《《鱼游到了纸上》教学设计优秀8篇》
在教学工作者实际的教学活动中,编写教学设计是必不可少的,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写呢?为大家精心整理了《鱼游到了纸上》教学设计优秀8篇,希望可以启发、帮助到大家。
《鱼游到了纸上》教学设计 篇1
◆教者简介
郭婉茹,女,1975年12月出生,中共党员,大专学历,漳州市骨干教师。现东山县宅山中心小学副教导,小学高级教师,曾被评为福建省青年优秀教师,东山县师德标兵等荣誉称号。
◆教学内容
义务教育课程标准实验教科书小学语文第八册:《鱼游到了纸上》第一课时
◆教材分析
这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序,以聋哑青年"特别"的举止为线索,随着"我"对他认识的不断深入,一位勤奋专注,画技高超的残疾
人形象跃然纸上,作者的敬佩之情也逐渐清晰起来。
课文在写法有两个特点,一是人物描写细致入微,对聋哑青年的外貌,"特别"的神态,动作刻画传神;二是语言平实而含义深刻,很有启发性,令人回味无穷。
编者选编这篇课文的目的,一是让学生从聋哑青年做事勤奋,精神专注中受到感染,培养坚持不懈的品质;二是学习作者对人物的观察和描写方法。
◆教学目标
1,认识4个生字,会写11个生字。正确读写"花港,清澈,一壶茶,鱼缸,罢了,一丝不苟,绣花,挥笔,厂徽,聋哑"等词语。
2,有感情地朗读课文。
3,体会文章的思想感情,培养做事勤奋,专注的品质。
4,学习作者观察和描写人物的方法。
◆教学重点与难点
教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发;教学的难点是理解"鱼游到了纸上"与"鱼游到了心里"的关系。
◆教学准备
一是布置学生进行充分预习;二是准备童谣,制作课件。
◆教学课时
两课时
◆教学过程
第一课时
[教学目标]
1,学习本课生字新词,初知课文内容。
2,品读重点语句,感受人物品质。
3,有感情地朗读课文。
[教学重点]
品读文章,受到启发
[教学难点]
感悟"游"字的精妙
[课前准备] 童谣
[教学过程]
一,读题导入
二,初读
1,读准生字新词,读通句子。
2,想想课文主要写了什么人什么事
三,检查生字新词预习情况
1,指名读;
2,汇报预习收获;
3,全班齐读。
四,品读语句,感悟人物品质
(一)"游"字的精妙:
出示"哟!金鱼游到了他的纸上来啦!"一个小女孩惊奇地叫出来。
1,指名读;
2,交流惊叫的原因;
3,想象生情,表演感悟;
4,再读再悟。
(二)画鱼的专注:
出示年青年人画鱼的段落。
1,多形式品读;
2,范读想象;
3,交流,感悟青年人的专注与高超画技。
五,设疑延伸
六,作业
1,摘抄优美词句。
2,有感情地朗读课文,思考聋哑青年人为什么能让鱼儿游到纸上来
3,小练笔:想象围观人议论的情景并描写下来。
第二课时
[教学目标]
1,读文,理解"鱼游到了纸上"和"游到了我心里"的关系,培养勤奋,专注的品质。(重点)
2,学习作者观宗和描写人特的方法。(难点)
[教学准备] 课件
教学过程
一,复习导入。
青年人 地画画。他有时 ,把金鱼的每个部位 地画下来,像姑娘绣花那样 ;有时又 很快地画出金鱼的 ,仿佛金鱼在纸上游动。意外的是,他居然是个 人。
1,完成填空。
2,想想"聋哑人"三个字给你带来什么思考
二,品读课文,体会情感。
1,找出青年人画技高超的依据,理解"鱼游到我的心里".
2,联系上下文,交流体会"游到纸上"与"游到心里"的关系。
三,文章片断选读,加深感受。
四,学习作者观察,描写人物的方法。
1,谈谈文中哪些细节描写给你留下深刻印象 (小组)
2,全班交流。
五,教师总结激励。
六,作业。
1,把最想对聋哑青年说的话写下来。
2,搜集"身残志坚"的感人故事,与别人交流,共享。
3,重读全文。
◆板书设计
第一课时
27,鱼游到了纸上
工笔细描
聋哑青年
(画技高超) 挥笔速写
第二课时
27,鱼游到了纸上
鱼游到心里 鱼游到了纸上
(勤奋,专注) (画技高超)
◆设计说明
一,紧扣课题,直击重点
"鱼游到了纸上"本身就是一个极具吸引力的题目,既能引发思考,争议,质疑,又能体现聋哑青年画技高超。所以,课堂一开始便直通课题,切入本课重点。
二,字词学习,预习为主
四年级的学生已掌握了一定的学习生字新词的方法,如查字典或联系上下文等,所以对于生字的字音字形,新词的理解在课前就布置学生自学,目的在于培养学生的良好预习习惯,同时对于课文的初步感知也有帮助。
三,品读为主,想象为辅
"读到有情时,文也通大半",这是对"读"的重要性的很好概括。因此,在学文过程中,始终以"读"为重要方法,采取多种形式的读,让学生读准,读出味道,自然地感悟到人物的品质。
四,童谣传唱,激趣延伸
顺口的童谣特别容易激起学生的兴趣,本人结合课文内容创编了两首童谣串联课文的始终,既富有童趣,又能延伸语文的内涵。
五,入境表演,想象生情
每个孩子的想象力都丰富多彩的,在理解"鱼游到了纸上"的意思时,不仅通过品读倾听,还引导学生想象当时的情景,让学生入情入境地模拟表演,能更好地领悟"游"字的精妙,从而体会到聋哑青年的高超画技。
◆课文
27,鱼游到了纸上
西湖有很多地方可以观鱼。我喜欢花港,更喜欢"泉白如玉"的玉泉。
玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里,泡上一壶茶,靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去,真是赏心悦目。茶室的后院还有十几缸鱼呢,那儿也聚集着许多爱鱼的人:有老人,有孩子,也有青年。
就在金鱼缸边,我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材,长得很秀气,一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。
说"认识",其实我并不了解他,只是碰到过几次罢了。说他"特别",因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
一个星期天,我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人,多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳,好像和金鱼比美似的。
"哟,金鱼游到了他的纸上来啦!"一个女孩惊奇地叫起来。
我挤过去一看,原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样→←细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
我仍旧去茶室喝茶,等到太阳快下山了才起身往回走,路过后院,看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间,也忘记了自己。
"你真专心哪!"我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬,理也不理我。
好骄傲的年轻人。我正想着,眼睛落到他胸前的厂徽上,心不由得咯噔一跳!"福利工厂",原来他是个聋哑人!
我们开始用笔在纸上交谈。他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。
我把那个女孩说的话写给他:"鱼游到了你的纸上来啦!"
他笑了,笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句:"先游到了我的心里。"
《鱼游到了纸上》教学设计 篇2
教学目标
1、认识4个生字,学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,弄清“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系,体会课文的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法,培养学生注意积累材料的习惯。
教学重点:
了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的
教学难点:
“鱼游到了我心里”句子意思,“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
教学准备:
课件、生字卡片
教学过程:
第一课时
一、激发兴趣,导入新课
同学们,你们知道鱼是在哪里游的吗?那你们有没有见过在纸上游的鱼呢?
想知道鱼为什么会游到了纸上吗?好,那今天我们一起来学习新课文《鱼游到了纸上》。
二、学习生字词,理解运用
1、生字卡片形式,认识“罢、徽、聋、哑”,学会“港、澈、壶、缸、罢、苟、绣、挥、徽、聋、哑”
2、弄清词意并造句:赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟
三、初学课文,整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文,了解课文主要讲了什么?(“我”去玉泉观鱼,认识了一位残疾青年,通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的“谈话”,把一个热爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。)
2、小组四个人讨论,该如何分段并说说段意
第一段(1—2自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。
第二段(3—4自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。
第三段(5—8自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼,对他有了更多了解。
第四段(9—14自然段)讲“我”与青年“交谈”,对这位青年产生了敬佩之情。
四、带着问题,品读课文
指名朗读课文,比一比,哪个同学读得最有感情。品读课文时要思考一下问题:
1、作者为什么喜欢“玉泉”?说明了什么?
2、“我”是怎样认识那位举止特别的青年的?他有什么“特别”的地方?
3、为什么说“鱼游到了他的纸上”?你从哪看出来的?
4、从哪看出这是个聋哑青年?
5、“鱼先游到了我心里”是什么意思?“游到心里”和“游到了纸上”是什么关系?
第二课时
一、全班一起朗读第1、2自然段,回答问题
1、作者为什么喜欢玉泉?这说明了什么?
2、赏心悦目”是什么意思?作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受?(“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅。因为玉泉的“池水清澈见底”,鱼儿在水中“自由自在地游来游去”,这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。)
二、男同学读第3自然段,女同学读第4自然段,看谁读得最有感情
1、“举止”的意思是什么?“我”是怎样认识那位举止特别的青年的?他有什么“特别”的地方?
(“举止”,动作、神态。“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。)
2、引导学生观看图片,“忘我境界”是什么意思(达到忘掉自己的程度),表现在什么地方?
三、自由朗读5—8自然段,小组讨论
1、为什么女孩会惊奇地叫了起来“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”这说明了什么?(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动,引起了人们围观和赞叹。说明他对鱼的特点非常了解,画得非常像。)
2、“融为一体”的意思是什么?说明了什么?(融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起,好象自己也成了金鱼,这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。)
四、指名读9——14自然段
思考并回答:“先游到了我的心里”是什么意思?鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系?(青年对鱼的特点非常熟悉,在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像,画得活,必须反复观察,使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果,鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里,是他勤于观察,刻苦练习,达到忘我境界的结果。)
五、研读课文,体会人物品质
(1)课文有哪些句子可以看出他是聋哑青年,请用“————”画出来
(2)你觉得聋哑青年是怎么的一个人呢?你是从哪些语句中体会到的?全班交流,引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质,并把自己体会到的通过朗读表达出来。
(3)重点引导学生从下面句子中去体会。(用课件出示句子)
a.说他“特别”,因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
“老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样,入神着迷,到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游鱼已经融为一体了。
这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时,他没有任何反应,除因他是聋哑人外,更重要的是他专心致志地作画,眼中所见,心里所想,笔下所画全都是鱼,仿佛自己也变成了一条鱼,才把鱼画活了。
c.他似乎忘记了时间,也忘记了自己。
他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。
青年看鱼、画鱼持之以恒,勤奋执着,才将鱼画得那么生动形象。
d.先游到了我的心里。
鱼“先游到了我的心里”,是青年长期观察后,对金鱼特点非常熟悉,在头脑中形成了准确生动的形象,才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹,表明青年画技高超,画得鱼活灵活现,形神兼备,像活的鱼在纸上游动一样。
六、拓展延伸,情感升华
1、从这位青年由“心中有鱼”到“纸上游鱼”的学画过程,我们可以看出他有什么样的好品质。
2、回忆一下我们学过的课文中有没有具有这种品质的人?
3、回忆一下在我们身边你所了解的人物中有没有具有这种品质的人,学习了他们的品质,对我们有什么启发?
七、反复朗读,学习积累材料的方法
(一)说说作者是通过怎样的描写,使你感受到“鱼游到了纸上”的。
三、自由朗读5—8自然段,小组讨论
1、为什么女孩会惊奇地叫了起来“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”这说明了什么?(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动,引起了人们围观和赞叹。说明他对鱼的特点非常了解,画得非常像。)
2、“融为一体”的意思是什么?说明了什么?(融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起,好象自己也成了金鱼,这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。)
四、指名读9——14自然段
思考并回答:“先游到了我的心里”是什么意思?鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系?(青年对鱼的特点非常熟悉,在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像,画得活,必须反复观察,使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果,鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里,是他勤于观察,刻苦练习,达到忘我境界的结果。)
五、研读课文,体会人物品质
(1)课文有哪些句子可以看出他是聋哑青年,请用“————”画出来
(2)你觉得聋哑青年是怎么的一个人呢?你是从哪些语句中体会到的?全班交流,引导学生
体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质,并把自己体会到的通过朗读表达出来。
(3)重点引导学生从下面句子中去体会。(用课件出示句子)
a.说他“特别”,因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
“老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样,入神着迷,到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游鱼已经融为一体了。
这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时,他没有任何反应,除因他是聋哑人外,更重要的是他专心致志地作画,眼中所见,心里所想,笔下所画全都是鱼,仿佛自己也变成了一条鱼,才把鱼画活了。
c.他似乎忘记了时间,也忘记了自己。
他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。
青年看鱼、画鱼持之以恒,勤奋执着,才将鱼画得那么生动形象。
d.先游到了我的心里。
鱼“先游到了我的心里”,是青年长期观察后,对金鱼特点非常熟悉,在头脑中形成了准确生动的形象,才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹,表明青年画技高超,画得鱼活灵活现,形神兼备,像活的鱼在纸上游动一样。
六、拓展延伸,情感升华
1、从这位青年由“心中有鱼”到“纸上游鱼”的学画过程,我们可以看出他有什么样的好品质。
2、回忆一下我们学过的课文中有没有具有这种品质的人?
3、回忆一下在我们身边你所了解的人物中有没有具有这种品质的人,学习了他们的品质,对我们有什么启发?
七、反复朗读,学习积累材料的方法
(一)说说作者是通过怎样的描写,使你感受到“鱼游到了纸上”的。
1.用小女孩的话直接赞叹。
2、细致的动作描写,写他有时工笔细描,像姑娘绣花一样耐心细致,把每个部位画得形似;有时挥笔速写,捕捉金鱼的动态,画得神似。
3、写围观人物的赞叹和议论。
(二)研讨作者所用的观察和描写方法。
1、观察方法:认真看,仔细听。
2、描写方法:语言描写,动作描写和侧面烘托。
总结升华:作者是生活中的有心人,不仅仔细观察,认真看、仔细听,并且与青年进行笔谈;而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写,来表现青年人的执着与专注。聋哑青年的勤奋与专注让我们敬佩,小作者善于观察和积累材料的精神也值得我们学习。
板书设计:鱼游到了纸上
玉泉观鱼
呆呆静静不说话
举止特别:没有反应忘我境界
忘记时间忘记自己
游到心里——游到纸上
《鱼游到了纸上》教学设计 篇3
教学内容:人教版小学语文第八册27课
教学目标:
1,理解"鱼游到了纸上"与"鱼游到了心里"的关系,有感情地朗读课文。
2,学习作者观察和描写人物的方法。
心育目标:培养做事勤奋,专注的品质。
教学重点:学习作者观察和描写人物的方法
教学难点:理解"鱼游到了纸上"与"鱼游到了心里"的关系。
教学课时:第2课时
教学过程:
课前一分钟心理训练:我唱歌,我快乐!
一,导入课文
1,谈话导入:谁最先发现鱼游到了纸上 小女孩为什么这么说
2,让学生找出描写青年画鱼的句子。
3,自读自悟。
二,研读课文,感受人物形象
(一)学习第七自然段描写青年画鱼的句子。
1,指名读,自由谈感受。
出示句子:"他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很
快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。"
2,理解"工笔细描","挥笔速写"的意思
师:" 工笔细描"和"挥笔速写"是中国画的两种画法。想知道什么叫"工笔细描",什么叫"挥笔速写"吗理解词语有一种方法叫前后联系法,请大家再读读这个自然段,请你仔细体会体会,哪些词语可以帮助你理解什么叫"工笔细描",什么叫"挥笔速写",把这些词语画出来,最后把你的理解写在词语的旁边。(生默读,画词,写理解)
(1)引导学生抓住上下文理解词语,自读汇报。
(2)出示两幅"工笔细描","挥笔速写"中国画,猜一猜哪一幅是"工笔细描"哪一幅是"挥笔速写"
3,感受画面,美读感悟
(1)师创设情境:请你闭上眼睛,你现在正在金鱼缸边静静地画着金鱼,你一会儿飞快地画出金鱼的轮廓,一会儿……
(2)学生有感情朗读。
4,体会词语表达
(1)师质疑:如果小女孩说的是下面这句话:"哟,金鱼画到了他的纸上来啦!",你还会有惊奇的感觉吗
(2)生思考,全班交流
(3)男女生对比读:
"哟,金鱼画到了他的纸上来啦!"
"哟,金鱼游到了他的纸上来啦!"
5,激发想象,快乐表达
(1)引导学生看看插图,注意人们的表情,动作,
想想他们可能在说些什么
(2)小组畅谈,自由表达
(二)学习第四自然段描写青年看鱼的句子。
1,激疑促读,想想青年为什么能让鱼游到了纸上呢 课文中,青年是怎么回答的
2,让学生静下心来默读课文,想一想鱼为什么能游到青年的心里去
(1)出示默读要求:静下心,边读边思考问题
(2)把找到的原因画下来,写下体会
3,指名说——谈感受——指名读
4,齐读感受青年的忘我,说说青年给你最深刻的印象是什么。
5,送你一句名言:人的思想是了不起的,只要专注于某件事情,某项事业,那就一定会做出使自己感到吃惊的成绩来。
三,学习作者观察,描写人物的方法
1,师生一起总结作者观察,描写青年的方法。
(1)说一说课文描写方法:外貌,神态,动作描写
(2)作者对青年的观察细致,目的性强
2,请学生仔细观察课文插图,选择一个人物,说一说他们的外貌,神态和动作,试着写下来。
(1)指导观察:抓住外貌特征,神态,动作进行观察
(2)选择感兴趣的一位,按顺序写下来。
3,学生展示试写片度,师生评议。
(1)学生展示自己试写小片段
(2)师生共评优缺点。
板书设计:
27 鱼游到了纸上 (画鱼)
忘我 一丝不苟
鱼游到了心里 (看鱼)
教学策略
运用放松心理训练方法,调整学生心态,使身心放松,让大脑处于最佳学习状态。
用问题唤醒学生的记忆,学习新知识建立在学生上一节课的知识基础上。
全国教育科学规划课题"开发学生全脑潜能,实现学习方式的最优化" 研讨课
教学策略
根据维果茨基的"最近发展区"理论,在联系上下文的基础上让学生尝试理解词语的意思。
运用视觉加工策略,增强左右脑的联系,帮助学生理解,记忆词语。
运用过电影法策略,激发大脑左右半球功能,使金鱼的轮廓在脑内浮现出来,有助于理解及感情朗读。
脑力激荡法,在交流中进行思维的碰撞,深化理解。
运用快乐学习策略,让学生在无心理压力情况下,激发学生的表达兴趣,体验自由表达的快乐。
教学策略
渗透"静心阅读"读书方法,培养学生专注阅读的习惯。
引导学生自由抒发获得的情感体验,获得做事勤奋的情感教育。
运用领会,提取策略,让左右脑合作,抓住图形的特点,并用恰当的文字表述出来。
运用赏识法,让学生体验成功的快乐感受,获得成就感。
运用纲要信号图示教学法,通过重点字词的信号提示,有助于学生理解"鱼游到了纸上"和"鱼游到了心里"的关系。
《鱼游到了纸上》教学设计 篇4
(一)教学目标
1、随文识字,读准字音
2、品读有关词句,感受聋哑青年的勤奋专注
3、理解“先游到了我的心里”的含义
(二)教学重点
体会聋哑青年勤奋专注的品质
(三)教学环节
一、导入(3分钟)
听说我们这个班的同学特别聪明,那么,今天请大家尽情地展露你们的风采吧!首先,我给大家出一道iq题,请听题:鱼为什么生活在水里?(学生回答)恭喜你,答对了!答案是“因为陆地上有猫”。下面我们一起来学习一篇跟鱼有关的文章。(师板书:27、鱼游到了纸上)
请看黑板,齐读一遍课题。(学生读课题)我从大家瞪大的双眼中看到了好奇的色彩,该不会是猫把鱼赶到了纸上吧?你们对这个课题产生了什么疑问呢?(学生对课题进行质疑)
大家很会动脑筋,而且,看来这篇课文对大家很有吸引力。下面请大家自由朗读课文,注意要读准字音,读通句子,给各个自然段标上序号,并思考这两个问题:1、“鱼游到了纸上”是什么意思?
2、是谁让鱼游到纸上的?
二、初读课文(10分钟)
1、学生自由读课文,师巡视。(5分钟)
2、检查生字读音:花港,清澈,一丝不苟,厂徽,聋哑。(2分钟)
好,大家都读完课文了吧,还没读完的同学也请你们先停下来。我们来检查一下这几个生字的读音。(指名读,并让学生指出该注意的地方,再全班齐读)
3、解决思考问题(3分钟)
解决了生字读音后,让我们看回这两道思考题,第1题,“鱼游到了纸上”是什么意思,谁来说说你的理解?(提问学生。鱼画得很逼真,活灵活现,栩栩如生,仿佛在纸上流动)大家的词语积累很丰富。鱼游到了纸上,这种表达方式你们喜欢吗?仿照“鱼游到了纸上”,如果要表达小鸟画得很像,可以怎么说呢?老虎呢?(生仿句)这么有趣的表达方式,我希望大家记住它,以后也可以用到它。
好,看第2题,是谁让鱼游到纸上的?(一个青年,一个聋哑青年)
三、感悟聋哑青年的恒心与专心
1、感受聋哑青年的恒心(3分钟)
这个青年能把鱼画得那么逼真,仿佛游到了纸上,那么,他应该是从小开始学画的吧?(生:不是)你从课文的哪一段知道的呢?(生:第12段)请全班齐读第12段。(生读第12段)
青年人学画多久了啊?(生:才一年多)在学画的一年多时间里,他是怎样做的呢?(生:每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家)从这一段中,你感受到他怎样的品质?(生:有恒心,坚持不懈)板书:恒心
2、感受聋哑青年的专心(重点指导朗读)(18分钟)
文中哪个自然段描写了青年看金鱼的情景?(生:第4段)请大家齐读一遍第4段。(生读第4段)读得很流利,但是还可以读得更有感情。
哪位同学想读给大家听一下?(指名读,并作及时反馈。你强调了个别词语,富有节奏感,读得很投入,你融入课文中去了,很好)
我们男生女生来比赛读一读。(不分高低,各有千秋)
在朗读的时候,大家都比较默契地强调了这几个词:老是,呆呆地,静静地,从来。这几个词给你传达了什么样的信息?你从这段描写中看到一个怎样的青年人?(生答。看鱼看得很入神,专心致志,认真,达到忘我的境界)板书:专心
聋哑青年听不到金鱼戏水的声音,也无法用语言呼唤那美丽的金鱼,他坚持每个星期天去看鱼,呆呆地、静静地看鱼,他只是在用眼睛来看鱼吗?请大家闭上双眼(让学生闭上眼睛),想一想那个最疼爱你的人,你能看到他们的样子吗?好,请大家睁开眼睛,谁来说说你刚才看到了什么?(生答)刚才你是闭上眼睛的,那么,你是用什么来看的呢?(用心,用脑子)很好,对于亲爱的爸爸妈妈,我们都很熟悉,用心记住了他们的音容笑貌。那么,聋哑青年不但在用眼睛观察金鱼,眼里有鱼,而且(生:心里有鱼)。
四、解读“先游到了我心里”(5分钟)
请大家齐读最后两个自然段。(生读课文)
你们认为,青年心里的金鱼是怎样的?(生:各种动态的金鱼都有,金鱼的每个部位都很清晰,青年对金鱼的特点了然于心)
“鱼先游到了心里,然后才游到了纸上”,对这两段话,你有什么体会?(让生讲自己的体会)
五、小结(1分钟)
同学们,这节课我们一起感受了聋哑青年学画鱼的恒心和专心,下节课我们再一起来欣赏他画鱼时的高超技术。下课。
板书: 27、鱼游到了纸上
心里
鱼———————————→纸上
恒心、专心
鱼游到了纸上教学设计 篇5
《鱼游到了纸上》是人教版义务教育四年级下册第七单元的一篇写人的文章。这是一篇精读课文,文章按事情发展的顺序,以青年人“特别”的举止为线索,随着“我”对他认识的不断深入,一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上,作者的敬佩之情也越来越浓。
课文对人物描写细致入微,对聋哑青年的外貌、“特别”的神态、动作刻画传神,这种描写人物的方法值得学生学习;文章语言平实而含义深刻,很有启发性,令人回味无穷。
[教学目标]
1、认识4个生字,会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情,培养做事忘我、执着的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
[教学重点]
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。
[教学难点]
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
[教学课时]
两课时
第一课时
一、课题引入、质疑
学生齐读课题、质疑
预设:鱼怎么会游到纸上?
鱼是怎样游到纸上的?
鱼为什么要游到纸上?
二、前置性作业展示
(一)字词训练营,人人当英雄
1、(出示本课生字、词语)学生认读。
2、写一写:在课文后的生字条中挑选认为最难写的字,写一遍,并告诉同学们写这个字应注意什么。
3、多音字展示
(二) 入情入境,品味人生
1、课文主要内容。
2、朗读课文(分自然段接读)读后小组间想到评价。
三、读课文,初步感知青年画技的高超
1、学生再读课文,体会青年画技的高超
2、你从哪里感受到青年人鱼画得好?
重点句子:
1、“哟,金鱼游到了他了他的纸上来了。”
(1)指导读好句子
(2)比较句子
哟,金鱼游到了他的纸上来啦!
哟,金鱼画到了他的纸上来啦!
(3)想象说话
围观的人们在看到青年的画后,会说些什么?
(4)说写法
作者在描写小姑娘的时候,对小姑娘的什么进行了描写?
2. “那位青年在静静地画画。他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上流动。”
(1)你从哪里知道鱼画得好,说明理由。
(2)对这句话你还有哪些体会?
重点词语:工笔细描 速写 静静地
(3)创设情境,学生画画 ,体会静静地
(师读青年画鱼的句子,生闭眼想象)
①你看到了金鱼的哪些动态?
②指导读好句子。
当那位青年在静静地画着金鱼的时候,他心里装着的只有谁?他心里刻着的只有谁?他心里印着的只有谁?他心里游着的只有谁?工笔细描也罢,挥笔速写也罢,有人围观也罢,有人惊叹也罢,他的心里只有谁?
师:这才叫“静”啊!一心不乱的“静”!胸有成竹的“静”!让我们一起,再去看一看那位青年一心不乱地画画。
第二课时
一、回顾课文,导入新课
通过第一节课的学习,我想,有一个特写镜头你们一定印象特别深,一定不会忘记。这是一个怎样的特写镜头呢?请看——
(课件呈现:那位青年在静静地画画,他有时工笔细描,把金鱼的每个部位< >地画下来,像姑娘< >那样细致;有时又< >,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。没想到,这位画技高超的青年,竟然是个< >人。)
1、 学生自由读,填空。
2、生齐读补充好的句子。
3.质疑:
面对这个特写镜头,有什么问题在你的脑海里盘旋吗?请问,你想到了哪些问题?
二、分析“画技高超”的原因
1、小组合作学习:
现在请你带着这个问题静静地读书,静静地思考:课文的哪些字里行间,向你透露着聋哑青年练功的秘诀。请在找到的理由前标上序号。
2、小组交流、分析原因
(1)“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系
青年人鱼画得好的,他自己是怎么回答的?
用关联词语说明“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。
(2)体会青年的“忘我”
这位青年为什么能把鱼画得那么鲜活、逼真,作者在书中也用了一句话做了最好的说明。
①“因为他爱鱼到了忘我的境界。”
什么是“忘我”?
②小组学习:从文中找出体现青年忘我的句子
③小组汇报,说出句子及理由
④重点分析句子:
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
从哪里体会到青年的忘我?
他这样看了多久?从哪知道的?
(3)小结:现在你知道青年为什么能有如此高超的画技了吗?
三、拓展升华
1、名人名言
2、写一写
四、作业
我好像看到了围观的人议论的情景,我想把它写下来。
板书设计:
27 鱼游到了纸上
执著
坚持不懈
先游到了心里
《鱼游到了纸上》同步练习题
一、看拼音,写词语。
huā ɡǎnɡ qīnɡ chè yú ɡānɡ yì sī bù ɡǒu
( ) ( ) ( ) ( )
xiù huā huī bǐ lǒnɡ yǎ yì hú chá
( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比,再组词。
绣( ) 致( ) 挥( ) 缸( )
锈( ) 到( ) 浑( ) 缺( )
徽( ) 苟( ) 巷( ) 描( )
微( ) 句( ) 港( ) 瞄( )
三、选字填空。
澈 撤 缺 缸 诱 绣 微 徽
1、小河里的水清( )见底。
2、他因为有贪污行为被( )除一切职务。
3、任何人都有( )点,关键看你是否及时改正。
4、鬼子再( )骗雨来,雨来也不说李大叔的隐藏之处。
5、茶室后面的金鱼( )边围了许多人。
6、她的( )花技巧很高。
7、她对客人总是面带( )笑。
8、看到他胸前的校( ),我才知道他是一名大学生。
四、在括号里写出加点词语的近义词。
1、金鱼缸边早已挤满了人,多数是天真活泼的孩子。( )
2、这些孩子穿着鲜艳的衣裳,好像和金鱼比美似的。( )
3、围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己。( )
4、“金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。( )
5、我喜欢花港,更喜欢“泉白如玉”的玉泉。( )
6、玉泉的池水清澈见底。( )
五、填充词语,再选择其中两个造句。
泉白( )( ) ( )由( )在 清澈( )( )
天真( )( ) 一丝( )( ) 游( )游( )
赏( )悦( ) 融为( )( )
六、缩句。
1、那位举止特别的青年正在一丝不苟地画金鱼。
2、清澈见底的玉泉池里有许多游来游去的金鱼。
七、阅读理解。
(一)
我挤过去一看,原本是那位青年在静静地画画。他有时( ),把金鱼的每个部位( )地画下来,像姑娘绣花那样( );有时又( ),很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在( )。
1、根据课文填空。
2、用“ ”画出一个比喻句。
3、用一个成语来形容青年画画时的态度: 。
4、文中“鱼游到了我的心里”的意思是: 。它和“游到了纸上”之间的关系是: 。
5、文中着重抓住那位青年的外貌和他看鱼、画鱼的样子来写,你能把有关句子摘抄下来吗?
(二)贝多芬
乡下一间(简朴 简陋 简单)的旅店里,躺着一位客人。他正闭目(观赏 倾听 欣赏)楼上优美的钢琴声。琴声一会儿低沉,一会儿高亢,低的时候像珠子在盘中滚动,高的时候像雷呜震撼着大地。
“这是谁在弹呢?”他正想着,突然,“滴答”一声,一滴水滴在他的脸上,他睁开眼往天花板瞧,又滴下一滴水,正好滴进他的眼里。他跳了起来,放开喉咙喊:“来人,来人呀!”
“什么事,先生?”服务员慌慌张张地跑进来。
“楼上是谁,怎么往地板上倒水?”旅客生气地问。
服务员看着滴下的水,答道:“上面住的是当代德国的大音乐家贝多芬先生!”
“哦,是贝多芬!难怪弹得这样好!”旅客一听这名字,怒气立刻消了大半。
“要不要我去关照他不要让水滴下来呢?”
“不,不!你不要打扰他,我自己去看看吧!”
旅客轻步上楼去,透过门缝见贝多芬正(集中精力 全神贯注 津津有味)地弹着。琴边放着一盆水。他正(纳闷 苦闷 思索),突然看见满身大汗的贝多芬把手指往盆里一浸,又继续弹下去。啊,原来贝多芬练得手指都发烫了,需要随时用水冷却一下,因为太紧张匆忙,水溅了一地,顺着地板缝滴到楼下去了。
这位旅客站了很久才离开( )当他下楼时( )不禁暗暗感叹道( )真努力啊( )怪不得是位伟大的音乐家( )
1、给文中最后一个自然段加上标点符号。
2、用“ ”画出描写优美钢琴声的句子。
3、楼上滴水的原因是 。
4、在文中括号内选择一个正确的词,并在上面打“√”
5、本文的主人公应该是 ( )
A、服务员 B、旅客 C、贝多芬 D、作者
6、你认为贝多芬成功的原因是什么?
八、续写一个片段。
那位年轻人真勤奋、专注啊!我们班的 ( ) 和他一样,学习也非常认真,下面让我来给你们介绍介绍吧!
四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计 篇6
教学目标
(1)、有感情地朗读课文,体会文章的思想感情,培养学生做事勤奋、专注的品质。
(2)、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点与难点
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发;理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学过程
(一)、欣赏名画,导入新课;师故设悬念,生巧解课题。
师生一起欣赏著名画家齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹。欣赏后,请学生谈谈这几幅画画得怎样?教师适时引导:今天,我带大家一起走进一位能让鱼游到纸 上的“特殊”画家,那就是27课《鱼画到了纸上》(教师有意把“游”板书成“画”)。当生质疑时,师故作愕然,问道:“不对吧,鱼只会在水里游,怎么会游 到纸上呢?”请生回忆课文内容回答,巧解课题。
(导入这一环节,通过播放课件让学生欣赏名画,感知画画得栩栩如生,如同真的一样,体会画家技法之娴熟,巧妙导入新课。我又想到著名特级教师于漪说过:“ 课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发他们思维的火花,或像磁铁一样把学生牢牢的吸住。”因而我创设一个生活场景,从俗语导入,以此来吸引学生的注意力,巧 妙解题:为什么是游而不是画。)
(二)、研读课文,体会人物品质。
a.出示问题1:课文中哪些句子,使你感受到青年的“忘我”?请选择你喜欢的方式读课文,边读边用“——”画出有关句子,并说说自己的体会,有感情朗读。
1、学生自读课文,圈点勾画,体会字词句含义,有感情朗读。
2、全班交流,教师引导学生品味语句并借助多媒体来指导学生有感情朗读,让其体会青年画家技法之高超。
b.问题2:这位聋哑青年怎样把鱼画的鲜活逼真,如同游到了纸上?请一边默读课文,一边用“~~~~”画出有关句子,体会字词句的含义,将你的感受读出来。
1、学生进行“读——思——画——批——读”,教师巡视指导。
2、全班交流。我引导学生通过品词析句,并用多种方法阅读,如:指名读、范读、比赛读、评价读等,体会青年人虽然聋哑,但专注和勤奋,这是他画的鱼之所以栩栩如生、赢得了大家赞叹的原因。
(三)交流:“鱼游到了纸上”与“游到了心里”之间有什么联系?
(四)美读课文。此时学生心里对聋哑青年的专注、勤奋产生了敬佩之情。以轻柔音乐为背景,请学生随着音乐美读使自己感受颇深的句子,升华情感,积累语言。
(研读课文这一环节,体现了以下两个特色: 1、语言文字训练。特别突出了读的训练,俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。” 文中描写青年画鱼、观鱼的情节语句优美,让学生多朗读、感受,可以增强学生的语感、体味意境;让学生在朗读、分析中理解词意,体会句意,潜移默化地对学生 进行思想教育,同时培养了学生的读书能力和读书习惯。语言文字训练还体现在:我指导学生观察文中插图,结合围观人的语言、神态、动作想象当时议论的情景, 这一环节培养学生观察想象能力,也提高了学生语言表达能力,使语言文学训练真正落到实处。2、突破难点。理解“鱼游到了 纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系,是本课教学的难点,我引导学生尝试用关联词语“之所以……因为……”和成语“胸有成竹”来理解两者之间的联系,问题 就迎刃而解了。)
(五)、拓展延伸。写出大家的赞叹与议论。指名交流。
(六)、鼓励学生学习青年和作者积累材料的方法,总结全文。青年画鱼取得成功,得力于反复观察,积累了很多有关金鱼的材料,心中有鱼才能落笔生辉。作者写这位勤奋、专注的青年,同样得先进行观察。那我们今后做任何事情,只要像青年那样全身心的投入,就一定会取得成功。
鱼游到了纸上
看鱼 入神着迷 鱼游到了心里
举止特别
(忘我)
画鱼 一丝不苟 鱼游到了纸上
持之以恒
《鱼游到了纸上》教学设计 篇7
一、教材解读:
1.课文简说。
本文是人教版四年级下册的一篇精读课文。文章按事情发展顺序,以青年人“特别”的举止为线索,随着“我”对他认识的不断深入,一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上,作者的敬佩之情也越来越浓。
课文在写法上有两个特点,一是人物描写细致入微,对聋哑青年的外貌,“特别”的神态、动作刻画传神;二是语言平实而含义深刻,很有启发性,令人回味无穷。
选编这篇课文的目的,一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染,培养坚持不懈的品质;二是学习作者对人物的观察和描写方法。
教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发,教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
2.词句解析。
(1)对句子的理解。
①他好像和金鱼已经融为一体了。
这句话充分表达了当时青年人的忘我状态。在围观的人赞叹议论时,他没有任何反应,除了因为他是个聋哑人外,更重要的是他专心致志地画,眼中所见,心里所想,笔下所画都是鱼,好像和金鱼融合在了一起,才把鱼画活了。
②鱼游到了纸上。
这句话既是文章的题目,在文中又出现了三次,一次是女孩惊奇的赞叹,一次是作者的描写,再一次是作者与聋哑青年的笔谈。这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏,赞其画技高超,画的鱼栩栩如生,像在纸上游动一样。而之所以画得像活的一样,正是他专注认真,坚持不懈的结果。
(2)对词语的理解。
泉白如玉:泉水像玉石一样晶莹清澈。这也是玉泉得名的原因。
一丝不苟:形容做事认真、细致,一点儿也不马虎。苟,苟且,马虎。要注意结合文中描写青年入画鱼的神态和动作的具体语句,展开联想,想象所画金鱼的细致部位,来体会青年人专注认真的品质。
融为一体:融合在一起。文中用这个词突出表现了青年人观鱼、画鱼时的忘我。要引导学生反复阅读,感受青年人全身心投入的执著精神。
赏心悦目:看到美好的景物而心情舒畅愉快。文中指品茶赏鱼这种氛围令人心情舒畅。
工笔:中国画的一种画法。特点是用笔工整细致,与“写意”相对。
速写:在较短的时间内,在现场以简练的手法,把对象的主要特征和动态描写出来的绘画。
二、学习目标
1.认识4个生字,学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
2.有感情地朗读课文。
3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系,体会课文的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
4.学习作者观察和描写人物的方法。
三、教学课时:2课时
四、教学准备:课件
五、教学过程:
第一课时
(一):导入新课,提出自读要求
课前谈话:画画
今天我们就来学习一篇有关画画的课文,题目是“鱼画到了纸上”(板书)学生质疑。
② 鱼究竟能不能游到纸上呢?我们从课文中找答案吧!(提出自读要求)
a.自由读课文,注意读准生字读音,读不来的地方多读几次,不添字、不漏字、不重复,把文章读正确,读通顺。不懂的请教同学和老师,我喜欢请教老师的孩子。 b.划一划:找出文中所有的带“游”字的句子或段落。
(二):根据学生自学情况学习难读、难理解的字词。
(三):围绕“游”字,初次学习课文。
1、找出带“游”字的句子或段落,用∽∽划一划。(共七处 )
汇报:指名个别读句子。
交流所有带“游”字的句子。(师相机指导朗读)
最后师生合作,把带“游”字的句子串讲起来。
初步讨论决定:用“游”字更好。
2、(从最后一段带“游”字的段落引到小姑娘的话)“他笑了,他为什么笑了?而且笑得那么甜?
(因为,金鱼游到他的纸上来啦!)出示小姑娘的话。(多媒体)
师紧紧跟上去和学生一起:“呦,金鱼游到他的纸上来啦!”
情景读书:分别读,看谁读得最像那个小女孩?
品读:学生发表意见。这是怎样的叫声?(惊奇,奇怪)的叫。谁来模仿?(指导朗读)
假如你在现场,你就是其中的一个观看的一员,听到小女孩的叫声,你第一个反映是什么?
(迫不及待,挤过去看……)
那么就请你们挤上去看看。(看图,多媒体出示)你的脑海里出现了金鱼怎样的画面?
(看到了,看到了,我看到了这一切还写在你的脸上!)
假如你是那个小女孩,是说:呦,金鱼画到他的纸上来啦!“还是说;“呦,金鱼游到他的纸上来啦!”
(再次认定:“游”字妙。)
(四):围绕如何“游”,再读课文。 1、那个青年是怎样画金鱼的?以至让金鱼“游”到了纸上,请孩子们自己再读课文去找一找。
2、你看见青年画画了吗?他怎么画的?
①、汇报:(多媒体出示段落:那位青年在静静地画画。他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。)
②、你看到了青年画画了,你的眼睛很特别!留意句子中的哪些地方?(关键词)
学生交流:自己留意的是:一丝不苟、静静地、工笔……
青年多认真啊!为什么这里不说“认真地”或“专心地”却用上“静静地”呢?
青年在画画的过程中,你听到他说过一句话吗?咱们静静地读读这段话,读出静静的味道。
③、学生品味:静静地
青年在“静静地”画的依据是什么?回到课文中找找依据。
(a:他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。b:围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。)
a、什么叫“唯一没有任何反应”?他没有说一句话,没有做一个动作,你从中体会到什么?你能读读他静静的句子吗?齐读。这种没有声音的“静”叫什么“静”?(生答:安静、寂静,板书“安静”)
b、你现在看到青年静静地画画了,就在你静静地看着青年画画时,你看到他在纸上画着什么?又画了哪些动态?
(摇尾巴的鱼、互相嬉戏的鱼、吐泡泡的鱼……)
你能把“金鱼的动态”换成摇尾巴、吐泡泡、嬉戏来读读吗?请三位学生,分别静静地读。
c、这种安静只是声音的静吗?在画摇尾巴、吐泡泡、嬉戏的过程中,你看到过他起身了吗?看到过他伸懒腰了吗?你看到他东张西望了吗?你看到的是……再读这段话。静静地读,只动嘴不出声音地读。
他在画金鱼“摇尾巴”时需要起身去池边看看吗?
你看到他的笔在动外,他的身体没有动一动,像一座雕塑。这“静静地”又是什么静呢? (板书:平静)
d、青年画画哟要用眼睛去看吗?需要走动吗?(不要)因为他已经将金鱼刻在了心里!烙在了心上!好一个烙在了心上!深深地刻在了他的心里!当青年在“静静“的画画的时候,他的心里只有”鱼“他的心里只装着金鱼!只装着动态,这又是什么静?!(板书:宁静)
(再次读文感受青年心灵的宁静)
(五)、拓展写话
(为了不影响到青年在那画画现在我们就静静地把你们挤上去看到的,听到的一切写下来,也许我们还可以把这些对青年的赞美给他看看,让他笑得更甜、更美呢?
(交流写话)
(六)、小结
《鱼游到纸上》教学设计 篇8
【教学目标】
1、理解课文内容,学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
3、理解含义深刻的句子。
4、有感情地朗读课文。
【教学重点】
1、理解含义深刻的句子,体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。
2、学习作者是怎样积累材料的。
【教学难点】
理解含义深刻的句子,体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。
【教学过程】
一、引出课题:
大家都知道,鸟在空中飞,鱼在水中游,鱼怎么会游到纸上呢?这节课就让我们好好研究一下,鱼是怎样游到纸上去的。[齐读课题]
二、理清脉络,检查读文。
1.请大家打开书,自由读课文,想一想课文讲了一件什么事?
师:同学们读得很认真,那现在我们来解决问题。请同学们看屏幕,这段话概括了课文的主要内容,谁来填空?
2.玉泉的鱼很有名,玉泉的池水也很美,可以用四个字形容:泉白如玉(泉水像玉石一样晶莹清澈,因此得名玉泉。)可爱的鱼儿在池水中自由自在的游来游去,(板书:水里游)看鱼的心情,真是赏心悦目(看到美好的景物而心情舒畅愉快。)
3.这里聚集了许多爱鱼的人,老人,孩子,还有一个举止特别的青年。这个青年特别在哪里呢?
三、小组合作
1.找出中文描写聋哑青年外貌、神态、动作的句子。
2.小组成员互相交流。
3.汇报交流成果。
屏幕随机出示:
外貌描写:他高高的身材,长得很秀气,一对大眼睛明亮得
就像玉泉的水。
神态描写(看鱼):他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静
静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
动作描写:他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地
画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,
很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
解释“工笔”“一丝不苟”
4.青年画活了游鱼,是因为他忘我的爱鱼,忘我的观鱼,忘我的画鱼。请同学们找一找哪些句子体现了他达到了的忘我的境界?
四、“鱼游到纸上”与“鱼游到心里”之间有什么关系?
1.(谁能用关联词“因为┅┅所以┅┅”或“只有┅┅才┅┅”把鱼游到心里和鱼游到纸上连成一句话?)
(鱼游到那位青年的心里,是讲他认真观察鱼的习性,对鱼的特点把握得准,理解得深,鱼的神韵已经铭刻在他的心中,然后他再把对鱼的认识用心描画在纸上,这样他画的就很有灵性,像真的一样。)(正因为鱼先游到了青年人的心中,才使得鱼最终游到纸上,前者是后者的前提和条件,二者是条件和结果的关系。因此,他画的鱼栩栩如生,令人赞叹不已。)
2.青年人的优秀品质?(聋哑青年做事勤奋、专注,执著,热爱生活,坚持不懈,持之以恒)
五、小结:
这让我想起茨威格说的一句话来:人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应当──全神贯注。
同学们做任何事情只要像青年那样全身心的投入,就一定会取得成功。