化的认同和喜爱。文中所列举的大量老北京的春节习俗是学生喜闻乐见的，也是贴近学生生活的。因此在教学这篇课文时，我以学生的已有经验为切入点，顺应学生的心理需要。比如，在导入新课时，我播放《过大年》的动漫童谣，有趣的童谣让学生仿佛又回到了春节的日子里，心里忽然就涌起了许多有关春节的回忆，学生交流自己是怎样过春节的，了解北京的孩子是怎样过春节的，便是一种心理需要的。再如，学生在感受北京春节的高潮时，让学生结合自己过年时的感受勾画批注实际上是让学生表达自己过年时的感受。
充分运用网络环境和色彩明亮的多媒体课件，把学生带入课文描写的意境，接近了学生与教材间的距离，唤起了学生主动阅读的兴趣。学生在读中生疑，又在读中解疑。学生在这种情感的支配下，始终处于积极主动的学习状态，他们自主地阅读课文，自主地合作交流，感受到探究的有趣和阅读的快乐。这种积极的情感使这节语文课充满了人文色彩。
怎样最好地将语文教学与信息技术整合起来，这节课也做了一点尝试。如：发挥学生的自学能力，有效地组织学生的预习，课前让学生利用网络课件自学生字词，这让学生的自学能力得以展示和锻炼。又如：在学生充分感受了北京春节的年味后，让学生选择自己最喜欢的一天，深入阅读概括习俗，并填入表格。
当然，值得自己反思的地方也很多，如何将网络环境下的语文教学设计得更科学，更合理，还有待进一步探索。
北京的春节教学设计 篇4
学习目标
1.学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
3.揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。
学习重点：了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力
学习难点：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
教学准备：课件、收集有关春节的习俗。
教学方法：联系生活实际感悟法
教学过程：
一创设情境，回忆春节
1导语：“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，寒假里我们刚刚过完中国最隆重的节日——春节，我想春节的场面大家还历历在目吧，老师在网上下载了一首有关老北京过春节的歌谣，我们一起来读读好吗？（小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。）
2现在，我们就继续跟随作家老舍，走进老北京，重温那京味十足的春节，感受那独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
二回顾写作顺序，分清详略
1回忆：作者是按什么顺序写的？主要写了哪些重要的日子的活动？
2请同学们快速地浏览课文，看看在这些节日中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？请你把详写的部分做上记号。
3交流后，板书。
三品读体味，感受民俗
在老舍先生详写的四天中，你最喜欢哪一天？选择你最喜欢的那一部分，深入地读文，读到你印象最深的地方，你就把它画下来，结合自己过年的感觉，简单地写一写自己的感受，并且可以把你的感受和小组同学交流。
汇报重点： （预设）
1腊八：熬腊八粥，泡腊八蒜
（1） 熬腊八粥：“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的……农业展览会。”体会老舍先生语言的通俗和幽默。
（2） 泡腊八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠……多吃几个饺子。”体会老舍语言的简练。
2除夕：抓住总起句“除夕真热闹”来体会。
从“家家赶做菜”“男女老少都穿新衣”“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭”等语句体会除夕的热闹。
从香味，到色彩，到声音，全方位的描写，更体现除夕的热闹，也可见老舍先生描写细腻。
3正月初一：通过人们的活动来体会。
男人在午前到亲戚、朋友家拜年，女人在家中接客。
逛庙会可通过学生查找的资料和自己的生活谈一谈。
4正月十五：如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。
灯的数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事；有名的老铺子要挂出几百盏灯来。
灯的种类多：“有的……有的……有的……有的……”
（请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。）
通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。
四回顾全文，体会详写、略写的好处。
从腊八到正月十九将近有一个月的时间，中国的春节是个非常隆重的节日，详细说起来恐怕一天一夜也说不完，为什么老舍先生让“腊八、除夕、正月处一、正月十五”给我们留下了这么深刻的印象呢？
五课后小练笔
过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。
板书： 6 北京的春节
腊八、 除夕、 正月处一、 正月十五
热闹 团圆 喜气
北京的春节教案 篇5
一、读童谣导入
1、出示童谣：
小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；
腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；
二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；
二十五，磨豆腐；二十六，去买肉；
二十七，宰只鸡；二十八，把面发；
二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；
初一、初二满街走。
2、师：同学们自己自由读一读。
3、师：这首童谣写的是什么内容？自由说
4、揭示课题，齐读课题。
二、整体感知，理清课文结构
1、认真默读全文，想想北京的春节给你留下什么印象？把不懂的词语画下来。
（预设：腊月、初旬、麦芽糖、江米糖、空竹、逛天桥、逛庙会）
指名交流，根据学情顺势而导。
2、用较快的速度默读课文，想想北京人过春节哪些地方你最感兴趣？
预设一：生在练习纸上完成表格，师引导理清时间顺序。
预设二：在交流中，学生贴纸条（黑板条）、作记录，师引导理清时间顺序。
（根据学生情况选择一种操作策略。）
三、合作研读
1、引导找出写得详细的部分。（腊八、除夕、正月初一、正月十五）
2、全班分为12小组，每3个小组就一个部分展开研究，研究问题如下：
（1）详细写了什么，说给大家听。
（2）哪里写得好，读给大家听。
学生合作学习，教师巡视了解情况。
3、交流研讨：分为腊八队、除夕队、正月初一队、正月十五队展开竞赛。
（1）解决第一个问题。
小组派代表复述研讨的部分，组员可以补充。师注意引导学生注意叙述顺序（腊八是用并列的方式写的；除夕是用总分的方式写的；正月初一是用对比的。方式写的；正月十五是用总分总的方式写的）；反馈评分。
（2）解决第二个问题。
生生、师生互动，师注意引导学生品出京味语言的特点，必要时作示范；反馈评分。
4、引导学生体会详略处理的好处。
四、读中学写
1、快速浏览，找出描述小孩过春节的地方，指名读。
2、启发学生谈谈自己春节是怎样过的或说说其他地方的春节习俗。
五、总结，布置作业
1、总结全文，复现童谣。
腊八粥，腊八蒜，色味甜。
二十三，家家户户过小年。
除夕夜，真热闹，吃肉喝酒放鞭炮。
年初一，拜年忙，大人小孩庙会逛。
初六户户新开张，店里伙计并不忙。
正月十五闹元宵，张灯结彩喜洋洋。
正月十九年一过，大家做事又照常。
2、作业：结合自己生活体验，学习老舍先生按时间顺序写的方法，写写当地的民俗风情（如传统节日、民间习俗等），注意详略得当。
板书设计：
6、北京的春节
腊八
小年
热爱 除夕 （家家热闹）
认同 正月初一 （人人欢乐）
正月十五 （处处红火）
正月十九
部编版北京的春节教学设计 篇6
【学习目标】
1、学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
3、学习课文有顺序、详略得当的写法。
4、积累词汇，培养语感，能仿照课文说说自己家乡过年的习俗。培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。
【学习重点】
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
【教学难点】
品味老舍的语言风格，学习作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法，尤其是有顺序、详略得当的写作方法。
【教学时数】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
师：播放鞭炮声（你会想起什么场景，引出春节） 师板书春节
师：老师找了一首关于老北京过春节的习俗的歌谣，咱们一起来读一读吧！
孩子孩子你别馋，
过了喇叭就是年。
腊八粥喝几天，
哩哩啦啦二十三。
二十三，糖瓜儿粘，
二十四，扫房日，
二十五，炸豆腐，
二十六，炖羊肉，
二十七，杀只鸡，
二十八，把面发，
二十九，蒸馒头，
三十晚上熬一宿，
大年初一扭一扭。
师：同学们读了这首儿歌，有什么感受？
生：……
师：老舍先生有一篇文章，也写了老北京过春节的情景，今天我们就一起来学习这篇课文。题目就叫：老北京的春节。补充完课题。
二、初读课文，整体感知
师：请同学们自由地读课文，把自然段标出来，同时想一想：北京的春节从整体上给你留下了什么印象？如果有不理解的地方，自己做好记录。
1、整体感知：
说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？
2、出示难读词语，检查预习
分为三类：生字新词、儿化音、轻声音节
3、交流读懂的地方和不懂的地方：
⑴在学习过程中，自己读懂了哪些地方？如：
腊月：农历的十二月。腊月的最后一天，就是我们说的除夕。除夕的第二天就是正月初一，也就是我们说的过年。
初旬：一个月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一个月的开头十天。
⑵还有哪些地方没有读懂，提出来，大家一起解决。如：
空竹：可以看看录像或图片，了解空竹有不同种类，玩法很多，还能发出哨声，很好玩。
逛天桥：不是逛我们平常说的人行天桥。天桥是老北京一个非常热闹的地方，当时有河也有桥，所以叫天桥。天桥是一个非常大的市场，有很多民间艺人在卖艺，有很多北京小吃，还有很多说书的，还可以买卖各种东西等。
残灯末庙：结合注释，联系课文内容，可以知道是指春节结束的时候。
三、读课文，了解老北京春节的时间和风俗习惯
1、了解北京的春节有多长时间：
北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？
（课文在第一自然段开头写了“照北京的老规矩，春节差不多从腊月初旬就开始了”，在最后一段又写了“春节在正月十九结束了”。可见北京的春节时间特别长，有一个多月。）
2、默读课文，思考下列问题。
在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的事情呢？请同学们默读课文，把老舍先生写到的时间画出来，再看看在这些时间里具体有哪些风俗习惯，一会儿大家汇报。
3、汇报交流，了解写作的顺序和春节的习俗：
⑴请同学们一边听一边对照自己找出的答案，看看有哪些地方不一样，做上记号，呆会儿一起讨论。
⑵同学们在了解老北京春节的时间和风俗习惯的同时，有没有发现课文的写作顺序？（时间顺序）
四、自由朗读，练习难读的句段
1、自由练读：
师：通过阅读与交流，我们对北京春节的习俗了解得更清楚了。现在自由练习朗读课文。如果有觉得难读的地方，多读几遍，争取读的熟练准确。
2、展示朗读：
五、结束语与作业布置
师：这节课，我们了解了北京春节的习俗，了解了课文的写作顺序，理解了不懂的地方，练习了难读的语句。这篇课文中有很多生字新词，下课后请同学们认真抄写，准备在下节课听写。
《北京的春节》教案设计 篇7
【学习目标】
1、学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
3、学习课文有顺序、详略得当的写法。
4、积累词汇，培养语感，能仿照课文说说自己家乡过年的习俗。培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。
【学习重点】
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
【教学难点】
品味老舍的语言风格，/jr学习作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法，尤其是有顺序、详略得当的写作方法。
【教学时数】
两课时
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
师：播放鞭炮声（你会想起什么场景，引出春节） 师板书春节
师：大家回忆下，在20xx年春节联欢晚会上，有一个提着灯笼的小孩念了一首歌谣：
孩子孩子你别馋，
过了喇叭就是年。
腊八粥喝几天，
哩哩啦啦二十三。
二十三，糖瓜儿粘，
二十四，扫房日，
二十五，炸豆腐，
二十六，炖羊肉，
二十七，杀只鸡，
二十八，把面发，
二十九，蒸馒头，
三十晚上熬一宿，
大年初一扭一扭。
师：老舍先生有一篇文章，就写了老北京过春节的情景，今天我们就一起来学习这篇课文。题目就叫：老北京的春节。补充完课题。首先我们来了解一下人民伟大的作家老舍先生：
老舍（1899—1966），满族，原名舒庆春，字舍予，生于北京 在中国现代文学史上，老舍是用地道的北京话从事创作的一位作家。他的绝大多数作品以北京为背景，例如，《骆驼祥子》《我这一辈子》《四世同堂》《正红旗下》。这些作品的语言，都富有浓郁的北京特色。老舍作品语言的北京韵味，有赖于老舍的作品取材于北京下层市民生活。
二、初读课文，整体感知
师：请同学们自由地读课文，把自然段标出来，同时想一想：北京的春节从整体上给你留下了什么印象？如果有不理解的地方，自己做好记录。
· 整体感知：
说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？
· 交流读懂的地方和不懂的地方：
⑴在学习过程中，自己读懂了哪些地方？如：
腊月：农历的十二月。腊月的最后一天，就是我们说的除夕。除夕的第二天就是 正月初一，也就是我们说的过年。
初旬：一个月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一个月的开头十天。
⑵还有哪些地方没有读懂，提出来，大家一起解决。如：
空竹：可以看看录像或图片，了解空竹有不同种类，玩法很多，还能发出哨声，很好玩。
逛天桥：不是逛我们平常说的人行天桥。天桥是老北京一个非常热闹的地方，当时有河也有桥，所以叫天桥。天桥是一个非常大的市场，有很多民间艺人在卖艺，有很多北京小吃，还有很多说书的，还可以买卖各种东西等。
残灯末庙：结合注释，联系课文内容，可以知道是指春节结束的时候。
三、读课文，了解老北京春节的时间和风俗习惯
了解北京的春节有多长时间：
北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？
（课文在第一自然段开头写了“照北京的老规矩，春节差不多从腊月初旬就开始了”，在最后一段又写了“春节在 正月十九结束了”。可见北京的春节时间特别长，有一个多月。）
· 默读课文，/jr思考下列问题。
在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的事情呢？请同学们默读课文，把老舍先生写到的时间画出来，再看看在这些时间里具体有哪些风俗习惯，一会儿大家汇报。
· 汇报交流，了解写作的顺序和春节的习俗：
⑴请同学们一边听一边对照自己找出的答案，看看有哪些地方不一样，做上记号，呆会儿一起讨论。
⑵同学们在了解老北京春节的时间和风俗习惯的同时，有没有发现课文的写作顺序？（时间顺序）
四、自由朗读，练习难读的句段
· 自由练读：
师：通过阅读与交流，我们对北京春节的习俗了解得更清楚了。现在自由练习朗读课文。如果有觉得难读的地方，多读几遍，争取读的熟练准确。
· 展示朗读：
五、课外延伸：
1、搜集春节的来历。
2、收集各地春节习俗。
第二课时
一、听写新词，回顾导入
· 初旬、蒜瓣、翡翠、色味双美、饺子、杂拌儿、榛子、栗子、鞭炮、风筝、截然、寺院、逛庙会、张灯结彩。
· 回顾写作顺序和主要内容
学生回忆，同桌互相说说：老舍先生是按什么顺序来写的？主要写了什么？
二、深入探讨，感受春节
· 引导学生找出文中关键的句子和词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望：你是从哪些具体的词句中体会到的。
①这不是粥，而是小型的农业展览会。
“农业展览会”指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多，多得好像是聚在一起开展览会。作者用了“打比方”的表达方法，生动形象地写出了老北京春节熬腊八粥这一民俗特点。
②除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。
从第一句话可充分感受到“除夕真热闹”。透过“万不得已”“必定”等词语，可以体会到人们多么重视除夕夜“吃团圆饭”，这里饱含着浓浓亲情，浸润着传统美德。按照老北京的习惯，年三十晚上不能睡觉，要痛痛快快地玩一宿，这叫“守岁”。“守岁”有两重意义：岁数大的人在除夕之夜守岁有珍惜光阴的意思；年轻人守岁则是为了给父母延寿。品读这些句子，不仅了解北京的春节习俗，还要深入领悟传统民俗文化的丰富内涵。
③元宵上市，春节的又一个高潮到了。
此处元宵如同南方的“汤圆”。“除夕真热闹”，这是春节的第一个高潮；初一拜年、逛庙会，虽“光景与除夕截然不同”，但同样热闹，这是春节的第二个高潮；到了正月十五元宵节，集市上卖元宵、家家户户吃元宵，这是春节的第三个高潮。一个“又”字，表现出作者在结构文章、统筹内容上的匠心独运。
④一眨眼，到了残灯末庙，/jr春节在正月十九结束了。
这句话在文中起承上启下的作用。残灯：花灯逐渐少了、熄灭了；末庙：庙会的最后一天。从正月初一人们就开始逛庙会，正月初五又到处张灯结彩闹花灯，到了正月十九，花灯逐渐少了、熄了，庙会也到了最后一天，隆重、热闹的春节结束了。十九天“美好快乐的日子”竟然“一眨眼”就过去了，作者恋恋不舍的心绪跃然句中。这个句子还与课文的首句“照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了”相呼应，使文章结构完整，浑然一体。
· 同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：
除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么？引导学生重点品读四个节日。学生自由读，指名读，抓住文中关键词抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈； 抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。 重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐。反复读一读，想一想。
除夕：喜庆、团圆；初一：悠闲、快乐；十五：红火、美丽。
三、比较阅读，领悟写法，临场磨练。
· 先默读课文，独立思考，再小组讨论：
①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？
②再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗？
· 假如此时再请你写春节，你打算怎样写？
· 课堂小练笔：每个人写春节里的一天，然后小组组合成一篇小作文。课堂朗读，其他学生评价。（作文要求：详略得当，要有地方特色）
引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。
四、学习“阅读链接”
· 自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上有什么不同？
五：课外延伸：
熟读课文，写下自己的读后感。
板书设计
北京的春节
北京的春节—独特的民俗文化
腊八—腊月二十三—/jr除夕—正月初—正月十五—正月十九
爆竹烟火 酒肉香味 悠闲娱乐
热闹 喜庆 团圆 祥和
教学反思
我以为一节好课就是细腻，就是对课文重点语段进行感悟。是让学生通过反复的读、反复的想，再进行反复说的训练。最近看了一些教学参考资料，结合自己的教学认识到：其实一节精致的语文课，在教学中还需要拥有大局的目光；需要摆正教学的详略；需要谋划适当的方法。
· 着眼于整个篇章
六年级是小学阶段最高年级。六年级已拥有了一定的语感，能在教师的引导下对文章联系前后课文进行理解。我们的教学便更应该着眼于整个篇章。今天的教学，我有些纠缠于段的教学。“除夕”“正月初一”“元宵”三个片断之间没能进行整体的了解与梳理。其实三个部分的写作，是有着它们的共同点的。除夕重在一个“忙” 字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但相对除夕却是无法比的。所以在教学“元宵”这一部分时，还可把三个部分联系起来进行比较，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点是“灯”，如果让学生先体会灯，再来体会观灯时人山人海的情形，就不会在课堂中那么淡而无味了。
· 注意教学的详略
看到老舍的文章，总觉得写得太好，教学时这也不舍，那也不弃。语言特色要教，北京的人文底蕴要讲，春节的传统文化也要说……教学仿佛一锅“熬腊八粥”。文中六个特别的日子真的不知如何取舍。“腊八粥”“腊八蒜”要让学生读和了解。其实学生一读就明白，根本不用花功夫，可课堂上自己就是不敢放手，总忍不住要讲。“腊八”如此，其他日子了更不用说。教学就蹑手蹑脚了。课后仔细地想写作有详略之分，教学也应有详略之分，该舍得大舍。略不敢略，那么详总能详了吧？可惜的是，对于原本应该详细探讨的教学内容，却又显得力量单薄。
· 谋划适当的方法
在重点语段的处理上，我的“策略”往往是让学生通过反复读，反复地想象来展开。方法单一，效果自然不理想。因为这种方法，很大程度上要依靠学生的能力，因为班上学生能力不足，课堂很容易成为少数学生的舞台。比如教“除夕”这部分时，我先让学生读这段，然后说说看到了哪些画面，体会老舍一句一景的写作方法，之后再通过教师的引导，体会这热闹是“家家”“人人”“处处”“时时”的热闹。刚开始时，学生还能说说看到的画面，但是当让他们体会“家家”“人人”等时，多数学生就没有感觉了，课堂出现了冷场。于是，我只能通过再次引导让学生去体会，总是希望学生能够听懂我的暗示。而忽略了自己是成/jr年人，是多次解读过教材的，我自然明白文章是怎么写的，可是学生年龄小知识有限，他们才读了几遍课文，即使是读了多遍，又能指望他们读得有多深呢？面对我的暗示，他们自然不明白老师的意思。更何况教学目标怎能以暗示来达成呢？
所以，对于重点段的教学，还需要可行的策略，让学生参与思考，参与读悟。这个环节，我还是应该让学生通过比较来体会老舍写作的用心所在。可以通过关键词的理解，让学生去比较读，在朗读中细细体会这些词背后的含义。这样教学，效果才会更好。