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《何迎霞《船长》第二课时教学设计【精选5篇】》

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1、34平方分米;84分;0。02吨下面是的小编为您带来的何迎霞《船长》第二课时教学设计【精选5篇】,如果能帮助到您,小编的一切努力都是值得的。

《蚂蚁和蝈蝈》的教学案例与评析 篇1

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:89

听《蚂蚁和蝈蝈》有感

郑姝

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《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文的教学目标是:让学生懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。

本次听课比计划早了一星期,老师没有事先准备。但作为一节随堂课,我觉得老师对于平时的随堂课准备的还是挺充份的。老师上课的语言、包括一些肢体语言还是很亲切的。

对于这节课我想谈谈自己听后的一些看法。1、老师在备课时抓的几个词还是挺准的,如:满头大汗、自由自在……  2、在教学时还注意给学生进行说话练习,仿造课文中的句子用“有的……有的……”进行说话地训练。3、在写字教学时,老师进行了相应的指导,先帮孩子记住字型,再让孩子看清结构,最后老师范写。请学生写后,在对于学生写字时所出现的问题进行评价。

另外,我还有几点建议:1、-§ 我觉得老师备课时抓的几个词是挺准的,但在教学时抓得或是说让学生体会的还不够到位。如:“满头大汗”,“满头大汗”是什么意思?“满头大汗”是什么样?“装满粮食”“满”是什么样?让学生真正体会到了,他可能更能读出来。2、对于一些关键词还要让学生体会深刻,如:“蝈蝈再也神气不起来了”,“神气”老师问了这几个问题“什么样是神气?”“你有没有神气的时候?”老师对于这个词只提出了两个表面上的理解,而且第二个问题,学生没有回答到,其实也是没有真正体会到。“蝈蝈究竟为什么会再也神气不起来了?”老师没有提,而这正是课文的关键。4、这篇课文的前后联系是非常密切的,蝈蝈、蚂蚁正是在夏天有着不同的处事态度,到了冬天才会一个高高兴兴的过冬,一个是再也神气不起来了。老师在教学时一定要相会对照、呼应,让学生感受到,只有这样学生才能自己真正感受到:只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。

这是我对这篇课文的一点看法。

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转载自寒露的博客

《蚂蚁和蝈蝈》的教学案例与评析 篇2

作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:7

教学目标:

1、有感情地朗读课文。

2、通过蚂蚁和蝈蝈夏天不同的生活态度导致冬天不同处境的对比,让学生懂得:只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。

教学准备:多媒体课件。(语   文 课 堂 网)

教学过程 (第一范文网)

一、谈话导入。

1、这节课,我们继续学习第20课——《蚂蚁和蝈蝈》。生齐读课题。

2、最近,老师发现小朋友们的衣服穿得越来越少了,尤其是到了中午,有的就穿起了短袖(语文 课 堂 网)和裙子,是的,现在已经到了——[板书:夏天]。再往后啊,这天气还会越来越热,等到大热天,当火辣辣的太阳照在你身上时,你会觉得——

(语 文      课堂网)

(    ),这时,你特别想——(    )。 (第一范文网)

3、我们会情不自禁地说——[出示:夏天真热。]

谁来读好这句话? 指名读。

评读:你读得有点热了,谁还能读得更热!——真不错,你把夏天热得不得了的感觉读出来了!一起来学学! 齐读。

二、夏天的蚂蚁和蝈蝈。

(一)夏天的蚂蚁。 (第一范文网)

1、这么热的天,小蚂蚁在干什么?(搬粮食)[播放蚂蚁搬粮食的动画](语   文 课 堂 网)

2、你看到蚂蚁是怎样搬粮食的?(他们有的背,有的拉。)

1)不错,你会用“有的、有的”来说话了,你再仔细看看图,还有的蚂蚁——(推)。(语文 课 堂 网)

2)谁能连起来说一说?还有谁能说?

3)想想看,这后面的蚂蚁还会怎样搬粮食呀?——(抱、扛、拎……)

是啊,没有一只蚂蚁在休息,个个都在卖力地搬粮食累得满头大汗。[板书:满头大汗] (第一范文网)

3、让我们也一起来学学小蚂蚁搬粮食。

[出示:蚂蚁们有的背,有的拉,有的推,有的抱,有的扛,有的拎……]

1)老师读,小朋友们在下面表演。

2)这次,大家一边看大屏幕读,一边加上动作演一演。

4、谁来接着把蚂蚁又累又饿的样子读出来。[出示:他们有的背,有的拉,个个满头大汗。]

评读:这只蚂蚁刚开始背,还没怎么出汗。谁再来读?——这只蚂蚁干得真吃力,我都忍不住想上去帮他一把了!——谁再来象他这样读?——齐读。

5、能不能把整个第一自然段都读好了?[出示第一自然段]

6、天这么热,小蚂蚁还在这么起劲地干活,想不想夸夸他们?

(第一范文网)

(二)夏天的蝈蝈。

1、正当小蚂蚁干得满头大汗的时候,蝈蝈上哪儿去了?(躺在大树下乘凉)他们不但不夸蚂蚁,反而笑他们是——(傻瓜)。

[播放蝈蝈乘凉动画]瞧,他们——(有的唱歌,有的睡觉,有的弹琴……)看看,一个个多会享受呀!

2、[出示:他们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。]谁愿意来读这句话?——能不能再神气一点、轻松一点?

3、你能想象得出,他们一边自己这样快活着,一边是怎样笑话蚂蚁的吗? (第一范文网)

这只唱歌的蝈蝈会对小蚂蚁说……

旁边这只弹琴的蝈蝈会对小蚂蚁说……

还有那只躺着睡觉的蝈蝈会对小蚂蚁说……

4、你们看看,这几只蝈蝈不仅自己不肯劳动,只知道享受,而且还笑话别人是傻瓜。谁再来读读这句话,把蝈蝈自由自在、得意的样子读出来?[板书:自由自在]

指名读——齐读。

5、谁能一个人把第二自然段连起来读一读?

6、蝈蝈和蚂蚁的表现是多么不同呀!女生读第一自然段,男生读第二自然段。

二、冬天蚂蚁和蝈蝈的不同处境。

1、日子一天天过去了,蚂蚁继续搬着他们的粮食,蝈蝈呢,还是自由自在地过着每一天,很快冬天到了,[板书:冬天]你听——[播放风声]

你听到了什么?你听了之后,有什么感觉?

[出示:冬天到了,西北风呼呼地刮着。]你能读读这句话,让大家都感觉到冷吗?指名读——齐读。

2、[出示封面图:蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。]你们看,外面西北风呼呼地吹,雪下得很大,蚂蚁们围在火炉旁,有的吃着香喷喷的饼子,有的唱歌,有的跳舞,有说有笑,要多开心有多开心,要多舒服有多舒服。谁来读?——齐读。

3、再看看这时候蝈蝈怎么样了?[出示封面图:蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。]谁能用上“有的…… 有的…… ”来说一说?

你看,这只蝈蝈哭得多伤心啊,他一边哭可能会一边说些什么?

他现在要是想起蚂蚁夏天搬粮食的情景,还会笑他们是傻瓜吗?

你能把蝈蝈这时伤心、后悔的心情读出来吗?  指名读——齐读。

4、这个时候,蝈蝈和蚂蚁的日子过得又是多么的不一样啊![出示第三自然段]师读第一句,女生读第二句,男生读第三句。

5、小朋友,为什么到了冬天,蚂蚁过得舒舒服服[板书:舒舒服服],而蝈蝈却只能又冷又饿呢[板书:又冷又饿]?  指名说。

6、让我们拿起书,把这个好听的故事再一起来读一遍。  生齐读。

二、            小结。

1、[出示封面图][看板书完成箭头]小朋友,在夏天不肯劳动,成天自由自在的蝈蝈,到了冬天就——又冷又饿,再也神气不起来了。而在夏天不怕吃苦,辛勤劳动的蚂蚁,到了冬天就过上了——舒服、幸福的日子。所以啊,——[出示:只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。]  齐读。

2、课文学完了,老师想问你们一个问题:你更想和谁交朋友?

板书设计:

20、蚂蚁和蝈蝈

满头大汗  (夏天)  自由自在

舒舒服服  (冬天)  又冷又饿

《蚂蚁和蝈蝈》的教学案例与评析 篇3

作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:17

《蚂蚁和蝈蝈》设计意图

新课程十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事,课文内容浅显,篇幅短小,形象对比鲜明,且富有教育意义。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了。故事告诉我们,只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。在教学中我作为学习活动的组织者和引导者,创设师生平等对话的教学空间,努力使自己的课堂过程做到动静有节,疏密有致,训练有序。 (第一范文网)

1、  以读促悟。《大纲》指出:“小学各年级的阅读教学都要重视朗读……要让学 (第一范文网)

生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到感情的熏陶。”在教学中我追求孩子个性化的朗读,用多样的朗读形式,如个体读,自(语文 课 堂 网)由读,分角色读,表演读等形式让孩子理解蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。(语   文 课 堂 网)

2、  以演激趣。针对本文可表演性的(语文 课 堂 网)特点,我设计了让孩子表演“背”“拉”的动

作,以及表演读一、二自然段。通过生动有趣的表演,孩子们在课堂上得到了实践的空间和机会,把内化的课文内容表达出来,可谓“乐在其中”!

3、  在说中内化。说是低年级的教学重点。让学生说说“这是一群( )的蚂蚁。” (第一范文网)

用“有的……有的……个个”说话,意在让孩子们在想象中说话,在说话中锻炼思维,在思考中内化课文。

(语 文      课堂网)

4、  在比中升华。在教学中,我重视孩子情感,态度,价值观的正确导向,力求让(语   文课 堂 网)

孩子们的情感萌发于真实的感知。如比较蚂蚁和蝈蝈夏天和冬天的不同表现,从而突破本课难点,升华课文寓意。

晴儿

苏教版《夏》阅读与写作训练 篇4

《夏》教学设计

教学目标 :

1、 阅读中感受夏天的特点及文章的语言魅力。

2、 体会课文表达的思想感情。

3、 学习课文抓住特征写景的方法。

教学重点、难点:

作者观察、描述景物的特点。

教学过程 :

1、 教前准备2、 :

通过对《春》、《三峡》、《济南的冬天》三篇课文的学习,我们对春、秋、冬 这三季特点有了了解,也掌握了一些描绘季节特色的特点,那么,四季之中的夏具有哪些特点呢?

让学生联系实际用一些词语概一下夏天的一些特点。

3、 导入  新课:

正因为夏具有这些特点,所以诗人、作家笔下,夏并不是一个受到青睐的季节。他们笔下的夏是“毒恶的灰沙阵”,“烫着行人的脸”,“干燥炎热的风”,“凶恶的嘶叫着”,“人像快干的鱼”,“大地在高热度中发抖”(引自茅盾、老舍、高尔基、罗曼·罗兰诸人作品)——一种作为艺术的内容中苦闷压抑象征的夏感;或者是“日常睡起无情思”(杨万里),“手倦抛书午梦长”(蔡确)——一种轻松闲适中透出无可奈何的夏感。

可是,当代作家梁衡却敢于履新涉奇,从人所寡言处言之,高声赞美这个春与秋之间的夏季,令人由衷叹服。我们今天所学的课文——《夏》确实能够得上是当代散文中一篇难得的精品。(板书 夏 梁衡)

4、 交代学习目标5、 :

1、 感受夏天的特点及文章的语言魅力。

2、 体会对比、比较的表现作用。

3、 了解作者观察、描述景物的特点。

6、 研读课文:

(1) 初读课文,(2) 整体感知。

1、 朗读课文。

2、 思考:

(1) 作者梁衡笔下的夏具有哪些特点?(紧张、热烈、急促)

(2) 课文表达了作者怎样的感情?(热爱、赞美)

(3) 再读课文,(4) 释疑解难。

1、 比较、对比。

(1) 春夏景物比较:突出夏天的特点。

(2) 夏天的色彩与春秋天的色彩比较。

(3) 夏天作物生长与春天里得生长情况比较写夏之热烈。

(4) 用“春日融融、秋波澹澹”与“苦涩的汗水”进行对比,(5) 强调作者写夏天的原因,(6) 在于歌颂劳动,(7) 歌颂劳动人民。

2、 描写景物

(1) 夏景——太阳烘烤

麦浪翻滚

热风浮动

(2) 抽象事物具体化——色彩冷、赤 (抽象)

用“碧波、嫩竹”具体表现冷

用“夕阳、红叶”具体表现赤

(3) 对“旺季”描绘——麦子刚割过

棉苗(挑)、高粱、玉米(举)、瓜秧(匍匐)

(4) 用“五月人倍(5) 忙”体现紧张、急促的旋律。

田间挥镰农民、弯着腰、流着汗、快割、快打。

7、 作业 :

根据自己的感受,抓住特征,写一段夏景。

第二课时

教学目标 :

1、 体味文章语言特色。

2、 通过比较阅读,3、 体味情感。

教学重点、难点:

文章的语言特点

教学过程 :

一、回顾全文,导入  新课:

通过上一课学习,你有哪一些收获?

1、 学习到抓住特征写景。

2、 运用对比、比较的方法揭示事物特征。

(可趁机检查一下作业 )

二、学习文章的语言特色——生动、准确、表现力强。

1、 修辞。(比喻、拟人、排比、对偶)

2、 动词的运用。(结合探究练习二P132页)

3、 短句的运用。

4、 叙述、议论、描写(直接描写、间接描写)

5、 照应。

三、比较阅读:

正如作者所说,“历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子”“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”阅读下面这首诗,说说与课文表达的思想感情有什么不同?

山亭夏日

(唐)高骈

绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。

这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画,表现诗人悠闲自在的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美,和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌,表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。

四、作业 :

1、课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》

要求:(1)注意写景方法

(2)体味作者感情

《蚂蚁和蝈蝈》的教学案例与评析 篇5

作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:16

《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比,也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中,含讽刺于描写之内,两种昆虫、两种结局,说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。根据本课的教学目标、重点、难点及本班学生的特点,结合多媒体进行教学。由于低年级儿童形象思维占优势,对于鲜明、生动的形象易于接受,所以,在教学中我采用了直观教学法、电化教学法、情景教学法、谜语激趣法、合作讨论法等多种方法进行教学,让学生在读中自我感知,自我评价和评价,让学生通过合作讨论的形式来学习,培养学生自主合作,主动交流,在学习中做学习的主人。(第一范文网)

(语   文 课 堂 网)      新课程标准中提出“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,……”上课伊始,我设计了谜语的导入,自然地引出一只忙于搬粮食的蚂蚁,和一只在大树下悠然自得地在大树下乘凉的蝈蝈,从而让学生饶有兴(语文 课 堂 网)趣地认识了本篇课文的主角。学习课文中,我将“几只蝈蝈看到了,都笑蚂蚁是傻瓜。”设成中心句,引导学生质疑。学生提出这样三个问题:(1)蝈蝈为什么要笑蚂蚁是傻瓜?(2)蚂蚁到底是不是傻瓜?围绕“傻瓜”一词读课文,找句子,展开讨论。在理解了课文之后。出示“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的_______,有的_______,可真_______啊!”“蝈蝈又冷又饿,有的__________,有的__________,再也神气不起来了。”通过这样填空式的说话训练加深对课文的理解,同时训练学生的语言表达能力。可后进行了这样的拓展训练:转眼间,夏天又到了,如果你是那些活下来的蝈蝈,你怎么做呢?这个问题再次加深了学生对课文内容的理解,起到深化主题,发展学生创造性思维能力的作用。由于在读课文、找句子讨论这一环节中,学生发挥得有些过,教师没有及时地收住,教学环节不够及凑,因此课堂上的背诵表演这一环节只能放弃了。有些遗憾 (第一范文网)

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说话训练中把规范的句式传授给学生,引领他们学会使用。对于低年级学生来说,这一训练是非常必要的,既是加深学生对课文内容的理解,又是学生语言表达能力训练的有力手段。当堂练习背诵,对于低年级学生来说也是很有必要。因为文本相对简单,又充满童趣。而孩子们又喜欢读这些文章,加之他们的积累很少,就更显得背诵的必要了。当堂背诵,既是引领孩子掌握学习语文的一种方式,也是减轻学生课业负担的重要举措。 (第一范文网)

(语 文      课堂网)