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《《蓝色的树叶》教学设计优秀7篇》

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作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要写一份优秀的教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?该页是美丽的编辑帮大家收集整理的《蓝色的树叶》教学设计优秀7篇,欢迎阅读,希望能够帮助到大家。

《蓝色的树叶》教学设计 篇1

教学要求:

1.学会本课10个生字及由生字组成的词语,会认9个生字。

2.读懂课文。知道助人为乐是一种美德。

3.练习分角色有感情地朗读课文。

教学重难点:

1.学习生字新词。

2.朗读课文,懂得要有助人为乐的品德。

3.李丽为什么不接林园园的铅笔,及林园园为什么看着李丽画的蓝树叶,不由得脸红了是教学的难点。

教学方法:

集中识字、表演朗读

课前准备:

本课放大的教学挂图。

课时安排:

两课时

第一课时

(一)以提问式,引出课题。

问:同学们,你们都见过什么颜色的树叶?

(绿色的、红色的、黄色的树叶)

今天,我们学习一篇新的课文题目是蓝树叶。板书课题。树叶怎么是蓝色的呢?

(二)初读课文,了解课文主要内容。

1.老师范读课文。

思考:树叶怎么会是蓝色的呢?

请同学们一边听老师读课文,一边想问题的答案。

生:因为图画课上,李丽向林园园借绿色画笔,林园园舍不得借给她,李丽只好用自己的蓝色画笔画树叶了。

过渡语:为了很好的学课文,我们还是先学习生字。

(三)读课文,划不认识的字。

(四)自学生字。

(五)检查自学情况。

1.指名带音节读生字。

2.指名不带音节读生字。

3.齐读不带音节读生字。

4.说一说,你是怎样记每个字的?

抓重点字指导。

(1)用比较方法记字形。

术与木的不同点是什么?

生:两个字不同点就是术比木多一个丶。

李与季比较不同点是什么?

生:李比季多一。

已与己比较有什么不同?

生:已竖弯钩出头,己竖弯钩不出头。

(2)熟字加偏旁的方法记字形。

蓝色的树叶教学案例 篇2

教学思路:教学中创设平等、和谐、充满情趣的课堂氛围,采用鲜活的教学形式与多样的朗读感悟,帮助学生吸取知识,丰富想象,受到教育。共分两课时完成教学任务。

教学目标:

1、会认本课9个生字,会写会用10个字。初步理解新词在本课中的意思。

2、初读课文,了解课文内容。

3、能正确流利的有感情的朗读课文。练习分角色朗读课文。

4、懂得人与人之间应该相互帮助。

教学重点:

1、用喜欢的识记生字词的方法学会本课生字新词。

2、细读课文,全面理解课文内容。

教学难点:

1、正确掌握本课生字新词,并学会应用要求会写的字。

2、培养学生的阅读课文的能力。

教学方法:

1、随文读句子识字。

2、从整体上理解课文内容,注意李丽和林园园各自的性格特点。

3、在朗读过程中,引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。

教具准备:生字、新词卡片:

第一课时

教学目标:

会-§ 认9个生字,会写会用10个字。

正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。

教学重点:识字写字,

熟练地朗读课文。初步了解课文内容。

教学过程:

一、导入新课,板书课题:

1、师:齐读后问“读了课题你有疑问吗?你想知道什么?”(学生问,教师对问题做   出评价)

2、同学们你们都见过什么颜色的树叶?(绿色、红色、黄色、棕色)

3、那么,谁见过蓝色的树叶呢?为什么会有蓝色的树叶呢?今天我们来学习这篇课文,让我们从课文中找到答案。

二、学习新课:

1、要求学生用自己喜欢的方法读课文,边读边标出生字、新词。借助汉语拼音读准字音。

2、同桌之间开展合作学习:

1)翻开课后的生字表,认真读一读,如果读得不正确,互相纠正,还可以借助工具书查一查。

2)两个人读一读文中的新词,不认识的生字词多拼读几遍。利用工具书查一查,看看解释。

3)学习完毕,同桌相互评议学习情况

3、教师检查学生自学情况,并根据具体情况进行指导。

1)教师出示生字卡片,让学生认一认:(指名认,)

术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱、

(在认生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。)

2)从这三个字中(惹、吐、趴)你发现了什么?(熟字加熟字)

3)它们(铅、桌、盒、削、注、术)是什么结构?

4、看卡片,读词语:

皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱、脸红

1)自己练习读

2)指名读,比一比谁读的正确。

5、指导学生朗读课文一遍。

6、再读课文,初步了解课文内容:

1)自由读,标出自然段序号。

2)指名读课文,评一评谁读得正确、流利,并给予鼓励。

7、细读课文,想一想这篇课文讲了一件什么事?

(李丽和林园园是同桌同学,李丽要画绿树叶找不到绿色彩笔,向旁边的林园园同学      借。可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她,找各种借口,最后李丽只好画了一片蓝树叶,林园园看到后,感到很难为情,不由得脸红了。)

三、巩固新课:

1、小组为单位共同练习:

1)小组共同复习本课生字新词,并练习朗读课文,做到正确、流利。

2)小组之间合作学习,教师巡视。

例如:

看拼音写词语;

听写词语;

组词;(用会写的字组词,能组多少就组多少。)

读句子;(注意人物的对话句。)

读课文;

3)小组之间进行比赛,并引导学生从不同方面进行评价,展示学习成果。

2、教师指导学生书写生字:

1)让学生打开语文书看课后的第二题,观察每个生字的占格情况。

2)让学生说说课、拿、笔、景、铅的书写。

3)在书中练习描写。

4)进行展示,指出需要改进的地方。

四、布置作业:1)抄写生字。(写正确、工资、清洁。)

2)熟练地朗读课文。

第二课时

教学目标:

1、全面了解课文内容,通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧,使学生懂得同学之间要互相帮助。培养学生助人为乐的好品质。

2、体会人物的语言、心理,了解人物的特点

3、进行朗读训练,培养学生正确、流利的朗读能力。

教学重点:

1、全面理解课文内容。

2、体会人物的语言、心理,并培养学生的朗读能力。

教学难点:

体会人物的语言、心理,并培养学生有语气朗读的能力。

结合课文内容进行拓展训练。

教学过程:

一、巩固新课:

1、指名识字。

2、指名分角色朗读课文。

3、指名说说课文内容。

二、学习新课:

1、同学们,如果给你一片树叶,请你为它涂上颜色,你会涂什么颜色,为什么?

(春季涂绿色、夏季涂墨绿色、秋季涂红色或者黄色。……根据树叶在不同季节的颜色不同而定。)

2、今天,我们课文中的主人公李丽画了一片蓝树叶这是为什么呢。

3、齐读课题《蓝树叶》,整体感知:

想一想:课文主要讲了一件什么事?  (李丽和林园园是同桌同学,李丽要画绿树叶找不到绿色彩笔,向旁边的林园园同学借。可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她,找各种借口,最后李丽只好画了一片蓝树叶。林园园看到后,感到很难为情,不由得脸红了。)

4、细读课文,深入理解:

1)默读课文,边读边思考:

李丽是怎样向林圆圆借绿铅笔的?

2)指名说一说:

(第一次李丽小声问林圆圆可不可以借绿铅笔用一下,林圆圆说自己还没有画完;第二次李丽等她画完向她借,她担心李丽把她的笔尖弄断;第三次林圆圆再三嘱咐李丽要注意这注意那,李丽一再表示会小心,只画树叶和小草;第四次林圆圆皱着眉嫌李丽画得太多,这一次,李丽没有再接林圆圆的铅笔。)

3)整个借笔过程,课文是抓住了人物的语言和神态来写具体的。自由读,找出描写人物的语言和神态的语句,并用不同的符号画出来,体会体会。

4)根据所画内容,练习有语气的朗读。

5)指名读一读,说说你为什么这样读。

(李丽的话应读的比较温和,是耐下心来尽可能按照林圆圆的意思办,尽量不给林圆圆添太多麻烦,她一心想画一片漂亮的绿树叶,所以在林圆圆显示出不愿借的情况下,李丽尽量迁就、忍耐;林圆圆不愿帮助别人,当李丽向她借时,她是吞吞吐吐,想办法拖时间或找别的借口,面对同学,她不好意思不借,但心里又舍不得,于是小气的她就嘱咐这嘱咐那。读她的话,应读出那种不情愿、小气、挑剔的语气。)

6)小组练习分角色有语气、有表情的朗读。评一评谁的语气好,为什么?

7)当林圆圆看到李丽本上的蓝树叶时,不由得脸红了。此时她会怎样想?

可能会出现下列想法:

(后悔自己太小气。)

(从来都没见过蓝树叶,李丽把树叶画成蓝色,也是迫不得已。这都是自己造成的。)

(如果因为树叶是蓝色的影响李丽的成绩,那自己真是应该负有一定的责任。)

(李丽是我的同桌,现在同桌有困难,我却推三阻四,真是不应该。)

(如果哪天我忘带彩笔,李丽也这样对待我,我心里会是什么滋味呢?)

……

三、联系自己的生活实际,说说如果你在生活中遇到这样的事会怎样做?

1、先让学生在小组内说一说。

2、小组选派代表进行汇报。

教师根据学生汇报的情况进行小结:生活中难免会遇到类似的事,同学之间应该互相关心,互相帮助,只有这样,才不会有蓝树叶的遗憾。才会增进同学之间的友谊。

四、正确、流利地朗读全文:

1、自由朗读。

2、以小组为单位练习

3、全班展示:分角色朗读,最后评价。

五、作业设计:

1、讨论林园园脸红的原因。她会怎么想,还会怎么做?

2、填空。、(书后练习3)

李丽拿起自己的( )铅笔,( )地画着( )。林园园看着这些蓝树叶,( )   脸红了。

3、发挥你的想象,编一个小故事

过了几天,上数学课时,林圆圆忘了带尺,李丽看见了 ——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

板书设计:

蓝色的树叶

林圆圆    李丽

小声  吞吞吐吐  怕把笔尖弄断了

要……不要……不要……不要……

连忙皱着眉头用蓝铅笔画树叶

————————————————————

脸红

小学二年级语文《蓝色的树叶》教案 篇3

一、把握《课程标准》,说教材

这篇课文位于本册第五单元,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。”课文以李丽借绿铅笔为线索,记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际,能使学生产生心理共鸣,读后自然受到助人为乐的思想教育,让同学们明白人与人之间要互相关爱、互相帮助的道理。

根据《课程标准》要求和本组训练重点,我在教学时着重体现如下思想:1.词句训练是低年级阅读教学的重点,让学生结合上下文和生活实际来理解词句。2.注重朗读训练与指导。要求学生根据不同的标点符号读出停顿和语气,还要根据不同人物选择不同的语气、语速,能分角色朗读课文。3.紧扣课文思考题,理解课文重点。教育学生从小就以助人为乐为美德。

“李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文教学的重点;“林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的难点。

二、培养能力,说学法

1.课题入手法

题目是课文内容的高度概括,是课文画龙点睛之笔。学生开始接触课文,首先看到的是课题。正确地理解课题,从中得到学好这一课的启示是非常重要的。教学这一课,我试图让学生通过“你们见过的树叶都是些什么颜色的”释题入文。这样经过一段时间的训练,学生会逐步养成一见课题便会产生一系列疑问、联想,对培养学生创造性思维极有益处。

2.课后题入门法

每篇课文后的问题往往给学生以重要的提示。这一课我以课后题为学生掌握学习方法的突破口,引导学生学好课文。倘若长此以往,学生都能得到这样的训练,养成良好的读书习惯,即带着强烈的目的去读书,边读边思考,不仅会增强学生学习的自信心,而且能变被动学习为主动学习,使学生真正成为学习的主人。

3.圈点勾划法

从学生学习品质来考虑,让学生在课文中动笔划记号,如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将长句子用符号标上停顿、语气重音等。训练重点不脱离课文语境,在听读过程中,动静合理交替,让学生学习时思维“聚焦”,有利于学生养成良好的阅读习惯,从而达到由“学会”向“会学”过渡。

三、促进发展,说教法

《现代教育学理论》告诉我们,课堂教学是师生之间的双边活动,应以学生为主体,教师为主导。为此本课中我主要采用情景教学法和朗读指导法两种方法。因为著名小语学家李吉林老师认为,无论是认知活动、道德活动还是审美活动,都离不开情感的驱动。所以对于低年段儿童一旦他们的认知活动能伴随着情感,那他们对客观世界的认识会更为丰富,更为深刻,也更为主动。因此营造出适合学生年龄特点、生活经历和已有的知识基础,引导学生有滋有味地朗读,这样会使课堂充满磁性。

四、训练思维,说程序

本节课我准备采取四步完成:创设情景,质疑导入——学习课文,指导朗读——适度拓展,情感渗透——指导写字,积累词汇。

(一)创设情景,质疑导入。

爱因斯坦曾说过:兴趣是最好的老师;同时他又说过:问题的提出往往比解答问题更重要。因此在开课时和学生谈话:小朋友们,你们都看见过哪些颜色的树叶?并逐一播放各种颜色的树叶图片相机介绍“瞧,这是绿树叶,红树叶、金黄色的树叶等。而课题是蓝色的树叶,这是为什么呢?”采取这样的形式就充分调动了学生的学习欲望。

(二)学习课文,指导朗读。

这一环节我分两部分完成。一是,初读感知,了解大意。

阅读教学必须遵循从整体到部分再到整体的过程。因此在初读感知时,我根据二年级学生的年龄特点,引导学生三读课文:一读,借助拼音,自学生字新词,把课文读正确。二读,复习巩固生字新词,把课文读通顺,读流利。三读,了解课文大意,想想蓝色的树叶是怎么出现的?边读边用笔划划圈圈,数一数李丽和林园园有几次对话?在学生初读基础上,随文检查学生学习生字新词情况。

这样处理较好地体现了“学生的学习是一种活动,是一个学生通过自主活动感知、感受、感悟的过程。”

在此基础上,进入:朗读课文,学习词句。在这一步中,我主要采取的是情景教学法,根据课标对二年级阅读的要求,借助读物,在读中学习词句,了解课文大意。在学生初读课文的基础上,重点抓住李丽和林园园的四次对话进行训练。根据事情的发生发展和学生情况,引导学生重点学习,读懂第1组对话。

(出示第一组对话)让学生观察图画,借助图画了解李丽,林园园的神态、动作,想象他们当时的情景,相机引导学生积累词汇“小声”“吞吞吐吐”;指导学生学习问句,读出问句语气,用问句说话。(相机出示幻灯片把绿铅笔借给我用一用行吗?————吗?)在此基础上分角色朗读。

2、3、4次对话,运用第一次对话的方法,指导学生观察图画,自主练习对话,随文学习词句,分角色朗读课文。

因为注重课文的朗读,是提高学生思维能力、表达能力的一条重要途径。在语文教学上都特别强调一个“读”字。。在朗读的过程中,渐渐进入诗文所创造的意境,从而受到了审美的教育;文界的名师高手们也常常提醒我们,要把对学生的朗读指导,视为传授知识、训练技能的主要途径。因此我在此环节教学中恪守其训,以李丽和林园园的四组对话为重点,进行了充分的朗读训练。

(三)适度拓展,情感渗透

语文的基本性质是工具性和人文性的统一。一二年级的阅读年段目标也明确指出:阅读教学应让孩子乐于与人交流自己在阅读中的感受和想法。此时,孩子们已对文中的两个小朋友有了自己的想法,再让孩子们结合自己的生活实际说说“假如你是林园园你会怎么做,你有什么话对林园园说吗?”“你觉得林园园以后会怎么做?” 在孩子们畅所欲言以后,及时鼓励让他们写下来。

(四)指导写字,积累词汇

识字写字教学是低段语文教学的重点。针对学生特点,即孩子已初步具备的识字能力的特点,我放手让孩子运用“减一减、加一加、换一换、给生字编儿歌”等方法自主识字,再全班交流,教师适当进行点拨。写字时要求学生先仔细观察生字在田字格中所占位置,再按笔顺认真地写下来,集体指导“拿”字笔顺,(展示课件)让孩子了解汉字的构字规律,感悟我们祖国的语言文字多么有趣!让孩子们在这美妙的音乐中把汉字娃娃正确美观地送回田字格里。写字时注意姿势,做到足安、肩平、身正和三个一。

《蓝色的树叶》教学设计 篇4

【教学要求】

1、认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。

【教学重点】

识字、写字,读好不同人物的说话语气。

【教学用具】

生字卡片、小黑板。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

小朋友们,平常我们看见的树叶是什么颜色的呢?(绿色)对了,小朋友们观察得真仔细,树叶都是绿色的。可今天我们要学习的课文里边的小朋友画的树叶却是蓝色的,这是为什么呢?想知道原因,就请小朋友们仔细读课文,答案就在其中。

板书课题:19蓝色的树叶

让生齐读课题。

二、学习生字

1、请小朋友们自由读课文,在读课文的同时用铅笔勾出文中的生字,多读几遍。

2、谁愿意当小老师教大家认读生字?(师出示生字卡片)

3、同桌交流:把不认识的字提出给予解决。

4、开火车巩固认读所教生字。

5、独立思考:用什么方法识记这些生字最快。

6、全班交流思考的结果。(说得好的教师给予表扬,同时重复强调,让生加深印象。)

7、对生字进行扩词训练。

三、合作学习课文内容

1、分4人小组合作学习,小组成员先独立在书上标出自然段。

2、小组成员轮流分段读课文,其他小朋友在听时把自己还不认识的字用横线勾出。

3、同组同学互帮互学,读会所有不认识的字,再试着读读课文。

4、边读课文边思考下列问题:

⑴ 数一数有几幅插图?画了几个小朋友,分别叫什么名字?(答完后再出示以下问题)

⑵ 李丽为什么要向林园园借铅笔?林园园答应借了吗?

⑶ 李丽为什么把自己画的树叶涂上蓝色?

学习方法:在段中逐句找出,画上波浪线。

四、反馈、质疑、自语

1、全班齐读课文。

2、说说通过自己读书明白了什么?

3、还有什么不懂的问题?

五、朗读、感悟、体会

1、让生选择自己喜欢的段落,读给大家听,并告诉大家自己喜欢的理由。老师相机指导朗读。

2、指名读第2、3自然段,同时完成课后的“读读说说”。

3、讨论交流:林园园为什么会脸红?你想对林园园说什么?

第二课时

一、复习检查

1、生字卡片复习生字。

2、读词语(小黑板出示)

风景 吞吞吐吐 惹人喜爱 皱眉头

削铅笔 注意 课桌 铅笔盒

3、分角色朗读课文。

二、指导写字

1、让生观察生字在田字格中的位置摆放。

2、师重点指导“拿”字的写法:

“拿”字是上下结构,上部“合”字的撇起笔靠近竖中线,然后要往左斜,“口”要写扁一点;下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。

3、生在书上描红,然后临写,老师发现问题,应及时纠正。

三、课后实践

画一幅你见过的最美丽的风景画,并涂上恰当的颜色。

《蓝色的树叶》教学设计 篇5

教材分析:

互相帮助,不应该成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。但是能做到这一点,是很不容易的。本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好,但相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

学情分析:课文中的事与学生生活十分贴近,理解课文内容对于二年级的学生来说,并不难。但是,引导学生联系生活进行反思并不容易。

教学目标:

1、分析课文,从整体上理解课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重点与难点:

1、在朗读的过程中,引导学生通过恰当的语气表达人物的性格特点。

2、指导读好李丽和林园园的几次对话。

3、懂得人与人之间应该互相帮助

教学方法:谈话法、谈论法。

教学准备:

1、词语卡片。

2、四片纸树叶(红、黄、绿、蓝)。

3、三幅画(林园园的画、李丽的画以及一幅有绿色树叶的画)。

4、扩展练习卡。

教学过程:

第一课时

1、识字写字。(略)

2、初读课文。(略)

第二课时

一、启发谈话,导入新课

1、同学们,平时你们看到的树叶一般都是什么颜色的?(绿色、黄色和红色)根据学生的回答,教师拿出相应的纸树叶。

2、(教师出示蓝色的纸树叶)你们见过蓝色的树叶吗?(没有)可是,老师就看见有一位叫李丽的小朋友画了蓝色的树叶。

3、板书课题。(19、蓝色的树叶)学生齐读课题。

4、树叶怎么会是蓝色的呢?让我们一起走进课文,你一定会知道其中的原因。

二、教师范读课文

要求:认真听老师读课文,想一想:课文讲了一件什么事?

三、检查词语(巩固生字)

出示卡片,用多种方式认读词语。

四、朗读课文

1、把词语放到课文中,大家还会读吗?(会)

2、全班朗读课文,师纠正读音。

五、分析课文,朗读感悟

1、自读课文,说说“蓝色的树叶”是怎么回事?(指名回答,根据学生的回答板书:李丽林园园)

2、(教师出示林园园的画)问:林园园画的绿色的树叶可爱吗?(可爱)大家找出有关的句子画一画,读一读,并说说理由。

3、看课文第一幅插图,仔细观察李丽和林园园的表情,想想看她们说了什么?找出课文中的对话读一读,并说说从对话中你体会到了什么?(小组讨论)

教师检查:

(1)李丽小声说:“把绿铅笔借给我用一用行吗?”应该用什么语气读?(礼貌,而且小声)为什么?(因为是在课堂上)指名读,全班读。(板书:小声说)

(2)说话训练:()吗?

(3)林园园把绿铅笔借给李丽了吗?(没有)她怎么说?全班读。

林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”理解“吞吞吐吐”,让学生明白林园园是在找借口。(板书:吞吞吐吐地说)

4、让学生找出另外的几次对话,按上面的方法学习。

5、教师检查后板书。(借怕只画不要……不要……不要……皱眉头没有接)

6、看课文第二幅插图,说说这幅图画的是课文中哪部分的内容?(第五自然段)李丽和林园园分别在做什么?

7、(出示李丽的画)李丽为什么用蓝色的铅笔画树叶?(因为林园园根本不想把她的绿铅笔借给李丽)

8、看到李丽的蓝树叶,林园园为什么“脸红了”?(认识到自己错了)(板书:不由得脸红了)

9、假如你当时在李丽和林园园的旁边,你会对林园园说什么?(学生自由发言,教师补充,并让学生反思自己的行为)

10、分角色朗读课文。

六、课堂小结

同学们,这个故事告诉我们什么道理呢?(同学之间应该互相帮助)对,当别人有困难请求帮助时,要热情帮助。

七、扩展练习

1、这些字,我会变!

木+(、)=(术)土+()=吐若+()=惹

合+()=拿盒=()+()注=()+()

2、我会说!

例1:你把绿铅笔借给我用一用,行吗?

()吗?

例2:现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

()吧。

例3:吞吞吐吐花花绿绿

()()()

(教师发扩展练习卡,巡视学生完成情况,并及时纠错。)

八、实践活动

(出示一幅已画好的有绿色树叶的图画)要求学生画一幅有绿色叶子的树的图画,画好后送给在学习生活中帮助过自己的同学。

九、板书

19、蓝色的树叶

李丽林园园

小声说吞吞吐吐地说

借怕

只画不要……不要……不要……

没有接皱眉头

不由得脸红了

蓝色的树叶教学案例 篇6

案例背景:

本课选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)二年级上册第五单元。课文讲的是在一次美术课上,李丽要画树,可绿铅笔找不到了,于是就向同桌林园园借。而林园园找了各种借口,舍不得把自己的绿铅笔借给李丽,最后李丽没有接林园园的绿铅笔,用自己的蓝铅笔画起了树叶。

教学过程描述

一、朗读感悟

师:我们知道《蓝色的树叶》这个故事发生在——(师引说)。

生:美术课。

师:故事里有谁?

生:李丽和林园园

师:你们看,林园园已经把树画好了,她画的树叶可爱吗?

生:可爱。

师:那课文里是怎么写的,找到句子读一读。

生:(找到了句子“树叶那么绿,真惹人爱。”并且读了读。)

师:那李丽画的树叶是怎样子的呢?(引导学生从最后一个自然段里找)

生:李丽画的树叶是蓝色。

师:你真会学习。是啊,为什么李丽画的树叶是蓝色的呢?我们一起来找一下她们两人的对话,,李丽说的话用————,林园园说的话用~~~~~~~。

(板画————、~~~~~~~)。(教师巡视,大部分学生能够找到相应的对话。)

生:(个别学生读出所找的对话,然后全班齐读。)

[学生通过读、画对话,对对话有了整体感知,为下面的朗读感悟做铺垫。]

师:我们一起来看她们的第一次对话(课件出示第一次对话),我们一起来读一读。

生:(齐读对话)。

师:李丽为什么小声地说?(点击课件,“小声”变成红色)

生:因为上课的时候不要影响别人。

生:上课的时候不要吵到别人。

师;那林园园是怎么回答的呢?

生:读句子。

师:你为什么要吞吞吐吐地说呀?(点击课件,“吞吞吐吐”变成红色)

生:怕她把笔弄坏了。

师:哦,你是这么理解的。林园园舍得借吗?

生:舍不得。

生:(练读句子,个别学生读。)

师:我听出来了,你是舍不得借。

师:你们愿意扮演李丽和林园园,来读一读她们的对话吗?

生:愿意。

师:那就同桌的两个同学相互合作读吧,看哪些同学最能进入角色。

生:同桌分角色读。

[联系学生的生活实际,使他们能够正确感知文本的内容。]

师:(指名读)读得真不错,两人配合得很默契。那让我们接着往下看(课件出示第二次对话)男同学来读一读。

生:(男生读)

师:读得真整齐。李丽为什么要趴在桌子上看林园园画?

生:因为她没笔。

生:因为林园园还没画好。

师:正因为这样,她才只好趴在桌子上看林园园画。等林园园画好了,李丽怎么说?

生:(齐读句子)

师:林园园怎么回答?

生:(女生读句子)

师:林园园怕什么?

生:怕把笔尖弄断了。

师:那说明什么呀?

生:(一时想不出问题的答案)

师:那她舍得借吗?生:舍不得。

师:是呀,她舍不得把笔借给李丽。(板书舍不得借)。让我们一起来读一下她们的对话。

生:(齐读对话)

师:(课件出示第三次对话)小朋友们自由读一读。

师:林园园为什么要这么说呀?

生:怕她用得太多。

生:因为她怕把绿铅笔弄坏。

生:因为她怕李丽会削铅笔,会太用力,又怕她画得太多。

师:你很会动脑筋。是呀,她连续讲了三个“不要”(点击课件,“不要”呈现红色)。看来她还是舍不得借。

师:那李丽听了林园园的话,有何表现呢?

生:(齐读:李丽连忙说:“我只画树叶和小草”。)

师:她为什么要连忙说?

生:因为她很急,怕林园园不借给她。

师:“急”这个词用得真好。林园园听了有什么表现?

生:(齐读林园园皱着眉头,说:“还要画小草?”)

师:皱着眉头是一副怎样的表情?

生:(做皱眉的表情)

师:你们在什么情况下会皱起眉头?

生:不高兴的时候。

生:不乐意的时候。

师:“不乐意”这个词用得真好。谁能带着这样的表情来读一读?她为什么皱着眉头呀?

生:她怕李丽用得太多,有点不想借给她了。

师:说得真好,那请你来读一读。

师:李丽看了看林园园,为什么没有接她的绿铅笔?

生:她觉得李丽还是不想把笔借给她,所以没接她的绿铅笔。

师:现在请你们自由练读她们的第三次对话。

师:我们来比赛读,男生扮演李丽,女生扮演林园园,看谁演得最像。

师:小朋友们读得真投入,现在我们连起来读她们的对话(课件出示对话)先请同桌小朋友来分角色读她们的对话。

生:同桌合作读。(学生兴致勃勃地练读)

师:下面请两位同学分角色读。(指名看着课件读)

师:你们的表演很精彩。老师也想和大家一起读,欢迎吗?

(师生合作读)

师:刚才小朋友们读得真有感情,老师真为你们感到高兴。我们接着往下看,李丽没有接林园园手中的绿铅笔,那她是怎么做的呢?

生:(齐读第五自然段)

师:(课件出示图画)看一看,咦,林园园的脸为什么会红呢?(点击课件)

生:她刚才做得太自私了,没把铅笔借给她。

生:她看到李丽用蓝铅笔画着树叶,知道自己做得不对,觉得不好意思,所以脸就红了。

师:你真会思考,如果此时此刻你就站在李丽和林园园的旁边,你会对林园园说些什么,又会对林园园说些什么?

生:我会对林园园说,你做得不对,你不应该舍不得借绿铅笔。

生:我想对李丽说,你为什么不把笔准备好呢?

师:(指着图画)瞧,经同学们这么一说,林园园的脸更红了,我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为,相信她今后一定会改正缺点,做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上,又有一个同学又忘了带橡皮,你们想,林园园知道了会怎么做?

生:她会连忙把橡皮借给她。

师:是啊,同学之间要互相关心,互相帮助。(师板书:互相帮助)

四、课堂小结

师:同学们上学或上课之前,一定要检查学习用品是否准备齐全,让不和谐的蓝树叶消失,让绿树叶、黄树叶、红树叶来美化我们的校园与生活。下面就以单元提示里的话来结束这几节课。(课件出示)

生:(齐读:别人有困难,我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。)

[出示单元提示里的这句话,让学生再次感受本课所体现的思想,也是对本文、本节课的一次总结。]

《蓝色的树叶》教学设计 篇7

教学内容:

人教版《语文》第三册

教材简说:

互相协助,不应成为一句口号。在他人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。但要能做到这一点,是不容易的。

本课中的林园园,舍不得把自身的绿铅笔借给同学,说明她在协助他人方面做得不够好。教学时既要让同学看到林园园的缺乏,又要让同学相信林园园会成为一个助人为乐的好小朋友。

学习目标:

1、 认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。

2、 正确、流利地朗读课文。

3、 仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。

教学重点:

理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

教学流程:

一、启发导入

出示一片画好的蓝色的树叶。

提问:看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)

对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》,一起读读题目。

二、 初读课文

1、课件出示自读要求:

自由读课文,借助拼音,读准生字;喜欢读的段落多读几遍;同桌合作,读一读新词,相互解答不明白的词意。

2、汇报交流

(1)指名读喜欢的段落,检查自学效果。

(2)课件演示摘苹果游戏,识记生字:

术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

(3)课件演示青蛙过河游戏,读词语:

皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红

三、细读课文

1、课件出示李丽没画完的画,问:“这幅图还缺什么呢?”(树还没有涂上颜色)

从这幅图你可以知道些什么?(李丽要向林园园借绿铅笔的原因)

齐读第1自然段。

2.读讲第2、3、4自然段。

(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。

(2)指导读对话局部,理解词语。

课件出示A李丽小声对林园园说:"把绿铅笔借给我用一用行吗?"林园园吞吞吐吐地说:"我还没画完呢。"

重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。

课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了,李丽说:"现在可以把你的绿铅笔借给我了吗?"园园说:"我怕你把笔尖弄断了。"李丽说:"我小心一点儿。"

理解"只好"。这个词是说李丽没有别的方法可想。她已经把房子、小山画好了,只等画树。没有绿铅笔,没法画,所以只好等林园园把画画完,才又一次向林园园借。

."我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话,她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断,实在有点舍不得借。

课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:"你要注意,不要削,不要用力画,不要画得太多。"林园园讲了三个"不要",总是担心李丽弄坏,或者使用得太费,舍不得借。听了林园园的话,李丽连忙说:"我只画树叶和小草。"

理解三个"不要"和"连忙""只画"。("连忙"和"只画",是讲李丽一心想借用绿铅笔,既然林园园肯借给她绿铅笔,就立刻表示同意林园园的要求)

课件出示D.林园园皱着眉头,说:"还画小草吗?太多了!"这是林园园听到李丽说要画小草,觉得太费绿铅笔了,所以林园园说:"太多了!"意思是你要用,就只准画树叶。

(读好对话是这篇课文教学的重点,李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚实的语气来读;林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后,再组织同学把林园园和李丽的对话分角色有表情地读,根据课件演示配音读等。)

3.读讲第5段。

课件出示 课文段落,指名读后,提出考虑题:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了?使同学理解林园园已经认识到自身的做法是不对的,同学有困难应当热情协助。她因为羞愧而脸红。

理解"用心"、"不由得"等词语。

课件演示 从林园园的神情联想“此时,她在想些什么?”,从而使同学受到思想教育。

4、读完课文后,你觉得林园园和李丽是两个怎样的小朋友?(注意不能将林圆圆当成批判对象。)

四、书写指导

1、认真观察田字格中的生字,找出关键笔画。

2、教师范写(请同学帮老师找缺乏),同学临写,组内互相展示,说说你有什么话要提醒你的伙伴。