《《画风》教学设计【优秀10篇】》

《画风》教学设计 篇1

教材简说

画风，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：风，看不见，摸不着，谁也画不出来。看了赵小艺的画后，陈丹却说：我也会画风了。三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

学生分析：

学生喜欢宋涛，因为他敢想。善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；学生更喜欢赵小艺，你瞧她，眨眨眼睛，想了想，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。

学习目标

1、会认7个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学流程：

第一课时：

一、导入：

小朋友们，你们了解风吗？能说说你感受到的风吗？有风的时候，会出现什么不同的景象呢？风是什么颜色的呢？今天我们就来学习《画风》这个故事

二、识字

1、粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字。学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的打招呼、交朋友的过程中就会认识宋、涛、陈、丹、赵、艺六个生字了。

2、想一想、找一找：宋、涛、陈、丹、赵、艺这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

3、用减一减的办法识字：湿显

三、写字指导。

（1）正确书写。

不要多笔画：丹字只有一点。乌字中间没有点，加迠就成了鸟字。丝字上边的两绞丝没有点。

不要少笔画：忽字下面的三点，不能少。眨左边是目字旁，不能少一横。涛字左边三点，右下还有一点。

（2）美观书写。

观察结构特点：如，显字上小下大、上短下长；忽、丝二字上长下短。杆、眨、涛左窄右宽；杆左高右低，眨、涛左短右长。

比较借鉴：乌鸟

丹舟

涛寿

陈冻

示范：艺字草字头的横宜略长，下面的乙字折笔应尽量向左边斜，弯应写平，钩直上。

第二课时：

一、情景引入，巧设悬念

1、情景激趣。今天咱们一块儿去旅行。去之前老师有一个要求，你们要根据老师的描述，把你们看到和听到的用笔画出来。

2、学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。

3、教师描述。今天天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看，那儿有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。

4、学生边听边根据自己的想象作画。

5、教师继续描述：你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊！赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。

6、学生质疑：声音、气味看不见，摸不着，怎么画？

7、小结：看得见、摸得着的东西容易画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢？

二、质疑解难，探究学习

1、自由朗读课文。

2、检查读书情况。你读后知道了什么？想说些什么？

3、学生自由说，教师根据学生的发言随机播放电脑课件。

（我知道红旗在飘说明有风教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。）

4、小结。红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。

5、你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么？

（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。）

三、朗读感悟，深入理解

1、自由组合，分角色练习朗读。

2、教师巡视，适时指导。

3、小组推荐代表朗读。

4、评读：用什么语气？什么语调？

（提示：宋涛应该用疑问的语气说谁能画风这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说谁也画不出来这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说我能这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说是风，风把旗子吹得飘起来了这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）

5、表演示范朗读。

（四）驰骋想象，描绘美景

1、展示刮风图，感受风的魅力。

2、动手画风，展示学生画风的作品。

3、启发想象：声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。

语文下册《画风》教案 篇2

教材分析

这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法把无形的风生动地展现在纸上。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。本文内容浅显，学生一读即懂，但对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中还应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。

教学目标

１．通过联系身边人的姓名及已掌握的识字方法，会认7个生字，正确书写12个生字。

２．朗读课文，通过抓课文中的重点句子，探究文中三个小朋友画风的方法，从而唤醒学生已有的生活经验，进行创作画风。

3． 学做生活的有心人，用心观察和发现，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点：

有感情地朗读课文，理解三个小朋友画风的方法，感受大自然中事物随风而动的特点，积累语言。

教学难点：引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。

课前准备

学生：观察大自然中风动的现象，做小风车，收集几张画出风的图片。

老师：小黑板或幻灯片，生字卡片，一幅画有房子、太阳、大树、鸟的画（参照课本插图）。

教学时间：2课时

教学基本程序

教 学 调 整

第一课时

一、看图说话，阅读第一段，引出画风。

１．出示一幅画有太阳、房子、树、鸟的图画（参看课本插图）。

同学们，这幅图上画了哪些景物？

个别学生回答，教师随机指导：加上合适的词语说得更具体一些；按照一定的顺序说。

２．这画呀，是三个小朋友画的。（出示课文第一段）

自由朗读，抽读。

是哪三个小朋友在画画呢，你能响亮地喊出他们的名字吗？

３．卡片认读“宋涛、陈丹、赵小艺”，贴在黑板上（或教师直接在黑板上端正书写这三个人名）。

想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

“宋、陈、赵”人的姓。耳东陈、走肖赵。

我们再热情地给他们打声招呼。

４．这三个小朋友不但能画红红的太阳、漂亮的房子、绿油油的大树、可爱的小鸟，他们还会画风呢！（板书课题）

５．质疑：风是怎么样的？（看不见、摸不着、没颜色、没气味）

怎么画出风来呢？

二、初读课文，认读生字。

１．自由朗读课文，借助拼音读正确，读流利。

２．交流：出示词语，抽读，正音。

洁白 乌云 眨眨眼睛

忽然 景物 斜斜的雨丝

旗杆 呼呼地转 显得更美了

３．出示多音字：

ɡǎn一杆秤 一杆枪 一杆笔 秤杆 枪杆 笔杆

ɡān旗杆 电线杆 栏杆儿

zhuǎn转身 转变 转达 转送

zhuàn旋转 转动

教师指导：“杆”是多音字。读ɡǎn时，往往形容较小的木条，可以做量词；读ɡān时用做较长的木棍。“转”也是多音字，做改换方向或不是直接的意思时读zhuǎn；绕着圈儿动的意思时读zhuàn。在课文中找出有这两个字的句子读一读。

４．指名分段读课文，正音。

三、深读课文，合作解疑。

１．风是怎么画出来的呢？请同学们再读课文，看看书中的小朋友都用了什么好办法。找出句子，画上波浪线。

２．讨论交流，根据学生回答出示句子（幻灯片或小黑板上）：

①只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

②说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

③他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

④她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

３．自由读、抽读。句子中的“她”、“他”分别用文中的姓名代进去，幻灯片或小黑板上改好：

①只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

②说着，陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

③宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

④赵小艺画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

４．他们画风的方法不一样，为什么都画出了风呢？你从哪些词里感受到风？自由朗读四个句子，有关的词下加小三角形。

５．逐句讨论，交流，朗读，改编成小诗。

A“宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”

①抽读，我们感受到风了吗？你从哪些词感受到？

②板书“雨丝斜”。简笔画。看来我们可不能小看了这个“斜”字，风啊，就藏在斜斜的雨丝里。

③宋涛真能干。如果你是宋涛，画出了风，高兴吗？高兴地齐读句子。

④我们也很能干，谁能用“风来了，风来了，风把 吹 了，风藏在 里。”这样的句式编一句诗歌。

B“陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

①抽读句子，说说你从哪里感受到风。

②板书“小树弯”。男女生比赛读这句话。现在我们都是小树，如果你觉得自己读出有风吹过的感受，请你和小树一样弯弯树枝、树干（手臂和腰）。

③风藏在哪里？能再编一句诗吗？（“风来了，风来了，风把 吹 了，风藏在 里。”）

C“只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。”

①哪些词让你感受到风？

②板书“旗子飘”、“风车转”。 简笔画：没有风时垂下的旗子和有风时飘动的旗子。玩一玩自制的风车，板画转动的风车（风车转动，三片风叶看不清了）。

③编成小诗：风来了，风来了，风把旗子吹动了，风藏在飘扬（舒展）的旗子里。风来了，风来了，风把风车吹动了，风藏在呼呼直转的风车里。

D小结：瞧瞧我们多能干，一会儿就作了一首小诗，你愿意有表情地朗读给大家听吗？

６．这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读课文４～８段体会）

四、巩固生字，写字指导。

１．填空总结并朗读下面一段话，复现再记生字。

赵小艺画了在旗杆上飘动的旗子，呼呼转的风车；陈丹画了弯弯的小树；宋涛画了几片乌云和斜斜的雨丝。他们都画出了风。

２．抽读生字卡片。交流记字的好方法。

３．比较记忆：乌――鸟 丹――舟 涛――寿 陈――阵

４．指导书写：艺、丹、涛、陈、丝。

艺：草字头的横宜长，下面的“乙”字折笔尽量向左边斜，弯处较圆，向右稍平，钩往上。

涛：右边三横一长撇，右下的“寸”不要写得太偏右下。

丝：上面两个绞丝没有提，没有点，下面长横托住上面的两个绞丝。

丹：第一笔竖撇，整个字稍瘦长，只有一点。

学生书写，教师巡回指导，及时纠正错误的握笔姿势和书写姿势。

五、作业：

《课堂作业本》第1、2、3、4题。

六、板书：

15 画风

宋涛 赵小艺 陈丹

雨丝斜 旗子飘 小树弯

风车转

（上课时对学生的回答作及时恰当的评价和鼓励，能够适时地进行这样评价：“你真是一个自信的孩子”，“你善于向别人学习”，“你像书中的小朋友一样，真会动脑筋”，“你能主动修正自己的意见”……这样不但调动学生学习积极性，而且为第二课时评价人物做准备。）

画风教学设计 篇3

●学习目标：

1、知识目标：正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

2、能力目标：培养学生勤动脑筋、勤观察的能力。

3、过程和方法：自主发现字词规律，识字的方法和积累词语的方法。

4、情感和态度：分角色有感情地朗读课文，体会课文中三位小朋友的思想，学习他们敢想敢做、互相协作的精神，想出更多画风的方法。

●学习重点：

使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题爱动脑筋，善于合作，敢于创新。

●学习难点：

了解课文中小朋友是怎样动脑筋的。

●教具准备：

教学挂图、幻灯片（3张）、生字卡片、风景画（3张）。

●课时安排：

两课时。

●教学过程：

第一课时

学习目标：

1、会认“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”7个生字，会写陈、丹、涛、艺4个字。

2、了解文中三位小朋友是怎样画风的？

教学过程：

一、创设情景，谜语导入。

（一）幻灯出示谜语：

猜一猜：

云儿见它让路，

小树见它招手。

禾苗见它弯腰，

花儿见它点头。

板书：风

（二）谈话：风看得见吗？模得着吗？这样一个看不见模不着的东西能画下来吗？

板书：15、画风

（三）齐读课题。

（四）幻灯出示教学插图

师：有三位小朋友就能把风画出来了，看，他们多可爱多高兴啊！他们在一起画画，想认识这三位小朋友吗？想知道他们是怎样画风的吗？

二、初读课文、扫清生字障碍。

请同学们打开课文66页，读读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。

（一）学习生字，认记生字。

1、指着屏幕的三位小朋友，提问：能叫出他们的名字吗？让学生说出他们的名字。

教师板书：宋涛、陈丹、赵小艺

2、号召学生跟他们做朋友（齐读、指名读）。

3、老师把他们的名字拆开来，你们会读吗？幻灯出示带拼音的生字（小老师带读、男女赛读）。

4、小组合作：怎样记住这些生字的？

5、出示生字卡片（开火车读、给这些生字组组词）。

（二）趁热打铁指导书写“陈、丹、涛、艺”。

1、出示我会写的字，让学生仔细观察，看看它们有什么特征？

2、教师示范，学生书空。

3、学生练习写字。

（三）展示活动。

比一比，向学习伙伴展示，看谁写得好！（放松情绪，为下个环节做准备！）

注：以上环节意图，激发学生的学习兴趣，体现自主、合作的认字方法。

三、再读课文，整体感悟。

（一）幻灯出示课文难读的词句：

zha眨眨眼睛

斜斜的雨si丝

风车在呼呼地zhuan转。

一根旗gan杆

显得更美了。

这些词句大家能读好吗？让学生试着读，其他学生仔细听，指出读得不好的地方，让学生评价学生，教师适当指导。

（二）齐读课文。

（三）出示三幅风景画，小组讨论：老师这儿有三幅风景画，请每个小组讨论：这些画是三个小朋友画的吗？你们能帮老师找找哪一幅画是谁画？并说说是从哪儿读懂的？

1、指名贴图、说说是从哪儿读懂的？

2、教师指导朗读相关段落。

板书：斜斜的雨丝

弯弯的小树

旗子飘、风车转

3、把课文连起来读，指名一位学生有感情的朗读，特别是要读出三位小朋友画风的高兴心情。

设计意图：创设情景，自读自悟，了解3个小朋友是怎样画风的，并为第二课时分角色朗读作铺垫。

四、小结：

（一）这节课，咱们认识了三位小朋友，还知道他们是怎样画风的。

看：风把旗子吹得飘起来了。

风把雨丝吹斜了。

风把小树吹弯了。

（二）他们画风的方法可真不错！为什么能把看不见摸不着的风画出来？

板书：爱动脑筋

五、布置作业：鼓励学生把想到的风画一画，下节课我们再来评一评。

语文下册《画风》教案 篇4

教材简介：

《画风》一课讲述了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友在画画时，宋涛提出画风的想法，在赵小艺的启发下，他们互相激励，用不同的方法描绘出了风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。

本文对话较多，适合学生分角色朗读。

教学目标：

1、会认七个生字和与生字有关的词语。会写六个生字。

2、正确流利的朗读课文，分角色朗读，领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。

教学重点：

培养学生细心观察的习惯和勇于创新的意识。

教学准备：

课件、学生画一幅画

教学过程：

一、激趣导入，巧设悬念

1、孩子们，你们喜欢画画吗？请把你课前画的一幅画拿出来，我们一同欣赏，好吗？

瞧，这朵花真美，你怎么没把香味画上？这只小鸟一定叫得很动听，你怎么忘了把声音画出来？

学生质疑：声音、气味看不见怎么画？

看得见，摸得着的东西能画，看不见，摸不着的东西能不能画呢？今天老师就给你们带来了几位会画风的小伙伴。

2、板书课题，齐读课题

看了这个题目，你有什么问题吗？

《画风》教学设计 篇5

【教学目标】

１、会认７个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

２、领会文中三位小朋友画风的方法，体会他们的聪明、合作，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

【教学过程】

一、激趣导入

１、黑板上写的什么字？（风）会唱有关风的歌曲么？

２、我们还学过不少有关风是诗句能说说吗？

３、你感受过怎样的风？

师：风听的见，也能感受的到，可以唱一唱，也能写一写，那么风能画出来么？今天我们要学习的课文就是１５《画风》，大家齐读课题。

４、读了课题你有什么想问的么？

二、初读课文，整体把握

１、师：请小朋友带着问题自由地、认真地读课文，注意把字音读准，句子读通顺。

２、是谁在画风？文中画风的三位小朋友也来到了我们的课堂上（出示课件），能从左到右说说他们的名字么？

（先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，让学生自由读，领读，男女读，交流识字方法。）

３、这么一会儿功夫你们就学会了生字，真了不起！现在你再来读读课文，看看是不是读的更熟练了。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容

１、记得刚才有同学问他们是怎样画风的？课文２～８自然段具体写他们是怎样画风的。老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，请你默读这几个自然段， 想想你喜欢谁？为什么？谁来说说？

⑴ 喜欢赵小艺：

生：① 因为她第一个画出风。（师：你从哪里知道她画出风来了？）

② 因为她爱动脑筋。……

你能读读写赵小艺画风的句子吗？（师：点赵小艺画风的句子说：“赵小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！

让我们一起来欣赏一下赵小艺的画吧！谁能看着画面说说风在哪里？

（板书：飘着的旗子、转动的风车）

⑵ 喜欢宋涛：

生：因为宋涛爱提问题。（师：他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？（板书：斜斜的雨丝）他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读宋涛画风的句子吗？（点李卫画风的句子）

为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）

⑶ 喜欢陈丹：

师：同学们说在同学的启发下她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？（板书：弯弯的小树）谁再来读一读陈丹画风的句子。

小结：通过刚才的学习，大家知道了三个小朋友画的风在哪里了吗？（指板）在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。你们这么喜欢他们，愿意扮演你最喜欢的角色来读课文么？（组内练习）

哪个小组愿意读？他们读得怎么样？

四、扩展

三位小朋友遇到问题爱动脑筋，想办法，把看不见、摸不着的风都画出来了，真能干！下面我们来换换小脑瓜，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）

愿意把自己的画展示给大家看，（放在投影上）告诉大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。

五、课堂总结

师：这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！

教学目标： 篇6

1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。

2、能读懂课文，从中受到启发，要大胆想象，进行创造思维。知道遇事一定要开动脑筋。

3、能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

《画风》教学设计 篇7

教学过程：

一、揭示课题、鼓励提问

1、出示课题：画风

2、读了课题之后你想知道什么？有什么不明白的？

3、谈话：是啊，风看不见摸不着，是怎么画出来的呢？今天我们就来学习《画风》。

二、初读课文、认识生字

1、谈话：今天我给大家带来3位小朋友和我们共同学习，看看他们是谁？认识一下吧。

2、贴头像，认读名字

chén dān zhào xiǎo yì sòng táo

陈 丹 赵 小 艺 宋 涛

（1）指名领读，齐读。

（2）去掉拼音读。

（3）择出生字读生字卡片。

齐读开火车读

3、谈话：这三位小朋友我们认识了，在他们身上发生了一件事情，让我们大家一起去看一看。

提问：读课文的时候应该注意些什么？

4、自读课文，如果遇到不认识的字请你画出来，请教你的小伙伴。

5、出示课文中生词：

宋涛 陈丹 赵小艺 显得更美了

旗杆 风车 呼呼的转 斜斜的雨丝

（1）指名读

（2）指名领读全班齐读

（3）同桌互读、纠正读音

三、再读课文、感知内容

1、再次自读课文，边读边想一想刚上课时大家提的那些问题。

2、出示投影：

（1）课文讲了一件什么事？

（2）风是什么样子的？

（3）小朋友们是怎样画风的呢？

3、小组内交流。

4、小组代表汇报。

5、欣赏画，说一说：图中有风吗？从哪里看出来的？

四、分角色有感情朗读课文

1、提问：你喜欢这三位小朋友吗？为什么？最喜欢哪个？

2、激趣：那你想不想演演他们呢？一个好演员必须台词过关。

出示投影：

宋涛说：谁能画风？

陈丹说：风，看不见，摸不着，谁也画不出来。

赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：我能。

3、说一说，怎样才能读好这几句话？

4、指名读对话。其他同学认真听，给予评价。

5、组内分角色有感情朗读。

6、指名分角色有感情朗读。

五、指导写字

1、教师范写：艺丝

2、观察生字，找规律：你发现了什么？

3、写的时候注意什么？

4、学生自己练写。（每字写一遍）

六、拓展练习

1、提问：除了这三个小朋友的方法，你还有别的办法画风吗？

2、学生自由发言，对于有创新的想法给予鼓励。

3、学生动手画风。

4、展示学生作品。

《画风》教学设计 篇8

教具准备

1.powerpoint：田字格出现要写的12个字（丹乌艺显忽丝杆眨涛陈转斜），其中，“乌”字的第二笔──竖折折钩、“艺”字最后一笔──横折弯钩、“陈”字左边的“小耳朵”──横撇弯钩、“转”字右边的“专”的第三笔──竖折撇都要呈红色。2.生字卡片。教学目标1．认读7个生字。会写12个字。

2．分角色有感情地朗读课文。

3．培养仔细观察、善于思考的品质。

教学重难点

感悟课文中小朋友仔细观察、善于思考的行为和思维品质。

教学过程

谈话引入布置自学

1、谜语：摸不着，看不到，花儿见他点头，小树见他弯腰。

2、谁会画风？想不想展示你的画风的本领？

3、（课件：展示台）今天，我们就来展示画风的本领。展示分两步，第一步，先替课文中的宋涛、陈丹、赵小艺展示；第二步，展示自己是怎么画风的。现在，各小组自学课文，准备替课文中的三个小伙伴展示。注意，可要进行比赛的。

4、谁说说该怎样自学？

5、好的！小朋友们一起自学课文，准备展示吧。

答案

1、风

2、想

4、（1）先读课文，请拼音帮忙识字。（2）再读懂课文，理解意思。（3）最后要把课文读好，读出感情。

5、分组自学

展示自学成果

1、（出示图标：展示台）可以展示了吗？

2、第一项：现在展示大家自学生字的本领。请看老师手中的卡片。（抽读。）

3、“涛、显”二字组词。

4、“陈”字“左耳旁”几笔写成？“艺”字下边的横折弯钩也就是“乙”字是几笔写成？

5、小朋友们，可要记住哦，不要把“横撇弯钩”写成了两笔。

6、第二项展示：读懂课文。读懂了吗？

7、谁能说说课文里三个小朋友是怎样画风的？

8、嗬，真不简单。都读懂了。

9、小朋友们，该展示你们的朗读本领了。两个小组敢不敢比赛？

10、每个小组的三个同学分别扮演课文中的三个小伙伴，另一个小组的三个同学帮助读叙述的部分。各小组再练练。注意读准多音字“杆”

11、开始比赛。你们先开始。

12、现在该你们组了。

13、小朋友们，你们比完了吗？下面让我们一起把课文齐读一遍吧。

答案

1、可以了。

2、认读卡片上的生字。

3、浪涛

波涛

波涛汹涌

显示

明显

显眼

显示器

6、读懂了。

7、赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

陈丹画了几棵弯弯的小树。

宋涛画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

赵小艺还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

9、敢！

10、各小组练习分角色朗读

11、分角色朗读课文。

12、分角色朗读。

拓展练习

1、刚才大家替宋涛、陈丹、赵小艺展示了画风的本领，展示得很好。现在，该展示你们自己画风的本领了。

2、不过，这次展示的方式有点特别：我想请大家把自己画风的方法写下来，然后再读读和大家交流。可以吗？

3、（出示图标：展示台）下面，展示开始！谁先来？

2、可以。

写有关画风的句子。

3、分别朗读自己写的画风方法。（3～4人即可）

指导书写

1、请同学们观察田字格里的生字，我想问大家一个非常难的问题：哪些字有一个笔画是一笔写成的，可猛一看像是几笔写成的。

2、（在指导喧声述说的同时板书重点笔画。）请大家写写这几种笔画。

3、小朋友，请你先把“乌、艺、陈、转

眨”这几个字写两遍吧。

老师还要提醒大家注意：有几个字写的时候都不能加点，你能说说是哪几个吗？

4、再看看其他的字，书写时有什么要注意的地方？

5、你们觉得哪个字比较难写，希望老师写给你们看吗？

“艺”的最后一笔：横折弯钩，“丹”的第二笔：横折钩。“乌”字的第三笔“ㄣ”：竖折折钩，转字右边第三笔：竖折撇。

2、练习写笔画。

3、书写“乌、艺、陈、转”。

丝、乌、丹

4、各自发表意见：“斜”字的第二笔。

5、眨、陈、涛（提示横的长短，竖撇的起笔处。）

语文下册《画风》教案 篇9

一、教学目标设计：

（1）学会本课的生字新词，

（2）理解重点词句。

（3）朗读课文，

（4）读得正确、流利、有感情。

（5）理解课文，

（6）激发对自然的观察兴趣。

（7）初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力，

（8）尝试进行探究性阅读。

二、教学重点难点分析：

学习课文4-8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。

三、教学对象分析：

二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。

四、教学策略及教法设计：

（1）以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；

（2）以课内外联系

（3）校内外沟通

（4）学科间融合的大语文观为基本理念；

（5）以自主学习

（6）探究学习

（7）协作学习为主要学习方法；

（8）以读为本

（9）感悟朗读

（10）体现语文课上的“书声朗朗”；

（11）作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性；

五、教学媒体设计：

（1）多媒体课件，

（2）交互式络教室。

（3）课前布置同。

（4）学们从图书馆、网络搜集有关资料，

（5）独立或与他人合作研究一项环保小课题。

一、导入新课。

小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。[板：风]

风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去寻找风，好吗？[出示：课件]

你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小朋友观察的非常仔细。

[出示：学生画]老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）许多小朋友和他一样也不会画风，今天，我们就一起来学习画风，好吗？[板：画]请大家齐读课题。

二、初步感知课文，学习生字。

1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？[录音]有的小朋友都听入迷了！

2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）

3、你的表情告诉老师你非常自信，愿意接受大家的考查吗？（生答）

（1）[出示：句子]

你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。

（2)细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？

（3）[出示：课件]咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？

（4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。

（5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）

（6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？

三、学文。

这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不是读的更熟练了。（生读课文）

老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。）

课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段，想想你喜欢谁？

老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜

欢谁？

（1）喜欢小艺。

A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！

[板：飘着的旗子][呼呼转的风车]

（2）喜欢李卫。

因为李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？[点李卫画风的句子]

为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）

（3）喜欢丹丹。

丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？[板：弯弯的小树。]谁再来读一读丹丹画风的句子。

通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。

下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。

那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？

四、小结，

李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪明！

五、扩展画画。

下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）

愿意把自己的画展示给大家看，[放在投影上]告诉大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的。（用词）也很棒！

同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。

六、作业：

课文我们学完了，谁愿意来为大家设计一个有趣的作业，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课，咱们比比谁的收获最大。

七、版书设计：

画风

小艺李卫丹丹

小艺画李卫的画丹丹的画

课后反思和自我评价

1、课前引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。

2、用谜语激趣，提供给学生对风的感性表象。学生自主设计作业，激发了学生对学习的浓厚兴趣，培养了学生自主学习的能力。

3、通过多媒体课件的展示，培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。网络是学生间交互的工具，及时反馈，个案分析，互相帮助，共享学习成果及时修改，提高作品质量。

4、在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向交流功能，在教师的组织引导下，通过看、读、想、讨论等方式，逐步深入学习课文。

5、课上，学生学习兴趣浓厚，根据学习所获和主观认识，畅所欲言，阐发议论，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合，课内课外结合。

画风教学设计 篇10

一、教学目标和重难点

1、学的目标：会认7个生字，会写12个字。

2、思的目标：通过多种形式的阅读领会文中小朋友的创意。

3、练的目标：正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的口头表达能力和创新能力。

4、情感目标：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；“引导学生说出还有什么别的办法画风。”为教学难点。

二、教法、学法

总模式：“学——思——练”

教师：通过“激趣导入——学思引领——设计练习”引导学生在阅读中进行学习思考，并巩固所学，进行拓展迁移。

学生：在教师引领下通过多种形式的阅读、体会感悟以及动口说、动手画，在阅读中积累语言，在领悟中进行了思维的碰撞，在练说中培养口语交际能力，又在拓展中培养创新精神。

三、设计理念：

新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期的主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培养创新精神和实践能力是课改的核心。因此本课的设计立足直观探究理解，重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践能力的培养上。“以人为本”积极倡导自主合作探究的学习方式。“以读为本”加强读书实践，让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到启发。

四、教学流程：

【一】激发兴趣，导入新课

1、谈话激情：这节课老师给同学们上一节美术课，好吗？我想请咱们班的“小画家们”帮我上黑板画几样东西，可以吗？

2、指名板画：房子、小树、太阳、云朵、小鸟等，构成一幅画。

3、设置悬念：我想把风也画进去，可是风看不见也摸不着，怎么画呢？谁能帮我画呀？

4、揭题板书：《画风》。

【二】、初读课文，感知大意。

1、请小朋友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。

2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。

3、指名分节读课文，喜欢读哪段，就读哪段。教师相机引导学生评价。

【三】、创设情境，自主识字。

过渡：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？让学生高兴地喊出三个小朋友的名字。

1、师：瞧，这三位小朋友来到咱们班了，想认识吗？（出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。）

2、鼓励学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。

例如，宋涛，你好！我叫×××，很想和你做朋友。（学生自主选择喜欢和谁做朋友，就选择谁练习说话）

3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字，小组讨论识字好方法，全班交流。

4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。

5、学写生字：艺、涛（学生观察、教师范写、学生仿写。）

【四】、精读课文，思考感悟

（一）创设情景，提出问题：

自读课文，想想自己读懂了什么，还有什么问题，在小组中交流。

（二）独立思考，阅读感悟：

重点理解三位小朋友是怎样画风的，老师在学生读书、理解的过程中随机播放课件，以帮助学生理解课文内容；随机指导朗读，特别要读出三个小朋友会画风后的高兴心情。

（三）合作学习，交流讨论。

a、随学生回答出示相关课件：

⑴赵小艺她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

⑵陈丹她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

⑶宋涛他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

⑷赵小艺还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

b、请学生在黑板上画画文中的景物。

c、请学生给所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。

（四）朗读感悟，体验文本。

（1）、三个小朋友中，你最喜欢谁？为什么？

（2）、把你最喜欢的小朋友的话读给同伴听。

（3）、小组合作分角色朗读课文，教师巡视指导。

（4）、每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。

【五】、巩固拓展，积累创新。

（一）巩固练习，拓展创新

师：文中的三个孩子画出了风，小朋友，你们想画风吗？准备怎么画风呢？把自己的奇思妙想告诉你的学习伙伴吧！

1、小组讨论画风方法。

2、全班交流画风的方法。

3、完成课后“读读写写”。

课件出示：张洁问：“你想怎样画风？”

我说：“___________________。

（二）自主选择，个性体验

1、用你的画笔，画出不同的风。

2、小诗人：读一读老师仿照课文创编的小诗，自己也仿写一小结儿歌。

3、小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的快乐，放飞你的理想。

教学反思：

《画风》主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。这篇课文贴近儿童生活，以一个有趣的问题，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎样画呢？课文中的三个小朋友一起动脑筋、想办法，把无形的风生动地展现在画纸上。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流。我们农村小学二年级的学生阅读有限，不易理清课文中人物的观点、做法。因此，我在教学中采用多种形式的阅读，让学生弄清每个小朋友是怎样画风的，同时让学生进行课外拓展：说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培养他们的创新精神和实践能力。这是一堂以“学————思—————练”为主题教学模式的教研课。在这堂课的设计和教学上，我力求突出“学———思————练”的教学理念。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐学、乐思、乐练。

一、“以课为本”，设定目标。

新课标要求，二年级的学生要在以识字教学为重点的基础上，利用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。教材本单元的目标是通过引导学生在学习中培养学生爱动脑、爱动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。并且从课文中受到启发，学会留心身边的事物，从身边的小事做起，学会独立思考、大胆创新。围绕新课标和单位目标结合本课特点和本课时的安排，我分别设定了本课时具体的学、思、练的相关目标。

二·“以人为本”，激趣导学。

学生是学习的主人，是课堂的主体。教者必须“以人为本”，关注学生的需要和发展来进行教学设计和教学引领。“学——思——练”模式低段教学，面对的是年龄小，喜欢玩乐的孩子。所以，上课初始，教者要想法设法地激发他们的学习兴趣，尽快把他们吸引到课堂上来。我发现我们班大多数学生对上音乐、美术课比上语文、数学的兴趣浓厚，所以在导入新课这个环节中，我以上美术课为契机导入新课，这样的开场不仅新鲜有趣味，过渡自然，而且还在无形中初步认识了风“看不见，摸不着，闻不到”的性质，更为下面理解“画风”埋下伏笔。

识字是低段教学的重点。可是陈旧老套的机械重复地读写模式已是学生所不能接受的，以课为本的教育教学理念，强调的是学生快乐的学习。所以，在生字的教学环节中，我利用巧妙的方法将单调的识字教学变得轻松愉快：创设和文中小朋友交朋友的情境和联系学生生活实际巧妙识字，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量。

三、“以读为本”，学思结合。

语文教学，永远是离不开读和写。在阅读中学习，在学习中思考，在思考中感悟，在感悟中合作交流，只有如此，方能真正学会阅读。在这个环节我为了克服乏味地串讲，我先放手让学生自由朗读，调动学生读书的积极性。让学生自主选择喜欢的段落，尊重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围，让学生读一读，评一评，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到成功的乐趣。在读的基础上大胆让学生小组合作自学，在自学中思考发现，在合作交流中解决问题，这样，充分发挥了学生的主体作用，调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣，使学生的理解、思维等能力得到了提高。同时我还采用多种形式进行分角色朗读，既加深了对本课意境的体会，又培养了同学间的团结合作精神，同时还进一步增强了语感。

四、“以生为本”，巩固提升。

圣人有云：温故而知新。可见，对新知识的巩固，既是一种复习，其实也是一种提升。新课标也强调不能忽视学生的双基。所以，在这一课的教学中，我也注重了学生的巩固和延伸。学生的个性，能力有差异，作业应具有“创造性学习过程”的本质，所以我在设计练习这个环节中，尽量从作业的主体——学生出发，“以生为本”，分层设计具有多样性的，富有创造性和趣味性的作业，让学生通过作业活动充分发挥自己的潜能。这个环节既是对所学知识的巩固，也让学生通过想象说话，留给学生一个可以尽情拓展的空间，发展思维，引领创新。

教学中的不足：

教学永远是遗憾的艺术，我的教学中遗憾就更是不少。在这一课的教学中，虽然我也特别关注了学生，关注了教材，关注了课堂，可是，我觉得上课的效果并不像我想象中的那么好。例如，在“练”的环节我设计的拓展：让学生说说还有什么方法可以画风，学生虽然也有积极的参与，可是思维还是显得狭窄。其实，生活中处处是“风”，可是学生平常似乎不太善于发现。所以，在引导学生的发现上，我还要下功夫。另外，在学写小诗的环节上，也仅是几个优生做的还像那么回事，可能这个设计难度大了一些。