《“统计”教学设计（优秀6篇）》

作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？这次为您整理了“统计”教学设计（优秀6篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

数的认识教案 篇1

教学要求：

（一）知识与技能：使学生能认、读、写0-10各数，会用0-10各数表示物体的个数。

（二）过程与方法：通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历0-10各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。

（三）情感、态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。

教学重点：

理解数是数出来的，学写数字，会用0-10的数字表示事物的个数，建立数感。

教学难点：

理解数是数出来的。，学写数字，会用0-10的数字表示事物的个数，建立数感。同时渗透对立的思想。

教学课时９课时

1、认识15的数

教学要求：

（一）知识与技能：使学生能认、读、写1-5各数，会用1-5各数表示物体的个数

（二）过程与方法：通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历1-5各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。

（三）情感、态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。

教学重点：

能认读写１―５各数。

教学难点：

初步感知数学与生活的联系。

教学方法：

引导自学。教学用具：教学挂图。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入

你最喜欢什么小动物？你喜欢去动物园吗？今天我们大家就一起去参观动物园好吗？

二、探究新知

1、随着教师的引导，出示课件或挂图（动物园图）。请大家仔细观察，你都发现了什么？图中都有谁，它们在做什么，互相说一说。自学１０－１１页

教师：刚才大家把你从图中看到的和想到的说给你的同桌听。现在谁能大声告诉全班同学。

学生交流：天空中飘着白云，小鸟在飞翔，地上有几棵大树，熊猫在大树下吹口琴，猴子在爬树，小兔在玩跷跷板，花丛有各种颜色的花，河边有乌龟和小鸭，河里有金鱼、蝌蚪、荷叶

小学数学统计教学教案 篇2

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第94－95页例1，“做一做”。

教学目标：

1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

2．使学生初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图中的数据提出并回答简单问题，培养学生思维能力。

3．通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

教学重点：体验数据的收集，整理、描述和分析的过程。

教学难点：把收集的信息转化为统计表和条形统计图。

教学实录：

一、激趣引入、自主探索

1．创设情境，体验收集和整理数据。师：老师今天很高兴，带了点礼物想送给大家，大家想不想知道是什么？

生：想。

师：那我们一起来看看有什么礼物？（出示动物卡片）

生：是一些小动物。师：你们喜欢这些小动物吗？

生：喜欢。

师：那你们能告诉老师喜欢哪种动物吗？

生1：我最喜欢猴子。

生2：我最喜欢熊猫。

生3：我也最喜欢熊猫。

生4：我最喜欢马。

生5：我最喜欢鸭子。

……师：那你们能说说我们班上喜欢什么动物的人最多？

生1：我认为是喜欢猴子的人数量最多。

生2：我觉得是喜欢熊猫的人数最多。

生3：我猜测应该是喜欢马的人数最多。

师：有的同学说喜欢猴子的人数最多，有的同学说喜欢熊猫的人数更多，怎样才能知道喜欢哪能种动物的人数最多呢？

生1：我建议喜欢熊猫的同学站一排，喜欢猴子的同学站一排，喜欢马的同学站一排，喜欢鸭子的同学站一排。

生2：我认为这种办法很麻烦，我们可以在纸上写出这四种动物，然后用画正字的方法去统计喜欢各种动物的人数。

师：你们觉得这种办法怎么样？

生：很好。

师：这个同学聪明，提出这么好的一个办法，那我们就以画正字的方式去记录本班同学喜欢各种动物的人数。

①小组长统计各喜欢动物的人数。

②老师收集数据，老师报学生以画正字的形式记录喜欢各种动物的人数。2．小组合作，自主搜索，完成统计图。（1格表示工作单位）

①学生报统计结果，学生说教师板书：喜欢的动物人数猴子12熊猫14马8鸭子4

师：从这个统计表中可以看出什么？

生1：可以知道喜欢各种动物的人数，喜欢猴子的有12人，喜欢熊猫的有14人，喜欢马的有8人，喜欢鸭子的有4人。

生2：我还知道喜欢熊猫的人数最多，喜欢鸭子的人数最少。

师：同学们说得真好！我们所收集的数据除了在统计表中表示出来，还可以用什么方法表示出来？

生1：用统计图表示。

生2：用涂格子的方法表示。师：你们能教教老师怎样涂吗？（出示统计图） 猴子 熊猫 马 鸭子

生：一个格子表示1个人，喜欢猴子的有12人就要涂12格；喜欢熊猫的有14人，就涂14个格子；喜欢鸭子的有4人，就涂4个格子；喜欢马的有8人，就涂8个格子。（教师在黑板上涂，涂到第7格。）

师：现在格子不够了怎么办呢？小组商量商量，看看有什么好的办法？（学生小组交流）

②学生合作交流尝试多种方法。

组1：我们组认为在马旁边的格子再涂5个格子，合起来刚好是12个格子。

组2：我们组认为现在格子不够了，就在上面再画5个格子合起来刚好是12个格子。

组3：我们组认为在图的下面画5个格子，这样合起来也是12个格子。组4：我们组觉得一个格子表示1个人不够，就用1个格子表示2个人，涂6个格子就是12人，这样更方便一些。

师：你们觉得哪种办法好？

生1：我们认为组4的方法好，这样不用涂那么多格子，可以节省时间。

生2：我也喜欢组4的方法，这样很方便。生：……

师：既然你们都喜欢组4的办法，那我们就以这种办法去完成统计图。

③学生合作，动手操作完成统计图，并选有代表性的上台展示，学生评论。

④教师小结，刚才同学们都涂得非常好，当我们在遇到数据比较大时为了方便，可以用1个格子表示2个单位或者是更大的数子就是我们这节课要学的统计（板书课题）

⑤学生从统计图中获取信息，培养学生的发散性思维。

师：刚才我们把统计图完成得非常好，现在我们一起看看你能从统计图中获得哪些信息？

生1：我知道喜欢猴子的人数比喜欢熊猫的人数少2人。

生2：我知道喜欢鸭子的人数最少。

生3．我知道喜欢猴子的和喜欢熊猫的一共有26人。

生4：我知道喜欢熊猫的人数最多。

生5：我知道喜欢熊猫的比喜欢鸭子的人数少6人。

三、联系生活，巩固新知

1．师：同学们学习得可认真啦！你们喜欢参加些体育运动吗？

生（齐）：喜欢。师：谁来告诉老师喜欢参加些什么体育运动？

生1：我最喜欢跑步。

生2：跳绳。

生3：我喜欢打球。

生4：我也喜欢参加跑步这项运动。……（学生说的同时教师板书体育运动名称）

师：老师把同学们喜欢的体育运动板书在黑板上，下面我们推举一位统计员上台以画正字形式统计我们班上喜欢各种体育运动的人数。

①学生自己报，统计员统计。

②汇报统结果。最喜爱的体育运动人数跑步12跳绳16打球10

③小组合作完成统计图。师：同学们画得真好，谁来说说你是怎样画的'？

生1：我是用一个格子表示2个人，喜欢跑步的有12人，就涂6个格子；喜欢跳绳的有16人，就涂8个格子；喜欢打球的有10人，就涂5个格子。这样又好涂又好看。

生2：我也是按这样的方法来涂的。师：你们能说说你从统计图中能提出什么问题吗？

生1：我从图中可以知道喜欢跑步的比喜欢跳绳的少4人。

生2：我从图中可以知道喜欢打球的比喜欢跳绳的少6人。

生3：我从图中可以看出喜欢跑步的和喜欢打球的一共有多少人？

生4：我知道喜欢跳绳的比喜欢打球的多6人。

生5：我知道喜欢跳绳的和喜欢打球的一共有26人。

生6：我从图中可以看出喜欢这三种体育运动的一共有多少人？12＋16＋10＝38人。

师：同学们表现得真出色，统计是我们生活中常常要用到的一种重要的数学知识，统计表和统计图可以一目了然地了解统计到的数据。通过看同时也可以依据统计出的数据制作统计表和统计图。如果收集的数据过大，可以用一个格子表示2个单位或更大的数去制作统计图。希望同学们在生活中能运用所学的知识去解决生活中的每一个问题，课后请同学们调查每个同学家一星期丢弃塑料袋的情况，把数据填写入统计表中，并把数据大小制作统计图。丢弃塑料袋个数7891011其它户 数

反思：统计在生活随处可见，本节课遵循学生的年龄特征，从学生的生活出发，使生活素材贯串于整个教学的始终，充分调动学生的积极性，让学生感受信息来自生活，并让学生亲身经历统计的全过程，具体地说有以下几个特点：

1．以学生感兴趣的事例作为切入口，激起学生统计的欲望，使数学问题生活化。心理学研究表明，当学习的内容与学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳的知识的程序就越高，课中教师就从最喜欢的动物是什么导入新课，从“怎样才能知道喜欢哪种动物的人数最多”来切入主题，使学生兴趣盎然地投入到学习中。

2．让学生经历统计的全过程。从数据的收集、整理到数据的描述和分析都是学生的亲身体验。如在这节课中，怎样才能知道喜欢各种动物的人数，很自然地引入统计，然后学生又根据数据制作统计图，通过小组间的合作交流得出当数据比较大时为了方便，可以用一个格子表示两个单位。教学过程环环相扣，整个统计的过程在师生互动、生生互动中充分展现出来。

3．放手让学生交流合作，让学生主动探索解决问题的办法，学生的潜能是巨大的，他们思考问题的方法有时会大大出乎我们意料之外。因此，在教学中，要尽可能为学生创设宽松的探索环境。如在教学由以前的一个格子表示一个人过渡到1个格子表示2个人时，充分让学生讨论“格子不够了怎么办？”这一问题，组织学生交流想办法，得出了在数据比较大时可以用一个格子表示2个单位的办法。使得教学产生了良好的效果，大大激发了学生创新意识。4．让学生体验生活中处处有数学，培养学生解决实际问题的能力，数学教学要使学生学会运用所学的知识去分析，解决日常生活中的问题。因此，设计学生课后自己实践，把收集的数据按不同的单位制作统计图，使学生能灵活运用所学的知识去解决实际问题。这样既可以拓宽学生自主学习的空间，又有利于发展学生的探索精神和创新能力。纵观整节课，教师注意将数学与学生生活紧密联系在一起，在一种宽松和谐的氛围中探索解决问题的方法，使课堂充满生活气息、生命的活力。

数的认识教案 篇3

第一课时

教学内容：4——5页1——5 的认识例1——例3

教学目标：1、对1——5各数感性的认识

2、 培养良好的习惯

3、 初步体验数学来源与生活，生活离不开数学

教学重点：1、边摆边数数

2、由抽象的数到物体可一表示什麽

教学过程：一、谈话引入：数学在生活中的用处可大了，特别是数字，我们常常用，请你仔细听，找找老师说的下面的这句话中有那几个数字：小红书包里面有1个文具盒，2本书，3个本子。你能象老师这样用数字说一句话吗？

二、教学例1

（1） 出示图，看图，用数字说一句话

（2） 想一想，你能按照一定的顺序说说图意吗？

（3） 按照数字顺序从1说道5

三、教学例2

（1） 摆学具数数

学生一边摆一边说，从1到5

92）在黑板上写1——5，请学生 在黑板上数字上面百圆

（2） 老师指圆，学生说数，

问：3个圆片用几表示？5个圆片呢？……

老师指数字，学生说圆片。

问：3用几个圆片表示？4呢？

四、教学例3

刚才用数字2表示2个圆片，2还可以表示什麽？

看书5页例3

小结：2可以表示任何个数使的物体。

小组讨论：说说3、4、5可以表示什麽？

全班交流

五、课堂活动

6页 1题

课后记：

第二课时

教学内容：5页例4，6页课堂活动3、4 ，12页练习一1、2

教学目标：1、进一步巩固1——5的认识

2、初步感知1——5各数的联系，变化，感悟数序

3、初步学会用手指比，划，涂，写1-5

4、操作分小棒，亲身体验探索数的分解的'多样性。

教学重难点；规范书写1-5各数

教学过程：一、谈话引入

昨天我们学习了1——5个，小朋友们能用手来表示吗？

二、教学例4

1、 看书例4，共右个要求：比，划，读，写，想想，你认为小手和小嘴怎样分工最合适？

小组讨论交流，全班交流

2、 根据手和嘴的分工，完成例4

自己练习后小组交流

3、 书上有这样一句话，1添上1是2，2添上1是3，………。你能用手指表示吗？

4、 教学在田字格里面规范书写

91）让学生说1——5的形状

（3） 老师示范，学生书空

（4） 学生练习

三、课堂活动

1、 6页 1，写数

2、 6页 3，圈一圈，写一写。

出示这些图，引导学生看懂题意。

3、 下面用5根小棒分成2堆，看谁的方法多。

独立操作后全班交流。

四、课堂练习

12页1、2

数的认识教案 篇4

教学内容

四位数的写法

教学要求

熟记万以内的数位顺序，能比较熟练地写出万以内的数。

教学重点

熟记万以内的数位顺序

教学难点

能比较熟练地写出万以内的数

教学过程

一、复习

1、填空。口答：

（！）一个四位数，从右往左，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位。

（2）一个四位数，它的最高位是（）位。

（3）一个数的最高位是千位，这个数是（）位数。

２、写出下面各数：

四百八十五六百零七八百七百八十

３、口答万以内数的读法法则。

二、新授

揭示课题，板书：万以内数的写法。

１、教学例８。

（１）教师在黑板左边板书出示：一千三百四十二。

让学生在计数器上拨出这个数，教师提问：这个数由几个千、几个百、几个十、几个一组成？这个数怎么写？

学生口答时教师在数位顺序表下写下这个数。要学生注意观察：从高位写起，一千就千位写１，三百就在百位写３，四十就在十位写４，二就个位写２。

（２）出示三千零六十九。让学生在计数器上拨出这个数，说说这个数的组成，对照数位顺序表写出这个数。指名回答是怎样写的？教师板书并指出百位上一个也没有就写０。

（３）用同样的方法学习下面的数。说明千位、百位、十位、个位上没有的数，要在这些数位上写０。

２、根据例８的写法过程总结万以内数的写法。阅读课本例８，齐读写数的`法则。

三、巩固练习

第３６页做一做习题

第１题要学生独立写在书上。应当注意中间或末尾有０的数的写法。集体订正。

第２题让学生检查各数写得对不对，把错的改正过来。再指名说出错在那里，怎么改正。

四、课堂练习

练习九第３―６题，８题。

第３、４、６题直接做在课本上。第８题做在练习本上，做在集体订正。

“统计”教学设计 篇5

一年级数学教案  一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册p93-94统计二、教学准备卡片、白纸、空白统计表、统计图、课件、盒子三、教学目标与策略选择（一）教学目标：1、使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析过程，会用简单的方法收集、整理数据。2、使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答问题，体会统计的意义和作用。3、培养学生初步的统计能力、实践能力和创新精神。培养学生合作意识和解决问题的能力。（二）教学策略选择统计是数学课程标准规定的四个领域之一，统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。这部分内容传统上比较注重统计图表等知识和根据统计图表回答问题的教学；而数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，认识统计的作用和意义。因此本课统计内容的选择注意激发学生学习的兴趣，并联系学生的生活实际；先让学生通过帮助食堂叔叔解决中餐分发水果的难题，初步体会到统计的意义，体会到为什么要进行统计，引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望；然后通过统计同学们喜欢的水果，积极地引导学生亲自经历收集、整理和记录数据的过程，再让学生探索如何进行统计。并使学生保持较高的学习兴趣，使培养目标得以落实，能力得到发展。在统计出结果后，引导学生对数据进行分析和决策，从而让学生体验调查统计活动的必要性。    统计初步知识内容不算很难，但有时比较繁琐，需要同学之间进行合作。因此，这部分内容的教学采取了小组合作学习的方式进行教学，培养学生的合作意识和解决问题的能力，同时引导学生独立思考和解决问题。数据的收集和整理宜多合作，而看图表回答问题选择让学生进行独立思考。在这个过程中使学生既学习一些简单的统计知识，又初步了解了统计的方法，初步认识统计的意义和作用，使学生体验到统计确实是很有用的。四、教学流程设计及意图　                         教学流程设计意图课前谈话：小朋友，今天有这么多老师来听课，老师要给表现好的小组投票打勾，看最后哪个小组得的勾最多，成为今天的冠军，有信心得冠军吗？瞧，现在第*小组最有精神，先给他们投一票！一、情境导入师：同学们，喜欢吃水果吗？师：瞧，老师这里有四种水果，你最喜欢吃哪一种呢？生：我喜欢……师：看来每个人喜欢吃的还都不一样。食堂叔叔就为这件事犯愁了。原来他要给小朋友准备中饭的水果，为了发的方便，他只能统一买一种，到底我们班哪种水果喜欢的小朋友最多呢？你有什么好办法知道啊？〖备选〗若学生提出：可以用举手的方法。师：怎么举手啊？生：喜欢苹果的举手，再数一数。然后喜欢草莓的举手，数一数……师：哦~你们听明白了吗？请你上来试一试。生：（数出）喜欢苹果的有*人。师：哇，这个办法可以吗？接着这三种水果也象这样通过举手的方法数出各有几人，就能知道哪种水果喜欢的人最多了。还有别的办法吗？〖备选〗若学生提出：可以喜欢每种的人为一组排队，再数一数。师：恩，排队也可以啊，让喜欢吃梨的小朋友排排队，再数一数有几人就可以了。〖备选〗若学生提出：还可以用投票的方法。师：怎么投呢？生：给每人一张纸，每个人把喜欢的写下来放在一起，最后只要数一数票就行了。师：你觉得这种办法可以吗？那它有什么好处呢？〖备选〗若学生提出：不用排队，数人数这么麻烦，人多的时候也可以用。师：对呀，如果现在食堂叔叔想知道全校同学最喜欢吃的水果，也用排队举手好不好？生：不好，太麻烦了。师：是啊，但是投票这种办法可以不用点人数那么麻烦，只要数一数大家交上来的选票就可以了。那我们就来试试看！〖备选〗若学生不知道师：你看，举手、排队这些方法都不错，但是现在食堂叔叔想知道全校同学最喜欢吃的水果，也用举手排队好不好？生：那不好，太麻烦了。师：是啊，但是投票这种办法可以不用点人数那么麻烦，只要数一数大家交上来的选票就可以了。那我们就来试试看！二、探索方法，体会过程（一）统一投票。师：每个小朋友桌上都有4种颜色的选票。我们用绿色的代表西瓜，红的代表苹果，黄的代表梨，粉色的代表草莓。请每个小朋友选一种种你最喜欢的水果，想好了吗？好拿起代表这种水果的选票。放到老师这个盒子里。多余的三张放在一边。师：好，现在全班小朋友的选票都在这个盒子里，那接下来我们该做什么呢？生：要把颜色相同的放在一起，看谁多。师：怎么才能知道谁多。生：要数一数。师：对啊，数一下就可以了。好办法。那不数行吗？如果我们不数怎样看出谁最多呢？生：摆起来，看谁长。师：对呀，小朋友真能干，想出了投票的方式来收集喜欢吃水果的人数。其实其它班的小朋友也有这样的想法。瞧，老师从全校各个级段抽取了8个班级的选票带来了。我们也帮他们整理一下好吗？请每组小组长上来领一份。然后先回到位置上。师：好每组小朋友都拿到了一份。先请你们小组声音轻轻的讨论一下，用你们喜欢的方法把这些选票整理在这张白纸上，然后再动手整理，看那一组合作的又快又好又安静。（二）反馈。师：同学们，刚才每个小组都把选票整理在白纸上了，老师收集了几种，我们来评一评，哪一种摆法既简单又能让大家一下子就比较出谁多谁少，看的很清楚。预设：1、师：（无序摆放）我们先来看看这种摆法，你觉得怎么样？生：不太好。有点乱，我看不出谁多谁少。2、师：（无序摆放有标数字）那这一种呢？   生：这种好，看的很清楚。   师：对呀，你觉得这种可以吗？（争取意见）生：可以。师：那你觉得它比刚才那种好在哪里？生：每个数字对这一样水果。每种水果有几人喜欢看的很清楚。   师：对啊，如果老师给它加上一个表格，和小朋友桌上那张粉红色的表格一样了，这就是一张统计表。（板书）从这张*班的统计表中，你能获得什么信息呢？   生：我知道了喜欢西瓜的有几人。……   师：是啊，这张统计表能让我们一目了然地看出每种水果有几人喜欢。哪种水果喜欢的人最多。         3、师：（统计图式的摆放）这种摆法可以吗，能不能很清楚地看出谁最多？生：能。师：谁最多？你是怎么看的？   生：西瓜最高嘛。 师：不仅要看谁最高，还要看看起点，你看，他们把开始部分对齐了，这样我们就很容易比较了。只要看谁最高就可以了。那觉得这种摆法好在哪里啊？师：对啊，可以让我们一目了然地看出谁最多，多的程度怎么样。师：但有的小朋友说，这样我如果想知道每种水果有几人喜欢，我还要去数，真不方便。为了方便大家看，我们就把这些有颜色的小方块填在这样一张表格里，这就是一张统计图了。统计图的下面是每一个项目，告诉我们每一栏分别是什么。左边有一排数字。有了这张统计图，我就不用去数有几个方块了，只要看看旁边的数字就可以了，你会看吗？生：喜欢西瓜的有13人。师：你是怎么看的？上来指一下。师：只要看最顶端对应的数字就行了。会看了吗？（三）巩固整理。师：那我们把刚才自己组整理的数据也做成这样的统计图，好吗？我们可以用铅笔涂小格的方法来完成这张统计图。为了涂的方便，我们可以用画斜线的方法来涂。先来画苹果的，要画在苹果两个字的上面。那我在这里画了一个小方格表示什么意思呢？生：喜欢苹果的有一个人。师：好，那我接着画。那这一条的又表示什么意思呢？生：喜欢苹果的有6个人。师：那我们就用这种方法再来涂。涂好的小朋友也可以完成那张统计表。师：好，我们来欣赏一下涂好的统计图，小朋友你们看，整理好的统计图看起来一条一条的，数学家就叫规定叫它条形统计图。那从这张我们班小朋友的统计图中，你知道了什么？你能收集到什么信息呢？生：我知道了喜欢草莓的比喜欢梨的人多。生：喜欢西瓜的人最多。师：是啊，那我们就可以建议食堂叔叔给我们买西瓜了，对吗？师：小朋友你们知道吗？其实刚才我们做了一项非常重要的工作，就是统计。我们把这些杂乱无章的数据整理成这样的图形，我们就把它叫做统计图。这个表格就是统计表。三、提高发散。师：你能当一回小老师根据这张统计图，提一些数学问题吗？生：喜欢的比喜欢西瓜的多几人？生：喜欢西瓜和喜欢梨的一共有几人？师：谁会列式解决这些问题？师：小朋友，我们帮食堂叔叔解决了一个问题，通过这个统计图和统计表我们能一目了然地看出我们班的小朋友喜欢吃苹果的人最多。其实啊，统计在我们日常生活中用的非常多，你还在哪里用到过统计呢？师：是啊，我们现在学的还只是比较简单的统计，以后我们还要学习复杂的统计，下面我们来欣赏一下爸爸妈妈经常用到比较复杂一点的统计图。老师希望小朋友在学习这些知识后能解决生活中遇到的问题，好吗？新课的引入　贴近学生生活实际，吸引了学生的注意力，将学生引入了积极主动的学习情境，调动了学习情感、激发了学生的学习兴趣，为新课的学习营造了很好的气氛，有利于学生主动参与学习活动。 设计了“帮食堂叔叔想办法”的情景，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，积极地引导学生亲自经历收集、整理数据方法的过程，并使学生保持较高的学习兴趣，使培养目标得以落实，能力得到发展。精心创设了学生主动探索的教学情境，积极地引导学生亲自经历收集、整理数据方法的过程，充分体现了教师主导，学生主体的作用，倡导自主探索合作交流的学习方式。保护学生的自主发展的积极性，尊重学生的选择。尊重学生的自主选择，并将每种方法加以演示。通过学生自己的比较，教师再适机地进行归纳，巧妙地出示统计图和统计表，使学生更加清晰深刻地认识简单的条形统计图和统计表。在认识会看统计图、统计表之后，积极地引导学生经历收集信息，处理信息的过程并根据收集到的信息提出问题和解决问题，设计的开放性问题“你能提一些数学问题吗”，鼓励学生大胆质疑，培养学生提问的意识和能力。课件出示不同的统计图，使学生进一步认识统计图，深刻了解它的作用。五、教学片段实录（一）学生参与的主动性、创造性较好，活动中学习的生成性体现的较好。师：好，现在全班小朋友的选票都在这个盒子里，那接下来我们该做什么呢？生：要分类，看哪种颜色的多。师：怎么才能知道谁多。生：数一数有几张。师：对啊，数一下就可以了。好办法。那不数行吗？如果我们不数怎样看出谁最多呢？生：摆起来，看谁长。（二）教学设计与教学实施比较一致，效果较好。师：同学们，刚才每个小组都把选票整理在白纸上了，老师收集了几种，我们来评一评，哪一种摆法既简单又能让大家一下子就比较出谁多谁少，看的很清楚。1、师：（无序摆放）我们先来看看这种摆法，你觉得怎么样？生：不好。太乱了，看不出谁多谁少。2、师：（无序摆放有标数字）那这一种呢？   生：这种标上了数字，我能知道什么最多。   师：对呀，你觉得这种可以吗？生：可以。师：那你觉得它比刚才那种好在哪里？生：每个数字对这一样水果。我知道了每种水果有几人喜欢。   师：对啊，如果老师给它加上一个表格，和小朋友桌上那张粉红色的表格一样了，这就是(☆)一张统计表。（板书）从这张*班的统计表中，你能获得什么信息呢？   生：我知道了喜欢西瓜的有13人。……   师：是啊，这张统计表能让我们一目了然地看出每种水果有几人喜欢。哪种水果喜欢的人最多。         3、师：（统计图式的摆放）这种摆法可以吗，能不能很清楚地看出谁最多？生：能。师：谁最多？你是怎么看的？   生：西瓜最高嘛。 师：不仅要看谁最高，还要看看起点，你看，他们把开始部分对齐了，这样我们就很容易比较了。只要看谁最高就可以了。那觉得这种摆法好在哪里啊？师：对啊，可以让我们一目了然地看出谁最多，多的程度怎么样。师：但有的小朋友说，这样我如果想知道每种水果有几人喜欢，我还要去数，真不方便。为了方便大家看，我们就把这些有颜色的小方块填在这样一张表格里，这就是一张统计图了。统计图的下面是每一个项目，告诉我们每一栏分别是什么。左边有一排数字。有了这张统计图，我就不用去数有几个方块，只要看看旁边的数字就行了，你会看吗？生：喜欢西瓜的有13人。师：你是怎么看的？上来指一下。生：这个最上面对过去是13，所以是13人。六、教学反思这节课的第一个环节就创设情境，从学生熟知生活实际中提出“怎样才能帮助食堂叔叔”的问题，吸引了学生的注意力，将学生引入了积极主动的学习情境，调动了学习情感、激发了学生的学习兴趣，让学生初步体会统计的意义。接着在第二个环节探索方法的过程中，给学生提供充分的时间和空间来探索统计的方法，使学生亲身经历统计的过程，分析统计的结果。在教学中，我让学生小组合作，并为学生创造条件，使他们有机会展示统计多样性，并且积极讨论，为接下来正式的统计图的出现奠定基础。在这过程中教师提供了几组随机抽取的数据，也体现了在实际生活中用随机抽取的方法进行调查统计的情况很多。小组合作过程中各组方法不同，让全班学生都能参与到统计中来，扩大了学生的参与范围。第三个环节，拓展空间，提高发散。从统计图或统计表中你还能提出什么数学问题？再次让学生感悟调查活动的价值，培养学生的问题意识，引导学生作出恰当的决策。在本节课中在新课导入时，学生的学习积极性挺高，但是部分学生对统计的目的还不是非常明确。直到后来巩固整理时才清晰。另外，在体验统计过程中并且必须注重统计结果的科学性、正确性。在让学生提出问题的一环节时，有一位学生提出把所有的数字全部加起来好象不是正确的总数。教师没有及时因势利导，渗透基本的检验方法。应该引导学生主动去着发现、探索检验的方法。

数的认识教案 篇6

活动目标：

1、初步理解单数和双数的意义，能区分10以内的单、双数。

2、复习巩固对1—10序数的认识。

3、培养小朋友的判断、分析能力。

4、提高数数的兴趣和积极思维的能力。

5、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。

活动准备：

1、教具：1—10面小红旗、数字卡片各一套，1—10的圆点卡片一套（圆点均匀两两排列）。

2、学具：1—10的数字卡片各一套，小事子各10颗。

活动过程：

一、复习10以内的数。

1、教师出示小红旗任意几面，小朋友很快说出其数量。

2、教师出示任意数字卡片，小朋友能击出相应次数的掌声。

3、教师出示任意一圆点卡片，教师能踏出相应次数的脚步声。

二、学习区分单、双数。

1、用磁性小棋子在黑板上贴出六行棋子，分别贴出1个、2个、3个、4个、5个、6个，启发小朋友说出各行棋子的数量，并请一名小朋友在各行的下面写出相应的数字。

2、（1）师问："小朋友们，想一想，怎样把各行的棋子两两排队？谁能上来演示一下？"（2）引导小朋友观察并说出："哪些数两两排队后剩下一个？哪些数两两排队后没有剩余？"小结：两两排队后，有一个单独的，表示这些棋子数量的数叫单数。两两排队后，没有剩下的，表示这些数量的数叫双数。

3、全体小朋友操作小石子。

教师分别报出7、8、9、10这几个数，小朋友按每次所报的数取出相应数量的小石子，然后进行两两排队。引导小朋友说出7、8、9、10是单数还是双数。

4、出示1—10的圆点卡片，按顺序排列。

引导小朋友观察、分析、讨论说说10以内数中哪些是单数，哪些是双数。

三、练习区分单、双数。

1、小朋友操作1—10的数字卡，按单数、双数分成两组，比比看谁分得快。

2、教师指出（或说出）任一数，小朋友口头回答是单数还是双数。

3、教师报单、双数，小朋友举出任一单（双）数的数字卡。

4、玩"抱单躲双"的游戏。

教师出示数字卡片，小朋友判断该数为单数或双数。是单数则双手遮住脸部，头自然下垂作躲避状；是双数则双手在胸前抱住。

四、指导小朋友做教材第一页练习。

1、先数一数每幅图中的物体由多少个，然后在空格里画出相应数量的圆点。

2、观察图形的数量，是单数的画上"ⅹ"，是双数的画上"√"。

五、欣赏数字歌。

"1"像铅笔细又长，"2"像小鸭水上游。

"3"像耳朵听声音，"4"像小旗迎风飘。

"5"像称钩称东西，"6"像豆芽咧嘴笑。

"7"像镰刀割青草，"8"像麻花拧一道。

"9"像勺子能盛饭，"10"像鸡蛋做蛋糕。

活动延伸：

玩"翻纸牌"游戏。将1——10的数字卡片和圆点卡片扣在桌子上，两个小朋友玩，开始各自分别认清单数一方或双数一方，然后轮流翻牌，翻出的数字或圆点数量为单（双）数的，牌为主方，牌多一方为胜。

教学反思：新课程的理念是让每个幼儿都能在原有的基础上得到发展。活动中，我紧紧把握这个理念，使幼儿在积极愉快的'气氛中以游戏的形式，让幼儿轻松地认识、理解了学习内容。刚开始，我用了分礼物导入，先让幼儿对10以内的数有一个初步的认识。这个方法还不错，幼儿都能跟上我的节奏。接下来我出示了事先准备的小圆点，让幼儿玩击鼓游戏，幼儿也基本上都能击正确。并且，课上的气氛也是很活跃的，发言也很积极，见得幼儿对看图片数圆点还是感兴趣的。较好地达到了预期设计的活动目标。