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《《人生礼赞》教案优秀9篇》

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《人生礼赞》是诗人朗费罗最著名的的代表作,它是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的'笔调,激励人们积极面对人生,让我们一起来欣赏这首诗。问渠那得清如许,为有源头活水来,该页是可爱的小编帮家人们收集的《人生礼赞》教案优秀9篇。

《人生礼赞》 篇1

教学目标:

1、能正确、流畅、有感情地朗读全诗,把握诗歌节奏。

2、把握诗歌的思想内容,提高自己对人生的认识和理解。

3、掌握词语“驱使、埋葬、昭示、搁浅、乘风破浪、斗志昂扬”。

教学重点:  诗歌的感情朗读;体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神。

教学过程:

一、复习导入:

《野草》一文告诉我们生命是顽强的,生命的力量是巨大的;《琥珀》告诉我们生命可以通过另一种方式获得永恒,成就另一种价值。那么对于我们自己所拥有的生命,也就是我们的人生,我们又应该如何对待呢?美国诗人朗费罗的一首现代诗《人生礼赞》,给我们做出了很好的回答。(板书课题)

二、初读课文,整体感知

1、介绍作者。

朗费罗,19世纪美国最伟大的浪漫主义诗人之一。一生创作了大量的抒情诗、歌谣、叙事诗和诗剧。他的诗歌在美国广为传诵,在欧洲受到赞赏,被译成20余种文字;

朗费罗晚年创作不止,备受尊祟,牛律大学和剑桥大学曾分别授予他荣誉博士学位。他75岁生日那一天,美国各地的学校都举行了庆祝。1882年3月24日朗费罗逝世。伦敦威斯敏斯特教堂诗人之角安放了他的胸像,他是获得这种尊荣的第一位美国诗人。

2、释题:“礼赞”是什么意思?

怀着敬意地赞扬,这个词表明了诗人的人生态度和全诗的抒情基调。

3、自由朗读这首诗,注意读准字音,读通句子读出诗歌的节奏,了解这首诗主要写了什么,在不解的地方和疑问的地方做记号。(这首诗歌主要写了我们应该勇敢地面对人生的挫折。)

三、精读诗歌,深入理解诗意

1、第一节

谁来读?

面对人生,我们应该抱有什么态度呢?谁来读第一小节?

这一节指出人们对人生的两种什么态度?是什么?(任命运驱使的牛羊消极、听从命运安排;战斗中的闯将积极,勇于奋斗)

作者在这一小节中说:(出示第一小节)“在人生这个壮丽的舞台上,我们不能做任命运驱使的牛羊,我们要在战斗中当一名闯将”

你认为什么是“闯将”?

师小结:一个“闯”字表明勇往直前、(板书:闯将)勇于开创的人就是闯将。作者号召我们在生活中要勇往直前,勇于开创!

谁来试着读一读这个小节?(读出了勇往直前、无所畏惧的气势)

总结第一节:诗人激昂地发出号召,号召人们在人生的历程中,在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”,要战斗,要勇往直前。

2、第二节

是啊,空想未来,怀恋过去都不是闯将的做法!关键是要行动起来!就在生命的此刻行动!“让生命之舟乘风破浪”!

谁来读第二小节?

“空想未来”指什么样的人?能不能找些例子:光想不做,不付出实际行动的人。

“怀恋过去”指什么样的人?沉迷于过去的成绩,吃老本的人。

作者对这两种态度怎么看?不赞同,好汉不提当年勇,成绩是过去的,还有挑战,还要付出努力拿出实际行动。

那么作者认为该怎么做? “行动起来,就在生命的此刻行动!”什么叫“在生命的此刻行动”?也就是要珍惜现在,从现在做起,从眼前做起。

诗人在说“生命之舟乘风破浪”时是怎么的心情?自信、豪迈、无畏。(用这种语气朗读)

3、第三节

我们的生命之舟在前行的过程中,定会遇到挫折与困难,面对着它们,我们不要害怕,劈波斩浪,奋勇前进! 在这一方面,伟人们已经给我们做了榜样!指名读第三小节?

“昭示”是什么意思?启示

怎么理解“伟人们的足迹向我们昭示,我们也能使自己的一生变得高尚”这句话,能不能结合些例子来说说。

贝多芬(1770-1827)  德国著名作曲家,其父为德国宫廷歌手,他从小随父亲接受了严格的音乐训练,学会了弹琴与作曲。自1792年起,他一直定居维也纳,以教学、演出和创作乐曲为生。后来因为创作上的成就而成为德国维也纳古典乐派的代表人之一。他的作品,在欧洲音乐史上起到了继往开来的作用,对近代西洋音乐的发展产生了深远影响。自28岁起,贝多芬听力逐渐减退,至50岁时双耳完全失聪,但他却一直隐忍着这种致命的打击,坚持指挥、作曲,与命运进行了不屈的抗争。贝多芬的主要作品有交响乐九部,其中第三、第五、第六部又称作英雄交响曲、命运交响曲和田园交响曲,再加上第九部合唱交响曲,都是享有盛名的交响乐作品。除此而外,他还有《悲怆》等32部奏鸣曲,5部钢琴协奏曲,一部小提琴协奏曲,6部弦乐四重奏曲及《庄严的弥撒曲》等众多作品。

海伦•凯勒,19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力,在安妮。莎莉文老师的帮助下,掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作,并致力于为残疾人造福,建立慈善机构,被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像,荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。

你认为他们为什么能取得成功,最终使自己一生变得高尚?

对,因为当他们遇到困难和挫折时,能够不畏惧,不退缩,乘风破浪,不懈努力,最终才能取得成功!成为一个高尚的人!也正因为此,尽管他们已离去很久,却一直没有被时间的潮水冲刷掉,直到现在,(指课件图片资料)我们还在研究、学习他们。作者在这里告诉我们:如果我们每个人也能在有限的生命里不断努力,那么我们每个人生命的延长线便会越来越长、越来越长……我们的足迹也会遗留在时间的沙滩上,直到永远。

“足迹遗留在时间的沙滩上”怎么理解?你的行为,你的成果对他人对社会有益,对他人社会产生的有益的影响

就让我们带着自己对这一小节的理解和你体会到的感情,精神饱满地齐读这一小节吧!

4 、第四节

在生命的航程中,也许还会有个别人搁浅、绝望,指名读第四小节?

“航程”比喻什么?人的生命全部历程。把人生比作航船等。

搁浅本来的意思是什么?

生命航程的搁浅怎么理解?处于人生低谷。

告诫人们我们要保持积极的人生态度,辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响,会激起别人的斗志。

5、第五节

是啊,面对人生的挫折,我们不能搁浅,不能绝望,我们一定要斗志昂扬。振奋精神,指名读第五小节。

“风浪”指什么?

面对“风浪”作者在这一节中向人们发出怎样的号召?

振奋起来、不断追求、有所作为、满怀理想和期望

读这一节  最后一节:收束全诗,再次向人们发出号召:人生要有理想,有追求。

诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神,鼓起勇气,积极生活,怀着理想和追求,不怕任何困难,时刻乘风破浪,最终定能成功。

四、诗歌是讲究节奏的,找一找诗的韵脚:ang

再齐读这首诗,读出诗中自信的心声,无所畏惧的气概,再读出节奏,让我们怀着对于人生的丰厚理解,充满激情地合作朗读这首诗吧!

五、说说学完这首诗,你对自己的人生有没有哪些新的认识。

六、小结全文

人生的大舞台,有的人悲观消极,任由命运摆布,成为任人宰割的牛羊;有人却敢于和命运拍板呐喊,勇于抗争,做一名闯将。我们是自己人生真正的主人,对于如何度过我们的人生,充实地过好我们有且仅有的一次生命,朗费罗用诗歌为我们作出了响亮的回答。诗人不仅告诉我们要勇于做后者,做个不服输,敢闯敢拼的人,更告诉我们不能停留在空想之中,而应从现在做起,拿起实际行动,积极生活,怀着理想和追求,不怕任何困难,最终定能成功。

俗语说:困难像弹簧,你弱他就强;当你铁了心要做一件事时,困难就变得很微小了。

《人生礼赞》 篇2

一、看拼音写汉字

liaokuo  zhuangli  wutai  mingyun  qushi  chuangjiang  shenwang  huailian  maizang

(   )  (          )  (   ) (      )  (     ) (      ) (    ) (     )  (        )  (     )

chengfengpolang  zhaoshi  gaoshang  zuji  yiliu  shatan  shensheng  hangcheng  geqian

(    )  (    )  (     )  (   )  (           )  (      )  (  )  (       )  (     )  (     )

juewang  douzhiangyang  zhenfen  chenzhuowenzhong  zhuiqiu  yousuozuowei  qiwang

(   )  (     )  (     )  (   )  (    ) (   )  (     )  (      )  (      )  (   )  (    )

二、给下列字注音

驱使  埋( )葬( )  昭示  搁( )浅

三、多音字组词

将  埋  重  作  为

四、形近字组词

躯(  )恋(  )昭(  )倘(  )遗(  )阁(  )振(  )稳(  )理(  )期(  )

驱(  )峦(  )召(  )尚(  )遣(  )搁(  )震(  )隐(  )埋(  )欺(  )

五、把词语补充完整。

(    )的战场  (    )的舞台    (    )的岁月   (    )的足迹  (    )的沙滩

(    )的牛羊  (    )未来       令人(    )    (    )过去    (  )风(  )浪

斗志(    )    有(  )作(  )  不断(    )

六、回答问题。

1、本文作者(    ),(    )世纪(    )国最伟大的(        )主义诗人,著作有《       》《      》等,你知道的关于他的名言有:(                                                              )(                                                                      )。

2、文中“任命运驱使的牛羊” 指(                  ),“闯将” 指(                   ),“航程” 指(                      ),“搁浅、绝望” 指(                        ),“不要空想未来,不要怀恋过去” 指(                                    ),“礼赞” 指(          )。

3、默写本诗。

4、写出各小节节意?

5、诗人发出的行动号召是什么?结合生活实际谈谈对它的理解。

《人生礼赞》 篇3

教材分析

课文是一首抒情诗,作者用充满激情的笔调,激励人们"在世界这个辽阔的战场中,在人生这个壮丽的舞台上",我们"不能"听从命运的驱使,不要一味"空想未来",也"不要怀恋过去",而应该"行动起来","振奋起来","不断追求,有所作为",激励人们永远满怀理想和期望。全诗语句铿锵,读起来琅琅上口,给人以一种奋发向上的激励和感染。

学生分析

经过近六年的学习,学生已积累了许多阅读方法,已具备了一定的自读自悟能力,能够自行解决一些简单的问题,但受年龄的制约,无法做到对文章深层次的把握和理解,因此,在学习中还需要教师适时的引导和点拨。

教学目标

能正确,流畅,有感情地朗读全诗。

把握诗歌的思想内容,提高自己对人生的认识和理解。

教学重点

诗歌的感情朗读;体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神。

教学过程

一,谈话导入

我们这个单元的主题是"生命".前两篇课文分别以不同的形式诠释着生命的内涵。这节课,我们再学习一首讴歌生命,礼赞生命的诗歌,看看你对人生会有哪些新的认识。

二,初读课文,整体感知

1,选择自己最喜欢的方式读这首诗,了解这首诗主要写了什么 自己能读懂什么 有哪些诗句读不懂

2,能正确流利地读这首诗。

三,交流自读后的感受

学生可能读不懂:

1,"伟人们的足迹向我们昭示,我们也能使自己一生变得高尚".

2,"搁浅","绝望"指的是什么

3,表达了作者什么样的情感

(这两个环节主要培养学生的自学习惯,认真读书整体了解内容的能力和学生质疑的能力,培养学生的问题意识,激发学生的探究兴趣。)

四,整体朗读体会诗人情感

1,自己朗读诗歌,简单批注:诗人都发出了哪些号召 你从中体会到了什么 可以抓住重点的词语来体会。

学生可能抓住的重点词语:不能做任命运驱使的牛羊,不要空想未来,不要怀恋过去,行动起来,振奋起来,不断追求,有所作为,永远满怀理想和期望。

学生可能会体会出:诗人用充满激情昂扬的笔调,激励人们积极面对人生,在生命的航程中,努力珍惜和把握现在,不断追求,有所作为。

2,自学之后在小组交流讨论感受,小组交流之后一定要用本组喜欢的朗读方式,有感情的朗读有关诗句。

3,小组展示全班交流,教师随机板书:

"不能"听从命运的驱使 "行动起来"

不要一味"空想未来" 而应该 "振奋起来"

也"不要怀恋过去" "不断追求,有所作为"

永远满怀理想和期望

4,找出自己感受深的诗句跟大家交流,说说好在哪里,对自己有哪些启发等。

重点理解下列诗句的涵义:

a,我们不能做任命运驱使的牛羊。

b,伟人们的足迹向我们昭示,我们也能使自己的一生变得高尚。

c,在生命神圣海洋的航程中,也许还会有别人搁浅,绝望。

5,充分让学生尝试运用多种形式读,发挥学生的主体性,以读促理解,放开手脚。

(读时教师要进行指导,在读音,语调,语速等方面进行具体的规范,注重在整体感知,把握感情基调的基础上,正确,流利,有感情的朗读诗歌,同时还要结合对诗歌内容的理解,引导学生明白读诗不仅要在音调上抑扬顿挫,更要把握诗歌丰富的思想内涵,读出作者所表达的情感。)

6,配乐让学生进行感情朗读体验,使他们的情感得到一次升华。

7,师生合作有感情朗读诗歌,教师可引读,学生接读,读出激昂的语调。

8,赏读,读出诗歌的韵味。老师指名读时注意学生的朗读层次,这样便于指导,便于朗读到位。

五,升华情感,激发兴趣

学习本课,你对人生有了哪些新的认识 结合实际谈谈你的感受。

(本环节的设置意在引导学生联系生活实际深入理解课文,教师可以启发学生思考自己在生活中是否有过一些消极的思想,学习本课之后受到哪些启发。引导学生大胆发表自己的意见。)

六,布置作业

1,背诵自己喜欢的诗节。

2,准备朗诵比赛活动。

要求:课外搜集朗费罗的其他诗篇或以"人生生命"为题材的诗歌,课下进行认真的准备,可自由组合,自行设计朗读方式,进行配乐朗诵等。

教学反思

1,以读为本,读中探究。

在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法,让学生理解,感悟,体验文中的情感,并注重与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时,让学生自读,小组读,师生对读,让学生在多层次,多角度,多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后,又让学生联系生活实际谈体会。

2,巧设疑问,培养学生问题意识。

这堂课中,引导学生结合课文内容大胆质疑,让学生成为学习的主体,充分体现了老师"导"与学生"学"的课改观念。

3,注意激发学生情感投入。

在这节课中,注意利用多种方法调动学生阅读的积极性,并不断激发学生的情感投入。

《人生礼赞》 篇4

教学目标:

能正确、流畅、有感情地朗读全诗。

把握诗歌的思想内容,提高自己对人生的认识和理解。

教学重点:诗歌的朗读。

教学过程:

检查预习情况:字词和内容

展示目标(如上)

学习新知

1、简介作者:朗费罗,19世纪美国最伟大的浪漫主义诗人之一。

2、释题:“礼赞”就是“怀着敬意的赞扬”的意思。这个词表明了诗人的人生态度和全诗的抒情基调。

3、朗读诗歌。

4、生自读诗歌。作者的人生态度是什么??他认为人生是怎样的??

5、理解内容:

(1)这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调,激励人们在人生“辽阔的战场中”,“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗,有追求、有所为,要“永远满怀着理想和期望。”

(2)全诗共五节:

第一节:诗人激昂地发出号召,号召人们在人生的历程中,在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”,要战斗,要勇往直前。

第二节:告诫人们要时刻直面现实,勇于乘风破浪,不怕困难和挫折。

第三节:诗人跳跃空间,从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹,留下成果。

第四节:再次变化角度,告诫人们我们要保持积极的人生态度,辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响,会激起别人的斗志。

最后一节:收束全诗,再次向人们发出号召:人生要有理想,有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神,鼓起勇气,积极生活,怀着理想和追求,不怕任何困难,时刻乘风破浪,最终定能成功。

全诗以第一人称发号召,议论、抒情,读起来亲切,给人以鼓舞。

(3)运用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部历程。把人生比作航船等。

四、练习巩固:

(1)本文的作者是,他是19世纪国最伟大的主义诗人。

(2)本文是一首诗,作者用充满激情的笔调,激励人们在中,在上,我们不能听从的驱使,不要一味,也不要“怀念过去”,而应该“行动起来”、,“不断追求”、,激励人们永远满怀理想和期望。

(3)简答题。

①本诗的题目是人生礼赞,对“礼赞”这个词该怎样理解?

②结合加点词语,理解下列诗句的涵义。

a、我们不能做任命运驱使的牛羊。

b、伟人的足迹向我们昭示,我们也能使自己一生变得高尚。

c、在生命神圣海洋的航程中,也许还会有别人搁浅,绝望。

五、学习本文,你对人生有了哪些新的认识?结合实际谈谈你的感受。

六、小结

七、作业:背诵

教学后记:

《人生礼赞》 篇5

《人生礼赞》教学反思

自己备课的时候,第一遍读这首诗就很喜欢,诗歌非常有激情,连平时不太喜欢抒发自己感情的我忍不住想朗诵一下,所以突发奇想,何不先让学生来个朗诵比赛?由于之前在“读”的方面强调的比较少,因为没有形成习惯,所以孩子们刚开始还有点不好意思,但经过鼓励加努力,最终结果还算可以。

这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调,激励人们在人生“辽阔的战场中”,“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗,有追求、有所为,要“永远满怀着理想和期望。”

在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法,让学生理解、感悟、体验文中的情感,并注重与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时,让学生自渎,小组读,师生对读,让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后,又让学生联系生活实际读体会。

《人生礼赞》教学点滴

今天带领学生学习美国浪漫主义诗人朗费罗的《人生礼赞》。说实话在备课的时候,我的心还在犯嘀咕,这首诗孩子们能懂吗?我该怎样引导呢?一大堆问号在我的脑海里,怎么也抹不去。怀着一颗忐忑不安的心,站在讲台上,我不知该从何说起?因为我的心是空的、虚的……我不敢正眼望着他们的眼睛,心虚得很哪!不是我没认真备课,只是没能找到突破口。可是既然已经来了,总不能改为自习吧!再说了,昨天已经布置预习任务了,不能打消孩子们的积极性。于是,我定定神,开始了讲课。首先,检查预习情况,请了一位女生读诗。接着让他们自由朗读,等会说说自己的感悟。趁着这功夫,我也赶紧放声朗读起来。说也奇怪,平常不怎么认真读书的他们,今天读得可认真了,似乎互相在较劲呢!

读完以后,他们积极踊跃地发言,尽情向大家表述自己的观点。嘿,个个评说的有模有样,让人叫好。真没想到,先前的担忧真是杞人忧天了!接下来的课我就得心应手了,时间很快就过去了。

这班学生喜欢表现自己,今后,也许可以经常使用这种方法,让他们既能深入理解课文,又锻炼自己的胆量,还可以激起他们的学习积极性,真是一举多得啊!

《人生礼赞》 篇6

教学目标

1、理解诗意,读中悟情,把握诗歌的思想内容,体会作者的思想感情。

2、品味诗歌的语言和意境美,体会诗歌字里行间洋溢的炽热情感。

3、领悟诗歌赞颂的奋发向上的精神,使学生的心灵在思考和感悟人生中得到净化与升华。

4、正确、流畅、有感情地朗读诗歌,背诵喜欢的诗节。

重点、难点分析及解决方法

通过让学生反复品读诗歌,感受诗歌的语言和意境美,领悟诗歌赞颂的奋发向上的精神,提高学生对人生的思考与认知。

教具准备

课件

教学课时

一课时

教学过程

一、激情导入新课

同学们,在人生这个壮丽的舞台上,我们是做一个受命运驱使的牛羊,还是做一个勇敢无畏的闯将?当我们在生活中遇到挫折与困难时,又该怎样面对,选择怎样的人生道路呢?今天就让我们走进《人生礼赞》这首诗歌吧,让我们到令人振奋的诗句中寻找答案吧!

1、揭示课题,了解作者。

2、理解课文题目。

人生礼赞:“礼赞”是怀着敬意赞扬的意思。这个词表明了诗人的人生态度。

二、配乐范读诗歌

三、初读诗歌,整体感知

1、生自由读诗歌,要求带着自己的感觉读,读出诗歌的韵味儿。

2、抽读诗歌,教师做相应评价。

过渡:同学们,你们读得很投入,读出了自己的感觉,读书要会将厚书读薄,将一篇文章读成一段话,将一段话读成一句话,下面谁能将诗歌的每一小节分别读成一句话?

3、生带着问题默读诗歌。

4、小组交流。

5、小组汇报,教师做相应评价。

过渡:同学们,你们概括得非常好,那作者写这篇文章要表达自己一个怎样的思想呢?

6、口头完成填空:

本文是一首( )诗,作者用充满激情的笔调,激励人们在“( )”中,在“( )”上,不能听从“( )”的驱使,不要总是“( )”,也不要“怀念过去”,而应该“行动起来”、“( )”,“不断追求”、“( )”,激励人们永远满怀( ),抒发了作者强烈的( )和对生活的( )。

7、指名回答,并做相应评价。

在学生回答的基础上,教师做相应小结:同学们理解得很好!这是一首催人奋进、昂扬向上的抒情诗。表明了作者的人生态度,激励人们不断进取,不断追求,抒发了作者强烈的激情和对生活的无限热爱。

四、品读诗歌,读中感悟

请同学们带着自己的理解再一次用心读一读诗歌,看看自己从诗中又读懂了什么?对人生有了哪些新的认识?结合实际谈谈你的感受,相信你这一次的理解肯定比上一次要深刻。

1、小组讨论自己的理解。

2、小组汇报,教师做评价。

3、教师可对以下重点语句做相应点拨:

(1)我们不能做任命运驱使的牛羊。

教师可这样引导学生理解:在人生这个如战场的舞台上,我们应该自己主宰自己的命运,做一个独立自主、勇往直前、坚强无畏的人,而不是像牛羊一样任人驱使和宰割。

(2)伟人们的足迹向我们昭示,我们也能使自己的一生变得高尚。

教师可这样引导学生理解:从人生的角度告诫人们,只要我们不断地追求,奋发向上,我们也能像伟人那样留下人生的“足迹”。

(3)在生命神圣海洋的航程中,也许还会有别人搁浅、绝望。

教师可这样引导学生理解:在生命的航程中,也许会遇到挫折和困难,会产生悲观与失望的情绪。

五、全诗赏析

诗人以朴实的语句,优美的旋律,铿锵的节奏,坚定的情感,表明了自己积极向上的人生态度,告诫人们生命的意义在于行动,要脚踏实地地从现在做起,为了明天而更好地珍惜今天的时光,在优美的诗句中洋溢着奋发的精神和乐观的情绪,这是一首人生的赞歌。让我们再一次用我们全部的感情朗诵这首诗歌吧!

六、配乐朗诵,升华情感。

七、背诵喜欢的诗节

八、课外积累:

1、出示朗费罗的名言,学生选择自己最喜欢的一到两句读一读,结合自己的体会说一说。

九、结束语

我们每一个人都要面对漫长而短暂的人生,选择怎样的人生道路,对人生采取一种什么样的态度,决定着一个人生命的价值和意义。我们应该从小树立正确的人生目标,抓住现在,拼搏进取,脚踏实地地为之努力。同学们,人因为有了生命才变得精彩,生命因为有了精彩才变得辉煌。让我们在不断的学习中,增强自信,体验快乐,积累我们人生中越来越多的精彩吧!

板书设计:

人 生 礼 赞

行动起来

乘风破浪

人生态度: 不断追求

有所作为

满怀理想和期望

《人生礼赞》 篇7

【教学目标】

1、能正确、流畅、有感情地朗读全诗。

2、把握诗歌的思想内容,提高自己对人生的认识和理解。

【教学重点】

诗歌的感情朗读;体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神。

【教学时间】1课时

【教学过程】

一、揭题解题,了解朗费罗

1、揭示课题

师:我们今天要一起学习的课题是什么?(板书:人生礼赞)一起读一下课题。(生读)礼赞是什么意思?(怀着敬意的赞扬)

2、学生交流资料,了解朗费罗

【意图:开门见山,简洁明了,让学生一下子清楚这节课的学习任务。不但检查提高学生收集处理资料的能力,而且共享资源、扩大学生知识面。】

二、初读诗歌,把握情感

1、过渡:本文是一首抒情诗,那么诗人到底在抒发自己的什么情感,表达心中的什么想法?请用你习惯的方式读一遍。(生自由读)

2、自荐互荐朗读,教师评价。

师:刚才说了,诗人是在书写自己的内心感受,它是用什么写成的?(心)对,它是用心灵写出来的,所以读这样的文章也应该用心灵诵读。

3、录音朗读,体会情感

师:什么叫用心灵诵读呢?指眼睛看进去,脑子里还一边想这句话写的是什么,进行想象,体会它表达的情感。然后再用合适的情感,用相应的声音把它读出来。请同学们闭上眼睛听,听一听它表达了什么情感。(播放一女教师声情并茂的朗读录音)

师:陶醉了没有?听出她表达了一种什么情感呢?(激励人们在人生道路上要永远满怀理想和期望或激励人们在人生“辽阔的战场中”,“壮丽的舞台上”要奋发向上,不断追求、有所作为。)

【意图:一遍又一遍的诵读,不仅使学生读准读顺,而且在诵读中整体感知诗歌的感情基调;不仅提高学生的自信心,而且教给学生读书的心得——用心灵诵读。】

三、深入品读,体验感悟

1、过渡:在人生漫漫的旅途上,诗人发出了“行动”的号召,哪一节告诉我们这个意思?

2、品读赏析第二节。

①请喜欢这一节的同学一起朗读。

②说说你们喜欢这节诗的理由。

③体会“乘风破浪”的表达方法。

3、引读:漫漫人生的神圣航程中,有人在挫折和困难面前退缩,甚至绝望了,那将要怎样?齐读——(课件出示:当他看到我们的脚印,他又会重新斗志昂扬!)

师:对!只要我们保持积极的人生态度,看到他人取得辉煌的人生成果,也会因此产生积极的影响,振奋精神,朝着既定的目标勇往直前,一定能获得成功!

4、说话训练:学用比喻,谈谈对人生的粗浅认识。

例:人生如大海,它载着生命之舟不断驶向前方,每前进一步就证明我们离成功越来越近了。

人生如 ,(它) 。

【意图:学法迁移,在这说话训练过程中,让学生理解语言,运用语言,积淀语感,品味情感。】

5、回归整体,体会主旨。

①齐读最后一节。

②联系实际,谈谈认识。

请联系生活实际想一想,你能举出类似的例子吗?或把朗费罗的心里话说出来吧,每个同学都写出一句话,简简单单,来倾诉对这首诗歌的感悟。是写出格言或警句之类的话。

【意图:“整体大于部分”,语文教学应遵循从“整体到部分再到整体”的原则。在这个环节的教学中,不但要引领学生走进文本,在重点词句的品读中(即第二节),读出形象,读出意蕴,而且进行了语言文字的训练,也进行了思维的训练、情感的训练。在“言”的运用过程中渗透着“意”的熏陶。】

四、拓展阅读,升华情感

1、再次介绍朗费罗的创作成就与名言。

2、教师致激情感言。朗费罗是这样说的,也是这样做的,他一生不断追求,直至晚年仍旧不断学习,最终获得牛津大学与剑桥大学荣誉博士学位,成为美国人非常尊重的“民族大诗人”。同学们正值青春年少,更不能懈怠,振奋起来行动起来,永远满怀着理想和期望不断追求,有所作为。这样的人生,才能受到别人带着敬意的称赞。我们一起努力追求吧!

【意图:课末,照应课始,再次了解朗费罗,进一步感受他的人生观与价值观,从而在拓展阅读中不断升华学生的情感。】

《人生礼赞》教案 篇8

师:喜欢这节诗的孩子举手。

生:(好些孩子纷纷举起了手)

师:喜欢的孩子一起读读。

生:(孩子们深情朗读)

师:说说你们喜欢这节诗的理由。

生:这节诗告诉我们不管未来多么美好,也不要去空想。

师追问:未来那么美好,为什么不能去想?我偏要想呢?

生:未来虽然美好,如果我们只是一味地去想,而不付诸行动,它也不会变成现实。所以不能去想,想也是白想。而且还误了现实应该做的事情。

师:哦,原来是这样。谢谢你的指点,我不再去空想那美好的未来了,从现在开始,奋发努力,让美好的未来变成现实。

生:我喜欢这节是因为作者告诉我们不要怀恋过去,哪怕过去自己做出过惊天动地的事情。

师:我过去做出过惊天动地的成就,为什么就不能怀恋呢?我就想躺在过去的成绩上面睡大觉呢?

生:就算你过去取得的成绩多么惊人,那也是属于过去。如果总是想着自己过去所取得的成绩,现在就什么也不想做了,更不要说今后了。

生:成绩毕竟属于过去。现在和今后如何,还得从现在开始努力。

生:要想取得新的成绩,就不能总想着过去的成绩。

师:未来不能想,过去又不能想,那我应该怎么办呢?

生:面对现实,不畏困难和挫折,勇敢地向前。

师:你是从哪句知道的?

生:行动起来吧,让生命之舟乘风破浪。

师:"风"指什么?"浪"又指什么?

生:指人生路上的各种困难和挫折。

师:如果把生命比作小舟,那又把什么比作大海?

生:人生的旅途。

师:那我应该从什么时候开始行动呢?明天?还是后天?

生(一齐):就在此刻!

师:那这节诗作者究竟想跟我们说什么呢?

生(好多手举了起来):要我们面对现实,不怕困难和挫折,勇敢前进。

师:既然这么喜欢这节,怎样才能读好呢?自己试试看。

生:读。

生:读。

生:齐读。

反思:教学这首诗时,我充分让孩子们交流自己从诗中读懂的内容。为了激发学生把诗意理解得更为透彻,自己还扮演了一个不懂道理的倔强孩子,让他们来给我讲道理,直到把我说得心服口服才肯罢休。课堂上,孩子们为了说服我,一个个争先恐后地发言,生怕我坚持自己的观点,给自己留下遗憾。一想到那情景,我心里就偷着乐。深入地学习了这一节后,下边孩子们很自然地理解了作者在后文要我们怎样做?为什么要这样做的道理?最后孩子们很自然地听从作者的召唤。学到最后一节,孩子们完全受到了作者的感染,深刻地理解了,要想自己的人生受到别人带着敬意的称赞。必须振奋起来,行动起来,永远满怀着理想和期望不断追求,这样才会有所作为,这样的人生,才能受到别人带着敬意的称赞

《人生礼赞》 篇9

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读全诗,背诵自己喜欢的诗节。

2、把握诗歌的思想内容,提高自己对人生的认识和理解。(重点)

3、体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神,并能结合自己的生活实际谈出感受。(难点)

教学过程:

一、谈话导入,初解人生:

1、同学们,你们想过自己要度过一个怎样的人生吗?(学生交流)

2、师总结:是啊,人的一生既漫长又短暂。自己的人生要自己把握,我们如何迈出坚实的步伐,度过丰富多彩的人生,给后人留下生命的赞歌呢?今天我们要学习的这首诗作出了最好的回答。这节课,就让我们一起来聆听美国诗人朗费罗对于人生的理解,相信你对人生会有新的认识!好,(指课题)齐读课题——

3、(指课题)课题中“礼赞”你怎么理解?(“礼”字表明怀着敬意地赞扬)

二、读通诗歌,整体感知:

1、那么对于这首诗的作者朗费罗,你有哪些了解?

预设1:老师课前也查阅了相关资料,大家一起来看(出示资料)

预设2:看来大家对他了解的不多,也许是因为没有课前预习的时间,不过没关系,老师这里有一段资料(出示资料),我们一起来了解一下

谁愿意来为大家读一读?

2、“晚年获得博士学位”,真是奋斗了一生,最终才梦圆啊!相信此时的你,

一定更想读读朗费罗的诗作,下面,我们就一起走进《人生礼赞》。

3、请同学们打开书p47页,大声地自由朗读这首诗,注意读准字音,读通句子。读完坐正示意老师。好,开始吧(师巡视,表扬读书姿势端正者)

4、同学们来看大屏幕,这些词会读吗?(出示一屏生词,包括“昭示”读音和解释)个读,读对跟读两遍

5、很好,大家的声音整齐而洪亮!疏通了字词,相信大家对诗歌内容的理解会更加深入。

三、读懂诗歌,体会情感:

1、作者在第一小节中说:(出示第一小节)“在人生这个壮丽的舞台上,我们不能做任命运驱使的牛羊,我们要在战斗中当一名闯将”(点红“闯将”)

你认为什么是“闯将”?生答

师小结:一个“闯”字表明勇往直前、(板书:闯将)勇于开创的人就是闯将。作者号召我们在生活中要勇往直前,勇于开创!同学们注意,在朗读时要做重音处理。谁来试着读一读这个小节?(读出了勇往直前的气势)

2、我们不禁要问了:怎么做闯将呢?

比如我天天在头脑里构思,想象着我的人生会多么精彩,这样做闯将行吗?

反正我之前已经取得了一定的成绩,我可以天天躺在功劳簿上睡大觉了,这样做闯将行吗?

3、师小结:是啊,空想未来,怀恋过去都不是闯将的做法!关键是要怎么做啊?(出示第二小节第二句)对,是行动起来!就在生命的此刻行动!“让生命之舟乘风破浪”!“乘风破浪”你怎么理解?(如果把人的生命历程比作大海,海上会遇到什么?风、浪,它们就好比是什么?困难、挫折)我们的生命之舟在前行的过程中,定会遇到挫折与困难,面对着它们,我们不要害怕,劈波斩浪,奋勇前进!

4、在这一方面,伟人们已经给我们做了榜样!我们来看大屏幕(出示贝多芬、海伦凯勒图片和资料)

5、看了这两段资料,(出示二合一)你认为他们为什么能取得成功,最终使自己一生变得高尚?生畅所欲言

师小结:对,因为当他们遇到困难和挫折时,能够不畏惧,不退缩,乘风破浪,不懈努力,最终才能取得成功!成为一个高尚的人!也正因为此,尽管他们已离去很久,却一直没有被时间的潮水冲刷掉,直到现在,(指课件图片资料)我们还在研究、学习他们。作者在这里告诉我们:如果我们每个人也能在有限的生命里不断努力,那么我们每个人生命的延长线便会越来越长、越来越长……我们的足迹也会遗留在时间的沙滩上,直到永远。

6、就让我们带着自己对这一小节的理解和你体会到的感情,精神饱满地齐读这一小节吧!

师评:听了大家的朗读,我觉得大家克服困难的意志不够坚定,让我们再来意志坚定地读一读这一小节!

7、我们说(出示第四小节,“搁浅”为红)在生命的航程中,也许还会有别人搁浅、绝望,(指点红的词)怎么理解“搁浅”?(船进入水浅的地方不能行驶,在这里比喻事情遭到阻碍不能进行)如果这样,人生就会永远停止不前,那可不行!

8、这时,已取得成绩的我们也像伟人那样,我们的脚印会让身边遇到困难、停滞不前的人们重新燃起奋斗的希望,斗志昂扬地继续往前闯!因此“我们的脚印”你认为是什么样的脚印?生畅所欲言(奋斗、克服困难……)

9、听得出你已经燃起了前进的斗志!很好!能饱含感情地读出来吗?男生一起来读读吧!

10、看来,我们每个人都能成为别人的榜样,关键在于行动起来!就像作者在这首诗最后一小节所说(出示最后一小节)其次我们还要沉着冷静地面对生活中的困难,只有这样,我们的人生才会是最有价值的人生,正如列夫·托尔斯泰所说(出示句子:人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。)这个深度便是我们(板书)不断追求、有所作为而达到的!

11、现在,我来问咱们同学(出示:礼赞______的人生)你要礼赞怎样的人生?生畅所欲言:奋斗、幸福、高尚、不怕困难、积极向上

12、对,这些都是高尚的人生,是值得礼赞的人生!

13、学习了今天的这首诗,再回顾你自己十多年的人生,你准备怎样度过你的人生?生答

14、如果你们从今天开始行动起来,真正像你们所说的那样,(指板书)不断追求,有所作为,相信你们生命的延长线也定会无限延长!

15、让我们怀着对于人生的丰厚理解,充满激情地合作朗读这首诗吧!(拿好书)(配音乐)

四、拓展作业,升华情感:(出示)

1、课后熟背自己喜欢的诗节。

2、搜集积累朗费罗的其他诗篇或以“人生”“生命”为题材的诗歌。

板书:

人生礼赞

闯将

不断追求有所作为

1、苏联作家奥斯特洛夫斯基在作战中双眼失明的情况下,通过向人口授内容,完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》

2、美国女作家海伦·凯勒自幼双目失明,在莎利文老师的教导下学会了盲文,长大后成长为一个社会活动家,积极到世界各地演讲,宣传助残,并完成了长篇小说《假如给我三天光明》

3、居里夫妇在破旧的停尸房内建起了实验室,经过刻苦钻研发现了镭,并两次获得了诺贝尔物理学奖。

4、我国现代著名生物学家童第周中学时曾因为综合成绩平均45分被学校勒令退学,但他执意补习,并通过一年的努力名列前茅,后来留学比利时时,完成了常人所无法完成的青蛙解剖实验。

5、当代著名女作家张海迪五岁因为意外事故造成高位截瘫,但仍坚持自学小学到大学课程,并精通多国语言。

6、北大教授王选院士毕生致力于信息技术领域的开发与研究,无论何时何地,总是日夜操劳,直到弥留之际还在整理学术报告。

理解(相机出示重点句子,着重理解关键词,明确本诗每一小节的语调、语速)谈体会人物图片及事迹(1)张海迪顽强毅力克服病魔,自学成为作家张海迪

“五岁时因患脊髓血管瘤,胸部以下全部截瘫。她因此没进过学校,在残酷的命运挑战面前,张海迪没有沮丧和沉沦,她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争,经受了严峻的考验,对人生充满了信心。童年起就开始以顽强的毅力自学知识,她先后自学了小学、中学和大学的专业课程。,她以顽强毅力克服病痛和困难,精益求精地进行创作,她的作品在社会上在青少年中引起很强的反响,长篇小说《轮椅上的梦》已在日本,韩国出版。为了对社会作出更大的贡献,她先后自学了十几种医学专著,同时向有经验的医生请教,学会了针灸等医术,为群众无偿治疗达1万多人次。”

(2)贝多芬和命运抗争的片段。

“贝多芬的童年是十分悲惨的,他的母亲在他十六岁时就去世了,他的父亲变成了挥霍的酒鬼。这些不幸一起压到了贝多芬的头上,在他心中刻下了深深的伤痕,也因此导致他的脾气暴躁而古怪。但是贝多芬没有因此而沉沦,他把自己的全部精力,都投入到了自己所热爱的音乐事业中去了。由于他的天分和勤奋,很快地他就成名了。在贝多芬一生的最后十年当中,他在耳朵全聋、健康情况恶化和生活贫困,精神上受到折磨的情况下,仍以巨人般的毅力创作了《第九“合唱”交响曲》,总结了他光辉的、史诗般的一生并展现了人类的美好愿望。贝多芬面对困难,有着超与凡人的毅力和奋斗精神,他丝毫不无惧。这就是他成功的秘诀。”