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《称赞教学设计【最新6篇】》

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作为一位无私奉献的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?这次为您整理了称赞教学设计【最新6篇】,希望能够给予您一些参考与帮助。

称赞教学设计 篇1

学习目标

⒈认识10个生字,会写8个字。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

⒊学着发现别人身上的优点。

教学重点

认识生字,会写生字,朗读课文。

教学难点

从有感情的朗读中感悟称赞带给别人的快乐。

教学准备

课件。

教学时间

2课时

第一课时

一、创设情景,激情导入

⒈随机表扬。(你坐得真好!老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!)

听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?

⒉我知道你们都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

师:(你表现得那么好,的确该得到称赞;发现了别人的优点,是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴,得到了那么多的称赞!

⒊今天,我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章,随机出示:称赞(齐读课题)看到这个题目,你有什么问题要问吗?(让学生问)

⒋同学们问的题目非常好,这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!

二、初读课文,整体感知

⒈范读课文,学生边听边看图,思考课文讲了谁称赞谁?

出示:小刺猬——小獾(他们在互相称赞)

学习生字“猬”跟读正音(注意:词语连读时这个字念轻声)

看图片:我们对刺猬已经很熟悉了,浑身长满了刺,圆滚滚的,可爱极了!可对于獾我们并不了解,那就一起看看它的长相吧!看图片

点击这两个生字:“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以都是反犬旁。

⒉自由读课文,圈出不认识的生字大声读几遍,读通每句话,标出自然段的序号。

⒊小组内自习生字,游戏“你指我读”。

三、认读感知(检查自读效果)

⒈我能认

⑴认读带拼音的生字词语

刺猬小獾板凳粗糙但是

泄气傍晚椅子瞧留下

⑵认读没带拼音的生字词语(开火车读)

⒉我能记

出示生字,说说你是怎么记住这些生字的。

⒊我理解

重点指导“泄气”的意思。

⑴出示“在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”

⑵给泄气换词。(泄劲,灰心,丧气,没有自信……)

⑶小獾为什么泄气?

⑷用这种方法理解其他词语。

⒋我能读

以自己喜欢的方式读课文,指名读。

四、书写指导

⒈我发现

出示本课的8个生字,让学生说说你发现了什么?

⒉我会写。(“采”字上面是爪字头,注意中间一点与竖不要相连。“背”字下面的月字底撇变成竖。“采”字最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。“背”字上宽下窄,上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些,“清、消”右边的部件,要比三点水高。)

五、课堂小结

这节课的收获真不少,学习了这篇课文的生字新词,初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事,那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。

第二课时

一、复习导入

通过上节课的学习,我们知道了这个故事发生在美丽的大森林,讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞,他们为什么而称赞对方呢?今天我们去大树林弄明白好不好?

二、学习课文

⒈师:这篇课文老师自己也很喜欢,我在这读一读,请小朋友仔细听,边听边记:哪句是小刺猬称赞小獾的话?哪句是小獾称赞小刺猬的话?

出示句子,练习朗读有关互相称赞的句子。

他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

师:称赞别人时是怀着怎样的心情呢?(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!(再请同学来读读:老师注意到了,他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了,一下子就读出了称赞别人的语气,真好!)(谁愿意再来试试)

我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)

⒉那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?请同学再细细读读课文,找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)

⒊简短的几句称赞的话,为什么会起到如此神奇的作用呢?我们来看看小獾是怎样说的?(出示小獾的话)

小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”理解“泄气”,给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)

自由读读这句话,你从这句话中体会到了什么?再齐读。

⒋请同学快速读读1-7小节,找找小獾在什么情况下感到泄气了?

出示有关句子:

小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。

理解生字“粗糙”(看图理解:粗糙的小板凳会是怎样的呢?)(出示三个板凳的粗糙程度要不一,打乱顺序给学生看,先让学生直观理解粗糙的意思,然后再让学生排列一下,哪个是他做的第一个板凳,哪个是第二、第三个,引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读,你读懂了什么?然后齐读。

⒌看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?

师:是啊!小獾虽然做得并不怎样,但当时的他却更需要别人的称赞啊!这时,是谁发现了小獾的优点?(出示第3自然段小刺猬称赞的话)

⒍听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它接着会怎样做呢?出示课件,想想再说。

师:是啊!别人做得好我们需要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞,因为称赞就像神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心,终于做成了板凳。

⒎那么,当小刺猬把苹果送给小獾,听了小獾的称赞后,他的心情又是如何呢?出示课件,齐读课文最后一段。

因此在日常生活中,我们决不能吝啬对别人的称赞,因为称赞有着巨大的魔力。

⒏是啊!称赞多有魅力啊!综合刚才小朋友说的,我们一起来听记这样一句话:称赞带给我们勇气和自信,称赞带给我们进步,称赞带给我们成功和喜悦。(出示:齐读这句话。)

三、学生质疑

⒈小獾板凳做得那么粗糙,为什么还能得到小刺猬的称赞?

引导学生理解:

⑴板凳虽然做得很粗糙,但是他做得很认真,所以值得去称赞。(称赞别人就要学会发现别人身上的闪光点。)

⑵小刺猬仔细看了看小板凳,发现小獾的点滴进步。(要善于称赞别人)

⒉小獾为什么要送给小刺猬一把椅子?。

⒊为什么小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳?

四、分角色读

五、拓展总结

⒈师小结:小朋友,小刺猬对小獾的称赞有了自信,小獾对小刺猬的称赞消除了小刺猬一天的疲劳,看来,称赞有着无穷的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活中,我们要善于去发现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。小朋友,你能也来称赞称赞别人吗?

⒉拓展练习。引导学生称赞身边的小伙伴、周围的人,以及对祖国对人民有杰出贡献的人。

⒊师:爱听好话,这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。

在生活上,在工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。

善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多,也能给予应有的肯定。相反,有的人则总爱挑别人的毛病,在他眼里只有自己最行。

你看,本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!小獾说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”小刺猬说:“你的称赞消除了我一天的疲劳!”看来,只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。

称赞教学设计 篇2

[设计理念及设计特色]

《称赞》一文是一个有趣味的故事,文中小刺猬和小獾互为发现别人的长处和点滴进步,互为称赞、肯定。小刺猬和小獾发自内心的称赞,使它们好的心情带来奇效和快乐。在教学中,要让学生充分体会相互称赞带来的快乐。朱作仁教授说:“讲解只能使人知道,而朗读则使人感受”。所以,本课侧重朗读感悟。另外,在教材的处理上体现了由扶到放的过程。先由教师导学第一部分,第二部分由学生自读自悟,小组合作表演。在引导学生学习的过程中,一方面渗透情感、态度、价值观的教育,一方面充分地落实语言文字训练,让学生“一课多得”,充分体现语言工具性和人文性的统一。

[学习目标]

1、巩固生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

[学习重难点]

体会相互称赞带来的快乐。

[教学准备]

1、生课前熟读课文。

2、教师准备识字卡片、课件和相关音乐资料。

3、刺猬、小獾的头饰,以及椅子、苹果等表演道具。

[教学过程与设计意图]

一、创设情境,复习导入

师:今天,我们继续学习第18课。(生读题)

同学们读的声音真响亮,真好听,就像银铃一样。看,一个个坐得可真精神,腰板挺得直直的,就像小小解放军。

听了老师的称赞,你有什么感受?会对你今天的学习产生什么样的影响呢?

瞧,称赞的力量多大呀!你们今天一定学得非常高兴,非常棒。

我们来玩一个游戏吧!

1、游戏:出示生字卡片“一字开花”。

2、自由读文、思考:

文中谁称赞谁?称赞什么?有什么神奇的效果呢?

[设计意图]

创设情境,让学生一开始就体会到了称赞带来的快乐,不仅克服了学生紧张的心理,而且为学习本文营造了一个愉快的氛围,为学好本文作了一个良好的铺垫。通过游戏、读文、思考与上节课所学内容相关的问题,从而导入新课。

二、图文结合,感悟课文。

(一)、导学小刺猬称赞小獾部分(1~4自然段)。

1、出示课文插图一,说一说:

①、你发现了什么?

②、小刺猬为什么称赞小獾?

2、出示课文内容课件,读一读。

①、自由读,小组内朗读。

②、指名读。

③、指导读重点句。

相机完成“我会填”:一个比一个好一比一

3、想一想:

小刺猬的称赞让小獾高兴极了,又有什么意想不到的效果呢?

①一、二幅图比较,通过凳子的粗糙和椅子的细致对比,感悟称赞的巨大力量。

②读小獾的话。

[设计意图]

1、体现自读自悟。

2、老师重点引导学好这一部分,让学生充分体验称赞的快乐。

过渡:文中的小刺猬称赞小獾,让小獾有了自信。那么,还有谁称赞谁呢?称赞什么呢?

(二)、合作学习小獾称赞小刺猬部分(5~10自然段)

1、同桌学习:小獾称赞小刺猬什么?产生了什么样的效果?

2、出示课文插图4及文中内容:

①看图读文,体会快乐。

②指名读。(相机学习“我会填”:闻了闻了)

③同桌分角色读。

3、小组合作学习文中5~10自然段。

①读一读。

②演一演。

③评一评。

4、拓展:假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他板凳做得很粗糙,会是什么样的结果呢?

[设计意图]

在重点引导学完“小刺猬称赞小獾”部分之后,放手让学生自己去读,合作表演、展示交流等形式完成第二部分“小獾称赞小刺猬”的学习,从而转变学生的学习方式。

(三)、朗读全文,回归整体(配乐)

[设计意图]

1、体现整体感悟。

2、培养有感情地朗读,升华学生的情感体验。

三、拓展延伸:

夸一夸身边的同学、老师。

[设计意图]

体验快乐后,让学生在实践中创造快乐,培养学生的说话能力。

四、作业:(我会夸)

选择合适的机会夸一夸你的家人、同伴或亲戚朋友,观察“称赞”的效果。

[设计意图]学着发现别人身上的优点,体验称赞的快乐。

附板书:

18、称赞

(小刺猬、小獾图片)

高兴极了

消除疲劳

自信

称赞教学设计 篇3

学习目标:

1、认识10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

3、学习发现别人身上的优点。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。

教学难点:

知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。

教学准备:课件

教学过程:

一、激趣导入

同学们,今天老师从动物王国带来了两位朋友。瞧,(贴刺猬图)它是谁呀?(回答后贴词卡“刺猬”)谁会读?(指导读准音,注意“刺猬”的“猬”读轻声)全班一起读“刺猬”。另一位是谁呢?(贴小獾图)它叫小獾。

二、揭示课题,初读感知。

1、今天我们和这两位小伙伴一起来学习第18课称赞(板书课题)一起读课题。

2、称赞的近义词什么?(表扬、赞美、夸奖)

3、说得特别好,我们赶快去读一读课文吧!如果遇到不认识的字我们有什么好办法?(生:查字典、看树叶上的拼音、问同学、老师……)打开书85页。

三、认读词语。

1、词宝宝也迫不及待的跳出来,看看同学们还认得它们吗?

(1)出示课件:板凳粗糙、板凳做的。很粗糙。

(2)出示课件:椅子,我们赶快来摸摸我们坐的椅子。出示板凳,说一说区别。

(3)出示课件:但是、傍晚,读一读,说一说两个字有什么相同的地方?

(4)出示课件:泄气、在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。

(5)出示课件:留下

(6)出示课件:瞧了瞧,你还能说说---了---的词语吗?

2、游戏巩固:秋天苹果都成熟了,我们帮助小刺猬摘苹果(课件出示词语)

四、我能读懂。

(一)现在词宝宝又回到了文中,再来读一读课文,思考:谁称赞了谁?

1、谁称赞了谁?(板书:借助图片中间写称赞)

2、用“——”画出小刺猬和小獾互相称赞的话语。

3、谁来说一说你画的句子。

4、课件出示一句话:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

(1)板凳开始做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?从课文当中找一找?(用书上的话说:“但是看得出,他做得很认真。”“小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。”)

这些问题我们都可以联系上文在课文中找到答案,并且用书中的话来回答。)

5、现在假如你就是小刺猬,请你试着读一读这句话夸一夸小獾。

(1)生自由读。

(2)指名读,谁和她读得不一样?谁听出哪不一样了?(强调“真”)

为什么强调“真”(我也来读一读,“一个比一个”)你听出什么来了?(小板凳做的越来越好。)

(3)同桌互相读一读。

(4)指名读,现在你就是小刺猬,同学们我们都是小獾,你赶快来夸夸我们。

6、这些小獾,你们听了小刺猬的夸奖,现在是什么心情?(高兴)听了夸你的话,你打算怎么做呢?(除了做板凳,还做什么,用书中的话说一说。)(从做板凳到椅子多难呀,为什么小獾能做到呢?)

(1)出示“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。”

(2)自己读一读句子

(3)男女生分读

7、我们刚刚学习如何读夸别人的语句,用这种方法我们赶快来读一读小獾又是怎么夸小刺猬的过程。打开书读一读8—10自然段。

(1)自由读。

(2)出示课件:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”老师是旁白,女生是小刺猬,男生是小獾。

(3)听了他们互相称赞的话,你感受到了什么?(称赞可以给别人带来快乐、给人自信,消除疲劳。)

五、分角色朗读

1、现在三个人为一小组我们来分角色朗读。

2、一组同学展示。

3、你喜欢小刺猬和小獾吗?为什么?(因为它们善于发现别人的优点,去称赞他人,给他人带来快乐。)

五、实践活动。

在我们身边也有许多同学值得我们称赞的人,用一句话来夸夸他们,老师也来说一句,今天你们学得特别棒!

八、板书设计。

称赞教学设计 篇4

一、导入

1、影出示:称赞像冬日的阳光,给人带来温暖;称赞像夏天的轻风,给人带来凉爽。

2、学生自由读,个别读,集体读。

3、师述:称赞真的有如此魔力吗?(板书)有,不信,我们接下来就来学习一个有关的小故事。

二、初读课文

1、教师范读课文。

2、学生自由读课文。

3、师述:老师想叫几个同学读,每人读二个自然段。这样吧,你们先选好自己喜欢读的章节,再练上几遍,把它读得很棒很棒再读给我和小朋友听,好吗?

4、学生练读。

5、学生个别反馈。(每个学生读后,要求其它同学评价,并引导称赞别人。)

6、齐读课文。(读后教师积极计价。

三、在理解课文中进行语言文字训练

1、这个故事中写了谁称赞谁呀?出示:xxxxxxxxx称赞xxxxxxxxxxx。(学习生字:刺猬)

2、它们分别是怎样称赞对方的,把相应的句子划出来。

3、根据此提示反馈:出示:xxxxxxx称赞xxxxxx,它这样称赞:“xxxxxxxxxxxxxxxxxxx”

A:显示:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

指导朗读,继续要求同学间积极评价(称赞对方),学习生字:板凳,并书写“板”字。

B:显示:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

指导朗读,继续要求同学间积极评价(称赞对方)。

4、听对方的赞美,它们有了什么感受和改变呢?请找出相应的自然段。

5、对相应自然段进行朗读训练。(插入教师范读,让学生称赞)学习生字:瞧、椅

6、出示:听了xxxxxx的称赞,xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

让学生用自己的话来说。

四、整理字词

1、出示:粗糙但是傍晚采果子背着但是傍晚

椅子留下瞧清晨消除

能干自信心意疲劳板凳刺猬

(没随课文学过的用红色标出,要求写的绿色标出)

2、自由读,抽查读,开火车读。

3、写字(绿色的字)。

4、个别作业展示,并让其它同学称赞。

称赞教学设计 篇5

教材分析:

《称赞》是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册第五单元的一篇课文。《称赞》这课是一篇新教材,是一个有趣的童话故事,面对小獾粗燥的板凳,小刺猬是认真仔细的观察后,真诚的赞扬小獾的板凳一个比一个做得好,增添了小獾的自信,继而作出了漂亮的椅子。小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!看来只要是发自内的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。老师对学生,何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者取得进步的时候,不要说称赞,就是一个笑容,一个眼神,一次亲切的抚摸,也许都能让学生的心中涌起一阵暖流,留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际,我们确定了本课的教学目标。

第一课时

教学目标:

1、认识10个生字。会写8个字;

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:识字,写字了解课文内容,有感情地朗读课文。

教学难点:了解课文内容,有感情地朗读课文。

课前准备:多媒体生字卡片教学内容:学习生字教学过程:

一、初读课文,了解大意。

师示范读,生听。

生自由读,边读边圈出生字。

二、自主识字,交流。

三、指导写字。

四、完成课后练习“读读写写”。

五、作业设计:

熟读课文,抄写生字

六、板书设计:

18、称赞

刺猬獾板凳糙

但傍椅泄瞧留

第二课时

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,懂得不同语境里不同语气的朗读;

2、体会称赞给别人带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点,体会相互称赞带来的快乐。

教学重难点:

多种形式进行朗读,体会相互称赞带来的快乐。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、课前指导

上节课我们认识了可爱的小刺猬和小獾,今天他们又来到了我们的课堂上,跟我们一起来学习。同学们,来,跟小刺猬打声招呼,跟小獾打声招呼。(同学们真热情!)

老师也很喜欢这篇课文,现在就让我们自由、大声地朗读课文,边读边用横线勾画出小刺猬称赞小獾的话。

(设计理念:谈话式导入介绍动物朋友,跟朋友打招呼的方式,有利于拉近学生与老师上课时的距离,调节轻松的课堂气氛,直接引入今天的新课。)

二、精读感悟

同学们读书的样子真可爱!

(一)精读小刺猬称赞小獾

师:谁愿意把你找到的句子响亮地读给大家听?

出示句子:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

1、你能不能向小刺猬一样,来称赞一下小獾呢?指读2人。

2、称赞别人时是怀着怎样的心情呢?(开心)那就带着这样的语气来试试吧!(再请同学来读读)

3、老师注意到了,他把“真能干、一个比一个”这些地方读好了,一下子就读出了称赞别人的语气,真好!(谁愿意再来试试)

师:读称赞的话就应该声音响亮,表情开心,读得稍微慢一点,让人感觉你的真诚,热情。重点的字要重读。做到,准确,流利,不加字,不漏字,不读错别字。凡是句子的后面的标点符号是“!”的,后面的尾音稍微向上扬。

师示范,喜欢读的同学站起来读一次。再读一次。

4、全班读1-3自然段。

(设计理念:通过让学生自己去勾画称赞的语句,指名读,带感情读,突出部分词语读,带技巧站起来读,反复感受称赞别人时的语气,让学生感受到称赞时的真诚、热情。)

(二)、体验真诚的心

1、面对小獾的劳动成果——粗糙的板凳,小刺猬的称赞对于小獾会有什么作用呢?请你从书上找找答案吧!

2、体会:“真的吗?”(有点不敢相信)反复朗读,感受这句话。

3、赶紧去从书里找到小獾感激小刺猬的话:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”

(1)师:哪位同学愿意读小獾感谢小刺猬的话。

(2)你来!谁愿意再来读。谁来评议。师:对,要读出小獾的泄气和自信,那自信和泄气是什么意思呢?可以用生活中的一些例子来说明吗?(学生举例子)师:所以我们在读这句话时“泄气”一词声音稍微低一点,而读“自信”时声音响亮一点,头微微抬起。谁愿意来演一演!

师:想听老师来读一读吗?老师伴有表情和态势语地读,读出“泄气”和“自信”。(师读完后说:“大家留意到了吗,老师刚才读最后一句话:这是我的一点儿心意,收下吧。语调是后面的字是往下降的。注意到了吗?来,我们来个小比赛。分两大组读。(一,二组——三,四组,简评)强调:凡是句子的后面的标点符号是“。”的,后面的尾音稍微向下。

4、过渡语:那是不是因为小獾做的凳子很漂亮,所以小刺猬才称赞他呢?(不是)师:同桌互相读读1-3自然段。思考:开始的时候,小獾做凳子做得怎么样?

(1)引出句子“板凳做得很粗糙”。师:为什么明明知道板凳做得很粗糙,小刺猬还要称赞他呢?

(2)因为“他仔细地看了以后,发现他做得很认真”。而且小刺猬是“拿起板凳仔细地看了看”才称赞小獾的,这说明了什么(体会小刺猬善于发现别人的长处,优点)过渡:由于小刺猬对小獾发自内心的真诚称赞,所以小獾由泄气,变成了自信。由会做粗糙的凳子变成了会做椅子。于是他说,师生读“我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,请收下吧。”)

(3)指导读请求的语气。(态度诚恳,语速稍微慢一些,声音小一点)

5、过渡语:

那么小刺猬收下了小獾的椅子了吗?(生:收下了)

课文哪一幅图告诉我们?(第四幅)

(设计理念:通过不同方式的朗读,逐句理解正因为有了小刺猬的称赞,才增添了小獾的自信,从仅仅会做粗糙的板凳到做漂亮的椅子,感受因为称赞带来的巨大动力。)

(三)略读小獾称赞小刺猬

1、那小刺猬收下了小獾的椅子后,他回送了什么给小獾?

(连忙从背上取下两个大苹果,对小獾说……)指名带着动作表演读。

2、全班同学也来表演表演。

3、小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

请找出读书时应该加强语气的词语:闻了闻、香极了、从来没有、这么好,教读并齐读这些词语。

请多人带动作表演。男生女生各一次。

4、真友善的两个朋友,让我们分角色来读一读吧!(8-10自然段)

(设计理念:此环节为略读环节,带动作反复读,让同学们在课堂上感受小獾与小刺猬的真挚,带动作表演,身临其境,去体验彼此的那份纯洁的友情。)

三、课外延伸

1、小结称赞的方式。师:看见同学们读得这么好,小刺猬忍不住来称赞大家了,听:(师出示课件)小刺猬说:"小朋友们,你们读得真棒!大家以后一定要牢记:

称赞别人要真诚,语气诚恳带微笑。受到称赞要谦虚,说声“谢谢”表礼貌。

2、带动作读

师:大家都记住了吗?

(生:记住!)

师:来,咱们就按照小刺猬教给我们的方法一起来再读自己喜欢的句子。还可以加上你喜欢的动作。师:谁愿意读自己喜欢的句子。(3名)还有很多同学愿意读,这样吧,我们来分角色朗读。老师读旁白,全班起立,女同学当小刺猬,男同学当小獾。起!过渡语:同学们的精彩朗读,就是对老师教学的无声的称赞。老师的心里,比喝了蜜糖还甜。真的,原来受到别人的称赞的感受是这么好的。老师也给大家带来了一个跟称赞有关的故事,让我们一起去读一读。

3、配乐故事欣赏:《掌声》。

交流:是什么改变了小英?是掌声使得小英从自卑的个性走向了自信,走向了开朗。也正如本课当中的小獾。

4、配乐再读全文。

5、总结:

这节课我们学习了《称赞》这篇课文,懂得了称赞,像一缕多彩的阳光,能给我们带来自信、温暖和希望。那么,我们以后的学习生活中,也学着称赞自己,称赞别人,把一份真诚的爱,带给我们身边的每一个人,好吗?

(设计理念:为了在新课结束时总结如何称赞,我拟定了小刺猬称赞大家的几句话。然后用这种称赞的方式,读自己喜欢的句子,给学生自由选择的机会,让他们真正成为课堂的主人。故事延伸《掌声》,让同学们感受到学校中称赞的魅力。)四、作业布置

用你今天所学到的称赞别人的语言,回去称赞你的家人和朋友,或你喜爱的小动物,小物品等。

(设计理念:课堂结合生活,鼓励孩子回家称赞身边的人和物,让称赞之花绽放在孩子成长的每一片土地。)

五、板书设计:

称赞小刺猬:真能干一个比一个好小獾:香极了这么好!

《称赞》作业设计

一、照样子说词语。

例:一个比一个好

一()比一()()一()比一()()

一()比一()()一()比一()()

例:闻了闻(ABA式)()()()()()()

二、照样子说句子:

小獾做的板凳一个比一个好。

()一()比一()()。

三、根据原文意思填空:

小刺猬的称赞让小獾有了(),相信自己只要()就能(),结果()。

四、把句子补充完整。

得到称赞后,小獾()。

得到称赞后,小刺猬()。

五、写一写:

什么时间,谁称赞了我什么或我称赞了谁什么,我心里怎么样。

六、找一找有关称赞的格言警句。

称赞教学设计 篇6

教学目标

1、认识10个生字,会写2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

3、初步学着发现别人身上的优点。

教学重点:

1、识字、写字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

初步学着发现别人身上的优点。

教学准备:刺猬、小獾图片,生字卡片,课件。

教学过程:

一、谈话导入

1、小朋友们,你们平时受到过称赞吗?

2、是谁称赞你的,为什么呢?

3、你的心情怎么样?

4、今天我们就来学学一篇课文,题目就叫做《称赞》(板书课题)让我们来看看称赞到底有什么神奇的力量。

二、图片激趣,初读课文

1、在学习课文前,我们先来认识两位朋友吧。(出示刺猬、小獾图片)

2、谁来跟他们打打招呼啊?(相机指导读音:“猬”在“刺猬”一词中为轻声)

3、我们的刺猬和小獾朋友到底发生了什么故事呢?就让我们自己读读课文,去找找答案吧。不认识的字可要多读几遍哦。

4、生自由读文。

5、读完课文,谁能告诉我,到底他们发生了什么事啊?

三、识记生字

1、大家才读一遍就知道这么多事了啊?老师要称赞大家真会读书。那生字宝宝大家都和他们交上朋友了吗?

2、出示含生字的句子。

(1)自由读。

(2)指名做小老师带大家一齐读。

(3)选择自己最喜欢的一句读。

(4)齐读。

3、出示词语

(1)出示带拼音词语。。

(2)生自由读。

(3)齐读。

(4)去掉拼音。

(5)开小火车轮读。

(6)男女声赛读。

4、听了大家读句子,读词语老师又要忍不住称赞大家了,因为大家把生字宝宝读的多准确啊,瞧,小刺猬也来称赞大家了,他还带来了红红的苹果做为礼物请大家吃呢!快接着吧。

3、出示生字苹果树,指名认读。

四、学习两次称赞

1、小朋友们学会了生字,真了不起,那老师要让小朋友再读一遍课文,这次难度可大了,大家有信心解决吗?

2、这篇课文到底是谁称赞了谁?用横线划出刺猬称赞小獾的话,用波浪线划出小獾称赞刺猬的话。

3、出示刺猬称赞小獾的话。

(1)自由读。

(2)指名学生读,指导读正确。

(3)谁来做做小刺猬来称赞一下小獾。

4、你说小獾做的板凳到底怎么样?

5、理解“粗糙”。

6、那为什么这么粗糙的板凳,小刺猬却还要夸小獾做的好呢?

7、你看,小刺猬多会发现优点啊,让我们再学着小刺猬的样子来真诚地称赞小獾吧。

8、那小獾又称赞小刺猬什么了呢?

9、根据学生回答出示句子。

(1)自由读。

(2)指名读。

(3)苹果香极了,让我们一起来把苹果读得香香的,让整个教室弥漫着苹果的香味吧!

10、同桌互读对话。

五、写字指导

1、小朋友们,文中的小刺猬和小獾从彼此的称赞中得到了不小的收获,你想像他们一样,得到称赞吗?

2、那老师就给大家一个机会,仔细看看这两个字,等会漂漂亮亮地写一个,同桌之间互相称赞一下好吗?

3、生说字形要点。

4、师范写,生书空。

5、生写,同桌互相称赞。