《你一定会听见的（优秀6篇）》

其实，生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵；生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。同学们，让我们把耳朵叫醒，把眼睛叫醒，把心灵叫醒！怀着一颗热爱生活的心，去听，去看，去想，我们会发现生活原来这样绚丽多姿，充满乐趣！

七、作业 ： 1、继续完成想象作业 ，整理后写在随笔本上。

2、建议玩一玩课文末尾提供的游戏，学着用心感受

《你一定会听见的》 篇2

课题：第二十课                                课时安排1课题名称 你一定会听见的no:课型略读教材分析德育点用全新的眼光看待周围的“声音世界”，把自己培养成感官灵敏、感受丰富的人。创新点调动学生的生活感受，自己阅读理解课文内容能力点把握课文主题    理解运用第二人称的好处    学习语言技巧    筛选信息的能力知识点字词   课文的人称   语言技巧   学情分析

本文运用了平时比较少见的第二人称，学生对此比较陌生。

通过学习，使学生明白，写作中的人称应根据写作需要来定，并结合课文理解运用第二人称的好处。

本文的语言技巧很有特色，值得研究，教学时引导学生学习品味。

教学流程

（内容概要）

师生互动（问题设计、情景创设）        一、导入学习内容：朗读，学习字词           朗读，明确结构          理解运用第二人称的好处          研究品味课文的语言技巧朗读《深山音韵》导入新课   （课外阅读第三册）字词面颊    融化    啄米    喷嚏    嘈杂    过滤   充耳不闻        视而不见

教学流程

（内容概要）

师生互动（问题设计、情景创设）二、朗读整体感知三、明确结构三、赏析品味1、阅读课文，感知下面内容  （1） 你一定会听见什么？  （2）声音与我们的生活有什么关系？（3）作者为什么建议我们玩几个声音游戏？（4）� （2）从声音里，人学会了分辩、感受各种喜怒哀乐，也吸收了知识。（3）作者希望我们进入奇妙无穷的声音的世界，听见自己的心音，从中得到很多乐趣。 （4）作者希望我们能感受到大自然中奇妙无穷的声音世界从声音世界中得到乐趣，把自己培� 这是一篇随感，课文结构紧凑，逻辑性强 第一部分：（1——8）     展示丰富多彩、奇妙无比的各种声音。 第二部分：（9——12）     探讨声音与我们生活的关系。 第三部分：（13——20）     提出建议。 本文语言活泼风趣，优美形象，赏析你喜欢的语段，品味优美词语。 （学生自由赏析品味） 1、例：（1）对蒲公英，蚂蚁，小雪花的描写：           拟人化的手法，活泼风趣的语言……     （2）排比段——1、2、3段。无声的声音。5、6、7段。有声的声音。2、运用多种问句。（借此引导学生学习问句的几种形式）一般的提问，设问，反问。（激活读者生活体验，引发读者思考）

教学流程

（内容概要）

师生互动（问题设计、情景创设）四、问题研究五、质疑问难六、能力训练七、作业 为什么写声音从无声写起？“蒲公英梳头”“80只蚂蚁跑步”“雪花飘落”——无声实有声（声音就是物体震动时，与空气相激荡所发出的声响），从平常所谓无声写起，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。学生提出疑难问题，师生共同研讨。倾听课堂上的声音，把它描绘出来，并谈一谈自己的感受。把你喜欢的语句抄到作业本上。

教学流程

（内容概要）

师生互动（问题设计、情景创设）

教学流程

（内容概要）

师生互动（问题设计、情景创设）

教学流程

（内容概要）

师生互动（问题设计、情景创设）课题：                                课时安排课题名称 新闻两则no:课型教材分析德育点创新点能力点知识点。学情分析

教学流程

（内容概要）

师生互动（问题设计、情景创设）

教学流程

（内容概要）

师生互动（问题设计、情景创设）

教学流程

（内容概要）

师生互动（问题设计、情景创设）

教学流程

（内容概要）

师生互动（问题设计、情景创设）

教学流程

（内容概要）

师生互动（问题设计、情景创设）

教学流程

（内容概要）

师生互动（问题设计、情景创设）

小学三年级语文《你一定会听见的》原文 篇3

你听过柳树梳头的声音吗？你听过一大群小蚂蚁跑步的声音吗？你听过雪花飘落的声音吗？

也许你会说：“这都是想象的，我怎么能听出来呢？”那么我再说清楚一点。

你总听过动物的声音吧？当小金鱼用尾巴拨水，麻雀在窗沿唱歌，当一只小狗忙着啃骨头，两只老猫在墙头吵架，三只老母鸡在啄米吃，你总听到些什么了吧？

你总听过风的声音吧？当清风掠过明月，当微风拂过树梢，当寒风呼啸着穿过田野，当狂风卷起巨浪，你总听到些什么了吧？

你总听过水声吧？当山间的清泉奔向溪流，当哗啦啦的大雨砸向屋顶，当小水滴清脆地落到盛水的盆里，你总该听到些什么了吧？

只要你的耳朵能够听，从你出世那一天起，你就在听了。你学着听奶奶摇摇篮的声音，妈妈冲奶粉的声音，爸爸说话的声音，学着听开门、关灯、上楼梯、电话铃的声音。你很快懂得，每一种声音，都代表了不同的意思。从声音里，你逐渐熟悉了你身边的世界；在声音中，你逐渐成长。

但是，当你一天天长大，当你熟悉了许多声音后，不知不觉中，你却逐渐失去了听的兴趣。你不再像小时候那样用心听周围的各种声音了。一些声音你没有听见，好像他们发出时，你的耳朵正好关闭了似的。

别让你的耳朵关闭：在寂静的夜里，听一听外面有什么声音传来；在闲暇的时候，听一首从来没有听过的歌曲或乐曲……。

你还可以做一些声音的游戏：

吃几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音。

用两根筷子敲敲家里的杯子、盘子、碗，他们的声音有什么不同？

你一定会听见的 篇4

【教学目标】

1、朗读课文，了解文章的内容和作者的写作思路。

2、品味本文生动形象、活泼优美的语言。

3、运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

【教学重点】

1、品味本文生动形象、活泼优美的语言。

2、运用自己的生活理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

【课前准备】

1、学生搜集让自己最感动的声音材料。

2、扫清字词障碍。

3、就自己感受兴趣的内容，列出思考题，准备讨论、发言。

【教学过程】

一、导入新课（略）

二、初读课文

1、学生自由朗读课文。

2、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。

3、学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。

三、整体感知

1、学生齐读课文，进一步熟诚课文内容。

2、说一说这篇课文写了哪些内容？可划分几部分？

四、品味语言

1、学生自由朗读提出朗读要求

2、品味文章中重点句子或语段

3、找出自己不懂的地方，质疑解答

五、拓展延伸

播放自己搜集的最感人的声音，并简述听后的感受。

六、布置作业

写出对最让你感动的声音的感受。（300字左右）

《你一定会听见的》 篇5

课文研讨

一、整体把握

1.关于采用的人称

全文用第二人称“你”来叙述，读者容易获得认同感。阅读时，我们仿佛感到作者在和我们谈心，亲切随和，娓娓道来。

2.关于语言技巧

（1）本文的语言活泼风趣，优美形象。如，“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响……”“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗！’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，***来啦！’……”“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上……”把“声音”写得富有诗情画意。

（2）运用排比，增强了文章的表达效果。课文的1、2、3段构成一组排比段，形象地铺陈出那些富有诗意但又细微得难以觉察的声音；5、6、7段构成一组排比段，列出了生活中习以为常、不被留意的声音，这三个段落基本上均由排比句构成。

（3）文中运用提问、设问、反问等多种问句，不断激活读者生活体验，引发读者思考。

3.关于课文内容与结构

开头三段写了三种“声音”：“蒲公英梳头的声音”“蚂蚁小跑步的声音”“雪花飘落的声音”。这三种声音太细微，因而我们难以觉察。接着作者又写了三种“声音”：“风吹的声音”“动物的声音”“水声”。读过这三种声音我们似有所悟，原来声音世界里竟是如此丰富多彩。第1至8段，作者向我们展示了丰富多彩、奇妙无穷的各种声音。

行文至第9段，作者用“你当然知道……”一句，从对声音的“列举”跳脱开来，转入对声音与我们生活关系的探讨。“每一种声响，每一种声音，都代表了不同的意思。从声音里，人学会了分辨、感受各种喜怒哀乐，也吸收了知识。……”“用心听，用心看，也用心想，构成了一个丰富奇妙的世界。”接下来，作者从正反两个方面谈声音对我们的意义：会听，有选择地听，他就可以在“听”的过程中成长，“这些声音，充实了他的生活，使他得到很多乐趣。”反之，“当一个人丧失了接收‘世界声音’的能力，不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩，成了一个不折不扣的木头人吗？”接着，作者又用一连串发问，促使我们关注声音世界，用心去听。

文章的结尾部分新颖别致，作者不像惯常行文那样或总结或引申，而是别出心裁地建议你做做“声音游戏”，通过游戏，我们将进入奇妙无穷的声音世界，进而听见自己的心音，由此“构成了一个丰富奇妙的世界”，“得到很多乐趣”，进一步印证了文章的主题。

二、问题研究

为什么写声音从“无声”写起？

开篇描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落”的“声音”，而这些所谓的声音我们一般是听不见的。“雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感得沉寂”（《祝福》），作家描写雪花飘落“似乎瑟瑟有声”，把无声写成有声，目的在于使人更加感到夜的沉寂。但若承认“声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响”这个定义是正确的，那么也就应该承认，“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”都是有声响的，只不过这声响太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音──平常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。

练习说明

一、课文写了多种“声音”，你用心听过哪些？说说你的感受。

这个题目的答案不必要求统一。细心的同学可能都听过，粗心的同学听过也难以描述具体的感受。但不论是细心的，还是粗心的，都可以让他们讲讲各自的感受。

此题的核心在于“用心听过”，不是一般地听到，随意地听见，而是用心地有意识地去聆听，是从中感受到喜怒哀乐的，从中汲取了有益的知识的。回答此题若扣住了“用心听过”这一重点，就可以避免泛泛的空谈。

二、朗读课文，画出你喜欢的语句，说说你喜欢的理由。

这篇课文的语言晓畅有趣，很适合十几岁的少年朗读。要读得语气亲切自然，犹如和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。

不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。

三、课文结尾处写了几种声音游戏，选择其中一种，试着把感觉记录下来。

课文中提出的五种声音游戏都挺有趣，要做好组织工作，对每位同学来说，虽然只做一种，但对全班来说，每一种都应有人来做。这五种游戏，应以后两种为重点。“听一首喜爱的音乐，把它编成一个故事”，实际上已由“听”迁移到“写”，要求由乐声得到启发，进行联想和想像，写出一篇有较强抒情色彩的记叙文。这可 将自己或家人、朋友的一首歌或一段话录下来，再仔细听一听，这是用“耳朵”来细致地体味生活的方法。要启发学生：听，要用心听，想，要用心想。录下的一首歌、一段话，说不定从中能听出歌中歌、话中话，让学生体会到一点生活醉心的奇妙。

教学建议

一、要注重朗读，在反复朗读中自然理解课文含义，在反复朗读中选出喜爱的语句。教学这篇课文，组织好朗读是重点。要变换朗读的方式，使教学始终充满生气。

二、游戏可以在课上进行，计划做哪些游戏，事前要准备好道具。有的感觉要讲出来，有的感觉要写出来。游戏活动要组织好，课堂气氛要轻松，但不能松散。

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《你一定会听见的》教学设计 篇6

你一定会听见的

教学目标 ：

一、  反复地朗读、涵咏，品味文章优美风趣、生动形象的文字。

二、  激发学生关注声音世界，用心倾听，感受有声世界的美好，并能把自己所听、所感用有声语言表达出来。

教学设想：

本文是一篇语言优美、语气亲切的散文，通过描写生活中细微的声音，品味声音中传递出的情味。告诉人们只要用心听，并且在听的成长过程中学会选择、学会思考、学会感受，就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界。因此围绕教学目标 ，在课堂教学中，我设计了六大板块——无声篇、感声篇、读声篇、听声篇、述声篇、结声篇来开展教学活动。

教学过程 ：

一、无声篇

1、请同学们一起玩一个游戏：用力堵住耳朵，听不到声音最佳，合住嘴，不能发出任何声响。（持续半分钟后，与学生交流感受：此时，在我们生活中的哪些具体的声音没有了？你有什么感受？）

2、师总结：此时，生活中的笑声、歌声、读书声、说话声等各种声音都消失了，在这样的世界里，我们感受不到丝毫生气，只是死一般的寂静、冷清。下面让我们回到有声世界，感受美妙动听的各种声音。（多媒体演示：流水声、鸟叫声等自然界的声音。）

3、引出课题。

二、感声篇

1、听课文录音（多媒体），整体感知课文。

2、请学生自由谈谈听后感受。

三、读声篇

1、学生大声朗读课文，勾画出自己喜欢的语句，并说说喜欢的理由。

2、指名朗读喜欢的语句，简单陈述理由。

3、精彩段落赏析：（多媒体出示课文前三段）

学生齐读、男女生分组读后，师生共同来总结文章的语言特点。

四、听声篇

1、听音乐《苗岭的早晨》

要求：①闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。

②听完后，用语言描绘出听到了音乐中的景象。

2、学生听后，自由发言。

五、绘声篇

师出示多媒体画面，要求学生发挥想象，用文字把声音的感受表达出来。（生写作，师指名朗读）

六、结声篇

师：平时，我们不妨多问问自己：我们是否对周围奇妙无穷的声音已经麻木了呢？我们是否已经充耳不闻自己身边那充满爱意的声音了呢？我们又是否有着自己对声音的独特感悟呢？生活中并不缺少美，而是缺少发现。用心生活，你就一定能听见这个丰富多彩的世界，你就会发现每一天对于我们来说都充满着新奇与惊喜。

七、课外学习自助餐

1、模仿课文前三段的写法，观察、倾听生活中的声音，写一组排比段。

2、收集古代诗词或其他文学作品中描写声音的佳句。