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《《童年的朋友》教学设计【优秀5篇】》

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作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是人见人爱的小编分享的《童年的朋友》教学设计【优秀5篇】,在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。

《童年的朋友》教学设计 篇1

教学设想:

本文是一篇自传体小说的节选,教学时应根据自传体的特点,结合教学实际,应用到平时的写作指导中,同时还应学习本文生动传神的人物描写方法。

教学重点:

抓住外貌描写,分析人物性格

教时安排:一课时

教学过程:

一、导入新课

同学们,我们刚度过了一个愉快的寒假,请大家说说,你在假期里见到了童年的朋友了吗?前苏联作家高尔基,他的童年的朋友,会是谁呢?是不是跟大家一样,写的也是他童年的小伙伴?要知道答案,我们今天就一同走进高尔基的童年生活吧!

二、作家简介

1、你了解到高尔基的哪些情况。(提问学生,先由学生先说一说)

2、教师补充说不到的情况。

三、课堂互动过程

1、生字词语音检查(加点字注音)先由教师出示卡片(或ppt课件),列出下面词语,提问学生。

咕哝()噗噗()发绺()颤动()胸脯()兜起来()

马鬃()诅咒()两颊()镶银()嗅烟草()然后由课代表,教学生拼读这些词语,并当场听写出“噗噗”“发绺”“兜起来”“马鬃”“诅咒”这几个词语。

2、各学习小组根据课文,各提出一个问题考察其他各组。

3、课堂讨论:本课中的外祖母到底是怎样的一个老人家?

4、教师提出以下问题作为课堂练习

(1)本文采用第几人称进行叙述?

(2)本文的故事发生在什么时间、地点?

(3)本文出现的人物有哪几个?为何要简单的交代母亲?

(4)课文采用外貌描写的方法,请问作者具体写到了外祖母的方面?

(5)课文有几处写眼睛,为何要突出的写她的眼睛呢?(体会生动传神的人物描写)

(6)课文运用了比喻的修辞方法,请问:有哪几句是比喻句?本体、喻体分别是什么?

(7)课文出现两个破折号,作用是什么?

(8)结尾段的“黑暗”指什么?“光明”又指什么?

(9)为什么说外祖母“成为我终身的朋友,成为最知心的人,成为我最了解、最珍贵的人”?

四、课堂互动过程

抽出本班的两个男生,要求学生当堂完成100字的人物外貌描写比赛,看谁写得快,描写得象。

五,总结:

通过大家的描述,外祖母的形象逐渐在我们的脑海中丰满起来,那作者在刻画人物时使用了哪些描写方法呢?明确:外貌描写;动作描写;语言描写,神态描写。(通过外祖母的语言描写外貌描写来分析人物性格,尤其是三次写了外祖母的眼神,体会人物的内心世界)

明确:外祖母的爱使我的生活变得丰富多彩,使我有了生活的勇气和力量。(齐读最后一段)

六、拓展:

请阅读下面一段材料,说说你心中的朋友应该是怎样的人,用一段优美的语言表达出来?

材料一:小东、小南、小西、小北四个女孩是好朋友。从初中到高中,从高中到大学,四个好朋友形影不离,不管缺了谁就像一只漂亮的碗缺了个口子一样地不完美。十几年的时间不但为她们储蓄了丰富的知识,也为他们储蓄了深厚地感情。彼此关怀,彼此信任,彼此倾诉。

材料二:《赠汪伦》李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。

例如:朋友是一杯酒,越是困难的时候,越能品味到他的真诚;朋友是一盏灯,在我们最黑暗的时候,是他给我们以无穷的力量,走出困境;朋友是冬日的暖阳,在我们人生的道路上,是他们处处为我们驱散阴霾,送来温暖。真挚的朋友给我们鼓励,给我们力量。

七、课后练习

1、收集开学第一个星期本班发生的主要事迹,在练习册中写出三四件。

2、对课堂进行的外貌描写进行补充完善。

童年的朋友教学设计 篇2

教学设想:

本文是一篇自传体小说的节选,教学时应根据自传体的特点,结合教学实际,应用到平时的写作指导中,同时还应学习本文生动传神的人物描写方法。

教学重点:

抓住外貌描写,分析人物性格

教时安排:

一课时

教学过程:

一、导入新课

同学们,我们刚度过了一个愉快的寒假,请大家说说,你在假期里见到了童年的朋友了吗?前苏联作家高尔基,他的。童年的朋友,会是谁呢?是不是跟大家一样,写的也是他童年的小伙伴?要知道答案,我们今天就一同走进高尔基的童年生活吧!

二、作家简介

1、你了解到高尔基的哪些情况。(提问学生,先由学生先说一说)

2、教师补充说不到的情况。

三、课堂互动过程(一)

1、生字词语音检查(加点字注音)

先由教师出示卡片(或ppt课件),列出下面词语,提问学生。

咕哝()噗噗()发绺()颤动()胸脯()兜起来()

马鬃()诅咒()两颊()镶银()嗅烟草()

然后由课代表,教学生拼读这些词语,并当场听写出“噗噗”“发绺”“兜起来”“马鬃”“诅咒”这几个词语。

2、各学习小组根据课文,各提出一个问题考察其他各组。

3、课堂讨论:本课中的外祖母到底是怎样的一个老人家?

4、教师提出以下问题作为课堂练习

(1)本文采用第几人称进行叙述?

(2)本文的故事发生在什么时间、地点?

(3)本文出现的人物有哪几个?为何要简单的交代母亲?

(4)课文采用外貌描写的方法,请问作者具体写到了外祖母的方面?

(5)课文有几处写眼睛,为何要突出的写她的眼睛呢?(体会生动传神的人物描写)

(6)课文运用了比喻的修辞方法,请问:有哪几句是比喻句?本体、喻体分别是什么?

(7)课文出现两个破折号,作用是什么?

(8)结尾段的“黑暗”指什么?“光明”又指什么?

(9)为什么说外祖母“成为我终身的朋友,成为最知心的人,成为我最了解、最珍贵的人”?

四、课堂互动过程(二)

抽出本班的两个男生,要求学生当堂完成100字的人物外貌描写比赛,看谁写得快,描写得象。

五、课后练习

1、收集开学第一个星期本班发生的主要事迹,在练习册中写出三四件。

2、对课堂进行的外貌描写进行补充完善。

童年的朋友教学设计 篇3

【教学目标】

1、认识7个生字“拳、调、羹、邦、献、憋、制”,会写6个生字“粒、睡、拳、调、献、制”,积累6个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在理解课文的基础上体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。

【教学重点、难点】

1、认识7个生字,会写6个生字,积累6个词语。

2、体会联想句的作用。

【教学准备】

教学课件

【教学过程】

一、谈话导入

1、让学生说说自己在美好的童年时代有哪些好朋友。引导学生不仅说出陪伴自己玩耍的伙伴,还要说说无生命的玩具朋友。

2、出示学生喜爱的玩具的图片,激发学生对玩具朋友的回忆。

3、过渡:很多玩具朋友陪伴我们度过了美好的童年时代,今天,我们跟着一位外国作家走进他的童年,看一看他童年的朋友是谁,他们之间发生了怎样的故事。

二、检查预习

学习生字。

认读字学习字音,理解字义;会写的生字让学生从音、形、义几方面讲一讲。

音的重点:“拳”:三拼音节;“调”:多音字;“制”:整体认读音节。

形的重点:“拳、制、睡”。第一个字是上下结构的字,后两个是左右结构的字,指导书写。

2、学习词语:拳击家、代替、形影不离、硬邦邦、沉默、克制。学生开火车领读词语。

三、整体感知

1、教师范读课文,学生边听边思考:文中“我”童年的朋友是谁?我们之间发生了一件什么事?

2、指名回答:我童年的朋友是谁?板书:玩具小熊

3、学生默读课文,思考我和小熊之间发生了什么样的故事,完成下面填空。

(出示幻灯片):“我”一开始要当(拳击家),拿童年的朋友——小熊来(练拳),但是“我”后来想到(小熊曾经带给我的快乐),于是“我”改变主意,永远不想当(拳击家)了。

板书:要当不想当

四、品读感悟,理解课文。

(一)学习第1自然段。

指名朗读课文第1自然段,边听边思考,这一段写了什么内容?

指名回答,概括本段内容。

(二)学习第2自然段。

1、指名朗读第2自然段,思考:这段课文是从哪几个方面描写小熊的?(颜色、眼睛、双手)

2、具体说一说它的颜色、眼睛、双手分别是什么样的。

3、教师引读:小熊坐在我的面前,一身(巧克力色)。两只眼睛(一大一小);大的是(原来的,玻璃做的);小的是(用一粒纽扣代替的)。小熊用它那不一样大小的眼睛(十分快活地瞧着我),两手(朝上举着),似乎在(开玩笑,说它不等我打就投降了)。

(三)重点学习第3自然段。

1、默读第3自然段,想一想“我”和小熊以前的关系怎样?(非常亲密)

2、让学生说一说通过哪个词语最能感受到“我”和小熊之间的关系非常亲密。板书:形影不离

3、理解“形影不离”的意思。

4、再读这一自然段,找一找哪些句子具体写了“我”和小熊的形影不离,用直线画出来。

5、指名回答。(出示幻灯片):那时我走到哪里都带着它。吃饭时让它坐在旁边,用调羹喂它;当我把什么东西抹到它嘴上时,它那张小脸就十分逗人,简直像活了似的。睡觉时我也让它躺在旁边,对着它那硬邦邦的小耳朵,悄悄地给它讲故事。)齐读,读出“我”和小熊关系亲密的语气。

6、小组讨论:还有哪些词语写出了“我”和小熊之间的亲密关系。

学生汇报。板书:一心一意真正的朋友

7、让学生说说读了这些语句的体会。

教师总结:我和小熊就是这样一对形影不离的朋友,甚至为了他,把命献出来都舍得。带着这份感情齐读第3自然段。

(四)学习4、5自然段。

齐读第4、5自然段,思考:“我”为什么流泪了。

(五)学习完这篇文章谈谈自己的感受。

总结:童年是最美好的,童心是最可贵的,让我们善待自己童年的朋友,珍惜所有带给我们快乐感受的事物。

五、体会联想句的作用

(出示幻灯片):比较句子,哪一句的效果好?好在哪里?

(1)那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我,两手朝上举着。

那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我,两手朝上举着,似乎在开玩笑,说它不等我打就投降了。

(2)当我把什么东西抹到它嘴上时,它那张小脸就十分逗人。

当我把什么东西抹到它嘴上时,它那张小脸就十分逗人,简直像活了似的。(联想句能让句子中的事物变得生动、活泼、有趣起来。)

六、布置作业

七、板书设计

童年的朋友

“我”形影不离(小熊图)

想当珍惜

不再想当关爱

童年的朋友教学设计 篇4

教学目标:

认知:认识生字8个,联系课文内容理解“形影不离”的意思。

操作:

1、有感情地朗读课文。

2、体会联想句的作用

3、朗读课文,理解课文主要内容,安要求圈划词句。

情感:激发起学生对美好童年的回忆,懂得珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物。

教学过程:

谈话说话,揭示课题

1启发谈话:小时候,你有哪些朋友?你的好朋友是谁呀?为什么他能成为你的好朋友呢?

2每个人长大后都会有不同的生活,但有一样东西对你们来说是共同拥有的,那就是曾经一起走过的童年。你的童年的朋友,你的曾经的最爱。

3今天的这篇课文将会带我们一起重温往事,梦回童年。让我们一起走进第7课,揭示课题(以歌曲《朋友》做为背景音乐,老师范读课文)。

默读课文,学习生字新词

默读课文,想一想作者的童年朋友是谁呢?他们之间发生了一些什么事呢?

交流

找找生字词语,

出示:击、纽、情、景、羹、主

出示:童年、拳击、纽扣、似乎、投降、形影不离、简直、一心一意

指名读生字、词语

动动小脑筋:给下面的字加部首组成另一个字,再组词。和同桌比一比,看谁组得多。

青()()()()()()()()()

京()()()()()()()()()

练习说话:在出示的词语中选几个词语说一句到两句话。

(3)试试你身手:照样子写词语,看谁写的多

一心一意()()()()

不紧不慢、自由自在、有声有色、不慌不忙、无忧无虑、自言自语、十全十美、

三、学习课文,练习说话

默读课文:作者的童年朋友是谁?他们之间发生了什么事呢?

找出课文中描写玩具小熊的句子。

“一声巧克力色,两只眼睛一大一小……就投降了。”

质疑:作者为什么要描写出小熊的陈旧和可爱?

作者在介绍小熊时不仅抓住了它的特点,而且加上了想象,使得小熊仿佛有了生命,这样就更加突出了作者与它的深厚友谊。我们在写作时不妨也运用一下这样的写作方法。

指名分节读课文,想想“形影不离”是什么意思,课文中哪些句子具体写了“我”与玩具熊形影不离。

交流、出示:

“那时我走到哪里都带着它。吃饭时让它坐在旁边,用调羹喂它;当我把什么东西抹到

它嘴上时,它那张小脸儿就十分逗人,简直象活了似的。睡觉时我也让它躺在旁边,对着它那硬邦邦的小耳朵,悄悄地给它讲故事。”

(1)指名读读句子读读这几句话,想想说明了什么。

(2)有感情朗读这几句话。(挑战读、小组读)

想象一下,还有哪些时候我会带着小熊?所以说“我”和小熊事――形影不离。

引读:那时候________为了它_________可它__________

小熊一大一小的眼睛对我笑着,而我却想拿它练拳击,我真的很对不起小熊,所以我想对小熊说:“___________________________。”此时此刻,小作者的心里充满了内疚,所以_____________________________。(他永远也不想当拳击家了)

齐读第一节和最后一节

你从课文的开头和结尾体会到了什么?(急着要当拳击家和永远不当拳击家形成了鲜明的对比。)

究竟是什么原因让小作者的想法发生了如此大的变化呢?(小作者和童年朋友之间深厚的感情)

是啊!那些在童年时代带给我们快乐感受的一切事物都值得我们好好珍惜,老师衷心希望这篇课文能引起大家的共鸣,让我们一起回忆自己的童年以及那些伴随我们一起成长的童年朋友。

四、词句活动室

你来评一评:读读每组中的两句句子,你觉得哪句写得好,为什么?

那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我,两手朝上举着。

那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我,两手朝上举着,似乎在开玩笑,说它不等我打就投降了。

当我什么东西抹到它嘴上时,它那张小脸就十分逗人。

当我什么东西抹到它嘴上时,它那张小脸就十分逗人,简直像活了似的。

五、有感情朗读课文

【板书设计】:

6、童年的朋友

我——(形影不离)——小熊

亲密喜爱互相关心

(练拳——改变主意)

[练习设计]

(1)任选一个词语,写一句话:

情景主意形影不离

(2)语言直播厅:

小时候的你是否也有非常亲密的朋友?是美丽的芭比娃娃,还是长毛绒玩具;是泥塑的七品芝麻官,还是遥控的小气车……能不能把其中的一个介绍给同学们,告诉大家发生在你们之间的故事。

教后记

《童年的朋友》,这篇文章朴实无华,没有华丽的词藻,但文章读来让人回味无穷,寓意深刻。我在本次备课过程中感触颇深,收获不少。

当我初读文章,教学目标仅仅停留在文字的表面,抓住“形影不离”这个词,在语言环境中理解“形影不离”;想象朋友之间“形影不离”的情境;以朗读为主要训练目标,加以想象、句式练习和口语表达的训练;最后得出珍惜友情的感叹。

“站得高,望得远”。当我看了几遍这篇文章就感觉像在看三维图片,看到图片中所凸现的“立体图案”,让我深深地感受到新教材编排的意图,不仅要让学生学习文化知识,更重要的是教会学生做人的道理。“读一本好书,就像跟一个智者在谈话。”的确,这篇文章就像一个智者,让我收益非浅。再次备课我抓住了课文中的一句话:“可它,我往日最要好的朋友,童年时真正的朋友……”中的“真正的朋友”展开教学,让学生通过一节课的学习真正感受到怎样的朋友才是真正的朋友,朋友来之不易,让大家珍惜身边的每一份友情。这个目标成为这篇文章最终的教学重点。

学生是学习的主人,要让学生在课堂上发挥其所长,作为老师——主导者的作用是不容忽视的。只有当老师也融入到课文中去,才能带着学生进入课文,体会深刻的寓意。例如最后环节,我让学生写写和自己玩具朋友的故事,我先给学生作一个示范:“课文学到这儿,徐老师也想到了自己的童年朋友,我们……我真想对他说:朋友,你曾经……因为有了你,我的童年才那么精彩!”再让学生写下与自己朋友的故事。学生纷纷拿起笔写着自己的心理话,虽然语言简朴,可感情真挚,真正体会到了朋友的真谛。师生互动,让学生在心灵上得到了共鸣,起到了很好的教学效果。

《童年的朋友》优质教学设计 篇5

教学目标:

1、阅读课文,理解“童年的朋友”的含义,体会作者对小熊朋友真挚的感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生对童年生活的美好回忆,珍惜所有带给我们快乐感受的事物。

教学重点、难点:

1、理解“童年的朋友”的含义。

2、体会联想句的作用。

教学方法:读写结合。

教学准备:小黑板,图片。

教学过程:

一、谈话导入

1、让学生说说自己在美好的童年时代有哪些好朋友。引导学生不仅说出陪伴自己玩耍的伙伴,还要说说无生命的玩具朋友。

2、出示学生喜爱的玩具的图片,激发学生对玩具朋友的回忆。

3、过渡:很多玩具朋友陪伴我们度过了美好的童年时代,今天,我们跟着一位外国作家走进他的童年,看一看他童年的朋友是谁,他们之间发生了怎样的故事。

二、检查预习

1、学习生字。认读字音,理解字义。

2、学习词语:拳击家、代替、形影不离、硬邦邦、沉默、克制。学生开火车领读词语。

三、整体感知

1、教师范读课文,学生边听边思考:文中“我”童年的朋友是谁?我们之间发生了一件什么事?

2、指名回答:我童年的朋友是谁?

3、学生默读课文,思考我和小熊之间发生了什么样的故事,完成下面填空。

(出示幻灯片):“我”一开始要当(拳击家),拿童年的朋友——小熊来(练拳),但是“我”后来想到(小熊曾经带给我的快乐),于是“我”改变主意,永远不想当(拳击家)了。

四、品读感悟,理解课文。

1、思考:课文是从哪几个方面描写小熊的?(颜色、眼睛、双手)

2、具体说一说它的颜色、眼睛、双手分别是什么样的。

3、想一想“我”和小熊以前的关系怎样?理解“形影不离”的意思?

4、思考:“我”为什么流泪了。

五、学习完这篇文章谈谈自己的感受。

总结:童年是最美好的,童心是最可贵的,让我们善待自己童年的朋友,珍惜所有带给我们快乐感受的事物。

六、体会联想句的作用(联想句能让句子中的事物变得生动、活泼、有趣起来。)

七、布置作业

1、给下面的字加部首组成另一个字,再组词。

青()()()()()()

京()()()()()()

2、把自己童年的一个玩具朋友介绍给同学,告诉大家发生在你们之间的故事。

八、板书:

童年的幻想  丰富多彩、而且多变

童年的朋友 相当拳击手、要买沙袋、爸爸不肯

找到小熊、勾起回忆、放弃练拳