《《匆匆》教学设计精选6篇》

作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？它山之石可以攻玉，这里是美丽的小编给大家分享的6篇《匆匆》教学设计，欢迎阅读，希望对大家有所启发。

《匆匆》教学设计 篇1

教材分析：

《匆匆》是人民教育出版社小学语文第十二册中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品。作者通过对时光匆匆逝去，一去不复返的感慨，给我们以在有限的时间里多做有意义事情的启示。

文章用语讲究：一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。二是句式的整散结合，加上叠词的运用，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。

设计理念：

《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。根据这点本设计采用“自主、合作、探究”的教学模式，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

教学目标：

1、学会本课6个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、熟练地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、了解朱自清其人其事，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。

重点难点：

1、感受语言美，体味文章拟人、排比的修饰手法及优美的语言，领悟作者的表达方法。

2、积累语言，学习运用语言。

教学准备：

1、布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。

2、收集关于时间的古代诗词、名言、警句。

教学用具：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，启动感情

1、请看大屏幕的钟表。问：你想到了什么？

2、说几句有关时间的格言。（演示时间格言）

3、揭题。是啊！时间过得真快并且一去不复返。今天我们学习一篇关于时间的散文，请同学们齐读课题。“匆匆”是什么意思？生活语言中什么时候用到“匆匆”一词？好！让我们感悟一下，我们的日子是怎样匆匆而逝的！

二、初读课文，了解内容

1、请同学们自由朗读课文，你想大声读就大声读，你想默读就默读，你想和伙伴读就和伙伴读，用你喜欢的方式去读，边读边画：哪些语句是写我们的日子匆匆而逝的？

2、看同学们认真投入的样子，就知道你们一定读得不错，现在我们来展示交流一下！

（1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

师：这个句子用得是什么修辞方法？

师：写出了八千多日子在时间的流里是非常             的。

师：谁来把这短暂的时光给大家读读。

师：你从“没有声音，没有影子”这句话中体会到了什么？

师：请带着想象将这无声无息的时间读一读！

师：你读的真不错，让我们感到了时间的无声无息。作者为这匆匆而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了。“头涔涔而泪潸潸”是什么意思？作者是一种什么情绪？请同学们带着这种伤心、着急再来读一遍。

评价：读的不错走近了作者的心灵。

（2）早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

师：跟我读“饭碗（wǎn）”，指出是盛饮食的器具。（演示“碗”字的笔顺。）

师：“伶伶俐俐”是什么意思？

师：你读懂了什么？（时间过得很快）是从哪些字体会到的？

师：在这里作者运用了什么手法？形象生动，把日子写活了。请同学们读出这飞逝的日子。

师：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭   碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这是一个什么句子？我想请三位同学轮读这句话；（指名三人轮读）

师：在这个句里你感受到我们的日子到底去了那里？

师：你能仿照这样的写法，再写上几句吗？鼓励学生把自己讲的或别人讲得好的句子写下来。

师：大家说的真好，都找到了自己的时间！

三、品读句段，读中悟情。

师：日子逃去如飞，无声无息，作者伤心着急，感慨万千！面对这样的现实作者能做些什么呢？

“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”

1、师：你读懂了什么？

师：从哪个词可以看出来？（徘徊）

师：徘徊是什么意思？（演示“徘”字的笔顺）

师：为什么作者会没有目的的走来走去？（1922年我们的国家正被列强瓜分，被军阀出卖。作为觉醒的青年朱自清满怀一腔热血，却无路报国，所以他才有这样的徘徊和伤感。）

师：你对作者朱自清了解多少？（学生自由谈）

2、师：作者认为自己过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；老师也认为自己过去的日子如落花被流水带走了。同学们，你的日子如         ，被           。请你来说一说。大家说的太恰当了，你已经和作者产生了共鸣。请你再来读这一段！

3、师：“我留着什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地来到这世界，转眼间又将赤裸裸地回去罢？” “赤裸裸”是什么意思？从中体会到作者什么样的感情？

4、通过大家的朗读，老师感到我们的日子匆匆的飞逝，但作者认为既然来到了这个世界就应该抓紧时间成就一番事业，不能白白过此一生。所以他说：“但不能平的，为什么要白白走着一遭啊？”

师：作者是白白走了吗？（不是的）谁来证明一下？

四、诵读感受，深化感情。

1、师：作者向我们提出了一个什么问题？

作者在课文中写到：你聪明的，告诉我！同学们，我知道你们都是聪明的孩子，用书本的句子或用自己的话回答这个问题。

2、师：听课文录音，从中找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子！

（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

师：老师想说：太阳落了，有再            ；小草黄了，有再             。

师：对！但是我们的时间，一去不复返了！

（2）“燕子去了，有再来的时候，……，……”这还是去年的燕子吗？是的，不是了！这叫对比手法。过去的就过去了，永远都不可以再来，我们必须抓住今天，因为最珍贵的是今天，最容易失去的也是今天。

（3）小结：读出你的理解，读出你的感受。

五、延伸文本，扩大感悟。

从你们的朗读中，老师明白你一定更深的感悟到课文。看这首小诗：

无声火车

有一列火车你可曾看见？无声无息却飞快向前，

这列火车有十二节车厢，它的名字就叫做“年”。

春夏秋冬是它的车站，每运行一趟都有一个新的起点。

同学们，想一想，你用什么才能把车厢装满？

你怎样才能把火车开往理想的地点？

师：我想你一定有很多的话想说，同学们你们想说点什么呢？你从前是怎么对待时间的？学完这一课后有什么想法？

师：你们从中都体会到了珍惜时间的意义。鲁迅先生曾说过：“我哪里是天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在读书学习上。”看来我们只有珍惜时间，才能把握住生命中的每一天，使自己有所成就。今后的日子希望大家把握时间，珍惜今天，真正做个时间上的主人，好吗？

六、自主作业，拓展感悟。

1、积累有关时间方面的散文、诗词、格言警句。

2、阅读朱自清的《背影》、《荷塘月色》等。

板书设计：

16匆匆

跨    飞    溜    闪

把握今天  珍惜时间

匆匆逝去   一去不复返

《匆匆》语文教案 篇2

一、谈话导课

教师：同学们，请看大屏幕。这是谁的照片？还记这是几年级的照片吗？看看照片，再看看现在的你们？你有什么话要说？

学生讨论。

教师：是啊，时间过得真快并且一去不复返。我国现代著名的散文作家朱自清，也有过你们同样的感慨，并创作了文质兼美的散文《匆匆》。我们今天就一起来学习文章《匆匆》，齐读课题。

二、分析课文

1、自由读课文，并且思考你从文章读懂了什么？

学生回答，教教师板书（时间匆匆流去，一去不复返）。

2、时间如流水一般从我们身边匆匆流过，我们的日子一去不复返。我们的日子到底去了哪里？（板书：去了哪里？）

3．我们集体来交流一下，我们的日子它去哪了？

（1）在默默里算着，八千多日子没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。你体会到什么？（找学生回答）

教师：八千多个日子，如针尖上的一滴水滴在大海里同学们你算过八千多个日子大约是多少年吗？可能一时算不出来，老教师告诉你是20多年。为什么在我们看来20年挺长，作者却认为是针尖上的一滴水呢？（在时光的流里，它显得很短暂）

请你用一个词来形容时光的短暂（渺小，转瞬即逝，微不足道）

谁来把这短暂的时光给大家读读。

教师：作者说我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。你体会到了什么？

没有声音，没有影子是说明作者认为自己在这个世界上没有留下什么痕迹，（无声无息等）。他认为自己的八千个日子是碌碌无为的。（谁再来读读作者的心声）

（2）我们的日子还去哪了？第三段，你读懂了什么？

学生：时间过得很快。

教师：请同学们再读课文，从哪些词体会到了？

学生：跨，飞，溜，日子过的快。

教师：在这里作者运用了拟人，把日子写活了

教师：于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。这是一个什么句子？

学生：排比句。

同学们自由读体会，教教师一起和学生复述。

教师：在这段里你感受到我们的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的点点滴滴）

教师：同学们你的日子到底去了哪里了？

说说自己的日子去哪里了？

教教师：大家说的真好，都找到了自己的时间，你从前是怎么对待时间的？学完这一段现在怎么想的？

教教师可用诗句评价：明日复明日，明日何其多。

三、小结

这篇文章通过描写时间一去不复返，让我们感受到时间不经意间从我们的身边飞过、从我们的身上跨过，从我们手中溜走，在我们的叹息声里闪过，告诫我们应该懂得珍惜时间。理解了课文，就请大家有感情的美读课文吧！

四、扩展

1、同学们你们想说点什么呢？

2、今后的日子希望大家把握时间，珍惜今天，真正做个时间上的主人，好吗？

《匆匆》教学设计 篇3

【课题名称】人教版小学语文六年级下册《匆匆》

【学习目标】：

1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。

【学习重点】：

1、正确、有感情地朗读课文。

2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。

【学习难点】：

领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

【学习课时】：2课时。

【教学准备】：制作多媒体课件一套。

【教学过程】：第一课时

学习目标：

1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2、正确地朗读课文。

3、了解朱自清生平和创作特色。

4、尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。

教学过程：

一、导入新课：

1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意来朗诵一下？学了这首诗，你最大的感受是什么呢？

2、对比导入：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀！今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他的感叹的，愿意吗？

3、了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人？（播放课件2）

4、揭题审题：揭题——匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

二、自读自悟：

1、自读课文，完成自读要求（播放课件3）：

①把课文读正确。

②学会六个生字。

③思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？

④画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。

2、小组交流一下③、④的思考。

三、协作评价：

1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。

2、齐读词语（播放课件4）：饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。

3、书写词语（同上），互查互批。

4、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答。

5、交流感受：“我喜欢——，因为——。”“我的问题是——。”（能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书研究。）

四、指引探究：

课后练习：

①朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？你说一说，尝试着用朗读表达你的理解。

②摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。

第二课时

学习目标：

1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、品读二、三自然段，了解作者是怎样描述日子去来的匆匆的，并联系实际生活仿写，展开联想印证。

3、精读第四自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。

教学过程：

一、导入新课：

1、回顾：上一节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你还能用什么词句表达这个匆匆的意思？

2、导入：朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢？这一节课我们一起来探究。

二、整体感知：

请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。（播放课件5）

三、品读二、三自然段：

1、学生交流。你对哪几句描述最有感触，你想到了什么？你想怎么读？

2、品读“八千多日子……也没有影子。”（播放课件6）：

说：“我觉得——”

读：（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平）

算：我也度过了多少日子。

想：我用这段时间留下了什么，做了什么。

读：（齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。）

3、品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（播放课件7）

说：“我觉得——”

读。（读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平）

写：联系自己的生活，再写几句日子是怎么匆匆而过的。

读。（听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵）（播放课件8）

四、精读第四自然段：

1、过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易找，失落光阴无处寻！面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情呢？

2、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……”一句。

说：体会到了什么？

读。（读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重）

3、读“……但不能平的……”一句。

说：体会到了什么？

读。（读出作者的追寻、信心，沉稳坚定）

4、教师阐述作者思想感情。学生朗读第4自然段。

5、扩展，读梁实秋《时间就是生命》，加深领悟。（播放课件8）

6、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、诗文来表达自己的感想？

五、欣赏阅读：

1、介绍：《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文风格，他总是对于社会人生和自然景色，善于进行精确、慎密的观察，然后细腻和深入地描写。以后，我们还会接触到他的《背影》、《荷塘月色》等。

2、欣赏：老师把他的《春》给大家欣赏。

六、作业：

1、出示馈赠礼物——《“时间”集锦》。

2、提出要求：借每生阅读一天，可摘录自己喜欢的，亦可批注，由课代表回收保存。等老师下次回访时，告诉老师，过去的日子你是怎么珍惜的。

七、学习超市

（1）认真去读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；

（2）读一读林清玄的《和时间赛跑》（人教版六年制小学《语文》第七册）。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲；

（3）同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》。

（4）办一期珍惜时间的手抄报。

六年级语文下册《匆匆》教学设计 篇4

教学目标：

1、通过品词析句，体会时光是匆匆而过，稍纵即逝；感受作者珍惜时间，热爱时间的情感。

2、有感情地朗读课文，培养学生自读自悟的能力，学习作者表情达意的方法。

3、通过品读文章，使学生懂得应珍惜时间，努力学习。

教学重点：引导学生在读中体味语言的美，通过重点词句感受作者的思想感情。

教学难点：在读中学习作者的表达方式，写作方法

教学准备：师生共同搜集朱自清的材料

教学流程：

一、谈话激趣，进入情境

古往今来，许多名人都曾留下了珍惜时间劝告世人的名句，使我们受到教育、得到启发。请同学们说说你们知道哪些描写时间的名言：（生说，教师鼓励、表扬）。在上一节课，初读了朱自清的《匆匆》一文，说说你们知道了什么？作者为什么以“匆匆”为题？（师板书课题）

〔课程标准指出，应该重视语文的熏陶感染作用，教师以学生汇报名句开始，把学生自然而然地带入了珍惜时间的话题当中，创设了学习新知的情境，激发了学生读书的兴趣〕

二、明确目标、品读感悟：

（一）抓住好词好句，体会时间来去匆匆，飞快即逝的特点。

1、学生选择自己喜爱的。方式读课文，画一画自己喜爱的句子，小组交流自己的看法。

2、生汇报所学

①、生读第一自然段，体会作者运用排比、对比，反问等手法，写出了时间一去不复返的特点，（师板书：时间一去不复返）

②、生读二—三自然段，体会出作者运用比喻句，拟人句等描述了他八千多日子是匆匆而过的，每一天的日子也是稍纵即逝的。

点拨：

（1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把时间的流逝比做大海”很精彩，你们能模仿作者说说自己十多年的日子是怎样过去的吗？（生造句，师指正，鼓励）

（2）、请生找一找描写时间过得很快的词，并再说说自己的每一天是怎样在不经意间过去的。

3、指导朗读、评议：作者在字里行间表达了什么样的感情？（生说：对时光流逝的无奈与珍惜）你们有同感吗？试着读一读。

〔学生是语文学习的主人，教师注重培养学生自主学习的习惯和意识，为学生创设了良好的自主学习情境，同时注意语言的积累，感悟和运用，做到了读悟结合，讲练结合〕

（二）、抓住表现作者感受的语句，体会时间的宝贵，感悟人生的价值。

1、语言渲染：时间一去不返，正如古语所说：一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。作者在文章的最后两个自然段又抒发了怎样的感情呢？

（生读文小组交流讨论）

2、生汇报读文感受：这两段主要写了作者对逝去的日子很痛悔，对自己无所事事不甘心，想立志做一番事业，从“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”表现更为突出。

3、师小结：作者在这里也用了多个修辞方法，你喜欢哪一句话？为什么？

4、指导生朗读：你们谁能读好这一段？每组可推荐一个代表比一比。（同学们读文、评议）

〔阅读是学生个性化的行为，教者在这一部分中，放手让生自己读书，以读促思，以读带讲，学生结合自己的想法与生活实际，跟作者产生了共鸣，使学生受到潜移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕

三、总结全文，拓展延伸

1、学习了这篇课文，你想到了什么？

（师板书：珍惜时光，努力学习）

2、请同学们展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及简历，说说他在中国现代的影响。

点拨：我们应该向朱自清先生学习，懂得珍惜时间，写出了许多好文章，为社会做出了贡献。同时更要学习他热爱祖国，宁可饿死也不接受美国救济粮的高尚品质。

3、写一篇读后感

板书：

16、匆匆

时间一去不复返

要珍惜时光，努力学习

《匆匆》教学设计 篇5

2、匆匆

教学目标

1.会写本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

教学重难点读懂课文，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

教学课时两课时

课时一

教学内容

读通课文，初步整体感知文章的情感。

教学过程

一、直接板书课题，引导学生解题，继而简介作者。

1、板题。解题。

t：预习了课文，谁能说课文是在写什么匆匆？

t：匆匆什么意思？

2、引导学生认识“散文”，并简介作者朱自清。

二、引导学生读通全文，初步感知思想感情。

1、通过教师范读、学生练读、展示读，教师指导读来引导学生读通课文。

2、初步感知文章的思想感情。

1画出自己喜欢的句子并大声的读一读，感受语言的优美。

2找出文章的中心句，结课课文或查字典理解句中的生难字词。在反复的读一遍。

三、学生读文巩固。

四、作业。

1、熟读课文。

2、完成本课生字词书写训练。

3、比一比，组词。

挪蒸融裸

哪拯隔颗

课时二

教学内容

读懂课文，体会作者表达的思想感情，感受作者语言的表达方式。

教学过程

一、复习上课时所学，回顾整体感知的情感。

二、学习文章一二自然段，进一步随着文字体验作者的情感。

1、学习文章第一自然段，体悟作者的情感是因景而生，明白时间是一去不复返。

t：作者是因什么而产生了这样的情感呢？(体会这样写的好处。)

2、学习文章第二自然段，轻触作者的心灵——叹时光易逝。

t：第二自然段中那个字词或句子体现出时光的匆匆呢？说说你的理解。

三、学习文章第三自然段，学习作者运用具体表现抽象的表达方法。

1、学生读第三自然段，说说读后的感受。

t：这段话给你感受是什么？你感受到了时光的匆匆了吗？结合课文说说你为什么有这样的感受。

2、仿写几句话。

四、学习文章四五自然段，体悟作者的感慨。

t：作者在这里对自己流失的八千多日子给予了怎样的评价呢？发出了怎样的感叹呀？

五、读文巩固

六、作业

1、完成练习册

2、预习《3、桃花心木》

3、读课文，在文章找出比喻句、拟人句、反问句、排比句读读，并抄写下来。

4、背诵课文。

附板书：

2、匆匆

朱自清

叹——时光易逝

悔——碌碌无为

劝——珍惜时间

附资料：

1、朱自清简介：

朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。

1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。

1926年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为名噪一时的散文作家。

1931年留学英国，漫游葡欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。

1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加中国共产党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。

1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服。该年8月在北平逝世。对此，毛泽东给予高度评价：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……表现了我们民族的英雄气概。”

朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。

朱自清先生一生中，写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人。

课文《匆匆》教学设计 篇6

【教学目标】

１、找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，谈感受和理解。

２、仿照作者的描述方法说写句子。

３、指导有感情的朗读课文。

【教学重点】

理解课文第三段的内容。

【教学难点】

仿写句子。

【课前准备】

课件播放《荷塘月色》片断。

【教学过程】

一、新课导入

师：同学们，刚才我们欣赏的是朱自清的《荷塘月色》的片断，大家都知道朱自清的散文文笔优美，誰来介绍一下朱自清？

介绍朱自清的资料。

师：朱自清是中国著名的作家，他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人，今天我们就要来学习他的另一篇散文《匆匆》，板书“匆匆”。

师：誰来告诉我，题目“匆匆”是什么意思呢？

“匆匆”就是很急，很快的意思。

师：能用“匆匆”说一句话吗？

生说。

二、初读课文

师：《匆匆》是篇散文，知道什么是散文吗？

散文主要在抒情，有借景抒情，有借事抒情或借物抒情来表达情感。任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，读起来很美，能美美地读一遍吗？

师：你们自己读，想用什么情感读，就用什么情感读，注意不要齐读。

生读课文。

师：有感觉吗？读了这篇课文，你认为作者在抒发什么样的情感呢？

如：伤感，无奈，后悔等，为失去的时间而伤感。

师：这篇散文写的就是时间的来去匆匆，（板：时间）古人曾说，“花有重开日，人无再少年”我特别喜欢这篇散文，读着这篇散文，我似乎能触摸到作者的心灵，听到他在我耳边低语：“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”让我们一起来走进作者的心灵世界，一起去聆听作者的心声吧。（闭上眼，什么也别说，用心倾听。）

听录音（录音少了第二段）。

师：听着作者的呢喃低语，我们似乎还沉浸在作者的伤感中，但这课文朗读是有缺陷的，聪明的你，能把这段补上吗？誰来试试。

生１读。

师：真好，真想再听一遍，誰再来试试。

生２读。

师：听着你们动情的朗读，我似乎也头涔涔，泪潸潸了，这“头涔涔，泪潸潸是什么意思呢？

（头脑胀痛，泪流満面。）

师：我们可以想像得到，作者在写这篇散文时，也许已泪流満面，深感时间飞逝，却无力遮挽，那么，聪明的你，能告诉我，作者写这篇文章时有多大的岁数吗？（约２４岁），你从哪里知道的呢？

（在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去。）

师：作者在１９２２年３月写下这篇散文，当时是２４岁，那么二十几年的时间到底是如何溜走的呢？找一找好吗？

（太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是──洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去，默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。）

师：喜欢这一段吗？为什么？

（因为这一段运用了排比和拟人的修辞手法写出了日子的来去匆匆和稍纵即逝。）

（这一段通过写自己的日常生活来将来无影去无踪的时间具体化了，使我们能真切地触摸到时间这个精灵，写得特形象，也特生动。）

（还表现了作者为时间匆匆溜走而茫然伤心。）

师：我也非常喜欢这一段，我们一起来读一遍？老师读上半句，你们读下半句。

三、仿写

师：作者的日子是在日常生活中溜走的，我们也来回顾一下，我们的日子是如何匆匆溜走的。

（播课件。）

师：能模仿课文的第三段√★√，为这段录像配上解说詞吗？动笔试一试。

生动笔。

交流（４个）。

四、精读课文

师：真高兴大家都意识到了时间在不知不觉地流逝，作者和我们一样，伤心无奈，但他又不甘心，不甘心就此虚度了青春年华，我们再来用心地倾听，作者是如何向我们诉说？

师：你不必整段地读，而是选择你最感兴趣的句子，一遍一遍地用心读，与作者交流，看你能听到作者在诉说什么。可以同桌交流，一人生读。

师：誰来说说，你倾听到作者在诉说什么？通过自己的朗读表达出来，（同桌听到了什么）每个人都要有不同的感受噢。

如：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？

（对人生的思索。）

如：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？

（叹息自己一事无成，虚度了年华，想要干出一番大事业。）

如：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（不甘心虚度年华）

（我们都是“赤裸裸来到这世界，赤裸裸的回去罢“，这两个赤裸裸是什么意思呢？）（指没有留下什么辉煌，一事无成。）

五、拓展

师：老师也听出来了，作者是在自责，同时也在告诉我们时间确实珍贵，我们应该好好地珍惜他。（板：珍惜）

师：古今中外，多少文人墨客、哲人志士，面对短晢的人生，匆匆的岁月，都发出了许多感叹。

曹操说：“对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。”

岳飞说：“莫等闲，白了少年头，空悲切。”

连老师也想说：“要做时间的主人，要学会把握时间，你才不会后悔自己一事无成”。

同学们，你们想说什么呢？

（学生交流收集到的名言警句请一两个同学到黑板上写。）

结束语：这节课我们通过用心的倾听，与作者作心灵的交流，也感悟到时间来去匆匆，应好好去珍惜，才不会虚度了自己的青春年华。

【板书设计】

匆匆

一去不复返

珍惜时间

匆匆闪过