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《好汉查理(优秀5篇)》

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在教学工作者实际的教学活动中,就难以避免地要准备教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么什么样的教案才是好的呢?下面是整理的好汉查理(优秀5篇),希望能够帮助到大家。

好汉查理 篇1

一、看拼音,写词语。

rén zhī chū,xìng běn shàn       xìng xiāng jìn,xí xiāng yuǎn

(                          )     (                           )

wéi rén zǐ,fāng shào shí         qīn shī yǒu,xí lǐ yí

(                      )         (                  )

二、积累词语(把课文中的词再写十个)。

调皮    喜欢    恶作剧    度假    羡慕    轮椅    随便

草坪    晒太阳    临走    随便    礼物    相信

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三、在第二题中找3个词连起来写几句话。

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四、把下面的词语恰当地用线连起来。

溅起      秘诀           i         学习         清香

流进      水花           i         天气         勤奋

提出      果园           i         心里         闷热

发现      问题           i         泥土         痛快

五、排列顺序。

(    )村前有条小河,河上有座小桥。

(    )我爱家乡的山,我爱家乡的水,我爱家乡的小桥。

(    )我家在南方一个山清水秀的小村里。

(    )人们来来往往,十分方便。

(    )小桥是用一块长的条石铺成的。

六、读下面的一段话,回答问题。

我家的这盆银星海棠(táng)十分美丽。红褐(hè)色的茎(jīng)是一节一节的,有点像竹子。一片片叶子是心形的,正面是浅绿色,上面洒满银色的斑点,反面是紫红色的。花茎上长了许多分枝,在分枝的顶端挂着一小朵一小朵粉红色的花。从远处看,一簇簇,一团团,就像挂着一个个粉红色的小花篮,非常艳丽。

l.这段话是围绕哪句话写的?找出来在句子下面画“_____”线。

2.按短文内容填描写颜色的词语。

(    )的茎            (    )的叶子

(    )的花            (    )的斑点

3.照样子再写四个词语。

一节节____           一朵朵____       _________

__________           __________       _________

4.这段话具体写了海棠花的哪几部分?

《好汉查理》 篇2

教学目标】

1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3.培养独立阅读能力。

【课前准备】教师准备:多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等)

【课时安排】1课时。

【教学流程与设计意图】

一、谈话揭题

①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

②读题:“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?二、初读课文,感知大意

1.学生听课文录音,激发朗读的兴趣。

2.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求读正确、读流利。

3.检查学生读书情况。

(1)指名分自然段读课文,读后学生评议。

(2)选择自己最喜欢的一段同伴互读,互相纠错。

4.讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事?

5.勾画自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。

[设计意图]放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文,让学生通过多种形式的读,既强化了对课文内容的感知,又转变了学生阅读的方式,培养了学生的自学能力。

三、再读质疑,读中感悟

1.这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

2.小组交流,教师巡回点拨。

3.梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出深入学习本文的两个问题:

(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?

(2)查理为什么会有这么大的变化?

[设计意图]在整体感知的基础上,引导学生质疑,培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点,帮助教师把握学情,然后以学生的自主提问组织教学程序,以学定教,增强学生课堂的主体性、自主性。

4.读悟交流:你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?

(1)根据学生找到的句子让学生谈感受:

a.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

c.“当然可以。”

d.查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

e.“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”

f.“杰西,我会做个好汉。”

在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。

(2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动,也可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。

5.文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,你能联系你所知道的来谈一谈,他会做什么吗?

6.那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?

引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。

7.学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?

8.练习有感情地读,读中悟情。

[设计意图]“阅读是学生的个性化行为”,只有当教师和学生一起走进文本,学生才能有话可说,有感而发,才能培养语感,发展思维。以上环节的设计,意在通过教师引导学生抓住重点语句,感悟查理发生的变化,以及发生这些变化的原因,再在朗读中加深理解。

四、探究查理变化的原因,评价文中人物

①引导谈话:查理为什么会有这么大的变化呢?

②你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

③你对故事中的这些人物有什么看法?

学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

练习有感情朗读

可以自由组合,分角色感情朗读。。

五、拓展练习

①完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。

②镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价

《好汉查理》 篇3

让学生懂得关爱别人,做一个富有爱心的人,是三年级语文上册最后一单元的主题。爱是什么?该怎样去表达?则是我在这一单元学习中引领孩子思考的问题。

《好汉查理》是这一单元中一篇课文,主人公查理是一个调皮而又爱搞恶作剧的孩子,没有人喜欢他,而“好汉”则是他给自己戴的高帽。然而,在他与新搬来的罗伯特一家经过一段时间的交往后,却变了,不再爱搞恶作剧,在与罗伯特一家人分别时竟郑重地对他的伙伴杰西说:“我要做个好汉”。是什么改变了他?这是我在教学中引导学生重点体会的问题。

学生在字里行间寻找答案,最后有两个字在我们的心中渐渐清晰──信任,是罗伯特和他的女儿杰西对查理的信任。这个没有人喜欢的孩子,杰西在第一次与他谈话时,是那样彬彬有礼,并没有因他自称“好汉”而不屑,却自然地也称他为“好汉查理”。这一切让查理第一次感到被人尊重的幸福。临别时,当查理郑重地对杰西说:“我要做个好汉”时,杰西那句“我从来都相信”又一次触动了查理的心。而罗伯特对查理的肯定,也让查理从内心深处感受到自己是重要的。就这样,罗伯特一家在无意中改变了一个小男孩对生活的态度,甚至影响了他的一生。正是这种自然流露出的信任与尊重,注入到了他的内心,所以影响和改变了他。

在课堂上,我们都被这种信任感动着,也为查理的改变而兴奋着,同时也在思考着。于是孩子们想到自己和身边的人。

聪明而调皮的赵振华同学说:“我以前犯了错误,总是被爸爸打骂,我很反感。现在我住在姑姑家,姑姑凡事总是给我讲道理,这样我就能想办法改正错误”。我随即问:“你喜欢哪一种方式?”“当然是讲道理,因为我知道姑姑相信我一定能改的。”

这时,我们班最难管、纪律最差的一名同学站起来说:“我觉得我现在已经比以前进步了。以前我经常打架,而现在我这个缺点已经基本改了。我要感谢同学们,因为大家总是一次次原谅我,对我的进步进行鼓励。正因为大家的这一信任,我才有了改变。”

他的话音刚落,同学们都报以热烈的掌声。我想,他一定会从这掌声中一步一步走向完美。

是啊,爱是什么?爱就是一种信任。在我的教学历程中,我将把对学生的爱,融入对他们深深的信任中去,让每个生命尽显他们的精彩。

《好汉查理》 篇4

课题

32*、好汉查理

课型

新授

第几课时

第1课时

课时教学目标(三维)

正确、流利有感情朗读课文。

理解课文内容,体会查理发生得便华,感受善良、信任、充满爱心给人带来得快乐。

教学重点与

难点

学生通过各种形式的朗读,读懂课文内容,从而感悟人物的思想感情。理解查理发生变化的原因。

教学方法与

手段

教学这篇课文,教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟,读懂课文。

使用教材的

构想

课文的故事情节简单,与学生的生活很接近,可以先引导学生根据连接语中的要求,默读课文,了解课文讲了一个什么样的故事。默读前,可先让学生回答,默读时应该注意些什么,帮助学生养成默读的习惯,即集中注意力,不出声,不指读,边读边画出不懂的地方或者感兴趣的地方。

本文的对话较多,除了解这些句子的意思外,还可以让学生体会说话人的神态和心理活动。教师不宜讲得过多,可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理(杰西)说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)说这句话时的神态吗?在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。

课 时 教 学 流 程

教师行为

学生行为

课堂变化及处理

主要环节的效果

一。  谈话揭题

1.导语:善量、仁爱的金吉娅同情体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事,今天我们再来学习另一个感人的故事。

2.读题目

二。  初步感知

1.提出读文要求:

读正确、流利

2.  查读书情况

3.  再读文

三。  ★再读质疑

1.自度课文

2.★释疑

查理有哪些变化?

3.探究查理变化原因

四、练习有感情朗读

四。  拓展练习

镇上的人后来会怎么样评价查理呢?

你想知道什么?

朗读课文

分自然段读文;学生评议

讨论:课文讲述了什么故事?

画出不理解的内容

读相关句子

a.   查理为什么会有这么大变化?

b.   你觉得查理得变化和哪些人有关呢?

c.   你对故事中这些人物有什么看法?

合,分角色朗读。

发挥想象,写出人们对查理的评价。

激发学习兴趣和求知欲望。

进一步激发学生深入学习课文的欲望。

整体感知课文内容

在课文中加深对课文内容的理解。

读中感悟

自读自悟培养学生自主探究的能力。

深入理解文章内容,让学生讲出独特感受。

有语气的朗读,展示探究结果。

注重语文实践活动,培养学生想象能力。

课 时 教 学 设 计 尾 页

板 书 设 计

作 业 设 计

读读自己印象深的部分。

把故事讲给家长听。

教 学 后 记

好汉查理 篇5

【教学目标】

1、正确、流利地朗读课文,学习默读。

2、读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。3、初步培养独立阅读能力,能说说课文中的小男孩发生了哪些变化,和同学交流对课文中人物的看法,说说自己的读后感。【教学重难点】重点:读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。难点:和同学交流对课文中人物的看法,说说自己的读后感,【课前准备】课件【课时安排】1课时 【教学流程】教学过程镇街交流意见教师使用体会一、揭题1、板书:好汉

(1)齐读,理解好汉:勇敢坚强的男子,他能为别人着想,帮助有困难的人。(2)想想在咱班中谁是一条好汉?

(3)再读,读出好汉的气势来。

2、今天我们来认识一位好汉。 板书:查理,齐读课题。二、初读课文,感知大意1、同学们都预习过课文,老师来了解一下,你们读课文的情况。出示句子,指名读。(1)查理是个很调皮的孩子,爱搞恶作剧,没有人喜欢他,倒是他叫自己是“好汉查理”。(2)杰西说:“这刀是爸爸的,要不然我会送给你。好汉查理,能推我到外面晒晒太阳吗?”(3)“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。(4)“查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”2、同学能把句子读正确了,我们还要把课文读懂。请默读全文,想想课文写了一件什么事?再按提示说一说。查理是个(很调皮)的孩子,他喜欢罗伯特先生的长刀,杰西让查理(把刀拿下来看看),查理每天都陪杰西(在草地上玩),他们相处得(快乐)。后来查理不再(搞恶作剧),他要做个(好汉)。三、研读课文,交流读后感1、默读课文,想想查理发生了哪些变化?2、交流说说查理的变化,重点是第1段、和第13段。3、请选择一个你感兴趣的人物,默读课文,找找这个人的表现,可以是写他语言、动作等的句子,划出句子读读,想想这里表现这个人什么特点?学生自学4、交流我看到同学们找了很多地方,你在那么多地方当中,挑你自己感受最深的一处,说一说这里你是对这个人物有什么看法?(1)说说查理(重点交流)出示句子:a、“查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”a、(体会查理乐于助人、说话算数或守信用、从“整整”、“每天”体会到查理能坚持到底陪杰西)b、读第10段,看图说说看到了什么,感受他们相处的快乐。你还从哪儿感受到查理是乐于帮助杰西的。c. “好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。“当然可以。”其他的学生可能说到的:b、“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”(从来不随便拿别人的东西)c、“谢谢!”查理显得彬彬有礼。(有礼貌)d.“杰西,我会做个好汉。”(自信)小结:刚才我们交流了对查理的看法后,你觉得可以称他为“好汉查理”吗?(2)说说杰西a、“你会的,我从来就相信。” b、“你想把它拿走吗?”c.“你可以拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”d.“这刀是爸爸的,要不然我会送给你。好汉查理,能推我到外面晒晒太阳吗?”体会杰西对查理的信任、友好、尊重。在此适当引导学生体会:a、“你会的,我从来就相信。”杰西从来就相信查理会做个好汉。你还从课文前面哪些地方感受到?b、 “你想把它拿走吗?”出示句子:“你想把它拿走吗?”“你想把它拿走?”读一读,比较这两句语气有什么不同?感受杰西对查理说话时亲切,温柔,指名读同学们,杰西是在什么样的情况下说这句话的?如果当时查理不是在杰西家,而是镇上别人家,当查理从窗户爬进房间时,别人会认为他是——

脱口而出的第一句话或许会是——可现在杰西却说——生读:“你想把它拿走吗?”

b、 “你可以把它拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”这是杰西对查理说的第二句话。这句话,意味深长,你能读懂它里面的意思吗?自由读

杰西称查理“好汉查理”,在这之前有人这样叫查理吗?如果是镇上别的人可能会把查理叫小偷,而杰西却称他“好汉查理”,把他当作一位朋友。杰西看见查理很喜欢这把刀,就让查理把刀拿下来看看,体会到杰西尊重理解查理。c、是啊,这句话,看上去很普通,却很温暖,它温暖查理的心。杰西后面说的几句话,更是拉近了他们的距离。分角色读第3-12段,第18-19段查理和杰西的对话。四、总结全文,深化主题1、(师过渡:这篇课文给我们讲了一个爱心故事,)出示说说:这个暑假,如果没有查理的陪伴,杰西会(很孤单、寂寞,不快乐,不会享受阳光的温暖。)2、如果没有杰西的信任,查理(成不了好汉,还是很调皮,再做恶作剧。)

3、爱是什么?爱是朋友间的帮助和信任,爱会影响、改变一个人。   【作业设计】请同学们读读另一个小故事《特别的作业》,再说说自己读后的感想。

【板书】

快乐

好汉查理                   杰西

乐于助人                   信任