《《日月明》教学设计（优秀5篇）》

《日月明》教学设计 篇1

沈荡镇小 王建君

本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

预设教学目标

1、认识13个生字，会写"力、手、水"3个字。

2、了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。

教学重点：放在字音及会意字构字特点上，理解字意

教学准备

1、课件

2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"

3、其他独体字卡片，信封

教学时间：1.5~2课时

教学过程

一、认识新字"明"：

1、今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。（出示太阳）这是老朋友"日"，（出示月亮）这是老朋友"月"。（课件出示：一双手）这双手表示什么？

2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字："明"。（课件出示）

3、这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过"明"，你能用"明"组什么词语？（随机出示卡片：明白明月）

4、"日"和"月"这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是"日"，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了"月"。这样组成的字才好看。

二、学习"鲜"

1、另外有两个老朋友听说"日"和"月"交了朋友，它么也飞了出来，（出示课件）一个是"鱼"，一个是"羊"。这个字念什么？

2、你们以前有没有看到过"鲜"？我们可以组什么词？（组词）（随机出示卡片：秋日中秋）

3、你们发现"鲜"合起来的两个字："鱼"和"羊"味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。

三、举一反三，自学生字

1、像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字，同桌可以讨论。你们发现了什么？

2、请学生做小老师，汇报学习情况。（随机出现课件）

四、诵读韵文，巩固认字

1、学生自由读

2、同座位用"对口令"方式读

3、边拍手边读

五、扩词造句，拓展认识

1、刚才学的字，你们记住了吗？（认读"读读想想"中的词语，课件出示）

2、本课生字扩词或造句。

3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗？（小组合作交流，指名回答）

4、自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。

六、巩固练习

1、还有许多字，也是由两个字组成。请小组长打开信封，拿出纸片，大家合作，看哪个小组拼的字多，注意笔画的变化，用水彩笔修改。

2、小组活动

3、展示，汇报

（备注：拼字材料中出现的是独体字，一部分是本课中出现的，另一部分是学过的字或认识的字，如：木、羊、几、玉、禾、口、中。）

七、练习写字

1、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；

2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。

3、教师相机提醒学生比较"力"中的与"目"中的的不同。

◆[2004

《日月明》教学设计 篇2

教学目标：

1.认识13个生字。

2.正确，流利地朗读课文。

3.初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文

字的喜爱之情。

教学重点难点：

识字，发现汉字的构字特点及方法

课前准备：课件投影仪。

教学过程：

一，激情导入，揭示课题

1.升入一年级以来，我们认识的很多的字，也掌握了一些识字的方法。谁来说说有什么方法来记字

2.课件出示：

日，月，鱼，羊，小，土，大，一，火，田，力，人，木，手，目"

这些字都是我们的老朋友了，谁认识 都认识，大家一起读。

3.他们可喜欢交朋友了，只要选出两个手拉手，就会变成一个新朋友的，大家相信吗 出示日，月。太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字：明。

这个字读什么 (正音，齐读)日月明。板书

4.像这样有趣的字还有很多很多。这些字中每两个合在一起都能变成一个新朋友，你们信不信 我们在日月明这首儿歌找找答案吧，

二，自读课文，识字认字

1.学生自己借助拼音读课文

想一想：遇到不认识的字可以请谁来帮忙 拼音

2.学生不看拼音再读课文。

如果不够熟练，可以多读几遍

3.指名读课文。读完了课文你你找到答案了吗

4.交流认字。学生说老师写出生字。并解释字的意义

你们非常棒，自己读课文就把这些新朋友找着了。

5.认读生字出示课件

怎样拼读 自己练习读

谁来拼读 评一评他读的怎样

谁来当小老师，领着大家读

(4)去掉拼音会读吗 那咱们就来试试看！课件《出示生字》,看大屏幕！指名读。其他的同学当检查员，听他读的怎样 评一评。

(5)师生问答识字。老师问你来答，出示生字卡

师：明明明，什么明 (生：明明明，日月明)评价：你真棒

师：鲜鲜鲜，什么鲜 (生：鲜鲜鲜，鱼羊鲜)

谁也会这样问 (指名问)学生一起来答。

(6)随机认读12个字(点击课件出示).老师要检查读字了，老师指一个看你会不会读，会的就站起来读。

三，背儿歌巩固生字

1.看着这些字，试试能不能说出这首儿歌。

2.听着你们读得这么起劲，老师想和你们合作读，好吗 和书，师读日月——,真聪明，就这么读。

3.男生女生对口令读

四，猜字谜。

1.两个独体字合一起不仅能够成为一个新字，还能帮助我们了解了这个字的意思。下面我们来玩猜字游戏。猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么想出来的。课件出示：

不 正 ( ) 三 口 ( )

日 光 ( ) 三 日 ( )

一起拼读

2.说说你还认识那些像这样的字

五，课堂小结

这节课大家高兴吗 说说为什么高兴 这种识字的方法也可以帮助大家认识字，晚上可以从书中或字典里找一找这样的字，比一比谁找的多，好吗

《日月明》教学设计 篇3

【教学目标】

1.知识目标

（1）借助汉语拼音和儿歌认读14个生字。

（2）能在田字格中规范书写“手”和“力”字。

2.能力目标能正确流利地朗读课文，能借助儿歌识字。

3.情感目标通过了解会意字的构字特点，使学生对学习汉字产生兴趣，从而培养其热爱祖国语言文字的情感。

【教学重点】

1.借助汉语拼音识字。

2.正确流利地朗读课文。

【教学难点】利用会意字的特点，使学生初步了解部分合体字的结构。

【教学准备】生字卡片、拼音卡片、ppt课件等。

【教学流程】

一、复习拼音和熟字

（一）复习声母、韵母和音节

（课件出示，师带神秘语气）

师：刚上课，谁来了？（师出示声母、韵母，生读一读）

师：放在音节里，会读吗？

（师生快速抽读卡片）

（二）复习汉字

（课件出示）

师：又是谁来了？

（生齐读学过的生字）

师：我发现，这里面有两个字都读“mù”，那它们有什么不一样呢？

（三）教师小结

师：你们在这么短的时间内不仅学会了汉语拼音，还认识了这么多的汉字，真了不起！一会儿在学习中可别忘了这些老朋友啊！

二、导入新课

师：同学们，这里面有的字还能组成新字呢！

（师点击课件──“日”“月”变“明”）

师：快拼拼，你读对了吗？

（师指名学生读并板书课题）

师：用我们学过的“日”和“月”就能组成一个新的字──“明”。看，“日”和“月”的贡献多大啊！ 用这种方法组成的字还有很多呢，就在识字（二）的第4课。

（生齐读课题）

三、初读课文

师：这是一首儿歌。在读的时候，要看准字，遇到不认识的字怎么办啊？

生：求助汉语拼音。

师：真好！别忘了请拼音朋友来帮忙啊！儿歌就在书上第97页，（板书：97）请同学们打开书，自己读一读。

师：儿歌中有的字音不好读，请同学们用眼睛看着书，认真听。

（师读儿歌进行示范）

师：请同学们再读一读，争取把字音都读准。（学生自读）

师：老师和你们一起来读，好吗？

（师生齐读）

（看课件，师指名学生分小节读）

师：谁能读儿歌的前两行？这几个字你认识吗？──鲜、尘、尖。

（师强调三拼音节和“尘”字的读音）

师：谁能接着读中间两行？

（师指名学生读，认字）

师：最后两行？

（师指名学生读，认字）

（学生齐读全文）

四、学习“手”“看”“力”字

（一）学习并书写“手”字

师：“手”字是怎么来的呢？我国古代的人很聪明，他们根据手的样子创造了“手”字，慢慢地，“手”字就变成了今天的样子。

（出示课件，教学生“手”字的写法）

师：在“了”字里，我们已经学过“弯钩”这个笔画，是第二笔。今天，“弯钩”又来到了“手”字里，是第四笔。同学们知道“手”字怎么写了？伸出你的小手，我们一起写写。

（师生同写“手”字）

师：“手”字有两笔横，你发现它们有什么不同？

（师指导学生书写“手”字，播放背景音乐）

（二）学习“看”字

师：“手”字和谁组成了新字呢？大家一起来读读这个字。

（师生齐读“看”字，师注意正音）

师：我们的祖先很聪明，他们发现把手放在眼睛上面，能遮住强烈的光，这样可以看得更清楚、更远。（教师做动作）于是他们就把“手”和“目”结合起来组成“看”字──这里的“手”字还发生变化了，同学们发现了吗？

（三）学习并书写“力”字

师：刚才，同学们书写“手”字时都特别认真。我们再来学写一个字──力，这就是“力气”的“力”。“力”字是怎么写的？

（生看课件演示）

师：其实，“横折钩”我们早就见过了，就在“月”字里。（教师手指黑板）这两个字里的横折钩有什么不同啊？

（师指导学生书写“力”字，播放背景音乐）

五、读儿歌识字

师：用两个学过的字，就能认识新的字。除了我们说的“明”“看”“男”，你们还发现儿歌中有哪些字也是由我们学过的字组成的？快自己读一读儿歌。

（生汇报认识的生字）

师：读了儿歌，我们就能记住这些字了！来，全班同学一起读！

六、复习巩固

（一）看儿歌，通过问答游戏学习生字

（二）不看儿歌，指名学生读生字

（三）播放课件，猜画谜

（四）齐读词语

七、教师小结

师：在拼音和汉字朋友的帮助下，我们又认识了更多的字，这些字为什么会这样写呢？在以后的学习中，同学们都会学到。

【设计思路】

《日月明》是人教版《语文》一年级上册识字（二）单元中的第4课。课文利用儿歌帮助学生认识14个生字，其中要求会写3个生字，并能够正确、流利地朗读课文。通过学习，使学生初步了解会意字的含义，培养学生对祖国语言文字的热爱。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）指出：低年级要重视汉语拼音教学，从学生学拼音到用拼音，必须要把基础打好。如何打好基础，在低年龄段教学时就要用学生爱学、易记的方法帮助他们学习汉语拼音。因此，我在设计复习汉语拼音的时候，用了一个“敲门”的动画形式，让学生猜、读，取得了较好的效果。同时，低年级的语文教学重在识字写字，为了让学生能在课堂上学会本节课要求掌握的生字，在课堂上踏踏实实、认认真真地写字，我设计通过随文识字、朗读识字、动画猜字等多种方法帮助学生记字。我又通过课件的演示和教师的范写，让学生记住所写生字的笔画和笔顺，通过观察初步了解所写生字的间架结构，培养学生良好的写字习惯和观察能力。在学生练习写字的时候，用背景音乐来渲染，让学生有一个安静的习字空间，从而把写字指导落到实处。我还突破了以往集中指导写字的常规，把本节课中所写的两个生字“手”和“力”分开来指导，以使写字教学更扎实，使学生的习字更有效，这对学生以后的学习是有益处的。

【评课】

《日月明》是人教版语文教材一年级上册中的一节识字课，它利用一首儿歌，采取会意方法教学生识字。

教学中，教师采用了熟字合起来学习生字的方法，在学生读熟儿歌的基础上，把汉字六书中的会意字巧妙地渗透其中，将难点简化的同时，帮助学生初步感受汉字中会意字的构字方式。

教师充分考虑到识字课的特点及一年级学生的学习特点，课堂上，多方融合，在细微之处加以指导，使学生的学习扎实、有效。在识字和纠正读音时，突出了汉语拼音的作用；在巩固识字时，突出了趣味性，运用问答、游戏、课件引导等多种形式，激发学生学习的兴趣，使整个课堂充满了生气。另外，教师十分注意学生识字和写字的有机融合。教师指导学生写字时突出引导其观察字形，强调笔顺、笔画，特别关注学生的写字姿势，对于培养学生写好汉字、养成良好的写字习惯起到了非常有效的指导作用。（点评人：小学高级教师、北京教育学院石景山分院肖莉）

《日月明》教学设计 篇4

苍南县第一实验小学 陈俏春

［教材简说］

《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。韵文的词串压韵，读起来琅琅上口，便于诵读记忆。

［教学目标 ］

1、在语境中识得13个生字，会写“力、手、水”3个字，重点指导“钩”这个笔画。

2、自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。通过配乐朗读，增强对语言的感悟力。

［教学反思及片断］

反思一——精设导入  一箭三雕

师：(课件出示大大的火字)这是什么字？它是怎么造出来的？

那如果森林着火了，你说该怎么办呢？

生：用灭火器把它熄灭；用水枪灭掉火；用衣服扑打……

师：大家看古人用什么来灭火呢？(课件出现树枝灭火的动作过程)原来“灭”字就是在火上加了一根树枝，真有意思，今天，我们学的这篇课文中就有很多这样有趣的字，你们想学吗？

教后反思：

新课导入  是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。它是课堂教学这首优美乐章的前奏。课伊始就用直观教学手段吸引学生的注意，使孩子快速进入学习状态。这是此设计意图之一。从教材编排的体系看，课文之间都有着密切的内在联系。本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫，实现新旧知识的链接，此为设计意图之二。引导学生发现会意字的规律性的东西，使学生举一反三地学习课文其他会意字成为可能，此为设计意图之三。

反思二——学中发现努力探究

我让学生反复读课文之后提出“你发现了什么？你还发现了什么？”学生发现哪个会意字的规律就讲哪个字。老师作适当点拨。如：

1、明：课件演示(太阳和月亮都很明亮，它们在一起就更明亮了。)

2、休：一高一矮两学生演一演。

3、人——从——众：课件演示教师讲解，扩词理解。

4、尘：学生用手轻擦桌面。

5、尖：联系旧知，板画“草芽”、“小船”。

6、林、森：出示森林画面，练习说一句话。

7、男：演一演在田里干活的样子。

8、鲜：板画冒着热气的鱼和羊肉串。

学生是学习和发展的主体。以学生为主体的课堂教学必须让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使孩子们放开了手脚，大胆去探究，使他们真正成为学习的主人。不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在这样一个学生自由选择学习内容，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。另外，为了在认字之初给学生以强刺激，加深孩子对生字的第一印象，我还利用图画、动作、语言描述、动画课件演示，生活情景创设等手段加强汉字与客观事物的联系，提高了识字的效率，同时，也保持了孩子识字的兴趣。

教后反思：

学生是学习和发展的主体。以学生为主体的课堂教学必须让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使孩子们放开了手脚，大胆去探究，使他们真正成为学习的主人。不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在这样一个学生自由选择学习内容，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。另外，为了在认字之初给学生以强刺激，加深孩子对生字的第一印象，我还利用图画、动作、语言描述、动画课件演示，生活情景创设等手段加强汉字与客观事物的联系，提高了识字的效率，同时，也保持了孩子识字的兴趣。

◆[2004

日 月 明 篇5

教学目标：

1.领悟会意字的构字特点。

2.感受祖国文字的无穷魅力，激发对祖国语言文字的热爱，在领悟会意字特点的基础上记忆字形，增强识字的自信心。

教学重点：

领悟会意字的构字特点。

学前准备：

1.制作生字卡片。（师生）

2.制作多媒体课件。（教师）

教学过程：

一、复习导入。（用时：5分钟）

1.出示生字卡片，引导学生开火车认读。

2.指名分节读韵文。

二、品读韵文。（用时：25分钟）

1.范读韵文。

2.引导同桌互读韵文。

3.组织学生自选最喜欢的一节反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

4.过渡：读着读着，你们又发现了什么？

5.引导学生仔细阅读韵文，并观察韵文每小节的特点。

6.小结：小朋友，像这样能表示意思的字有一个有趣的名字，叫“会意字”。

三、拓展延伸。（用时：10分钟）

1.启发学生思考：你还知道哪些会意字？

2.引导学生汇报，并板书。