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《搭石教学设计优秀4篇》

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作为一名教学工作者,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?这里是整理的搭石教学设计优秀4篇,希望能够给予您一些参考与帮助。

《搭石》优秀教学设计 篇1

教材分析:

《搭石》一课是本第六单元中的第二篇课文。这篇散文,是作者刘章以家乡小溪中普普通通的搭石为素材,运用质朴的语言为读者展现出家乡人摆搭石、走搭石的优美画面,向人们传递着家乡人淳朴的民风和为他人无私奉献、敬重老人的美好情感。学习本课不但要使学生通过一幅幅美的画面,体会其中蕴含的人性美,还要引导学生学习作者在平凡的事物中发现美、表现美的方法。

教学重难点:

1、让学生从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中,感受“搭石,构成了家乡的一道风景”。体会其中的人性美。

2、体会作者是怎么样通过平凡的事物中发现美、感受美、表现美的。

教学目标:

1.会认7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步理解课文内容,理清脉络。 3.创设情境理解“什么是搭石,搭石对家乡的人们有什么作用?”。

教学准备:

师生查阅的本文的写作背景资料及作者刘章的资料。 2.为本课制作的PPT课件。

教学过程:

第一课时

一、新课导入:

1、这是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方,那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树,还有一条清澈见底潺潺而流的小溪。可是作者每每回忆起自己的家乡风景,觉得最美的还是家乡的搭石。最让我们一起去欣赏平凡而美的搭石。(结合PPT配乐引入情境,板书课题,学生齐读)

2、检查预习,介绍作者刘章。

二、初读课文,整体感知

(一)、初读课文,让学生思考:我们这篇课文围绕搭石,写了哪些内容?

(第一段讲)什么是搭石;(第二段述) X摆搭石;(第

三、四段写) X走搭石;(最后一段议)以石喻人。通过学生的回答来帮助学生了解大意,整体把握。

(二)学习生字词,多音字。

1、学生自由读课文,要求注意读准字音,读通句子。

2、多媒体出示课文第一自然段找学生读,并在课文中标出“山洪暴发、溪水猛涨、挽裤、间隔”边读边学习生字词;

3、出示第二自然段学习“谴责、懒惰、平稳”;

4、出示第三自然段学习“俗语、平衡、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”结合实际理解“俗语”就是(紧走搭石慢过桥)

5、出示第四自然段学习“伏下、联结、理所当然”;

6、学习多音字“涨(zhǎngzhàng)行(xíngháng)间(jiànjiān)

调(tiáodiào)”

(二)再读感知课文

1、学习第一自然段,边读边思考“什么是搭石?如果没有搭石会怎么样呢?”(训练学生默读,要求略读)用“ ”在课文中画出相关句子。(学生回答)师:搭石就是用石头搭成的桥。如果没有搭石人们出工就必须(脱鞋挽裤)收工就必须(脱鞋挽裤)、赶集就必须(脱鞋挽裤)、访友就必须(脱鞋挽裤)总之一句话人们来来往往都必须(脱鞋挽裤)。师:一次又一次的脱鞋挽裤你体会到了什么?生:(搭石对家乡的人们很重要)

师:进入秋天,天气变凉,人们过河就必须使用搭石,再读一读什么是搭石。说说搭石又给你留下了怎么样的印象?

生:(很方便、很美)

师:同学们体会到了搭石给家乡的人们带来了方便,让家乡很美。家乡的人们怎么走搭石?这又是一幅怎么样的风景呢?

第二课时

教学目标:

1、有感情地朗读课文,运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境理解“搭石,构成了家乡的一道风景”展现的情景,体会搭石中蕴含的美好情感。

2、学习作者仔细观察,生动描写的写作方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

教学过程:

一、复习导入

上节课同学们都有各自不同的感受和体会,你们的感受和作家刘章爷爷的心灵是相通的。

二、学习课文第2—4自然段

1、课文的第二自然段也有一句话写了搭石很美,同学们找找看,找到本文的中心句。

生:(搭石,构成了家乡的一道风景)(用自己喜欢的符号标注重点。)师:在作者的眼里普普通通的搭石不仅仅是过小溪的一种方式,还构成了家乡的一道风景。为什么说“搭石,构成了家乡的一道风景?”让我们跟着刘章爷爷跟着家乡的人们一起走走搭石吧。

2、品读课文第2自然段:思考:“家乡人是如何摆搭石的?想想他们为什么会这样做,当时可能会怎么想?”(从老人摆搭石过程体会老人的品质及家乡人们的品质)。

生:(搭石跟家乡的人们有着密切的关系)

3、学习

3、4自然段,要求:“请边读边从文找一找人们走搭石的语句,用“~~~”画下来。(边读边标注,勾画、圈点训练学生不动笔黑不读书的习惯。)

4、学生边读边想象画面从哪体会到这幅画面的美呢?(找学生读一读)

师:体会一行人走“搭石”的“协调有序”的动作,联系课文理解。

引读:让我们一起加入走搭石和行列合作读一读,体会动作是那么协调有序,前面的(抬起脚来)后面的(紧跟上去)前面的(抬起脚来)后面的(紧跟上去)前面的(抬起脚来)后面的(紧跟上去)。(师生合作多读几次)。那声音,像(轻快的音乐)

师总结:没有人指挥,却那么默契,那么有序,这样的动作就叫做“协调有序”。(并对重点句用多媒体出示并多训练。)

5、还有哪些句子可以体会到画面的美?

品读“清波漾漾,人影绰绰”;“绰”是生字,有三种意思,出示:

a、宽,不狭窄;

b、宽裕,富裕;

c、形容姿态柔美。理解绰在不同语境中的意思。

加深理解:“人影绰绰”和“绰绰有余”的“绰”又是什么意思。

6、指导多朗读几遍,体会“这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美”这在确是家乡的一道风景。(板书)

7、如果有两个人面对面地走搭石又是怎么的情景呢?谁来读读文中的句子?学生朗读谈谈对这幅画面的感受。

8、“青年人”和“老人”来走搭石,又是怎么样的情景呢?课件出示:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。(抓住重点词“理所当然”会出一种村风、民风、道德风尚)。

9、运用创设情境,联系上下文、想象画面指导朗读,体会画面的美。

10、训练想象表达。“假如走过来的是抱着孩子的妇女、假如走过来的是一位盲人”试着用“假如?,总要?人们把这看成理所当然的事”写一句话。

11、你觉得这搭石还是普通的石头吗?(出示最后一段,学生读。)思考:透过一排排搭石你感受到了什么?(生:感受到一颗颗善良的心,是传递情感的纽带,是无私奉献精神。)

总结全文:在作者的笔下这搭石这么不起眼的小事物都有美。其实在我们的学习生活中,美到处都有,只要我们有一双发现美的眼睛。请同学们回忆一下,课后老师留一个小练笔

(课件出示)妙笔生花:作者从不起眼的事中发现了美,对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美”。

部编版《搭石》的教学设计 篇2

课前:课件展示江西的名胜古迹,看了这些,你有什么想跟老师说的?

一、揭示课题

出示图片,介绍作者的家乡,引入课题,师板书课题。

二、初读感知

1、学生自由读课文,读通读准,并思考,什么是搭石?搭石给你留下了怎么样的印象?

2、交流:

(1)知道什么是搭石吗?用课文中的句子说一说。

指名读,出示句子。

(2)如果没有搭石,家乡的人是怎么样过溪的?

引读:人们出门工作,必须……

人们走亲访友,必须……

如果没有搭石,家乡人们的生活怎么样?(麻烦、累)

(3)再齐读课文写“搭石”的句子。

读了课文,/搭石给你留下了怎么样的印象?

生1:方便

生2:不仅方便,而且增加了邻里友谊。

生3:是家乡的一道风景。

三、研读体悟

1、默读2-4自然段,找找家乡人走搭石的景象,想想是一幅怎么样的画面?

每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

指名读词语。

像搭石一样练读课文。

什么叫“协调有序”?“清波漾漾、人影绰绰”是什么样的?(有感觉,把我们带到了画前,谁能把我们带到画里?)

音乐起。谁能读出诗一样的味道来?

每当

上工

下工

一行人

走搭石的时候

动作

是那么协调有序

前面的

抬起脚来

后面的

紧跟上去

踏踏的声音

像轻快的音乐

《搭石》优秀教学设计 篇3

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过体会动作,感受蕴含在搭石上的美。

3.学习作者从平凡的事物中发现美、感知美,培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点:

通过体会动作,感受蕴含在搭石上的美。

教学准备:

课件、贴纸、磁铁

教学课时:

共二课时

教学过程:

一、图片导入:

1.出示2张图片,猜在哪里?外滩。这就是我们瑞安市区的照片,是城市的风光。

出示一些城市图片。城市里有着高楼大厦,有着繁华的夜市,有着琳琅满目的商品的超市,还有着便捷的交通。

生活在城市里方便吗?方便。

2.但有一个人,就是文章的作者刘章爷爷,他去了大城市之后,反而更喜欢他落后、不方便的农村了,知道为什么吗?不知道。

我们学了这篇课文就明白了,这节课我们继续学习《搭石》。

二、精读课文:

1.搭石只是普通的、毫不起眼的石头,可在作者的眼里,却构成了家乡的一道风景。齐读这句。

这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景,体会这风景中所蕴含着的美吧!

2.请大家自由地读第2自然段,边读边用“~~”划出你认为美的“风景”,圈出你读来最有感觉的动词,想想你从中感受到了什么美。

(生默读时,师板书:搭石,构成了家乡的一道风景。)

【读一读,想一想,划一划,就是很好的读书方法,以后在阅读中要多运用。】

3.生默读第2自然段后反馈:

先读一读你划的内容,再说说你圈出的动词,说说为什么圈这个动词,最后说说你感受到了什么美。

(1)预设第2句:秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。

①生反馈。说出“谴责”。

“谴责”是什么意思?严正申斥、严厉斥责。

【贴纸条:是什么(释义)】

②乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人?【贴纸条:为什么】

因为他们怕别人踩凉水。

③他们这样的行为说明了什么?【贴纸条:说明了什么】

说明了他们有爱心、关心别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想

【贴纸条:爱心、关心、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想】

④这里我们是用什么方法来理解这句的?我们来归纳一下方法。

【贴纸条:划“风景”、圈动词、体会美】

理解动词或其它字词哪些方法?(释义、想为什么、说明了什么)

还有哪些方法?【贴纸条:表演、想象、联系实际】

(2)预设第3句:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

①生反馈。说出“赶路”。

②“赶路”意思很简单,我们不用解释。上了点年岁的人,明明还在急着赶路,可他却放下手中的搭石,为什么?(因为他们发现搭石不平稳,要摆搭石。)

③我们想象一下他们可能是在什么情况下急着赶路?可能是因为xx,可能是因为xx,也可能是因为xx(家中谁得了重病、结婚、出车祸)

④说明了什么?也就是你从中感受到了什么美?(为他人着想、助人为乐、勤劳)

⑤除了“赶路”之外,这句话里还有哪些动词,我们全都圈出来。

齐读动词:赶路→发现→放下→找来→搭上→踏上→离去

⑥文中用了哪些词来修饰这些次,用“△”标出来。(急着、只要、一定、直到满意了才肯)

⑦这些词有什么作用?(更能体现乡亲们为他人着想、助人为乐的美德。) ⑧这些词应该怎么读?(读的时候要突出这几个词。)

指名读。点评。自由读。齐读。

(3)小结:搭石,连同那蕴含在搭石上的为他人着想、助人为乐的美,构成了家乡的一道风景。一起读搭石,构成了家乡的一道风景。

(4)再次总结学法。

4.我们用刚刚学到的方法来自学3、4自然段,看谁能活学活用,用得最快。

(1)预设第三自然段:

每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

①生反馈。说出“紧跟”。

②“紧跟”是什么意思?紧紧地跟上。

一个一个人跟得很紧,说明他们走得很有秩序,很有规律。文中哪个词告诉我们?(协调有序)

③朗读指导:体会“协调有序”:

现在我们也加入到走搭石的行列,来场接力读,老师读前面的,你们马上接上后面。老师读得快,你们也快;老师读得慢,你们也慢。

开小火车读:前面的——后面的——前面的——后面的——

师生配合读:(节奏有快有慢)

小结:有人拥挤吗?(没有)有人掉进水里吗?(没有)有人指挥吗?(没有)这样的动作就叫——协调有序。

④这样的动作让你体味到了什么美?【贴纸条:动作美、音乐美、协调美、和谐美】

⑤搭石,构成了家长的一道风景。在这段里,你能找到描写家乡自然风景的词语吗?(清波漾漾、人影绰绰)

⑥看着这两个词,你仿佛想到了什么?

(水波荡漾,人走在搭石上,影子倒映在水里。)

⑦现在,我们起立,闭上眼睛,张开双臂,想象自己正行走在这一排排的搭石上师播放音乐班得瑞《雪之梦》,师范读。

⑧你仿佛看到了什么?(我好象看到水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。)

小结:这样的画面美吗?我们想不想也来读读。

(2)朗读指导:

老师把它变成了一首清丽的小诗,来自己自由地读读看。指名读。生点评。 师引读:

①刘章爷爷在这里工作了13年,一年365天,他有200多行走在搭石上,每天,他都会看见这样的风景,读(指名读)

②刘章每天都要走过62道搭石,走过166400多块石头,他一道一道地走、一遍一遍地数,他对故乡的情感早已融入到这搭石之中,他怎能忘记这样的情景,读(指名读)

③这么美的画面、这样美的风景,我们也一起来读读(齐读)

(3)小结:

搭石,连同那蕴含在搭石上的音乐美、画面美,构成了家乡的一道风景。我们一起来读搭石,构成了家乡的一道风景。

齐读:搭石,构成了家乡的一道风景。

5.预设第4自然段:

(1)预设第4自然段第1句:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。

①生反馈,说出“让”。 让:谦让。为什么让?谦让老人。生做“让”的动作。体会到了谦让美。【贴纸条:谦让】

②谁能联系实际说说哪些地方要“让”?(开车让道、让座、孔融让梨)

③小结:我们在实际生活中,也要像刘章也要村子里的乡亲们一样学会谦让。

(2)预设第4自然段第2句:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

①生反馈:伏

伏:弯。生做“伏”的动作,师纠正要弯得低一点,这样老人家才好爬到你的背上去。

②请一生做老人,一生做年轻人,表演“伏”和“背”的动作。

采访老人:这位年轻人把你背到了对岸,你没跟他说道谢,你觉得他会生气吗?(不会)

③听了你们的回答,我就在想,当这位老人年轻的时候,他一定也曾经——伏下身子背其他的老人。因为——人们把这看成理所当然的事。

当这位年轻人老了的时候,也一定会有年轻人——伏下身子背他。因为——人们把这看成是理所当然的事。

当你们在搭石边看到白发苍苍的、年迈的老人,你们也会——伏下身子背他,因为人们把这看成是理所当然的事。

④透过这个“伏”字,透过“理所当然”,你看出了乡亲们怎样的优秀品质?(尊老、敬老)【贴尊老】

⑤搭石,连同那蕴含在搭石上的谦让美、尊老美,构成了家乡的一道风景。我们一起来读搭石,构成了家乡的一道风景。

齐读:搭石,构成了家乡的一道风景。

3.小结:

①现在我们再回过头看看文章的第一句。

出示课文第一句:我的家乡有一条无名小溪,五六个村庄分别分布在小溪的两岸。

②连这条小溪都没有名字了,那躺在溪水中的搭石更没有名了,那你能给这些搭石取些名字吗?(为人着想石、助人为乐石、无私石、关心石、爱心石、音乐石、和谐石、谦让石、尊老石)【把“石”字展开,如:变成助人为乐美】

同学们给这些不知名的石头取了名字之后,他们仿佛变得更加沉甸甸了。

三、拓展延伸:

1.出示刘章写的《写作<搭石>的前前后后》,生浏览。

我出生在河北省兴隆县上庄村?1977年末,我来到河北省省会石家庄工作。当我见到人们抢着挤公共汽车的时候,见人们无序地匆匆横穿马路的时候,心里便幽幽家乡潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景:一个人跟着一个人,动作协调有序,足音踏踏,水声淙淙,人影绰绰;两个人对面来到溪边,微笑止步,示意让对方先行。还有,年轻人背老人,大人抱娃娃,在记忆里,如他们留在水中的倒影。当我见马路有砖头或树枝,人们宁可绕着走,也不肯弯腰拾起的时候,我又想到山里人在雨水过后,自觉摆搭石的情景,想到有人发现搭石不稳,退回岸上,找块好石头搭上的情景。搭石上有新意,搭石上有美,搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式,长期造就和展示了山里人勤劳、热心公益、互助礼让的美德。这样,我便在1980年2月写了短文《搭石》。

——选文摘自刘章《写作<搭石>的前前后后》

2.现在你们明白了为什么刘章爷爷为什么会不喜欢繁华的大都市,更喜欢自己家乡平凡朴实的搭石了吧!

3.刘章也要在他的家乡发现了蕴含在搭石上的美,如果他不仔细观察,能发现吗?不能。只要我们仔细观察,也能发现身边的美。其实我们身边的美也是无处不在,你们发现了吗?

在学校里:拾金不昧、帮同学解答难题?

在公车上:让座

在马路上:扶老人过马路

在灾难面前:众志成城、到现场救灾、捐款捐物

在募捐现场:乞丐都来捐款

小结:

课件出示:生活并不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。

只要我们善于观察、用心发现,一定会发现平凡生活中的美。

四、总结全文:

1.搭石,仅仅是一块石头而已吗?不是。因为,读一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

搭石,连同蕴含在搭石上的为人着想美、谦让美、尊老美等等构成了家长的一道风景,这仅仅是自然风景吗?不是。这样的美看得见吗?看不见。我们一起读一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

2.也许有一天,这里会架上桥、通上路,但不变的是淳朴的乡风、浓厚的乡情;也许有一天,搭石会在家乡消失掉,但家乡人们走搭石的美,会永远地留在我们每一个人的心头。

搭石教学设计 篇4

教学目标:

1.以随文识字为主要方式认识本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。

教学过程:

一、文本导入,引出搭石。

1.从课文情境入手,引出课题。

2.板书课题,齐读课题。

二、整体感知,初识搭石。

1.自读课文:搭石给你留下了怎样的印象?

2.交流学习“什么是搭石”。

3.交流搭石给人留下的印象。

三、引导质疑,自主寻美。

1.根据学生对搭石的初步印象,引导学生质疑。

2.默读2-4自然段,寻找美丽风景。

3.交流所寻风景,相机板书:整走让背……过……

四、深入体会,品味搭石。

(依据学情,重点感悟)

1.一行人“走”石图。

每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的'美感。

主要的学习方法与步骤:

(1)读通句子,正音。

(2)引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”,小结学法。

(3)学生运用抓住重点词语想像画面的方法,尝试学习,体会“走石图”的美。

(4)反复创设真实情境,深入体会画面的美,相机指导朗读。

(5)变换文字的排列,读出诗的韵味。

(6)补充作者的生活体验,配乐情境引读。

(7)解疑,回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”

2.背老人“过”石图

假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

主要的学习方法与步骤:

(1)指名读。正音:伏。

(2)自主练读,抓住重点词语想像画面。

(3)指导朗读,运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语,体会画面的美。

(4)再次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景”,引读。

五、激发想象,训练表达。

1.展开想象,试着用“假如,总是,人们把这看成理所当然的事”写一句话。

2.写话交流。

3.升华情感,又一次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”

六、总结并预告下节课学习内容。