《科利亚的木匣教学设计【优秀4篇】》
《科利亚的木匣》|人教版 篇1
教学目标:
1、学会8个生字,认识6个字;
2、能正确、流利地朗读课文;
3、了解课文的主要内容,初步感悟到时间在变化,人在变化,周围的一切都在变化的道理。
教学重点: 能正确、流利地朗读课文,了解课文的主要内容。
教学难点: 了解课文的主要内容,理清课文的层次。
教学准备:查找有关卫国战争的情况
教学过程:
一、导入新课,介绍背景:
1、导入新课。
在人们的生活中,往往有很多的事能给人以启发。今天我们一起学习《科利亚的木匣》。板书课题,学生齐读课题。
2、介绍背景。
本课是苏联作家左琴科写的。课文中的“战争”指的是前苏联卫国战争。1941年6月22日,德国进攻苏联,苏联人民在斯大林领导下英勇抗击,经过几年的艰苦奋斗,于1944年取得了卫国战争的胜利,差不多用四年的时间,本文就是写在那几年中发生的一件事。
3、读了课题你想知道什么?
二、初读课文,自学生字、词。
1、初读课文,划出生字词。
2、学生自学生字、新词,查字典,联系上下文理解词语的意思。
三、检查学生自学生字、新词情况。
1、指名读生字词,正音:
2、读准多音字的字音。
3、分析字形结构记住字形,理解字义。
4、出示生字卡片,理解部分词语。
5、指名按自然段读课文(每人读一自然段),注意学生生字词的读音
四、初读课文,了解主要内容。
1、带着问题读课文。
本文写了一件什么事?
(1)学生自己小声读课文,标出自然段,并思考老师提出的问题。
(2)小组讨论,这课写了什么事?
(3)指名汇报:
本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。
2、再读课文,了解课文的主要内容。
3、提出自己不懂的问题。
4、读课文,理清课文层次
埋木匣:1~3自然段
挖木匣:4~12自然段
受到启示:13自然段
本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序写的。
五、作业。
1.抄写生字、新词。
2.熟读课文。
第二课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容;
2、能读懂课文内容,了解科利亚是怎样“埋木匣”“挖木匣”的;
3、通过学习,感悟到时间在变化,人在变化,周围的一切都在变化的道理。
一、导入新课:
二、品读课文。
1、学习课文第1~3自然段
(1)出示思考题:
科利亚是怎么埋木匣的?
科利亚为什么埋木匣?
(2)学生带着问题默读课文:让学生边带着问题默读思考,边填空。
出示填空题:
科利亚埋木匣的时间是(战争开始的时候),科利亚刚学(数数),埋本匣的地点是(从他家门口十步远)。
妈妈埋箱子的时间是(战争开始的时候),埋箱子的地点是(从她家门口三十步远)。
(3)指名读第2自然段:找出科利亚埋木匣的动词:放、盖、踩、撒,从埋木匣的这一连串的动作中,你体会到科利亚是个怎样的孩子?(做事心细,想得周到)
(4)指名读第3自然段:说一说科利亚为什么把木匣埋起来?
一是因为全家人要躲避战争,东西多不能带走。另一方面更重要的原因是科利亚善于动脑筋,善于观察思考,他见妈妈把家里的箱子埋起来,受到启发,所以自己也学着妈妈的样子把木匣埋起来。
出示句子让学生体会理解:
“科利亚只会数到十,就量了十步,埋下了他的木匣。”
“科利亚数到十,量了十步,埋下了他的木匣。”
让学生读这两个句子,体会“只……就……”的用处。
在这里“只”强调了科利亚的年龄小,只会数到十,因此就量十步。
(这句话在全文中的作用很大,就是因为他只会数十步,年龄小,才造成后边挖木匣时,挖不着,为后边的内容埋下了伏笔。)
练习用“只……就……”的句式说话。
(5)1----3自然段主要写了什么?
写科利亚埋木匣。
2、学习课文第4——12段:
(1)出示思考题:
妈妈是在什么情况下,什么时间,挖埋在地下的箱子的?
妈妈是怎么挖的?
你怎样理解妈妈说的话?
(2)学生带着问题默读课文的4~7自然段。
(3)个人读之后,小组学习讨论。
(4)边读课文,边填空:
妈妈挖箱子的时间是(四年之后,法西斯被赶走了,妈妈、奶奶带着科利亚回到家乡的时候),妈妈从家门口朝菜园走了(三十步),挖出了她埋的箱子。
(5)出示妈妈说的话,让学生谈谈自己是怎么理解这句话的。
(妈妈的话有两层意思。一是强调了算术真有用,第二层意思是假设当初不是数三十步埋箱子,而是随便挖坑埋箱子,那现在肯定就不好找到了。同时,这里也渗透着,科利亚也是照妈妈的样子埋的木箱,挖的木匣,那为什么挖不着呢?怎么算术又不管用了呢?原因在哪里呢?这里又为下文埋下了伏笔。)
比较句子,体会“如果……就……”的用法,练习用其说一句完整的话。
比较两个句子:一个是妈妈的原话,一个是去掉“如果……就……”的句子,让学生读一读,说一说表达意思有什么不同。
“如果……就……”是假设句,先假设那么去做,就会出现后来的结果。
用“如果……就……”练习说话。
(6)学习课文8~12自然段:
读第8自然段,用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的?
填空:
科利亚从家门口(量了十步)动手挖起来,没有找到匣子。
出示句子:他挖呀,挖呀,坑已经挖得很深了,还没找到匣子。他又朝左边挖,朝右边挖,仍然没有找到。
读句子,说说自己的发现。
(7)学习9和10自然段:
让学生小声读课文,想:当小伙伴们笑科利亚的时候,他是怎么做的?
理解“也许”,是可能的意思。
学生读第十自然段,谈谈自己的理解。
(科利亚心想:自己的方法没有错呀,既然家里的大箱子都没有被法西斯挖走,那么自己的小木匣也不会被法西斯挖走。从科利亚的话中,暗示了他当时思维的过程,所以想来想去,认为“这里面一定有原因。” )
(8)读课文第11自然段:
通过读课文,你读懂了什么?
从“科利亚丢下铲子,坐在台阶上,用手摸着脑门想。”看出科利亚遇事开动脑筋,认真思考。从科利亚的话中体会三层意思:一是经过思考,他知道是怎么回事了,当时很激动,会很大声地告诉大家,用了叹号。二是找到了为什么挖不着木匣的原因。三是料定自己会马上找到木匣的。
体会当时科利亚会是一种什么样的心情,练习有感情地朗读这一自然段。
(9)学习课文第12自然段。
齐读这段,理解果然的意思。
3.学习课文最后一自然段
(1)默读课文,划出科利亚受到了什么启发?再读一读,你是怎么理解的?
(2)出示科利亚说的话,一方面进一步理解他的话的意思,另一方面体会“不光……还……”的用法。
科利亚善于动脑筋,勤于思考,他从自己埋木匣,挖木匣的过程中,悟出了一个深刻的道理,那就是他懂得了周围的一切都在发展变化,面对着发展变化的事物,不能采用固定不变的态度,应当用发展的眼光看问题。
关联词“不光……还……”,表示递进关系。科利亚找到了木匣,比找到木匣还更进一步的意义是,他懂得了一个深刻的道理。
三、再读课文,了解文章前后之间的联系。
四、总结全文。
《科利亚的木匣》教案 篇2
【教学目的】
1. 会认 3个生字,会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。
2. 正确、流利地朗读课文。
3. 能读懂课文内容,了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的,感悟时间在变化,人在变化,周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
4. 学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
【教学重点】懂得作者感悟到的时间在变化,自己在变化,周围的一切都在变化,要按照事物变化的规律办事的道理。
【教学难点】让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
【教学过程】一。 导入:
同学们,今天我们来认识一位苏联小朋友,他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢?他是个怎样的孩子呢?
学习生字:
1. 读音:匣,读xiá,不读jiā;避,读bì,不读pī;仍,读二声,不读一声。
2. 注意以下字形区别:斧和爷、锯和据、免和兔、抢和枪、难和滩,阶和价。
学习课文:
1. 学生轻声自由朗读课文第一至三自然段,思考问题:科利亚的木匣里有什么?他是怎样埋木匣的?为什么要埋木匣呢?
木匣里盛着各种各样好玩的东西,有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。科利亚干么要把这些东西埋起来呢?
2. 默读课文第四至十二自然段,边读边思考:科利亚后来是怎么找到木匣的?
找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读,体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。
3. 重点学习第十一自然段。
四年前,科利亚是5岁(从语句中找到推算的依据),走了10步埋下木匣;现在的科利亚是9岁,启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小,应该画几步。
4. 联系上文,让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。
读最后一段课文,边读边思考:从这件事中,科利亚懂得了什么道理?
小结:按照埋木匣──挖木匣──受到启发的顺序记叙
练习:
简单谈谈你觉得科利亚是个怎样的孩子?
联系自己生活上的事、社会上的事,也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。
【模拟试题】
1. 我会选:
功 攻 集 级 战 站 架 驾
( )课 ( )体 ( )场 ( )车
( )克 班( ) ( )立 ( )桥
2. 我会填:
填动词:放、踩、撒、盖
科利亚( )好了木匣,( )上土,用脚( )实,还在上面( )了些细沙,免得被人发现。
3. 阅读练习:
蝴蝶的身体是黄色的,头上两只大眼睛像是透明的,里面有蜂窝般的复眼。两只眼中间伸出两根细丝,这是它的触角。蝴蝶的嘴是一条长长的吸管,平时总是藏在脖子底下。它的一对前翅呈三角形,后翅是长圆形,美丽的翅膀薄得像轻纱一样。蝴蝶采花粉时,先扇动着翅膀,轻轻地落在花朵上,然后用两只脚扒开花心,再低下头,伸出吸管插进花蕊,就津津有味地采起花粉来。
回答问题:
1. 这段话从 、 、 、 和 这五部分写了蝴蝶的外形。
2. 蝴喋采花粉时,先 ,然后 , 再 。
3. 从这段话中找出五个表示蝴蝶采花粉动作的词抄在下面。
【试题答案】
1. 我会选:
功 攻 集 级 战 站 架 驾
(功)课 (集)体 (战)场 (驾)车
(攻)克 班(级) (站)立 (架)桥
2. 我会填:
填动词:放、踩、撒、盖
科利亚( 放)好了木匣,(盖)上土,用脚(踩)实,还在上面(撒)了些细沙,免得被人发现。
3 阅读练习:
蝴蝶的身体是黄色的,头上两只大眼睛像是透明的,里面有蜂窝般的复眼。两只眼中间伸出两根细丝,这是它的触角。蝴蝶的嘴是一条长长的吸管,平时总是藏在脖子底下。它的一对前翅呈三角形,后翅是长圆形,美丽的翅膀薄得像轻纱一样。蝴蝶采花粉时,先扇动着翅膀,轻轻地落在花朵上,然后用两只脚扒开花心,再低下头,伸出吸管插进花蕊,就津津有味地采起花粉来。
回答问题:
1. 这段话从 身体 、眼睛 、触角 、嘴 和翅膀 这五部分写了蝴蝶的外形。
2. 蝴喋采花粉时,先 扇动着翅膀,轻轻地落在花朵上 ,然后 用两只脚扒开花心 ,再低下头,伸出吸管插进花蕊,就津津有味地采起花粉来。
3. 从这段话中找出五个表示蝴蝶采花粉动作的词抄在下面。
扇动 、 落 、 扒 、 低、 插、 采
《科利亚的木匣》教案 篇3
第一课时
教学目的:
1、学会本课7个生字,正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语。
2、初读课文,整体感知课文,读懂课文以木匣为线索,按埋木匣,挖木匣,得到的启示分为三部分。
教学过程:
一、导入新课
揭题:今天我们来学习第18课科利亚的木匣。科利亚是一个外国小朋友,他的木匣怎么样了呢?让我们来共同学习这篇课文。
二、学习本课生字词
1、易错字:亚 匣 避 挖
2、组词:
锯( ) 避( ) 倍( )
据( ) 僻( ) 陪( )
剧( ) 辟( ) 培( )
三、初读课文,整体感知课文内容。
(一)学生自读课文,思考:
1、科利亚为什么要埋木匣?他是怎样埋的?妈妈怎么埋的?
2、四年后,科利亚和妈妈又是怎么挖的?
3、通过挖木匣科利亚懂得了什么?
(二)分小组讨论,理清文章层次。
第一部分:(1—3)科利亚和妈妈埋木匣。
第二部分:(4—12)科利亚在离屋门口十步的地方没有找到木匣,经过思考在离屋门口五步的地方找到木匣。
第三部分:(13)科利亚明白了:时间一天天过去,人在一天天长大,周围的一切都在变化。
(三)提问:这篇课文写了一件什么事?
四、总结
全文叙述了科利亚在战争到来时埋木匣,四年后又挖出木匣,从这件事中得到启示的一件事。
第二课时
教学目的:
1、朗读课文,了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,懂得一切事物都在发展变化的道理,培养多动脑、勤思考的好习惯。
2、用比较阅读和读读画画的方法,读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。练习抓住课文的主要内容。
3、练习用“仍然、果然”造句。听写最后一个自然段。
教学过程:
一、学习第一部分
1、指名朗读第一部分,全班思考:
(1)科利亚和妈妈是什么时候,怎样把木匣埋起来的?
(2)他们为什么埋木匣?
(3)科利亚与妈妈埋木匣有什么不同?
2、学生默读,在书上勾画。
3、讨论思考题
(1)课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因?
(2)指名读第三自然段。
(3)思考:科利亚是怎样埋木匣的,妈妈又是怎样埋的?
(4)课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体?
4、学生质疑。
5、学生动手画出埋木匣的简笔画。
6、学习课文第二段
(1)学生默读第三段思考:科利亚什么时候挖出埋藏的东西的 ?他和妈妈是怎样挖的?结果呢?
(2)讨论思考题
(3)教师出示幻灯片,演示(或简笔画)
(4)提问:从幻灯片演示中你明白了什么?(五岁时十步,四年后长大了,所以步数要减少一半。
板书:
五岁 十步 埋 步子小
九岁 五步 挖 步子大
(5)小结:科利亚量五步挖到木匣是他冥思苦想的结果,事实也证明了科利亚的想法是正确的。
7、学生自由读第三段
8、提问:挖到木匣使科利亚懂得了什么?他为什么说周围的一切都在变化?(板书:一切都在变化)
9、小结:我们做事情要随着情况的变化采取不同的方法,
10、提问:全文的主要内容是什么?联系生活中的事例说明“时间一天天过去,周围一切都在起变化。”
附:板书设计
习题精选
一、读下面的多音字,组词。
二、辨析字形并组词
科( ) 霜( ) 坑( ) 倍( )
抖( ) 箱( ) 炕( ) 陪( )
料( ) 想( ) 抗( ) 培( )
蚪( ) 相( ) 吭( ) 剖( )
匣( ) 锯( ) 模( ) 彩( )
匠( ) 据( ) 摸( ) 睬( )
匹( ) 剧( ) 寞( ) 踩( )
三、填空
1、( )是我( )埋的,那时候我( ),( )也小。我现在( )啦,步子比那时候( ),所以应该走的不是( ),而是( )。
2、科利亚高兴地说:“( )们,今天我不光找到了( ),还懂得了( )一天天( ),我们一天天( ),步子也在渐渐( )。( )的一切,不是都在( )么?”
四、从课文中找到含有“仍然、果然”的句子,读一读。再分别造句。
1、仍然——
2、果然——
五、读了这篇课文你想到什么?举个例子说一说
答案:
一、
二、
科学、抖动、材料、蝌蚪;霜冻、箱子、思想、相信;
挖坑、火炕、反抗、吭声;倍数、陪同、培养、剖析;
匣子、工匠、马匹;电锯、根据、剧本;
模仿、抚摸、寂寞;彩色、理睬、踩踏
三、1、木匣 四年前 还小 步子 九岁 大了一倍 十步 五步
2、伙伴 匣子 时间 长大 变大 周围 起变化
四、1、仍然——爷爷仍然保持着老红军艰苦奋斗的作风。
2、果然——天气预报说今天有雪,下午果然下雪了。
五、略
科利亚的木匣教学设计 篇4
课 题: 26、科利亚的木匣
教学目标:
1.会认3个生字,会写13个生字。能正确读写“冰鞋 斧头 手锯 玩意 免得 抢走 难过 算术 当初 随便 仍然 敌人 台阶 所以 懂得”等词语。
2.了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,并能从中获得启示。
3.正确流利地朗读课文。培养学生要多动脑筋,勤于思考的学习精神和生活态度。初步学习用发展的眼光看待问题。
4.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
教学重点:科利亚怎样从挖木匣中得到启发
教学难点:指导学生明白科利亚认真思考的过程,以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。
教学准备:生字卡、词语卡
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
(一)导入新课
1.从课文的题目看,《科利亚的木匣》,这篇课文主要是围绕着什么写的?(木匣)这篇课文围绕着木匣写了一件什么事?都写了哪些内容?
(二)初读课文,自学生字、词。
1.初读课文,划出生字词。
2.学生自学生字、新词,查字典,联系上下文理解词语的意思。
(三)检查学生自学生字、新词情况。
1.指名按自然段读课文每人读一自然段,注意学生生字词的读音。
2.名读生字词。正音
3.读准多音字的字音。
本课有两个多音字。“量”本课读第二声,还有个读音是第四声;另一个多音字是“数”,它可以读“shù”和“shǔ)”,本课两个读音同时出现,“科利亚刚学数数”,第一个数读“shù(”,第二个数读“shǔ)”。
4.分析字形结构记住字形,理解字义。
(四)初读课文,了解主要内容。
1.带着问题读课文。本文写了一件什么事?
2.再读课文,了解课文的主要内容。
3.提出自己不懂的问题。在学生读课文的基础上,让学生提出自己不懂的问题。
(五)作业。
1.抄写生字、新词。
2.熟读课文。
第二课时
(一)导入新课,交待学习目标。
上节课我们学习了《科利亚的木匣》一课的生字和新词,并且初读了课文,通过学习,你知道了本课写的是地件什么事?
(二)讲读课文
小声读课文,边读,边对照自然段的主要内容,想:本文是按什么顺序写的?
本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序写的。
1.学习课文第1部分
(1)出示思考题:
①科利亚是怎么埋木匣的?
②科利亚为什么埋木匣?
(2)学生带着问题默读课文
(3)指名读第2自然段:找出科利亚埋木匣的动词:放、盖、踩、撒,从埋木匣的这一连串的动作中,你体会到科利亚是个怎样的孩子?
(4)指名读第3自然段:说一说科利亚为什么把木匣埋起来?
出示句子让学生体会理解:
“科利亚只会数到十,就量了十步,埋下了他的木匣。”
“科利亚数到十,量了十步,埋下了他的木匣。”
2.学习课文第二段:
(1)出示思考题:
①妈妈是在什么情况下,什么时间,挖埋在地下的箱子的
②妈妈是怎么挖的?
③你怎样理解妈妈说得话?
(2)学生带着问题默读课文的4~7自然段。
(3)个人读之后,小组学习讨论。
(4)画出妈妈说的话,让学生谈谈自己是怎么理解这句话的。
(5)学习课文8~12自然段:
①读第8自然段,用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的?
出示句子:他挖呀,挖呀,坑已经挖得很深了,还没找到匣子。
又朝左边挖,朝右边挖,仍然没有找到。
②学习9和10自然段:
让学生小声读课文,想:当小伙伴们笑科利亚的时候,他是怎么做的?
理解“也许”,是可能的意思。
让学生反复读第十自然段,谈谈自己的理解。
③读课文第11自然段:
通过读课文,你读懂了什么?
练习有感情地朗读这一自然段。
④学习课文第12自然段。齐读这段,理解“果然”的意思。
3.学习课文最后一自然段:
(1)默读课文,划出科利亚受到了什么启发?再读一读,你是怎么理解的?
(2)出示科利亚说的话,一方面进一步理解他的话的意思。
(三)总结全文:师生共同完成。
1.用最简练的语言说一说本课写的是一件什么事?
2.学了本课你有什么收获?
【板书设计】
板书设计:
科利亚的木匣
埋木匣: 四年前 5岁 步小 十步
挖木匣: 四年后 9岁 步大 五步
受到启发:勤动脑,用发展的眼光看问题
教学反思: