《《泊船瓜洲》教学设计【优秀4篇】》

《泊船瓜洲》这篇课文的教学要让学生们理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。下面是的小编为您带来的《泊船瓜洲》教学设计【优秀4篇】，希望可以启发、帮助到大家。

语文泊船瓜洲教学设计 篇1

教学目标

1、知识与技能的目标：正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。

2、过程与方法目标：运用查资料的方法自学，培养运用资料解决问题，处理信息的能力。

3、情感、态度与价值观：体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。

教学重难点

1、通过查资料自学，体会诗人的表达思想感情。

2、品味欣赏“绿”“还”等字在诗中的作用。

课前准备

为了能更好的完成本课的教学目标，我准备了以下教学辅助用具。搜集有关资料，多媒体课件，插图。

教学过程

一、激情导入，剖析课题

1、在中国璀璨的`历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？（学生在班级中相互汇报交流自己收集的有关王安石的资料）（总结）王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。

2、古诗是我们中华民族的文化瑰宝，请同学们回忆已学过的与“月”相关的古诗，如《古朗月行》，《静夜思》……

3、今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》

4、剖题

（1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——？（瓜洲）简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。（标注）

（2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？

（3）理解题目的意思。

（4）由课题引出问题。

5、与学生一起商定学习步骤和方法。老师归纳学生的发言，板书“读、说、背、做、写”的学习方法。

二、读诗

1、读诗歌，感知内容

a、大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。

b、指名读，正音：间、重、还

c、说说诗歌大致的意思。

2、指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟。

a、“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？隔开了什么？看图（点击幻灯片）

瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水）读一读，读出距离短。

b、瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？

“数重山”表示山多还是山少？（“数人”、“数日”何意？“数”何意？）

还从哪里知道山很少？（抠住“只”。补充介绍，点击“京口”。）读一读，读出路程近。

c、齐读前两句，指名说诗意。

过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还）

d、“还”什么意思？说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）再读。

e、谁能把这首诗完整的意思说一说？

f、谁能把整个作品读一读？

g、读完以后，你们知道这首诗表达诗人什么感情？

3、让学生自由读古诗、同桌互读或者小组内互相读课文。

4、师生共同读学生可以自由地站起来读，给别人听，然后由教师范读，帮助学生领悟。

三、背诵

1、试背（让学生采用适合自己的方法进行试背）

2、全班进行汇报背诵的结果。

四、说说

1、交流收获，粗通诗意四人一组交流，结合资料讨论，写下收获和疑惑。讨论过程中，教师根据学生提问点击课件，共同解决疑难问题。

2、体会诗的情感，深入推敲

（1）下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。“春风又绿江南岸上”中“绿”的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。

（2）教师赞扬学生的质疑精神，并引入对“绿”的推敲。细细地品读这句话，你能从这个“绿”字中感受到什么？个人思考。

（3）小组简单交流。“绿”更能展现春风吹过，江南一下子变“绿”的神奇景象。或者是“绿”更能表现“春风”的来无影，去无踪。或者“绿”能让我感到春天的勃勃生机或者说“绿”还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。

（4）他的问题老师也相信你们有逛街的见解。学生简单交流后，全班发言。（略）

（5）学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表达对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓励学生个性化的朗读。

（6）那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？推敲诗中诗人所用的一些词语之妙处，并通过形象的位置图展示出当时作者所在地，体会作者的思乡之情。

五、做做

学生在体会诗的意境后，可以选择自己喜爱的方式表达对这首诗的喜爱，同学们大多数会采用朗读、书画、戏剧表演等形式来表达当时的意境。

六、回归整体，总结全文

先由学生自己对这节课进行总结，最后由教师进行总的概括。

[总结]作者在此地——瓜洲；此时——明月；此景——春；自然想到了——“还”；抒发了作者思念家乡的情感。（光标引领说）

知识拓展延伸（课堂作业）

这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面，老师布置一下课堂作业。

选做题1：根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。

选做题2：以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。

选做题3：诗人贾岛写《题李凝幽居》时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗？鸟宿池边树，僧（推、桥）月下门你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么？

板书设计

学习方法：读、说、背、做、写

泊船瓜洲

王安石（宋）

京口瓜洲一水间，（靠家近，很难还）

钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，（离家久，早想还）

明月何时照我还。（思家切，不能还）

语文泊船瓜洲教学设计 篇2

教学目标：

1、学生能够流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

2、教师抓住要害词“只”、“又”、“绿”，让学生在读中感悟，体会诗人感慨万千的思乡情感。

3、拓展阅读《乡愁》，培养学生学习诗歌的爱好，进一步感受中华民族源远流长的怀乡思亲的情感。

教学重点：

吟诵古诗、想象意境，体会诗人的思乡情感，感受古诗的艺术魅力。

教学难点：

入情入境，理解诗人表达的思乡之情。

教学准备：

教师：多媒体课件

学生：王安石简介；描写春景的古诗、词语。

教学过程：

一、知诗人，解诗题

导入：同学们还记得李白的《静夜思》吗？（齐声背诵）对于远离家乡的游子来说，静静的夜晚、圆圆的月亮，经常会勾起人们对家乡的思念。今天我们一起来学习王安石的《泊船瓜洲》，齐读课题。这一节课，我们继续运用这三个步骤学习古诗（出示幻灯，齐读）。

1、谁愿意介绍一下王安石？

2、指名介绍。

教师适当补充，强调王安石与南京的关系。（幻灯片）

3、理解题目。

（1）“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方？

（2）简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。

二、抓字眼，明诗意

过渡：王安石路过瓜洲写下这首诗，他想说什么呢？（幻灯）

1、初读诗歌，感知内容

①请大家自由地把《泊船瓜洲》这首诗仔细读两遍，争取把多音字读准，把诗读通顺，留意节奏。

②指名读：请你读一读。其他同学留意听，这首诗当中有三个多音字，听他有没有念错。

③听完学生朗读，教师做简单的评价，生小组读，老师范读，生再齐读。

④读古代的诗歌，我们不仅要把它读得正确、有节奏，还要读出感情来。指名读，齐读。

⑤诗读到这儿，你的脑海里留下什么印象、有什么感觉？指名回答。

⑥是的，同学们，让我们带着这种感觉再来读一读《泊船瓜洲》这首诗。

2、指导阅读——抓字眼，明诗意。

过渡：王安石为什么会如此地思念家乡？

①请大家默读这首诗，看看插图和注解，然后同桌说一说这首诗大概在讲什么意思。（学生默读————说）

②好了。老师想提两个问题，看看你们对这首诗大概的意思把握了多少。第一个问题，作者的“身”在哪里？你是怎么知道的？

a、“间”是什么意思？隔开了什么？瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？。两地相距远吗？何以见得？（一水）

读一读，读出距离短。

b、瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？（板画南京、紫金山）

“数重山”表示山多还是少？（“数”何意？）还从哪里知道山很少？（抠住“只”。）

读一读，读出路程近。

过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人离家乡非常的近。老师想问第二个问题，此时作者身处瓜洲，他的“心”又在哪儿？你是从哪里知道的？（明月何时照我还）“还”是什么意思？

c、诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸的时候）“绿”是什么意思？“又”说明什么？说说这两句的意思。

读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思念家乡但又不能回的无奈）

再读。

三、指导欣赏——入诗境，悟诗情

过渡：究竟是什么触发了作者思乡的情感呢？让我们走入诗人的内心世界。

1、听配乐朗诵，引导学生闭眼想象：

诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？

2、体会用字的精妙，深入感悟诗情：

（1）春风又绿江南岸，江南的春天是什么样的呢？谁能把学过的描写江南春景的诗句、词语跟大家分享？（指名背一背、说一说）

（2）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，姹紫嫣红，一派生气勃勃、春意盎然的景象。据说诗人在作诗的过程中曾改过多次，最后定稿的时候才用了“绿”字。大家想一想，作者可能用过哪些字？为什么只钟情于一个“绿”字呢？（指名谈看法，读出相应的感受）。

（3）欣赏了江南美景，你就会明白作者为什么会用“绿”字了。

（4）一个“绿”字不仅使我们看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。让我们一起读读这千古名句，齐读后两句。

3、启发质疑：学到这儿，大家有问题要问吗？（引导学生抓住“家乡景色美、离家近、离家久、想回家而不能回家”这一矛盾点进行质疑：诗人为什么不回家呢？）

猜一猜诗人不回家的原因。

4、指导品读

（1）你们现在悟出了诗人的情感了吗（思念家乡而又不能回的无奈）？谁来读一读？

（2）指名读。要想读好诗，我们还要留意节奏，还要读出要害字。齐读。

四、拓展阅读

1、拓展阅读余光中《乡愁》

过渡：王安石与南京有着密切的关系，今天老师还要介绍一位漂泊异乡的、跟南京同样关系密切的现代诗人——余光中。

（1）教师简介余光中：

台湾有名诗人、散文家、文学评论家余光中，1928年生于南京，在南京读了中学和大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情，因为《乡愁》一诗引起轰动，又被称为“乡愁诗人”。（幻灯出示作品）

（2）播放课件，欣赏诗歌《乡愁》，说一说：你有什么印象、什么感觉？

（3）学生自由读，齐读，感悟诗歌表达的情感。

2、总结：思乡之情像一首漂亮而动人的诗，令人百读不厌。思乡之情又像是一个甜美的梦，让人回味无穷。老师相信，随着年龄的增长，同学们能更理解王安石和余光中的乡愁。

泊船瓜洲教学设计 篇3

【设计理念】

将所感受的言语对象（古诗）转化为语感的基本实践途径是读。在阅读过程中让学生把象外之象的言语的敏感通过想象转变成形象的图画，以调动学生的稳性思维。指导学生沿着诗文简练言语的阶梯去感悟作者的精神境界，体会诗的意境。

【设计特色】

以读为主，想象感悟诗境。

【教学流程】

一、谈话引入，明确目标

１、一提起家乡，我们都感到特别亲切。请同学们背一背思乡的古诗。

２、出示课题，点明目标。

二、初读全诗，了解诗意

１、要求学生画出生字，读懂字音（特别是诗中六个多音字）。

２、提出朗读要求：

字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，读顺了再读几遍。

３、指名朗读，师生点评。

４、全班齐读。

５、指导学生结合文中注释，初步了解诗意。

三、细读全诗，理解诗句

１、理解前两句诗意思：

⑴提问，抓住关键字眼。

⑵要求用文中三处地名画简笔画。

⑶根据简笔画巩固诗句意思。

２、理解后两句诗的意思：

⑴提问，抓住关键字眼。

⑵简介作者。

⑶点明重点诗句：

春风又绿江南岸。

四、精读全诗，想象诗境

１、生反复读：

春风又绿江南岸。

２、想象感悟诗境画面。

３、出示：

（）又（）江南岸，并要求仿写交流。

４、抓住“绿”字，启发学生深入想象家乡美景，用三、五句话描写场景。

５、简介诗人背景。

五、美读全诗，体味节奏韵律

１、出示挂图。

２、有感情朗读全诗，读出节奏、韵味。

六、熟读全诗，当堂背诵

１、训练学生朗读，指导背诵。

２、当堂背诵并默写全诗。

七、总结，拓展

１、据说“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾改过多次，试想象，作者可用过哪些字？为什么最后用了“绿”字？

２、课外找些王安石的诗词阅读。

古诗泊船瓜洲教学设计 篇4

教学目标：

1、学生能够流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

2、教师抓住关键词，让学生在读中感悟，体会诗人感慨万千的思乡情感。

3、拓展阅读《乡愁》，培养学生学习诗歌的爱好，进一步感受中华民族源远流长的怀乡思亲的情感。

教学重点：

吟诵古诗、想象意境，体会诗人的思乡情感，感受古诗的艺术魅力。

教学难点：

入情入境，理解诗人表达的思乡之情。

教学预备：

教师：多媒体课件

学生：收集反映作者思乡之情的诗词，王安石简介；

教学过程：

一、谈话导入，理解诗题

谈话导入：同学们，我们国家有着悠久的历史，灿烂的文化，古往今来，思乡一直是人们吟诵的主题。课前，老师布置了收集任务，下面就请同学们展示自己收集的成果，比一比谁收集的反映作者思乡之情的诗词多！（学生汇报）

过渡：同学们的课外知识真丰富，老师真的很佩服大家，今天我们一起再来学习一首这样的诗——王安石的《泊船瓜洲》，齐读课题。

1、谁愿意介绍一下王安石（指名介绍）

教师适当补充，强调王安石与南京的关系。（幻灯片）２、理解题目。

“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方？学生介绍：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。

二、初读诗歌，整体感知

1、请大家自由地把《泊船瓜洲》这首诗仔细读两遍，争取把多音字读准，把诗读通顺，留意节奏。

2、请学生主动站起来读，其他同学注意倾听。（注意多音字的读音，尤其是“间”字的读音，如有不准确，可以让学生查字典自行解决。）

3、读古代的诗歌，我们不仅要把它读得正确、有节奏，还要读出感情来。指名读，齐读。

4、诗读到这儿，你的脑海里留下什么印象、有什么感觉？指名回答。

5、是的，同学们，让我们带着这种感觉再来读一读《泊船瓜洲》这首诗。

三、品古诗，知内容，悟感情

1、请大家细细地品读这首诗，看看插图和注解，然后同桌说一说这

首诗大概在讲什么意思。（学生品读——————说）

2、汇报

（1）前两句（指明汇报）

教师：通过同学们的汇报，可以知道诗中涉及到了三个地名，请同学们分别在书中勾画出来，然后回答是哪三个。（京口、瓜洲、钟山）然后让同学们用简笔画在本上画出这三个地名的位置（指明板演，并陈述自己的理由）。

（2）过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，却不能如愿以偿的回到家乡，此情此景，他想到了什么？请用文中的诗句回答。（春风又绿江南岸，明月何时照我还）

①知名说说这两句诗的意思。

②这首诗表达了作者怎样思想感情？再读，体会诗人的感情。

③过渡：诗人写诗贵在推敲，这两句中有一个字，诗人酝酿了好久，最后才定稿，你认为会是哪个字呢？同学回答：绿。引导学生想象一下诗人可能用过哪些字。（到、过、入、满、吹）比较一下，这几个字，哪个字用的做好呢？小组讨论回答。

④教师交流自己的感受：（多媒体链接江南春图片）是啊！一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。 ww w. 多么美丽的江南美景啊！

⑤指名朗读后两句，其他同学闭眼想象江南景色的美丽。

四、欣赏诗歌，体会意境

过渡：家乡近在咫尺，但由于种种原因，作者却不能回到家乡，这是多么难耐的情感啊！

1、听配乐朗诵，引导学生闭眼想象：诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什？学生想象回答。（描述江南的美丽景色、人们快乐的。情景）。

五、总结全诗

1、全班齐背，再次体会诗人浓浓的思乡之情。

教师总结：人是故乡的美，水是故乡的甜，思乡之情像一首委婉而动人的诗，令人百读不厌；又像是一个甜美而美好的梦，让人回味无穷。老师相信，随着年龄的增长，你们也会有乡愁，到那时，一定更能理解王安石的那种无可奈何的心境。

六、第二课堂

这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面，老师布置一下课堂作业。人选一题自己完成。

选做题１：根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。

选做题２：以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色

选做题3：根据诗句内容编故事。

七、板书设计

《泊船瓜洲》