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《称赞教学设计9篇》

时间:

二年级语文上册《称赞》教学设计 篇1

教学目标

1、知识和技能::认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。 2、过程和和方法:正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感与价值观:学着发现别人身上的优点。

教学重难点

1、认识9个生字。 2、会写8个生字。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。 4、分角色表演课文。

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

导语:小朋友们在认真学习或做事的时候,如果听到别人的鼓励和称赞的话,你们会有什么感受?对你有什么影响?今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。

二、初读感知,学习生字三、细读感悟

1、联系学生在课堂上的表现,老师称赞学生,引导学生理解“称赞”(用语言表达对别人优点的喜爱。)

2、演示课件,创设情境:清晨,小獾早早起了床,在路边认认真真的学做小板凳,瞧,他已经做成三个了。傍晚,去森林里采果子的小刺猬,劳累了一天,背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗?

3、读课文:从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞?为什么?(1)找一找

(2)读一读:先读课文找词句(3)在自读体会(4)想一想

(5)议一议:先自己想一想(6)然后在小组内发表意见

(7)说一说

(8)再读读:学习小组推荐代表汇报读书交流情况(9)教师相机指导朗读。

4、第三、第九自然段,尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。

5、读第七、第十自然段,联系自己受到称赞时的实际感受,说说为什么一句称赞能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲劳?(领悟称赞的巨大力量,懂得要学会欣赏别人的优点,感谢别人的称赞。)

四、实践活动

1、观察周围的人有哪些优点值得称赞。 2、并向他们学习。

3、回家帮助父母做力所能及的家务活。 4、体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

第二课时

一、演读入境分角色朗读课文。

学生三人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情境当中。

二、识字写字投影出示下面的词语。

采果子背着板凳椅子但是傍晚清晨消除(1)读一读。

(2)用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。(3)各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词,(4)组词又多又正确的小组获胜。

(5)先观察生字的规律:每行两个字偏旁相同,(6)除第一行是上下结构的字外,(7)其余都是左右结构,(8)特点都是左窄右宽。(9)教师范写,

(10)提示要注意的问题。(11)先描红,(12)后临写。(13)教师巡视,(14)进行个别指导

(15)巩固检查。

指名上黑板听写,其余同学在本子上写。三、积累运用

完成课后“读读写写”。四、拓展活动

在学校活动中表演课本剧《称赞》。

《称赞》教案 篇2

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。

教学目标

1、 认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。

2、 正确、流利 、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

3、 学着发现别人身上的优点。

教学重难点

1、 认识9个 生字,会写8个生字。

2、 正确、流利、有感情的朗读课文,分角色表演课文。

教学准备

课件

教学时间

两课时

第一课时

一、导入新课

导语:小朋友们在认真学习或做事的时候,如果听到别人的鼓励和称赞的话,你们会有什么感受?对你有什么影响?今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。

二、初读感知,学习生字

3、 生轻声读课文,遇到生字多读几遍。

4、 再学习小组内分自然段论读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。

5、 画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。

6、 投影出示本课生字(要求会认、会写的字)指名认读,开火车人读。

视认读情况,有针对性的指导。(“傍”——“一人站旁边”;“板、椅、猬、糙”形声字记忆;“背”是多音字。)

用生字进行组词比赛,用词语练习说话。

7、 自由说说课文的大致内容。

三、细读感悟

1联系学生在课堂上的表现,老师称赞学生,引导学生理解“称赞”(用语言表达对别人优点的喜爱。)

2演示课件,创设情境:清晨,小獾早早起了床,在路边认认真真的学做小板凳,瞧,他已经做成三个了。傍晚,去森林里采果子的小刺猬,劳累了一天,背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗?

3读课文:从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞?为什么?

(1) 找一找,读一读:先读课文找词句,在自读体会。

(2) 想一想,议一议:先自己想一想,然后在小组内发表意见。

(3) 说一说,再读读:学习小组推荐代表汇报读书交流情况,教师相机指导朗读。

4第三、第九自然段,尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。

5读第七、第十自然段,联系自己受到称赞时的实际感受,说说为什么一句称赞能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲劳?(领悟称赞的巨大力量,懂得要学会欣赏别人的优点,感谢别人的称赞。)

四、精读入情

1、 男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话,注意用适当的语气表达感情。

2、 教师范读,再指名读,师生给予评价。

3、 配乐朗读比赛:自由组合给课件配音朗读,评选最佳配音组合。

五、实践活动

1、 观察周围的人有哪些优点值得称赞,并向他们学习。

2、 回家帮助父母做力所能及的家务活,体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

第二课时

一、演读入境

1、 分角色朗读课文。

2、 学生三人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情境当中。

二、识字写字

1、 投影出示下面的词语。

采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除

(1) 读一读。

(2) 用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。

(3) 各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词,组词又多又正确的小组获胜。

2、 选择自己喜欢的方式记住要写的字,并介绍自己的识记方法。

3、 指导写字。

(1) 先观察生字的规律:每行两个字偏旁相同,除第一行是上下结构的字外,其余都是左右结构,特点都是左窄右宽。

(2) 教师范写,提示要注意的问题。

(3) 先描红,后临写。

(4) 教师巡视,进行个别指导。

4、 巩固检查。

指名上黑板听写,其余同学在本子上写。

三、积累运用

完成课后“读读写写”。

四、拓展活动

在学校活动中表演课本剧《称赞》。

板书设计

称赞

你真能干

小刺猬————小獾

苹果香

称赞教学设计 篇3

一、预设目标:

1、学习刺猬、板凳、糙、但、镑、椅、瞧、留等10个生字,学写板和椅两个生字

2、正确、流利地朗读课文,感悟角色,体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

二、教学过程

课前组织

随机表扬:

1、扎着两只小辫子,真可爱。

2、老师走到哪里,眼睛就看到哪里,你们上课一定很专心。

3、近半个学期过去了,书还是那么新,你很爱护自己的书。

4、红领巾的结打得真漂亮,你是个爱干净,爱整洁的孩子。

5、铅笔都从短到长排好了队伍,看来已经养成了一个良好的学习习惯。

6、知道我今天为什么到你们班来上课吗?我听很多老师说,文涛小学二(2)班的孩子特别聪明,特别能干,上课举手发言很积极,你们的班主任汤老师跟我说,你们非常爱看课外书,很会学习。有的孩子很爱劳动,有的孩子非常孝顺。老师这么称赞你们,觉得心情如何,有什么想说的?(看来老师的称赞起到了作用。)

7、刚才都是老师称赞你们,谁愿意来称赞我呀?是吗,你们看我现在的表情,觉得我的心情怎样?(是的,我们班的小朋友从来没有称赞过我漂亮,听了你们的称赞,我感到很以外,特别开心。)

8、善于称赞别人,往往善于发现别人的优点。善于发现别人的优点,那就是最大的优点。找一找班里某个小朋友有什么优点,你也来称赞他。

你怎么称赞他的?听了他的称赞,你怎么想的?别的小朋友怎么想?

(一)、导入

看来,别人的称赞能够给我们带来快乐,给我们鼓励和信心,称赞的力量可真大。今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事。题目就是——称赞(大家读得到位,前面是翘舌音,后面是平舌音。)

(二)、初读课文

1、布置朗读任务:第一遍读的时候,遇到不认识的字怎么办?(找下面的树叶帮忙,仔细地拼一拼,想办法把这个字记住)。想一想:谁称赞谁?

反馈:故事的主人公是谁?(出示刺猬、小獾,相机学习刺猬。)咱们把它们请出来,谁来跟它们打声招呼。

故事中谁称赞谁?

2、小刺猬是怎么称赞小獾的,小獾又是怎么称赞小刺猬的?再读读课文,边读边找。

反馈:出示两个句子。

3、我们已经了解了他们是怎么称赞的,谁能把故事的大致内容讲一讲。可以再读读课文,想一想。(相机出示生词)

师小结:(小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳,它称赞小獾:“你真能干,小板凳做得一个比一个好。傍晚,当小刺猬回来的时候,小獾已经会做难度更高的椅子了,而且把椅子送给了小刺猬。小刺猬马上取下两个大苹果,送给小獾,小獾也称赞小刺猬:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

(三)、研读文本。

过渡:我们能感受到故事中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!它们互相鼓励,互相称赞。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢?

出示:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

1、齐读一遍,先来看看,小獾的板凳做得怎样?这是怎样的三个小板凳?用自己的话说

备案1:(有高低的、不平的),书上有一个词(出示“粗糙”)

备案2:一下子就说了粗糙,他用了书上的一个词,能用自己的话说吗?

2、看着这三个粗糙的小板凳,你再读读小刺猬称赞小獾的话,有什么疑问?

学生提问:既然小板凳那么粗糙,小刺猬为什么还称赞他?

这个问题提得有价值,值得我们研究一下,既然小板凳那么粗糙,小刺猬为什么还称赞他?那小獾肯定有优点,请大家好好读读课文的第二段,看能不能在这里找到答案。

备案1:他看见一只小獾在学做木工。(是呀,才刚刚开始学,就能做板凳了。是能干。)

备案2:小獾已经做成了三个小板凳。(一下子就做了三个小板凳,了不起。第一个没做好,第二个接着做,不满意,接着做第三个,这时候它的身体会有什么感觉?腰酸背痛,流汗)是呀,那么累了,你们看,图上的小獾还是做得那么认真,多有毅力呀,要不要称赞它?)

3、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?

备案1:你读的很流利,声音真好听,可是小獾正在专心做板凳,这么轻,它听到吗?

备案2:你很会发现别人的优点,板凳做得是一个比一个好。

备案3:小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃。

备案3:小刺猬,你用心良苦啊,小獾听了一定会再接再厉的。

4、老师想做一回小獾,你们是小刺猬,称赞我吧。

师:哎,这可是第三个小板凳了,怎么还是这么粗糙?是谁在鼓励我呀?我还想再听一次?真的吗?那我接下去做会更有劲。

谁愿意做小獾,谁愿意做小刺猬?(全体表演——指名表演)提示:小獾现在在干什么呀?5、听了小刺猬的称赞,好多小獾都非常高兴,让我们问一问,为什么这么开心?小獾接下去会做什么呢?(称赞多有魅力呀,称赞多神奇,称赞的力量可真大。你们的想象力真丰富,书上没写的你们都想到了。)

5、书上写了它后来能做什么了?(椅子)小獾能做出难度更高的椅子,是谁鼓励的结果(小刺猬)如果小獾当时听到的是批评,你的板凳真难看,你的板凳真糟糕,结果会怎样?正因为有了小刺猬的鼓励,小獾才有那么大的成绩,进步。

6、。你想对小刺猬说什么?看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点。

7、小獾后来是怎么对小刺猬说的呢?齐读第七段。(小獾多么感激小刺猬呀)

(四)、巩固生字、写字

1、出示词语:男女轮流读——同桌互读。

2、写字:别人做得好我们要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞,小獾在小刺猬的鼓励下,不但板凳越做越好,而且还会做难度更高的椅子了。这是多么了不起的进步,板凳的板和椅子的椅是今天要写的字,有什么新发现?

(五)小结

称赞给我们勇气和自信,称赞给我们进步和成功。在日常生活中我们要善于发现别人的闪光点,给他们鼓励和信心。

称赞教学设计 篇4

《称赞》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇融趣味性、人文性于一体的阅读课文。本文以小刺猬和小獾的对话为主要形式,展现出一幅幅融洽、动人的画面。通过朗读小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的对话使学生受到触动和启发。

设计理念:

在设计本节课的教学时,我以学生发展为本,以朗读为重点,使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。

1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础,关注学生的个体差异和不同需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。

2、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力,使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

3、评价要以人为本,关注学生多方面的潜能,促进个性发展,教学中充分发挥评价的功能,创设民主、和谐的学习氛围,使学生身心愉悦地投入学习之中。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会互相称赞带来的快乐。

2、学着发现别人身上的优点,能与别人融洽的相处。

教学重点:通过感情朗读来体会互相称赞带来的快乐。

教具准备:课件、图片、头饰

教学过程:

一、说一说

1、这节课继续学习18课《称赞》请同学伸出小手和老师一起板书课题,请同学们齐读课题。

2、上节课我们已经初读了课文,还记得课文的主人公是谁吗?(贴动物图)小刺猬和小獾之间发生了什么事呢?谁能简单说一说?(适时贴图:板凳、椅子、苹果)

3、小朋友了解了这么多知识,真了不起这节课我们就来细读课文,通过感情朗读来体会互相称赞而带来的快乐。

【评析:通过回忆,加深对课文的印象,利用贴图片的形式再现课文的内容,直观形象,容易使学生进入课文的情境之中,在贴图的过程中激发学生的学习兴趣,为理解课文内容做了铺垫】

二、读一读:

(一)自主学习1至4自然段

1、请同学们按自己喜欢的方式读课文前四个自然段。

2、通过刚才的阅读,说一说有哪些收获呢?

【评析:教者能够从学生的意愿出发,让学生用自己喜欢的方式读书,真正体现了学习方式的转变。】

3、指导朗读称赞的话

教师适当点拨:称赞别人的话一定要发自内心,请你真心实意再试一次好吗?

4、指导读小獾的话

(指名读、齐读、同桌分角色)

【评析:《语文课程标准》中指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教者有意为对话创设了轻松、和谐的氛围。老师不是居高临下,而是和风细雨。与学生感受相同时,会表示赞同;学生朗读和理解到位时,就给与表扬;学生遇到不懂、不会时,就指导、点拨。在这种氛围中,学生敢读了、敢说了、敢想了、敢问了……使对话过程富有活力,富有创意。】

(二)小组合作学习5至10自然段

1、除了高兴以外,受到称赞的小獾还有哪些表现呢?老师请同学们小组合作学习后面的课文,小组长领着组里同学用你们喜欢的方式读课文,比一比,看哪组读得好。

A、一组分自然段读(其他同学评一评)

(教师适当评价这个小组的同学每个人都在努力读好自己那部分内容,合作得很愉快。)

B、指一组分角色读:

(教师评价:同学们读的真好,不但能正确、流利地朗读,还能分角色读,真了不起。)

【评析:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教者充分把握这一点在教学中引导学生反复阅读,提高了阅读质量。】

2、老师请你们再读这段课文,边读边思考:受到称赞以后,小獾除了高兴以外,还有哪些表现呢?想好以后和组里的同学说一说。

(学生汇报老师适当点拨:称赞给小獾带来了这么大的

进步,他该怎样感激刺猬呢?请读一读?)

3、称赞的力量多么神奇啊!让我们再来读读课文中他们互相称赞的话,和他们一起来分享这份快乐吧!

(出示互相称赞的话,男女生分角色读)

4、师生分角色读全文(配乐)

【评析:教者为学生提供了广阔的阅读空间,鼓励学生独特的感受、体验和理解,真正体现了阅读的个性化特征】

五、演一演

同学们读的这么好,要是演出来也一定不错,你们想不想试试?好,由小组长分工,先在组里练一练,可以加上自己的语言、动作、进行合理的想像,开始行动吧!

(指一小组表演)哪组愿意到前边来演一演?其他同学当小评委,选出今天的最佳演员。

(老师适当评价:每个演员都那么用心,那么认真,而且有创意,你们都是最佳演员)

【评析:表演是对课文进行再创造。让学生表演课文中的角色,是一种更为深入的体验。学生戴上小獾、小刺猬的头饰,在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。小獾的勤劳、朴实,小刺猬的可爱都表现得惟妙惟肖,课堂上气氛十分活跃。】

六、谈一谈:

1、谈生活经历:同学们,在生活中你得到过别人的帮助吗?那时你心情怎样?

2、学习称赞别人:听到对自己称赞真愉快又兴奋,现在我们来学着称赞身边的人,把这份快乐送给身边的人吧!选择班里的一名同学,想想他的优点,然后发自内心地夸夸他(她)!

【评析:这一环节是对课文内容的扩展与延伸,是课内知识向生活的回归。既训练了学生的思维与表达,又对学生进行了情感、态度、价值观的培养】

七、总结:

同学们,互相欣赏、互相称赞是多么快乐啊!让我们都学会发现别人的优点,把真诚的称赞送给周围的每一个人,我们的生活一定会更温馨、更美好!

【评析】

课堂是由教师和学生共同创造的。如何使课堂焕发生命的活力,使课堂成为学生展现个性的舞台是每一位教师都应该关注的问题。

传统的阅读教学,几乎所有的设计都指向阅读材料的中心思想,以为把教材的中心思想提炼出来,学生就受到了教育,得到了熏陶,这种做法没有从实际出发,忽视了孩子的感受。这样的教学,有何意义而言呢?关注人的存在,关注人的发展是素质教育的根本特征。本节课的教学能以学生发展为本,以读为主关注学生不同的理解和感受,体现了新课标的理念。概括起来有如下特点:

一、以读为主,读中感悟。

读书是教师、文本、学生之间对话的桥梁,教学中教者十分关注学生对文本的朗读和语感的培养。积极引导学生在读中悟境,读中悟意,读中悟情,使文中内容活化、活现。教学中教师让学生反复的读书,使学生在多层次、多角度、多侧面、多元化的读书中悟到了称赞给别人带来的快乐。鼓励学生要用自己的行动给别人带来快乐。使学生在无形中受到感染和教育。课堂上以读为主,读中感悟的过程中,屏弃了传统教学的满堂灌、满堂问和提问加串讲的方式,把读书的时间、过程、权利真正还给了学生。使学生成为读书学习的主人。

陶行知老先生非常推崇“教学做合一”他说做是学的中心,也是教的中心。为强化学生对文本的理解,组织学生在超文本上展开合理想象与创造性表演。一改学生被动阅读的习惯和地位,促进学生动脑、动手主动参与把文读活。既激发了学生的兴趣,又展示了他们的才能。还使学生的个性得以张扬,满足了他们的好奇心,开发了他们的潜能。这一精彩环节,把教学推向高潮。

二、以读为主,合作交流。

新课标指出:“学生是学习和发展的主体”,这是告诉我们在教学中要以学生发展为本,使学生在自主、合作、探究中得以主动发展,这节课充分体现了这一新型的学习方式,教师为学生创设情境,由学生自主读书,选择自己喜欢的方式读书,然后到小组内读议解决问题。例如:教师组织学生读书时方法的选择是自主的,可以选择喜欢的方式读(同桌读、小组读、个人读)学习内容的选择也是自主的,把学习的权力空间还给了学生,使不同学生都有收获,调动了他们学习的积极性与主动性。在学习“受到称赞以后,小獾除了高兴以外,还有哪些表现呢?”这一问题时,教者组织同学小组合作交流展开讨论,因为这是学生理解的难点。由于学生读书比较充分,对这一问题的理解非常深刻。在合作学习中,学生的个性得到了尊重,培养了学生合作意识与团队精神。

正是由于教师在课堂上为学生创设了平等宽松愉悦的学习氛围,才使学生的思想得以解放,思维得以活跃、潜能得以发挥,不但养成爱读书会思考的习惯,而且学会了与人合作。

《称赞》教案 篇5

教学目标:

1、认识10个生字,会写4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,重点有感情地朗读“刺猬和小獾的对话”。

3、图文对照找出刺猬和小獾互相称赞的句子,反复朗读,读出称赞的语气并在阅读中联系上下文和生活实际理解“泄气、自信、粗糙”等词语,体会相互称赞带来的神奇作用。

4、能用一句话来称赞班中的同学,学会发现别人身上的优点。

教学重点:

识字和语言训练。

教学难点:

知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。

教学过程:

一、课题导入 进入情境(2分)

1同学们,今天,我们来学习一篇美丽的童话故事。齐读课题。

2称赞是什么意思?你能换个词来说说么?(赞扬、表扬、夸奖)

师:你的词换的特别恰当,听了老师的称赞,你的心情怎样?

生:高兴极了。

师:你不但词换的好,你的声音还非常响亮。听了老师的称赞,你的心情怎样?

生:充满了自信。

生:我的心里美滋滋的,心里想:“我一定要加倍努力,争取比现在做得还要好。”

师:刚才,我们全班同学听的都特别认真。让我们带着愉快的心情来读读称赞这个故事吧。

二、初读课文 识记生字(15分)

㈠初读了解主要内容

1、读文要求(课件出示):(指读)读准字音,读顺句子。边读边思考,课文中谁称赞了谁呢?读完一遍跟老师挥挥手。开始

2、汇报:课文中是谁称赞了谁了?

生:小刺猬称赞了小獾,小獾也称赞了小刺猬。(贴图片)

师:这就叫做互相称赞。(板书:互相称赞)

指生再说一遍。

㈡认识刺猬两个字,强调猬的读音

1、 白板出示:(小刺猬、小獾图片)。多么可爱的小刺猬和小獾呀,跟他们打个招呼吧。

1、他们俩的名字呀也特别想和我们班的小朋友见面,可是,他们争先恐后的都跑乱了。(白板操作)谁能上台来摆一摆, 其他同学看他摆的对不对?摆完后领着大家读一下。(强调刺猬的猬读轻声。)

㈢识记其他生字

1、本课其他的生字你能认识么?(课件出示带着拼音)分行指读、齐读。

2去掉拼音谁能读?(男生一行,女生一行读)

3交流识字方法

⑴下面请用你喜欢的方式介绍一下你认识的字。可以把你认识的打上聚光灯,或者画上线。(白板操作)谁愿意到前面来。(如:“板”,一个木字旁加一个反就是板凳的板。但、椅、傍、瞧都可用这种方法、留用扩词法)。

⑵用字源字理讲解糙字:

① 糙字不太常见,它表示什么意思呢?我们先来看一下古时候的糙字,这是今天的糙字,他的左边是一个米字,表示谷物没脱壳或壳没脱干净的意思,想象一下,谷物没脱壳或壳没脱干净摸起来会是什么感觉。(毛糙,不光滑、不舒服)

②粗糙的小板凳会是什么样呢?看图,谁能说一说。

② 这些生字还有不认识的请举手。同桌互相考一考。

4游戏巩固生字:

⑴遮屏:老师把这些词语全遮起来了,露出那一组,就读哪一组,看谁最先举手。

(2)摘苹果:勤劳的小刺猬栽的苹果树上结满了又大又红的苹果,我们来帮他摘一摘。你能读对哪个,就可以帮助小刺猬摘下那个苹果放到筐子里。谁想来摘苹果? (白板)

⑵当小老师:单个字还认识么,谁来考考大家,想考哪个,给那个字打上聚光灯。

5、读句子

生字掌握得很好,这个句子能读么(课件:小獾已经做成了三个小板凳,板凳做的很粗糙)。 生齐读这句话 。

过度:小獾的小板凳做得很粗糙,小刺猬却称赞了他,这是怎么回事呢?

三、精读课文 感悟内涵

小刺猬称赞小獾(1-7自然段)(20分)

㈠称赞(1-4自然段)

看大屏幕课件

1、出示主线:小刺猬是怎样称赞小獾的?用“——”画出来。再想一想他为什么要这样称赞?生画。

2、汇报:小刺猬是怎样称赞小獾的?谁能到前面来画一下。(你真能干,小板凳做的一个比一个好。)

指导朗读:

⑴夸:指生读。 读出赞扬的语气

⑵真诚的夸:

① 他的小板凳明明做的很粗糙,小刺猬为什么还这样称赞他呢?(因为小獾做得很认真。(请在文中圈出这个词,指生白板圈)

师:认真,为什么还那么粗糙?

生:他正在学做木。

师:原来是称赞她认真的学习态度。谁能用自己的话完整说一说小刺猬 为什么称赞小獾?

②还有其他原因么?(一个比一个做得好,进步越来越大了所以称赞她)称赞是鼓励他有进步呀。

师:小刺猬多么善于发现别人的优点,肯定别人的点滴进步,它是真心实意的称赞小獾。

③真诚的夸:指导读。要感受到真诚。

师:现在我来做小獾,你们来做小刺猬,你们来称赞称赞我!再换过来读

4、师:小獾的板凳一个比一个好,同学们的发言也是一个比一个精彩!小刺猬的称赞带来了什么神奇的效果呢?

㈡称赞的神奇效果(6.7自然段)(8分)

⒈小组合作学习

请同学们带着这个问题小组合作学习6.7自然段,小组长带领组里同学用你们喜欢的方式读课文,比一比,看哪组读得好。(分角色读轮读,齐读、表演读等不同形式)

2、汇报朗读,(2组)读后评价:你想称赞一下谁的朗读。(语言训练)

⒊小刺猬的称赞带来了什么神奇的效果呀?(小刺猬竟然会做小椅子了。帮助他增强了自信。)(师在白板中画出)板书:有了自信

4想象感受称赞的魔力

⑴小獾在什么时候有点泄气(白板画红线)了?(看到自己做的小板凳很粗糙的时候)。生活中你有泄气的时候么?

⑵想象一下,如果在那时候,小刺猬不是称赞小獾,而是嘲笑小獾,小獾会怎么样呢?(不好意思、伤心、愁眉苦脸、感到没信心了,放弃做小板凳了

⑶师:是啊!别人做得好我们需要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞,因为称赞就像神奇的魔棒,她使原本泄气的小獾又重新燃起了信心,获得了成功。

⑷感激再读小獾的话。带着自豪,感激的心情来读。

小獾称赞小刺猬(8、9、10自然段)(31分)

课件出示要求:

1、小獾是怎样称赞小刺猬的?用横线画出来。他的称赞带来了什么神奇的效果呢?用波浪线画出来。

2、自己练习读8、9、10自然段,边读边思考。

3、 指生到前面画(白板)。读

4、小獾的称赞带来了什么神奇的效果呢?(帮助小刺猬消除了一天的疲劳。)板书:消除疲劳

5分角色读:女同学来扮演小刺猬,男同学来扮演小獾,于老师来读旁白。看着大屏幕,一起来读。(师生一起读8,、9、10自然段)

6看着板书谁能说一下,称赞的神奇力量。

7、师:原来称赞有这么大的力量,它可以消除小刺猬一天的疲劳,还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们,你们朗读的声音和样子也让于老师感到了无比的幸福!

四、巩固生字 指导书写

㈠巩固生字(33分)

⒈读儿歌:前面学习的生字躲在了这首儿歌里,想考考我们班的小朋友是不是还认识他们,课件出示

小獾清晨坐板凳,做工粗糙想泄气。

刺猬夸他很认真,小獾马上有自信。

傍晚学会做椅子,送给刺猬表心意

刺猬送上大苹果,得到称赞消疲劳。

师:自己读一读(生自读儿歌)

师:抽生读儿歌

师:不仅读得正确,还非常有节奏

师:我们拍着小手一起读一遍。

㈡指导写字(38分)

⒈观察字形上的共同点

师:这当中有四个生字是要求我们今天学会写的,来一起读一读。(生齐读四个生字)

师:请同学们仔细观察,你发现他们四个字有什么共同点?

生:上面两个都有单立人,下面两个都有木字旁。

生:还有形声字。

生:还有都是左右结构的字。

师:对,都是左右结构。你们觉得哪个字比较难写,我们这节课就写那个字。指导写傍字(白板范写)在书上的田字格里写一个。

五、总结收获 (40分)

师:好了,同学们,今天这节课你有什么收获? 接受别人的称赞是种幸福和快乐,适时地称赞别人,也同样能获得幸福和快乐。

作业:留心观察身边的人,抓住合适的机会去真诚的称赞一下他们,下节课上我们来交流。

18称赞

板书 小刺猬(图片) 小獾(图片)

消除疲劳 有了自信

《称赞》教案 篇6

一、教材分析

《称赞》是人教版课标试验教科书二年级上册第5单元的一篇讲读课文。本单元的编排主题是“友好相处,团结合作”。本课是一篇小巴掌童话,讲述了小刺猬和小獾互相称赞,给对方消除疲劳、增加自信的故事。俩人的对话饱含温情又富有童趣,因此我设计的一个重点就是要带着真诚,体会情意,读好人物的对话。

识字写字是二年级的教学重点。本课要求认识10个字,会写8个字。但是二年级的学生已经掌握了不少的记字方法,并有了一定的预习能力。因此我会在上课伊始了解学情,确定生字教学的重点。学生会的不教,体现“以学定教、顺学而导。”

二、教学目标

1、认识“刺、猬、板、凳”等10个生字,学会写“板、椅”等8个生字。

2、正确、流利地朗读课文,学习把对话读好。

3、在阅读过程中体会“称赞”可以给人以信心和快乐。

三、教学准备

学生的准备:

学生需要做预习:读熟课文,标出自然段的序号;课后的生字借助拼音读一读;在文中划出不理解的词语和句子。上课时需带好课本和文具盒。

教师准备:课件、词卡、小印章

环境设计:学生的座位纵向为偶数排,如左边四竖排,右边四竖排,让每个孩子都有一个学习伙伴。除常规电教设备外,还需要实物投影展台。

四、教学过程

第一课时

(一)初读质疑

1、老师讲(《称赞》)故事引出课题,并请学生跟老师一起板书。

2、听读感受:故事里谁称赞了谁?相机认识“刺、猬”两个字。

3、请学生试读生字,分开哪些是学生已经会的,哪些是还不会的。

4、自由读课文,质疑。

(二)学习“清晨”部分

1、自由读1——4自然段。

2、相机解决学生提出的关于1——4自然段的疑问。

3、图文结合,多种方式指导朗读小獾和小刺猬的对话。

4、仿说“一个比一个好”。

(三)学习“傍晚”部分

1、引导学生认读“傍晚”和“椅子”两个词语。

2、抓住“不好意思”,引导学生体会小刺猬的心情和语气,指导朗读小刺猬的话。

3、对话朗读方法迁移:引导学生体会小獾拉着小刺猬的手说话时的心情和语气,并引导学生带着相应的心情和语气读一读。

4、分角色朗读5—7自然段。

5、引导学生用“体会人物心情和语气”的方法,采用多种方式把8、9、10自然段读出趣味。

6、师生合作,表演读“傍晚”部分。

(四)学习生字

1、生字认读反馈。(同桌练读,点读,指名读。)

2、学写4个生字——板、椅、但、傍(巩固把左窄右宽合体字写规范、写美观的方法)。

3、学生练写。

4、书写展示、评价指导。

(五)小结、下课

第二课时

(一)复习生字

1、抽读生字卡片。

2、听写生字,对改纠错:木板、椅子、但是、傍晚

(二)朗读表演

1、朗读课文,在上节课读好对话的基础上,重点体会描述小刺猬和小獾动作的句子,带着动作读。

2、相机仿说:闻一闻。

3、分小组演一演这个故事。

(三)学习生字

1、学写4个生字——采、背、清、消。发现“背、清、消”的共同部分“月字底”,因为上面都背着一些笔画,所以,月的一撇要站直,变成竖。

2、引导学生把“采、背、清、消”四个字描一遍写两遍。

3、书写展示、评价指导。

(四)拓展延伸

称赞教学设计 篇7

【设计理念】

本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过师生交流,提出问题,从而激发学生学习的兴趣,引领学生自读自悟。让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析,课堂教学时采用多种方法识记生字,学生们回答问题积极踊跃,课堂氛围和谐而轻松

【教材简析】

《称赞》一课是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。”爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。

【学情分析】

二年级学生年纪较小,对故事中的两位主人公很感兴趣,觉得刺猬和獾之间的对话很有趣,通过多媒体播放画面,让学生能直观的观察两种动物,更愿意走进课文自己读一读。通过不同方式的朗读,在朗读中自己感悟,自己评价,自己学会分析,让孩子当课堂的主人,孩子们会更快乐!

课时目标:

1、认识10个生字,会写“采”字。

2、能正确、流利地朗读课文,学习课文1至4自然段,重点理解“粗糙”这个词语。

教学重点:认识10个生字,会写“采”字。

教学难点:能正确、流利地朗读课文,学习课文1至4自然段,重点理解“粗糙”这个词语。

教学准备:多媒体课件、生字卡片

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣

1、分别出示“称”、“赞”两个字,生认读。

2、组成词语后齐读称赞并提问:什么是称赞?在现实生活中受到过别人的称赞吗?

3、小结并板书课题,生书空。

二、初读课文,识记生字

1、出示要求,学生自读

请大家读准字音,读通句子,遇到难读的句子时可以多读几遍,用圆圈圈出本课生字并和同桌互相交流识字方法。

2、全班交流,识记生字

a提问:读课文后你认识了哪两种动物?指名说并板书(刺猬、獾)

b出示幻灯片(动物图片、名称、补充拼音、说明读音“猬”)

c指导“背”字在句子的不同读音,指名读句子。

d出示生字:领读、去掉拼音读、指名读

3、做猜谜游戏,识记生字

a此物用米造。是糙

b用目焦急看。是瞧

c北方来了个月亮。是背

d用手摘果子。是采

4、字理教学生字“采”,并指导书写。

三、学习课文1至4自然段

1、出示图片,理解“粗糙”的意思

2、全班读课文1至4自然段

3、指名分别读课文1至4自然段

4、在课文中找出小獾值得称赞的句子并指导朗读对话。

四、课堂延伸

1、出示一个比一好,生读。

2、学生试说:一棵比一棵怎么样?

3、指名拓展:一 _______比一_______

4、完成课后的练习。

《称赞》教案 篇8

[教学目标]

1、认识10个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点,学会赞赏别人。

[教学流程]

课前预习:(1)借助汉语拼音把字音读准确。(2)圈出不认识的生字,标出自然段。

一、导入课文

1、今天老师给同学们带来了两个字,看大家是否还记得在哪里学过? “称” 《曹冲称象》“赞”《识字7》诚实赢得千家赞,虚伪招来万户嫌。大家果然有好记性,难怪大家学起东西来这么轻松!

2、教师把着两个字贴到黑板上,大家齐读课题。

同学们知道称赞是什么意思吗?哪位同学说一说,找一找同义词。(表扬、赞美、夸奖)同学们回答的很准确,找的也很恰当。老师这里有几句称赞语,同学们想不想看一看?

课件出示:★你真棒!

★你真能干!

★你读得流利极了!

★你的声音太好听了!

★你的字写得非常漂亮!

小朋友,自己大声读读屏幕上的话儿,你发现了什么?(生:都有叹号;都是夸奖、表扬别人的话)对呀,夸奖、表扬也叫称赞,称赞就像一朵美丽的鲜花,他能带给我们快乐与幸福。

下面我请5位小朋友来读读这些称赞别人的话儿。学生依次读句子,读得好你读得真好的,声音真响亮的,大家给他掌声鼓励一下好吗?

我们一起读一读。

二、初读课文:

1、 课文中谁称赞谁?我们课文的两位小主人公又是谁呢?

2、 板书:小刺猬 小獾 (“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以都是反犬旁。猬”注意:词语连读时这个字念轻声。)

小刺猬和小獾之间到底发生了什么有趣的是呢?

下面请同学们自由读课文。在读课文前,你想给自己提个什么要求呢?

3、大家读好了吗?老师来检查一下,全文一共有多少个自然段?我找五个同学来读,每个同学读两段,同学们听明白了吗?

五位同学连读,其他同学仔细听,或跟着默读,然后做出评价,夸一夸,提一提建议。

4、通过上面的读,我发现我们还要好好认识一下我们这一课的生字,就让我们一起来学习一下吧?

出示生字:你是怎样记住它的?指名汇报。(开火车读、齐读生字)

刺 猬 獾 板 凳 糙 但 傍 椅 泄

5、小组内自主识字,游戏“你指我读”。看看你们小组成员是否都认识这些生字。

6、把生字组成词来读一读:

刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是

泄气 傍晚 椅子 瞧 留下 (瞧为什么是目字旁?)

7、小组分段再读课文,相互看一看是否有了进步。

(1)把生字带回课文读一读,注意读准字音。

(2)用 横线画出 刺猬 的话 用 波浪线画出 小獾的话

8、教师范读课文。

三、体会感知课文内容:

1、指名读第二自然段。想象一下小獾做的板凳是什么样的,这样的板凳摸上去是什么感觉?粗糙说明板凳做的?我觉得小刺猬不该称赞小獾?你同意吗?有什么原因要称赞小獾呢?“他做得很认真”

2、那小刺猬是如何称赞小獾的呢?同学们能带着感情读一读吗?看谁读得好。加上动作 来称赞。

课件出示:一个比一个好

说其他的东西 可以怎么说?

一颗比一颗 一粒比一粒

3、这样一句暖人心的称赞的话会有什么神奇的作用呢?第四自然段——小獾高兴极了。看一下课本85页第一二幅图看看有什么不同?小板凳变成了小椅子。这是为什么呢?让我们从下面的课文中找找答案吧。

师生分角色读6、7自然段。

4、小獾怎么会做出椅子来得呢?

小刺猬的称赞 让他有了勇气和自信。泄气是什么样子?都泄气了还想做板凳吗?

瞧 我已经会做椅子 是什么心情? 读出这种心情。

5、小獾不仅学会了作小椅子,还学会了称赞别人,他是怎么称赞小刺猬的苹果的呢?

找同位分角色读一读8、9、10自然段。

四、写字指导

学习本课中的“采”、“背”

指名认读,组词。

师范写,学生写仿。

总结:称赞是一种美德”。在生活中,您曾经有过这样的体验吗?有时别人一句鼓励的话、赞扬的话,能让您一天都有好心情。不过,大多数国人生性含蓄,很少表达自己的赞赏,有时人际关系没有那么和谐,所以大人们也能从这篇文章中领悟到一个道理——不要吝惜自己的赞美。接受别人的称赞是一种幸福和快乐,适时地称赞别人,也同样能获得幸福和快乐。学会发现别人身上的优点,收获称赞的快乐,称赞——是人与人之间的一种关爱。

《称赞》教案 篇9

一。谈话导入

1、 XX同学的学习用品摆放得真整齐,看来你一定做好了很充分的课前准

XX同学做得真端正,一双眼睛炯炯有神的望着黑板。

咦、老师发现今天2(4)班的小朋友做得一个比一个端正,真棒!

2、同学们,听到老师的称赞你们的心情怎样?(指名答)

3、让我们带着高兴,快乐的心情一起来学习《称赞》,来,伸出小手跟老师一起写课题。(师强调:称,左边是禾字旁,右边是尔,赞,上面有两个先,第一个就得蜷起腿来给第二个让让地方,懂得礼让,就会受到称赞。来,一起读课题。(生齐读课题) 响亮一点儿,(生再读)

二 、出示图片

1、同学们都预习了课文,那老师的问题来了,在故事里谁称赞了谁了? 那你能不能用上“也”,把两句话合起来说说呢?

师:你真棒!这就叫做互相称赞。来,快看,谁来了?(出示小獾和小刺猬的图片,并贴在黑板上)

2、其实,他们俩的名字呀,也特别想和我们见面,可是,他说你们得先把他们的名字读准才行。

出示生字卡片:小獾 小刺猬(猬读轻声)

3、师:来,我们和这两位可爱的朋友打打招呼吧!

三、初读课文识生字

1、现在呀,小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!快打开书读读课文吧,在读书之前,请你先看看老师的两点提示: 出示:不认识的字请教智慧小树叶; 第二,难读的句子多读几遍;(生自读课文)

师:很多同学读完之后,就用自己的坐姿告诉老师,多好的学习习惯啊!

2、 嘘,小刺猬说想邀请我们一起去森林里摘果子,想去吗?闭上眼睛,清晨我们跟着小刺猬一起去森林里摘果子,可是走着走着,他看见苹果树上的叶子都掉下来了,他可伤心了,(出示落叶生字树)小朋友们,你们能帮帮他吗?只要你读对了,树叶就能重新回到树上。

(1)指名认读,并说识记办法。

(2)小老师领读生字宝宝

3、小朋友们可真厉害,现在我们一起来摘果子吧!(出示词语苹果树)

开火车认读, 拍手齐读

4、理解“粗糙”

(1) 出示卡片“粗糙”,指名读

(2) 观察三个小板凳的图片,想象做得很粗糙的小板凳是什么样子?

(3) 比较: 让生摸摸桌子,觉得光滑

四、再读课文悟情感

1、同学们理解得不错,像这样又不光滑,又不精致的,有一个词语表示,就是“粗糙”。

2、同学们,你觉得这样粗糙的小板凳值得称赞吗?那么这个时候,小獾面对这样粗糙的小板凳,他的心里会想些什么呢?

相机板书:泄气

3、是呀,小獾泄气极了,可正在这时,这样三个粗糙的小板凳却得到了小刺猬发自内心的称赞,这是为什么?请同学们自读课文2—4自然段。

2、课件出示:“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真” ,齐读。

3、师:小獾正在学做木工呢,虽然做的很粗糙,但是你看,他多认真啊,让我们来做小刺猬来称赞称赞它吧!(出示第一幅图及文字:你真能干,小板凳做得一个比一个好)

(1) 指名读

(2) 这句话的后面是什么号? 感叹号说明你多热情啊,该怎么读呢?,

(3) 给胡老师一个机会,让胡老师也来夸奖夸奖它,好不好?你看(师竖起大拇指示范读:你真能干,小板凳做得一个比一个好!)

(4)谁学着我的样子读一读?请你(生读)

(5)小獾听到你的称赞一定高兴坏了!来,我们大家一起来学着她的样子读一读,你真能干,预备起~(齐读这句)

(6)师:真的吗?现在你们来做小獾,我来做小刺猬,称赞你们!你真能干,小板凳做的一个比一个好!生齐问:真的吗?

(7)师:当然啦!小獾的板凳就是做的一个比一个好!我发现同学们听课一个比一个认真!来,给胡老师笑一个!你们的笑脸是一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样,我知道你也会说。(抽生说)

4、谢谢你们!小獾的板凳一个比一个好,同学们的发言也是一个比一个精彩!那么如果你是小獾,听到小刺猬这样的称赞后,你的心里会想些什么呢? 指名说

相机板书:自信

5、师:原来称赞呀有这样神奇的力量,它可以消除小刺猬一天的疲劳,还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们,你们朗读的声音,倾听的样子也让胡老师感到了无比的幸福!你瞧,生字小朋友也要再来和你们来见见面啦!这一次,它躲在了这首儿歌里,想考考我们2(4)班的小朋友是不是还认识他们,认识吗?

师:自己读一读(生自读儿歌)课件出示:小獾清晨做板凳,做工粗糙想泄气。刺猬夸它很认真,小獾马上有信心。傍晚学会做椅子,送给刺猬表心意。刺猬送上大苹果,得到称赞消疲劳。

师:我请一位同学来给大家读一读,请你吧!(抽生读儿歌)

师:不仅读得正确,还非常有节奏,来,掌声送给他。

师:同学们那我们拍着小手一起读一遍,好不好?来跟着老师的节奏(全班跟着老师的节奏拍手掌读儿歌)

五、写字指导

1、师:在这首儿歌当中有四个生字是我们今天要学会写的,来一起读一读。出示二个生字:“但”“傍”

2、 师:请同学们仔细观察,你发现他们四个字有什么共同点?

(都是单人旁,都是左右结构)

3、 师:如果请你来当小老师提醒大家,你准备提醒大家哪个字,注意什么才能写漂亮呢? (指生说)

4、师范写,并提示重点

5、生描红临写,写字展评

六、总结

同学们,在小刺猬的称赞下,小獾干得更起劲了,那么小獾最终学会做椅子了吗?下节课我们再一起学习。

板书设计:

18、称赞

小獾图片

小刺猬图片

小獾

小刺猬