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《《揠苗助长》第二课时教学实录优秀9篇》

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《揠苗助长》是一篇寓言故事,这则寓言告诉人们不顾事物发展的规律,急于求成,反而会把事情弄糟的道理。的小编精心为您带来了《揠苗助长》第二课时教学实录优秀9篇,希望能够给予您一些参考与帮助。

《揠苗助长》教学实录与评析 篇1

作者:彰武县实验小学   黄茹    转贴自:转载    点击数:215

《揠苗助长》教学设计

彰武县实验小学    黄茹

教材分析:《揠苗助长》是一篇讲读课文,这篇课文是用生动有趣的故事,揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身的发展规律,如果不遵循规律,破坏规律,急于求成,反而会把事情弄糟。

教学内容:人教版小学语文二年级下册第27课寓言两则的《揠苗助长》。

教学要求:

1、会认本课生字,新词。正确书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。培养学生识字、写字、朗读、理解能力等。

2、通过创设情境,激发学生自主学习,培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生自学能力。

3、通过学习读悟寓意,教育学生做事要遵循事物发展规律,不要急于求成。

教学重、难点:

读懂词句,理解寓意。

教学过程:

一、情境导入:

同学们知道什么叫寓言吗?这是寓言的具体解释,你能读读吗?(学生读屏幕上文字)。你读过、听过寓言吗?(学生说出自己知道的寓言的名字)大家看这几幅图:滥竽充数、亡羊补牢、掩耳盗铃、自相矛盾,这些都是寓言,有趣吗?27课就为大家讲述了两则寓言(板书课题:27、寓言两则)这节课我们先来学习第一则寓言——揠苗助长。(板书,大家先闭眼睛听一听。(课件播放范读全文)

二、初读感知

读读认认

1、提出自读要求:圈画出生字新词,用不同方法学会,与同桌指认交流。

2、课件出示生字,指名学生读。

3、交流识字方法,扩词。

读读写写

1、课件出示:焦          费

望          算

学生认读,组词。

2、指导“费、算”笔顺,学生书空。

3、引导学生观察生字,汇报书写应注意之处。

4、学生会仿写、练写。

再次读课文

1、自读,读准字音,读通句子。

2、指名读,学生检查评价是否正确,流利。

3、自读、思考:这则寓言讲述了怎样一个故事?

三、细读感悟

1、第一自然段:

a、课件出示第一自然段,学生读文。

b、抓住重点词句汇报读懂的内容,随机板书相关内容。

c、演一演。

d、体会句子的含义。

e、感情朗读。

2、第三自然段:

a、出示插图,引导观察,图中的人正在做什么?

b、课件出示二、三自然段。学生自读,体会。

c、抓住重点词句汇报读懂的内容。随机板书相关内容。

d、演一演。

3、第四自然段:

a、课件出示第四自然段,学生自读。

b、汇报故事的最后结果。

c、感情朗读。

d、组织讨论:为什么结果禾苗全都枯死了?随机板书相关内容。

e、启发谈话:你想对那个人说点什么?

f、启发总结:你从中懂得了什么道理?

四、拓展学习

1、生活中你遇到过类似的事情吗?

2、用“揠苗助长”说句子。

3、讲故事给家长听。

4、收集寓言故事。

五、课堂总结

寓言故事是有趣的,但蕴含的道理是深刻的,发人深思的,它时时告诫我们:做事要遵循规律,不要急于求成。我相信大家以后不会犯这样的错误。

《揠苗助长》教学实录 篇2

作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:2

教学这两则寓言故事中,学生针对插图与课文内容提了一些问题,想想还真有些道理。

如《揠苗助长》这课,学生对着插图提出质疑:“既然文中写老农干的是筋疲力尽,那为何图中真在拔苗的他连一滴汗也看不到呢?不太符合常理呀!”针对课文内容,学生问:“既然是老农,应该是很有这方面的经验才是,怎么连这简单的道理也不懂呢?是不是改成刚刚学种田的年轻人比较恰当呢?”

如《鹬蚌相争》这课,学生也对插图存在质疑:“鹬蚌身旁不是有一块大石头吗?鹬为什么不把蚌甩向石头,让它破碎,不是可以美食一顿,又不至于被抓吗?”针对内容,问:“既然双方的嘴都被夹住,又怎么能说话呢?”

看对这么一群善于思考的孩子,特别欣慰。虽然上面的问题都可以找到理由让他们明白,但这些问题还是有一定的思考价值的。希望自己教出的孩子能有自己的思想,有个性,这样社会才会不断进步。

《揠苗助长》教学实录与评析 篇3

作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:1

寓言两则---揠苗助长

第一课时

教学设想:

《揠苗助长》是寓言故事,教寓言故事这种体裁,一是了解故事的情节,分析故事中的人物特点。二是懂得故事揭示的寓意。这两点是教学的重点。因此,讲读课文时,所有的环节都应围绕这两个重点开展。另外语言训练方面,体会作者的用词造句的准确性,这一点也不容忽视。

教学过程:

一、导入新课

师:同学们今天我们学习第24课。

生:读课题。

师:什么叫“寓言”?你【WWW.BAIHUAWEN.com】知道哪些寓言故事?

板书:故事

道理

师:寓言是一种特殊的问题,它通过一个小故事来向人们说明一个道理。今天这节课我们就来学习《揠苗助长》这则语言,看看这是一个怎样的故事,告诉我们一个什么道理?

二、范读课文。

三、检查预习

1、字词。

重点指导:寓、勃、疲

2、读书,指名分节朗读课文。

3、快速浏览课文。说说课文讲了一件什么事?(用简洁的语言,一个词概括)

四、理解文章的脉络。

1、出示第一小节,指名读一读。

串讲,体会农夫心情,体会作者用词的准确性。

▲ 巴望”是什么意思?能不能换个词?为什么用“巴望”而不用“希望”、“盼望”?

▲ “天天去看”是怎样看,什么样的情景?

▲ 可他觉得禾苗一点儿也没有长,真的一点儿也没有长吗?这个人为什么觉得一点儿也没有长?去掉“总觉得”行吗?为什么?

师点拨:用词、造句准确。

2、一天,他终于想出了办法,想出了什么办法呢:

▲出示第一小节,指名读一读。说说想出了什么办法。

▲ 请4名同学表演拔苗(教室前后两个来回,体会累)

▲ 谈谈拔苗感受。农妇干了多长时间,他干完后什么样?(筋疲力尽)

▲ 我们在什么时候会“筋疲力尽”?

3、他这样的努力,这样累,有怨言吗?

出示第三小节,理解“兴致勃勃”。那么累,为什么还“兴致勃勃”?我们什么时候会“兴致勃勃”?

4、农妇想禾苗快点长,而且尽了那么大的力气去干,结果是如他所想吗?

出示第四节,齐读。

问:他儿子“纳闷”什么?心里怎么想的?

问:故事的结果和农夫的初宗一样吗?为什么不一样?农夫该怎么做?

师:寓言就是通过一个故事告诉我们一个道理。那这个故事告诉我们什么道理呢?

板书:规律

师总结:《揠苗助长》这则寓言故事,就是告诉我们,做任何事情都要按照它的发展规律去做,急于求成反而会把事情弄糟。

《揠苗助长》第二课时教学实录 篇4

一、说教材

《揠苗助长》是人教版第四册第七单元第三篇课文,讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些,就把禾苗一棵一棵往上拔,结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们:不顾事物发展的规律,急于求成,反而会把事情弄糟。本则寓言通俗易懂,故事情节鲜明有趣,但寓意深刻。

教学目标:

1.会认“寓揠焦”等5个生字,会写“焦费算望”4个字,理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。理解词语是本课的重点。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,能在读、说、想中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。这是本课的教学难点。

3.进行课堂说话练习,培养表达能力。

我把本课的教学重点定为集中识字,让学生抓住重点词语,以读为本,在读中感悟,读中理解,读中品味。本课教学的难点是通过朗读来理解课文内容,在读中悟出寓意。

二、说学情

学生是学习的主体,对学情的正确了解有助于实现本课教学目标,突破教学重难点。理解这则寓言所蕴含的寓意,对二年级学生来说是有一定难度的。二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心里特点,能够在情境中体验,感受,达到情感的共鸣,这也是借助创设情境理解这则寓言所蕴含的寓意的有力因素。

三、说教法方法

在教法上,总的概括就是方法引领,阅读品味。在本课的教学中,我着重引导学生抓住课文中的重点语句,并借助插图、做动作来理解人物心理活动来读懂课文。再通过“以读代讲法”品味课文,再现当时的场景,理解人物特点。让学生在对情节的感悟中,读出理解,读出个性。

教学是学生与教师的双边互动活动,我遵循“教师为主导,学生为主体”的教学思路进行学法的指导。在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后紧扣教学创设一系列的语言环境,使学生自主地思考、讨论,从而解决问题。

四、说教学过程

“揠苗助长”是一则寓言故事。教学寓言故事,重在让学生理解寓意。而寓意的理解,又必须通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。因此,注意了两个重视:重视故事情节的理解,重视重点词句的感悟。

本课主要分为两大板块:识记生字和朗读品味。又分为四个环节:

环节一、谈话导入,让小朋友们说说都看过哪些故事后揭题,让学生了解什么是寓言、寓意。从而引出课题,课题质疑。通过出示标注禾苗不同部位的图片帮助学生分清揠和拔的区别。

环节二、学习字词,奠定基础。开火车读带拼音的生字,去拼音认读词语,男女生赛读,调动学生参与课堂学习的积极性。让学生对要求“我会认”的四个字提出识记方法和说说在书写的时候你觉得有什么要注意的,进一步强化学生记忆。最后我运用字理重点帮助学生再次记忆“焦”字,并在田字格范写后,让学生自己动手在课文中的田字格练习写一写。至此,教学目标一达成。

环节三:初读,整体感知课文,这环节让学生带着课文讲了什么故事的疑问,自由读课文,进行整体感知。

环节四:品读课文,品词析句。学习第一自然段究因,理解农夫的急,通过对文本的阅读,明确农夫焦急的心态,为下文的理解打下铺垫。同时,抓住农夫急这一主线,带动“巴望、天天”“焦急地转来转去”等词语的教学,然后有感情朗读:第一自然段里这么多地方都体现了这个人很焦急,用焦急的语气读读第一自然段。

在第2、3自然段,引导学生借助课文插图,品析“一棵一棵”“筋疲力尽”体会农夫的累,再角色朗读农夫一边喘气一边说的话,农夫这么累,可他心情怎样?(快乐)从哪里可以看出?(总算、没白费)有感情朗读:你是农夫,你怎么说这句话?体会农夫的花费了很大的力气,但累并快乐的'心情。

环节五、创设情境,揭示寓意。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解,就事论事地引导理解,学生则难以接受。因此,我在最后创设情境再现:如果你就是农夫的儿子,你有什么话想对老师这个农夫说的?同桌想像练说,师生共演。导出四人小组讨论:农夫费了那么大的力气,为什么禾苗反而都枯死了。学生在小组讨论中自悟寓意。教学中我多次让学生读课文,初读理解故事内容,理解自然段前熟读文段,理解自然段后有感情、分角色读,体会人物情感。至此,教学目标2和3达成。

五、说板书设计

板书设计力求体现寓言梗概和深刻寓意,既重点突出,又便于学生复述。本课的板书我设计为线索式的板书,分别是原因急、经过累、结果死。将整个故事的发展脉络有条理的呈现出来。相机板书学生抓住的体现关键词“急、累、死”的课文重点词句,例如“巴望、天天、焦急、一棵一棵、筋疲力尽”等词语。板书简洁明了,有助于学生对故事情节一目了然。

《揠苗助长》教学实录与评析 篇5

作者:陈云芳    转贴自:江苏省泰兴市蒋华镇新市小学    点击数:142

《揠苗助长》教学实录与评析

执教者:江苏省泰兴市蒋华镇新市小学      陈云芳

评析者:江苏省泰兴市蒋华镇新市小学      张建权

email:       邮编:225452

一、教学说明

《揠苗助长》是苏教版六年制语文第五册课文《寓言二则》中的第一篇课文。理解这则寓言故事所蕴含的寓意,对三年级学生来说是有一定难度。如果就是论事地“奉送”寓意,他们则难以接受;如果对寓意避而不谈,又难以达到教书育人的双重目标。为此,须根据学生的认知心理特点,注意形象渲染,重视情境感受,让他们在具体形象、生动有趣的情境中,感知语言情境,感受语言内容,感悟语言内含,并让他们在形象的想象和创造中培养学生的创新能力。

二、课堂实录

㈠揭示课题,引发学习兴趣

师:同学们,今天我们学习《寓言二则》中的第一则寓言(板书课题:揠苗助长)请大家快速查一下字典,“揠”什么意思?

(生查字典)

师:谁说一说“揠”什么意思?

生:“揠”是往上拔的意思。

师:谁把题目的意思说一说。

生: 意思是拔苗帮助它生长。

生: 意思就是把苗往上拔帮助它生长。

师:对了!看了这题目,你感到奇怪呢?为什么?

生:我感到奇怪,我没有见到过禾苗可以通过“拔”而长高的。

生:我们对各种禾苗见得太多了,可没有看到谁拔苗的,也没有见到禾苗需要人“拔”帮它生长的。

师: 从题目你能提出什么问题呢?

生:是谁揠苗助长呢?他为什么要这样呢?

生: 是怎样揠苗助长的呢?

生:揠苗助长的结果怎样呢?

师:不错,谁连起来说一说。

(生连说)

㈡初读课文,整体感知内容

师:下面请大家自读课文,完成

作业(出示作业):①轻声读课文,注意读准生字的字音,对词的意思先结合课文猜一猜,猜不出来再查一查字典;②默读课文,思考问题:是谁拔苗的?他是怎样拔苗的?结果又怎

样?

(生自学课文,自学后指名读课文,读错的字及时正音)

师:谁告诉大家 , 你理解了哪些词, 是猜出来的还是查字典理解的。

生:我理解了“巴望”这个词,联系句子我知道“巴望”可能是“希望”的意思,但可能比“希望”的意思进一层,大概是“非常希望” 的意思吧。

师:猜得不错,还可以说是怎样 希望。

生:迫切希望。

师:太好了!还有吗?

生:我理解了“焦急”这个词语, 这个词我们以前就用过了,是“着急”的意思。

师:说得不错,自己已经懂了的词语,只要回忆回忆也就行 了。

生:我理解了“筋疲力尽”的意思,我先理解“力尽”就是没有力气了,再联系这一节他“从中午一直忙到太阳落山”,我想“筋疲力尽”可能是非常疲劳吧!我还不放心,查一查字典,还真是这样。

师:你看, 多么聪明啊!先是抓住理解的字,再猜猜不理解的字,又联系内容想一想,最后再查一查字典,这种方法值得学习。

生:我理解了“一大截”,是“一大段”的意思,这是我猜出来的。

师:

大家真是聪明,字典是帮助我们理解词语的好伙伴,但不是每一个词语都要去麻烦它,可以联系课文内容,可以联系生活实际,可以联系以往经验去猜一猜,能猜出来

的就不要是去查,猜不出,或者有点怀疑的,可以先猜后查。这样,我们理解词语的能力就会不断提高了。下面谁说一说 这篇课文 写了什么事。

生:主要写了一个种田人 巴望禾苗长得快,就到田里把禾苗往上拔,结果禾苗都枯死了。

师:谁再说一说。

生:这则寓言主要写了一个人迫切希望禾苗长得快,就用“拔”的方法帮它长,结果禾苗都枯死了。

㈢引导阅读,理解课文内容

师:请大家 反复读读 ,一边读一边想,由这一节你读懂了什么,由课文内容你好像看到了什么?哪怕抓住一点来说 。

(生自读课文)

师:谁告诉大家你读懂了什么?要说出自己是怎么理解的?

生:我从第一句话知道那个人就是希望自己 的禾苗长得快,我从“巴望”和“天天”两个词 好像看到这个人天天在田头跑啊转啊,一会儿

弯下腰看,一会儿蹲下身子看,一会儿又对禾苗说 :“禾苗啊,禾苗,你快快长吧,越快越好。”

师:理解得好,从句子中都想出了那个人的动作、神情。 真不错,这说明你真的读懂了。谁能把这句话读一读?

(生读课文)

生:我从第一句知道那人真有点傻,天天到田边看,禾苗不可能看得高。

生:我从第二句知道禾苗实际是长高的,而那个人只是天天去看,好像没有长高,我们知道,禾苗生长是较慢的,天天去看,怎么可能看出它有明显的变化呢?而事实上它天天在长。

师:不错,对“好像”一词你理解得不错,谁接下去说。

生:禾苗没有他心里想的那么长得快,因此他就嫌慢了,就认为它一点儿没有长高,所以用“好像”。

师:你还读懂了什么?

生:我从第三句知道了那人见禾苗好像没有长高,非常焦急:从“焦急地转来转去”和“自言自语”,我好像看到了那人转到这,走到那,一会儿搓手,一会儿啧嘴,一会儿又叹气。

师:这里的“得”是什么意思啊?

生:是“要”的意思。

生:是“必须”的意思。在他看来,我必须想办法,要不然禾苗是不会长的。

师:说得不错,如果你看到他的表现,知道他的心思,会如何劝他。

生:我会对他说:“老伯伯,这禾苗不是天天在长吗?你着急什么呢?想一天就看出它长得很高怎么可能呢?”

生:我会说:“老伯伯,别焦急,它在慢慢长呢?你急什么呢?”

生:我会说:“你要帮它们长可以,只要多除草,多施肥就行了。其他有什么办法呢?”

师:不错,下面我们就运用上述方法自学课文2——4节。一边读一边想:你读懂了什么,好像看到了什么?看到这情景如果你在场会对文中的人物说些什么?

(生 自学课文)

师:谁汇报一下第二节的学习情况。

生:从这一节我懂得了那个人是用“拔苗”的方法帮禾苗生长的,这是做了一件傻事。你想禾苗靠它自己的力量往上长,往上拔有什么用呢?读了这一节,我好像看到那个人弯着腰、弓着背在田里拔呀拔,喘气了不休息,流汗了不肯歇、一边拔心里还美滋滋的,“哎,我真笨,早早想到这办法多好啊,你看,这一拔,禾苗一下子长了许多。太好了!”要是我在场

,我一定会走上去不让他拔:“老伯伯,你这是做什么傻事啊,你把苗往高处拔 ,它是要死的。”

生:我从这一节好像看到了那人干得有气无力

的样子,看到这,我心里又好笑又好气,我一定会这么说:“老伯伯,你怎么做出这样的傻事呢?你把禾苗往上拔这是送了禾苗的命啊!”

师:说得不错。第三节谁汇报一下。

生:由第三节我知道,那人拔苗吃了苦,但心里很高兴,总认为禾苗长了一大截,实际上他是好心办了坏事。我好像看到了那人非常高兴的样子。

生:我从第三节知道了,那人拔苗后虽然直喘气,但看到禾苗长了一截,心里很高兴,他满以为这下

做了好事。我好像看到了他那得意洋洋的样子。我要是在场啊,一定会对他说:“老伯伯,你别高兴啊,你干了一件大错事啊!”

(其他学生发言略)

师:第四节谁来回报一下?

生:我从这一节知道 禾苗全部枯死了,这是他做傻事的结果。从这一节我好像看到了满田的禾苗都枯黄了,我好像看到他儿子在地头上焦急万分的样子。如果我在场,

一定会对他儿子说:“都是你父亲做的好事,他想帮禾苗生长呢,你看这就是结果啊!”

㈣活化剖析,理解寓言蕴涵

师:面对那枯死的禾苗,你会怎样指出拔苗人的错误呢?

生:老伯伯啊, 怎么种田的人连这点起码知识都不知道呢?

生:老伯伯,你错在不按庄稼生长的规矩办事,庄稼生长靠它自己,怎么能把它往高里拔呢?

生:老伯伯啊,你错在不按事物的规律办事,帮助禾苗生长的想法我认为是不错的,但用的方法可不对呀。你可以用加强管理的方法促使它生长啊!

(生其他发言略)

师:面对田里枯死的禾苗,面对人们的教育,如果你是那个拔苗人会怎么想?

生:我会这样想,我真是太不该了,怎么能不顾庄稼生长的规律乱干 呢?花了时间,用了气力,还是吃力不讨好,我得接受教训啊!

(其他学生发言略)

师:如果你是那个拔苗人,你会怎么做呢?

生:我一定向老农请教 。

生:我会把地翻了,重种庄稼,然后加强管理,使庄稼获得好收成。

( 其他学生发言略)

师:我们这里有这样的拔苗人吗?

生:没有,谁也不会干这样的傻事。

师:有没有类似的人呢?比如为了急着把事情办快一些,而用一些傻办法呢?

生:有,我哥哥平时不注意训练,体育达标验收的那天早上,他 很早就起床掷垒球,结果怎么会及格呢?

生:我队有个女青年 吃减肥药,医生让她一天两片,可她一天四片  ,结果把身体减出病来,进了医院。

生:我爸爸厂里有个工人,加工一种 零件,本来要6套工序,可他嫌麻烦,减了一道,结果 成了废品, 他本人受到了处分,还给厂里造成了 经济损失。

(其他学生发言略)

师:从这则寓言,你会告诫自己和他人该怎么接受拔苗人和以上一些人的教训呢?

生:不管做什么事,都要按规律办,不能一时求快,好心办坏事。

生:做什么事想快一点 是可以的,但要讲究方法, 否则不仅快不了,还会把事情办糟。

(其他学生发言略)

师:不错。那人听了你们的介绍,定会接受教训,该怎么做呢?请大家想一个画面写下来……

(生写画面)

[评析]

培养学生独立创造、主动求索的精神,这是阅读教学中渗透创新教育的重要一环,这 在《揠苗助长》的教学中 有较为明显的体现。

首先是

引导大胆猜测。猜测是由已知推测未知,用已知解决未知的有效手段,也是培养学生创造能力的有效方法。对课文中的词语解决,教者较好地运用了“猜想”的方法,要

学生联系课文内容,结合生活实际,借助知识基础,能够自己猜出意思的就不要查字典,对猜测不放心的可以查字典进行验证补充,这样能最大限度地调动学生的知识储备,以培养学生独立求索的精神和独立学习的能力。

其次是引导创造形象。 为使学生深切感受和理解课文情境,教者一是引导展开丰富想象,还原具体形象,通过“从课文内容你好像看到了什么”

引导将课文的语言文字还原成具体形象,诸如:盼苗生长的形象、帮苗生长的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黄的形象。二是展开丰富想象,创造新的形象。教者还注意随机引导,促进学生拓展开去,创造新的形象,诸如:儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和理解,加强对课文蕴涵的感悟和挖掘。

再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解,就事论事地引导理解,学生则难以接受。为此,教者引导学生一会儿充当拔苗人,一会儿充当旁观者,进入情境,介入其中,谈看法,提建议,说感受。这样,能有效地调动学生的生活筹备和知识积累,引发学生的学习兴趣和内在动力,激发学生的主动参与和自主求索,以浅化知识难点,活化课堂气氛,使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时,得到创新能

力的培养。

《揠苗助长》教学实录 篇6

教学目标:

1.学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”,能熟练运用。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,懂得复述课文。

3.创设情境,联系上下文理解课文中的生字词。

4.了解寓言故事所包含的寓意:知道事物有它自身的发展规律,如果违反自然发展规律,强借外力,强求促成,反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

教学重难点:

1.了解寓言这种体裁,并掌握寓言的基本特点,基本能复述课文。

2.了解寓言故事所包含的寓意:知道事物有它自身的发展规律,如果违反自然发展规律,强借外力,强求促成,反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

教学准备:

(教师)1.准备与本课寓言相关的动画片或是书籍。2.多补充些其他的寓言故事书籍,推荐学生阅读。(学生)课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,揭示课题

1. 师:同学们喜欢看寓言故事吗?说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢?

2. 揭示课题:今天老师将介绍新的寓言故事给你们。(板书:寓言两则让学生齐读)

3. 学习“寓”字。用字理识字的知识去学习,师引导:宝盖头跟房屋有关,这是一个标准的形声字。(让学生自由发言,说自己的记忆字形的方法)

4. 解释课题:什么叫“寓言”?(寓言:就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理)“则”就是“篇、个”的意思,两则就是告诉咱们这课共有两个故事。

5. 看课题质疑:看到“揠苗助长”这个题目,你会提出什么问题呢?(学生自由发言提问)

二、初读课文,了解课文大意

1.请学生自由读课文,用自己喜欢的方式读,注意读准字音。

2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词,初步了解本课生字:巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷

3.交流问题,感知大意。

(1)师:到底是谁揠苗助长?为什么“揠苗助长”?

(2)“揠苗助长”结果怎样?请学生把这些问题完整地连起来说一说。(同桌先练说)

二、理解文本,配乐朗读课文

1.让生观看《揠苗助长》的录象,并让学生注意观察人物的表情。

2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现,注意突出刚才描写人物表情的词语。

3.提议:我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢?自己试一试。

4.指名朗读第一段,学生评议,指导学生理解课文。思考:“巴望”什么意思?从“天天”这个词语你读懂了什么?农夫“焦急”什么?他心里会怎么想?

5.指导朗读,读出农夫的焦急。

6.理解第二、第三段。问:农夫想到什么办法?(让学生用自己的话来说)

(1)问:“筋疲力尽”是什么意思?为什么他会“筋疲力尽”?从文中找出相应的句子读读。

(2)让生观看插图。看!此时他的神情是怎样的?能用一个词语概括吗?

(3)有感情地朗读:能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗?(指名读、齐读)

“回到家里,他兴致勃勃地说:‘真把我累坏啦!可力气总算没有白费,咱家的禾苗棵棵都长了一大截!’”

(4)问:读了这段,你有何感受?把自己的感受带到文章中去读,体会农夫的快乐。

(5)“纳闷”是什么意思?他的儿子纳闷什么?

(6)看到枯死的禾苗,如果你是农夫的儿子,你会说些什么?如果你是他的邻居,又会说些什么?如果你是他的妻子,你会说些什么?如果你是村里最德高望重的老人,你会忠告他什么?请口头练习说。

三、总结理解,拓展延伸

1. 师:通过今天的学习,你懂得了什么?

2. 拓展:我们的身边是否也有这样的人?如果你碰到,你会怎样去劝告他们?请你用一句最简洁的话去概括。

第二课时

一、揭示课题

1. 我们今天继续学习第24课《寓言两则》,板书课题《鹬蚌相争》。

2. 让学生齐读课题,要求把字音读准。

3. 老师出示“鹬”和“蚌”字,请学生把它们放到相应的图下。

二、初学寓言,了解内容

1.师问:这两个小动物之间到底发生了什么故事?请朗读课文,等会集体交流。

2.请学生把故事的大意说出来。

3.老师出示口头训练题:河蚌刚刚张开壳晒太阳,鹬,蚌,双方,结果。

4.同桌练说,指名表述。

三、细读寓言,深入理解

1. 再读课文,思考:为什么鹬蚌互不相让呢?

2. 学生分角色朗读,教师巡视指导。

3. 指名朗读,教师点拨。

4. 联系文本,理解人物

(1)引导学生抓住:鹬猛得用尽力气——威胁筋疲力尽

蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋

这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。

(2)问:就在这时,渔夫看见了,他怎么做呢?(指名回答,朗读)

(3)全班分角色朗读。

(4)换位思考:这样一个结果,三个主人公:鹬、蚌、渔翁会怎么想呢?

(引导学生理解:鹬:后悔不该轻易吃蚌,而且身处困境,还威胁蚌。蚌:不该赌气不放开鹬,造成两败俱伤。渔翁:嘲笑鹬蚌互不退让,结果让他轻易获利)

四、拓展延伸

1.发挥想象:对于鹬蚌来说,这是多么悲哀的结局呀!假如上天再给它们一次机会,它们会怎样解决这样一个矛盾呢?(让学生拓展想象,可以课后练笔,可以当场练说)

2.引导思考:读了这个故事,你明白了什么道理?(指名回答:引导学生用自己的方式理解)

3.布置课外作业:把这个故事告诉爸爸妈妈听,听听他们的评论与意见,并且自己再去阅读其他的寓言故事。

板书设计:

鹬——啄——威胁

蚌——夹——毫不示弱

互不相让  渔翁得利

《揠苗助长》教学实录 篇7

这则寓言是家喻户晓的作品,语言简洁明快,内容生动有趣,勾勒出了古代一个可笑的人物形象,做事急于求成,违背常理,结果把事情弄得更糟。在本课的教学中,着重引导学生抓住课文的重点语句,插图,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文。所以在本课的教学中,设置了较多的问题去引导学生朗读。朗读是理解课文的最好手段,结合重点词句,体会人物的语言和心理,丰富学生的情感体验,深入理解课文内容。通过有感情地朗读,再现了当时的场景,理解了人物。在对情节的深刻体悟中,读出理解、读出个性,解读文本。但是在设疑的时候忽略了一个问题,没有抓住重要问题对学生进行引导,问题比较琐碎,导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题,解决问题。

其二,词语的理解不够到位,没有深入细致的让学生理解分析。可以采用逐字理解或表演说话等方法让学生明白透彻。

第三,综观全堂课,教学设计不够新颖,能吸引学生的成分比较少,可以采用读完课文后,让学生对本故事进行表演,以进一步理解词语,理解课文。同时还可以结合学生的生活实际,引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系,分析因果揭示寓意,让学生从中受到教育和影响。

《揠苗助长》教学反思

本节课充分利用多种辅助教学,学生在轻松,愉悦,活泼的课堂气氛中学习,大大提高了学生学习的兴趣。

二年级的学生处于具体形象思维阶段,他们喜欢做各种游戏,在学中玩,玩中学。在创设教学情境,呈现教学内容等方面为学生创设了良好的氛围,使学生自然地,主动地将自己的情和感融入到学习中。本节课我认为以下几个方面比较满意:

1,在设计"导入新课学习生字"等环节时,充分考虑到学生的年龄,认知特征,设计了讲故事,闯关游戏,等形式多样的教学方式,调动了学生的多种感官,提高了学习积极性,富教于乐,达到了学习最佳境界。

2,利用多媒体创设课文情境,激发了学生读文的兴趣,支持了学生的想象。

3,"自主学习"拓展练习中,学生根据自身情况自主选择学习内容,更好地做到因人而异,真正体现"以人为本"的课程理念。

4,"我给老农取个名"这一环节以学生的疑问为契机,因势利导,组织学生小组合作探究拔苗老农的名字。学生外引相关经验,内联课文内容,兴致盎然。从课堂交流中,我们可以看出,学生从寓言内容出发,同时又超越了教材本身,将个体自身的相关语文经验融入其中。于是,"白费力","贾聪明","胡涂","辛急","大傻"一个个富有想象力,充满灵性的名字就这样诞生了,让我们不得不由衷地赞叹:"同学们可真聪明!"我们有什么理由抑制这一朵朵创新的小花呢

《揠苗助长》教学反思

寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品,大都篇幅短小,情节简单,含有讽刺意义和教育意义。《拔苗助长》是一篇含有深刻寓意的课文。就二年级学生的知识水平与认识能力,要理解文中的寓意有一定的难度。因此,课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景,让学生去体验、感悟,从而明理。

语文学习应时刻联系学生的生活实际,在生活中学习语文,把语文带到生活中。本片段的教学,通过让学生回忆自己参加拔草的感受,利用已有的经验体验劳动的辛苦,再让学生演"筋疲力尽"可谓水到渠成。这样的教学,唤醒了生活场境在头脑中留下的表象,沟通了书面世界与生活世界的联系,引发了学生与语言文本的对话。学生在愉悦的情境中实现对语言文字的理解。

课标指出:"学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。叶澜教授也指出:"只有关注学生的潜在性,才会促使学生实现智慧和才能的发展。"在这里我摒弃了以往教学寓言时,把隐含的寓意用语言向学生描述的做法,大胆放手让学生去演、去说、去感悟、去体验,让学生的思维尽情地拓展。在轻松、愉悦的表演中、笑声中,他们的潜能得到前所未有的释放。挖掘出了生活中许许多多的类似"拔苗助长"的现象,受到了深刻的启发和教育,这些是我始料不及的,但这又仿佛是必然的,因为我给他们的不仅仅是翅膀,还给他们展翅腾飞的空间。

阿基米德说过,给我一个支点,我就能撬起整个地球。我想说,给学生一个空间,学生就能释放潜在的才能,在课程改革的课堂中,"教教材"只会令课堂产生窒息,"用教材教"才能凸显课堂的生机与活力。我们应抛开一切杂念,做课改全心全意的拥护者,去追求教学合一的境界。

《揠苗助长》教学实录 篇8

一。揭示课题,启发导入。

1.同学们,今天,我们要学习第24课《寓言二则》。我们大家都听过寓言故事,那么什么是“寓言”呢?

2.通过预习,谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思?“揠苗助长”又是什么意思?

二。初读课文,了解大意。

1、《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事。读了以后,它会让你思以前所未思,得以前所未得;它会让你在快乐中懂得道理。

2、学生各抒己见。

3、检查读书效果。

(1)出示生字词,抽读。字理学生字。

(2)联系上下文理解词语:巴望  筋疲力尽  白费  一大截   纳闷  兴致勃勃

(3)分组分段读课文。

4。默读课文,了解课文脉络。

三、师生对话,感悟寓意。

1.默读第一自然段。

思考:(1)你读懂了什么?你找到了哪些关键词语去理解的?

(2)“巴望”是什么意思?

课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢?

①他巴望自己田里的禾苗长得快些,……

②他希望自己田里的禾苗长得快些,……

请同学们比较一下两句话,是用“巴望”好,还是用“希望”好呢?

(3)他看到的结果怎样?

禾苗是真的一点儿也没长高吗?从哪个词看出来的?

那个人为什么会认为“一点儿也没长高呢?”

(4)请同学们用“因为……所以……”的句式来总结一下第一段的意思?

(5)指导朗读。讨论:读这段应读出什么样的感情语气?

(6)体会感情,自己朗读。

2.默读二、三段。

(1)你读懂了什么?从哪些语句读懂的?“终于”是什么意思?说明了什么?

(2)这个人是怎样拔禾苗的?”指名回答。

“筋疲力尽”是什么意思? 他为什么会筋疲力尽?请大家结合图思考一下?

(3)他认为自己的办法怎么样呢?从哪里看出来的?指名读句子。

(4)“白费”是什么意思?“没白费”说明了什么?

(5)他说:“禾苗都长高了一大截”,意在说明什么?

(6)指导朗读。要注意这个人一边喘气一边说话的语气,说出对自己的办法很赞赏很得意的语气。

3.指名读第四自然段,问:结果怎样?指名回答。

四、点明寓意,升华拓展。

1、你知道禾苗为什么会死吗?假如你是儿子,你对父亲说……假如你是农夫,你会这样长叹……

2、小结:你看农夫多傻啊!揠苗,使禾苗不能吸收水分了,违背了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高,相反都枯死了,这是个错误的做法。

3、你会对种田人说些什么?

4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了:要遵循事物的发展规律,不要做傻事。

五、总结、扩展

在现实生活中有没有类似《揠苗助长》,不按规律办事的例子呢?(指名说一说,加深对寓意的理解。)

《揠苗助长》教学实录与评析 篇9

教材分析:

《揠苗助长》是一篇讲读课文,这篇课文是用生动有趣的故事,揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身的发展规律,如果不遵循规律,急于求成,反而会把事情弄糟。

教学内容:人教版小学语文二年级下册第27课寓言两则的《揠苗助长》。

教学目标:

1.会认“寓、焦”等4个生字,会写“守、丢”等6个字。

2.学习默读课文,读懂课文。

3.初步认识寓言,感悟寓言的寓意。

教学重、难点:读懂词句“巴望”“筋疲力尽”“一大截”,理解“揠苗助长”的寓意。

教具准备:生字卡片、课件

教学过程:

一、创设情景,激发兴趣,导入新课

1、今天,老师给大家带来一部动画片。认真看,想想这个人在干什么?

2、故事的名字就叫---(板书)(学生书空)。读课题

3、好看吗?如果配上讲故事不就更完美了吗?

我想请大家给它配音的。愿意吗?

怎样才能动画片配好音?

相机板书:正确  流利  有感情

二、初读课文,自学生字,正确配音。

1、好!我们先得把故事读正确。

读正确: 1)读准生字字音,记忆生字字形。

2)默读故事,不添字,不掉字,不错字。

2、检查自学情况。相机解释:焦急  喘气

3、点生通读课文。

三、精读品味,理解内容,感情配音。

1、课文读正确了,还能读得有感情吗?

那就赶紧去练习吧!待会儿把你读的最流利、最有感情的一段读给大家听。

2、精读品味

a、第一段。重点理解“巴望”

巴望:非常盼望、非常急切

怎样巴望? 焦急  天天 转来转去

指导朗读。

b、第二、三段。他想出办法了吗?什么办法?快读读故事第二段。(拔)怎样拔的?

重点理解:筋疲力尽

他筋疲力尽的回到家说----(点生读)

c、第四段。力气真的没有白费吗?结果怎样?(意外)(1`)

4、默读课文,说说揠苗助长的意思。

这就是揠苗助长的故事。

四、角色对话,得出寓意,进行拓展。(8`)

1、角色对话,初步感悟寓意。儿子回到家对给他的父亲说什么呢?

这是怎么回事?

我的愿望错了吗?

应该怎么做?

2、总结寓意。

是啊,禾苗和其他一些事物一样都有它的生长规律,要慢慢地长,如果咱们不遵循他的生长规律,急于求成,就会使事情变糟。这就叫----(揠苗助长 )

3、感知什么是“寓言”。

像揠苗助长这样通过一个短小的故事来说明一个深刻的道理的文章,我们就叫他寓言。板书:寓言

4、思维拓展。

那在咱们学习中,你碰到过哪些事就像“揠苗助长”一样,因为急于求成,违反规律而把事情办得很糟的事情呢?

五、指导写字。

看来,如果急于求成,不按规律办事,力气一定会白费。引出“费”。

1、重点指导:“费”

⑴教师范写,学生观察。

⑵学生说说怎样写的好,教师相机点拨。

⑶学生书写,教师巡视

⑷实物投影出示学生写的生字,集体评议。

⑸再写一个“费”字。

2、学生自主写其他容易写的字。

六、课堂小结。

板书设计:

27 寓言两则

揠苗助长

巴望----拔----枯死

急于求成