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《表里的生物教学反思4篇》

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作为一位兢兢业业的人民教师,时常会需要准备好教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢?的小编精心为您带来了表里的生物教学反思4篇,希望能够给予您一些参考与帮助。

《表里的生物》教案 篇1

【教学目的】

1,让学生了解作文修改过程中常使用的修改符号。

2,培养学生能够正确地使用修改符号修改习作内容。

3,提高学生的修改习作的能力。

【教学重难点】

培养学生能够正确地使用修改符号修改习作内容。

【教学要求】

①首先根据要求写习作。

②根据所写的内容,正确使用修改符号进行习作修改。

③内容要具体,语句要通顺。

【教学准备】

课前让学生小组交流修改习作应该注意哪些问题。

【教学时数】

1课时

【教学过程】

一,给出习作要求,让学生进行写作训练。

要求:根据你的生活经验,从下面几种情况中任选一种,用一段话说说"客人来我家"。重点要把你或你的家人是怎样做的说具体,说清楚。语句要通顺,连贯。

1,长辈如爷爷,奶奶,叔叔等来我家做客。

2,小伙伴来我家做客。

3,有人有事找父母亲,父母亲不在家。

二,请同学们把自己的习作读给同学听,进行小组交流,提出修改意见。

三,教师进行适时的点拨,引导学生在掌握修改符号的基础上,应该如何结合内容进行修改。

四,请同学结合老师的讲解,利用已有的知识积累进行修改。注意正确使用修改符号。

五,全班共同讨论,交流。

六,板块教学提示:

《珍惜时间》这一板块包括两篇课文和一次表达练习。《长歌行》节选自我国古代汉乐府诗中的名篇《长歌行》。《长歌行》的"行"是古代诗歌的一种形式。这首诗从"园中葵"说起,通过朝露易逝,花草枯萎说明一年里哺育万物生长的最好季节是春天,而人的一生当中最宝贵的时光是年轻力壮的时候。用江河不能西流作比喻,说明时间一去不复返,劝诫人们从小要努力学习,不要虚度年华。其中的"少壮不努力,老大徒伤悲"是家喻户晓的名句,也是少年励志的座右铭。由于学生已经具备了一定的学习古诗的能力,所以在本课的教学中,教师可以引导学生自学自悟,进而提高学生自学古诗的能力,并通过资料的收集拓展学生的古诗积累,引起学生情感的共鸣,使学生受到诗作的感染与激励,珍惜时间,努力学习。

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文,紧紧围绕着"匆匆"二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富,含义深刻,运用了拟人,比喻等修辞手法,写得生动形象。结尾一句照应了开头,突出了作者关于时光匆匆的感慨,引人深思。在本课教学中,可以引导学生从课文内容想象开去,结合自己的生活体验来感悟作者是怎样把看不见,摸不着的时间形象生动地描述下来的,感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜,体会时间的匆匆流逝,从而懂得珍惜时间。

《表里的生物》教案 篇2

教学目标

1.会写“脆、拦”等8个字,正确读写“洪亮、盲人”等12个词语。

2.默读课文,能联系课题说说课文【WWW.BAIHUAWEN.com】写了一件什么事。

3.体会“我”是一个怎样的孩子,并能从文中找出相关的语句,和同学交流你的看法。

4.抓住人物的语言、心理描写,体会人物内心的情感。能联系生活经历理解课文结尾。

教学重难点

体会“我”是一个怎样的孩子,并能从课文中找出相关的语句,和同学交流你的看法。

教学策略

1.识字写字

本课要求会写的“脆、拦、玻、璃、怖、蟋、蟀”都是左右结构的字,要注意左窄右宽;“恶”是上下结构的字。

2.朗读指导

本课朗读时侧重于指导学生关注人物的对话与心理描写,朗读教学应当注意读出对话时人物的语气,体会人物内心的情感变化。通过默读快速地把握主要内容,抓住重点词句体会其表情达意的作用。

3.理解运用

按照“整体感知——局部研读——整体把握”的步骤进行教学。突出学生在阅读学习中的主体地位,如让学生自读课文,自学生字词;让学生组成小组合作学习。学完本课,安排了小练笔,让学生运用学到的描写手法写作文,培养学生活学活用的能力。

教学准备

1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料:多媒体课件、机械手表。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1.会写“脆、拦”等8个字,正确读写“洪亮、盲人”等12个词语。

2.默读课文。能联系课题概括课文的主要内容。

教学过程

板块一 激趣导入,自学字词

1.激趣导入,读题设问。

(1)启发谈话:同学们,你们都喜欢大自然中的什么声音?请描述一下。

①学生发言交流。

②教师播放一组自然界中生物发出的声音。(如牛、百灵鸟、鸭子、鹦鹉等动物的叫声)

(2)讨论:除了这些有生命的生物外,有没有能发出声音的无生命的东西?(如雷、海浪、风等)

(3)(出示旧式机械手表)这块手表能够发出声音,里面有生物吗?

(4)板书课题。

2.自读课文,引导质疑。

(1)请同学们自由读课文,自学生字词,遇到不认识的字词可以查字典或询问同学。

(2)交流自己读懂了些什么,还有哪些疑问。

(3)教师检查学生自学情况。

【设计意图】“好的开头是成功的一半。”用多媒体课件播放动物的叫声和物体发出的声音导入新课,一下子把同学们的注意力吸引过来。然后,出示旧式机械手表,学生更是充满好奇,从而引出课题“表里的生物”。另外,让学生自学生字词,老师检查自学情况,这是扫清字词障碍的必要环节。

板块二 整体感知,理清脉络

1.初读课文,提出要求。

课件出示:

默读全文,联系课题,想一想:课文主要写了一件什么事?

填一填。

课文先写__________________________________________________,然后写_____________________

_____________________________,最后写________________________________________________。

提示阅读方法:边读边思考,适当圈点勾画。

2.汇报交流。

(1)课文主要写了一件什么事?

小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了表里有个小蝎子的说法。

(2)学生口头“填一填”。

课件出示:

课文先写“我”认为“凡能发出声音的,都是活的生物”,听到父亲的怀表发出清脆的声音,就认为里面一定有一个小生物,然后写一次父亲打开表盖让“我”看,并说这摆来摆去的小东西是小蝎子的尾巴,最后写“我”信以为真,见人就说父亲的表里有一个小蝎子。

【设计意图】初读是阅读不可缺少的环节,是整体把握文本的第一步,让学生对课文的内容进行整体了解;通过填空练习,帮助学生理清课文脉络。

第2课时

课时目标

1.正确读写“洪亮、盲人”等12个词语。

2.抓住人物的语言、心理描写,体会人物内心的情感。能联系生活经历理解课文结尾。

3.体会“我”是一个怎样的孩子,并能从课文中找出相关的语句,和同学交流你的看法。

教学过程

板块一 合作学习,深入交流

1.小组合作学习,思考:

(1)“表里的生物”是什么?它有什么特别之处?

(2)文中有很多处心理描写,用横线画出来。

(3)文中的“我”是个怎样的孩子? 说说理由。

2.学生自学,教师巡回指导。

3.师生交流自学情况。

(1)首先请同学们来谈谈第一个问题。

(2)学生交流。教师相机出示课件。

课件出示:

“表里的生物”的特别之处:

我的面前立即呈现出一个美丽的世界:蓝色的、红色的小宝石,钉住几个金黄色的齿轮,里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着,还被一层玻璃蒙着。

(3)读一读你画出的心理描写的句子并谈谈体会。

预设:父亲说“不许动”,表里边会是什么东西在响呢?我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉,草里的虫,都不会轻易被人看见,我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧,这生物被父亲关在表里,不许小孩子动。

引导体会:这段话对“我”的心理描写非常细腻,从中可以感受到“我”对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。文章中还有多处这样的文字,将心理描写夹杂在叙事之中,如——

课件出示:

我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?

我想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。

联系上下文,边读边体会,作者就像在与人倾心交谈,让我们真切地感受到了“我”的内心世界,感受到童年的天真无邪。指导学生在体会的基础上读好句子,读出儿童的好奇和天真。

(4)读了上面的几个句子,你觉得“我”是个怎样的孩子?

(5)根据学生的回答,归纳补充:“我”对事物有着强烈的好奇心,是个善于观察、爱思考的孩子。

要求学生从课文中找出其他的句子来印证刚才表述的观点。

课件出示:

越不许我动,我越想动,但是我又不敢,因此很痛苦。

不但它的秒针会自己走动,而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音:滴嗒,滴嗒……没有一刻的休息,这声音比蝉鸣要柔和些,比虫的歌曲要单调些。

“为什么还蒙着一层玻璃呢?”

“这就是叫你只许看,不许动。”父亲回答。

“为什么呢?”我又问。

引导:从第1句话中你能体会到什么?(因没有满足好奇心,“我”感到很痛苦)

从第2句话中你能体会到“我”的什么特点?(“我”善于从视觉、听觉等方面对父亲的怀表进行仔细观察)

从第3个片段中可以体会到“我”是个勤于思考、喜欢探索的孩子。

【设计意图】本环节从心理描写切入,引导学生体会“我”是个怎样的孩子。仅仅了解“我”是个怎样的孩子是不够的,还要能找出语句来印证自己的观点。既要“知其然”,还要“知其所以然”,这样才能让阅读更有深度。

板块二 研读对话,回顾拓展

1.研读对话,角色朗读。

(1)导语:同学们,文中的对话也很精彩,我们来读一读吧!学生自由朗读对话。

(2)小组合作,分角色读。

课件出示:

可是父亲怀里的表有时放在桌子上,不但它的秒针会自己走动,而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音:滴嗒,滴嗒……没有一刻的休息,这声音比蝉鸣要柔和些,比虫的歌曲要单调些。

一天,我对父亲说:

“我爱听这表的声音。”

我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了,他说:

“只许听,不许动。”

停了一会儿,他又添上一句:

“小孩儿不许动表。”

此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看,有时父亲答应我,有时也拒绝我,这要看他高兴不高兴。有一回,父亲又把表打开了,我问:

“为什么还蒙着一层玻璃呢?”

“这就是叫你只许看,不许动。”父亲回答。

“为什么呢?”我又问。

“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴,一动就要蜇你。”

(3)指导朗读。

(4)小组推荐几个同学,在班上表演分角色朗读课文。

(5)评价朗读。

2.回顾课题,理解结尾。

(1)结合课文,用自己的话说一说“表里的生物”其实指的是什么。(表里的各种精密的元件)

(2)作者结尾说“这样的话我不知说了多久”,其实表里根本没有生物,作者为什么会这么说呢? “也不知道到什么时候才不说了”,作者又为什么不说了?

“我”当时还小,以为是表里的生物发出的“滴嗒,滴嗒”的声音,并天真地相信了爸爸的话,以为有一个小蝎子在表里。后来渐渐长大,“我”明白了钟表的原理,于是不说了。

3.拓展小练笔。

(1)引导交流:作者回忆了童年的发现,虽然这个发现或许是那样的可笑,却是作者记忆中的珍宝。你是否也有过这样的经历?

(2)仿写:请你运用语言描写的方法写一个小片段。

4.指导书写,布置作业。

(1)指导书写。

①田字格出示:脆、拦、玻、璃、恶、怖、蟋、蟀。

②教师指导书写“蟀”字:左窄右宽,“率”的第三笔是撇折,不是点。

③学生练写,教师指导。

(2)布置作业:写一写你儿时的有趣经历或一个发现。

【设计意图】从对题目的理解讲到结尾部分的含义,看起来似乎有些跳跃,事实上,这样把前后都连贯起来了,学生能够从整体上把握全文。安排小练笔,用意是让学生把学到的写作方法迁移到练笔中来。

板书设计

作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

部编版小学六年级语文下册《表里的生物》教案 篇3

【目标明确】

1.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。

4.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。

?重点? 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

?难点? 能根据课后注释疏通全文,了解故事内容;理解重点词句,

领悟文中所讲的道理。

【预习导学】

(一)基础预习

1.我会读课文,抄一抄课文中难写的字。

_________________________________________________

2.我会运用工具书读生字。

奕( ) 诲( ) 鸿鹄( )

援( ) 弓缴( ) 专心致志( )

3.我要用多种读法反复读课文,争取读正确读流利。

4.我能辩字组词。

弈( ) 诲( ) 惧( )

奕( ) 悔( ) 俱( )

缴( ) 曰( ) 援( )

激( ) 日( ) 缓( )

(二)深入预习

1.我知道许多成语故事,如: _______________________

_______________________________________________。

2.我还知道这些成语故事所蕴含的道理:_______________

__________________________________________

___________________________________________。

4.我会总结:如何学习文言文?(文言文的学习方法)

_______________________________________________。 成长区

【课内研学】

(一)初读课文

1.我能自由读课文,读准字音,读通读顺全文。

2.思考:

①课题《学奕》是什么含义?

②你是通过运用什么方法知道的?

③请搜集资料说一说你对孟子有什么了解?

(二)熟读课文

1.我会正确地、有感情地朗读课文,联系课文想一想下面的字是什

么含义?

奕: 通国: 鸿鹄:

诲: 俱: 援:

弗若: 弓缴: 然:

2.我会用自己的话说说句子的含义:

①弈秋,通国之善弈者也。

②使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;

③一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。

④虽与之俱学,弗若之矣。

⑤为是其智弗若与?曰:非然也。

3.我会把不懂的字、词、句多读两遍,抄在横线上。

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________ 成长区

4. 我能用自己的话说说这个故事。

(三)升华主题

1.学棋的两个人态度有什么差别?结果有什么不同?为什么不同?

2.通过学习课文,你得到了怎样的启示?

《表里的生物》教案 篇4

教学目标:

1、读懂课文内容,了解文中的“我”是个怎样的孩子,激发学生从小培养自己善于观察,勤于思考的习惯,和不断探索的精神。

2、抓住课文中对人物对话和心理活动的描写,有感情地朗读课文,体会课文表达的意思。

3、学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个会认字。

教学重点:

读懂课文内容,激发学生从小就要渴求知识,养成勤于思索的良好习惯。

教学难点:

抓住课文中人物的语言、心理活动的描写,有感情地朗读课文,体会文章表达的意思。

教学安排:

1课时

教学过程:

一、初读课文,整体感知。

1、默读全文,想想文章主要写了一件什么事。——小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。

2、文中出现了两个人物,“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的。方法?——“我”和父亲的对话描写;“我”的心理描写。

二、深入学习课文,在感悟刻画人物方法的同时,体会人物的个性。

1、请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子,并体会当时人物的内心情感,然后带着自己的理解进行有感情的朗读。

2、学生独自画句子、思考、朗读

3、指名朗读,要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来,学生听后进行点评。例:

﹡“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。

……

越不许我动,我的手指越想动,但是我又不敢,因此我很痛苦。

——强烈的好奇感,渴望打开那块表探个究竟。

﹡我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。

——弄清缘由之后的满足感

﹡我想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。

——在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法,富有童真童趣。

﹡…………

4、同学们在一边朗读一边点评的过程中,体会人物情感,逐渐读得到位。

5、指名分角色朗读。

6、从刚才的朗读中,你感受到文中人物的个性了吗?

——“我”好奇心很强,渴求知识,善于观察和思考,富有探究精神……

三、《表里的生物》是上个世纪20年代我国著名作家冯至写的一篇散文。还有哪些描写让你很欣赏?找到之后好好读一读。