《《海底世界》综合资料【精选7篇】》

《海底世界》综合资料 篇1

教学内容及目的：

1. 字：认识本课的16个生字，学会其中的14个。做到读准字音，认清字形。注意“免、煤、异”的写法。

2. 词：结合课文理解“波涛澎湃、依然、窃窃私语”的意思。

3. 句式训练：用“有的像……有的像…有的像……”形容自己想象的海底世界的声音。

4. 段：能找出描写海底世界景色奇异、物产丰富的段落。

5. 能正确、流利地朗读全文，并能有感情的朗读课文的二、三自然段。

教学过程 ：

一、 激趣导入  新课

师：同学们，你们见过大海吗？在你印象中大海是什么样的？

生答。

师：浩瀚无边的大海是令人向往的世界，那深不可测的海底又是什么样的？让老师带着你们一起到海底世界走一走，看一看吧！

多媒体展示“海底世界”

师：谁来说说观看海底世界的感觉？

生答。

师：海底世界如此神奇，作者是怎么描写的呢？请同学们翻开语文书p115 页，听老师读一读课文，注意找出课文中的翘舌音和后鼻音，并在书上作上记号。 师范读，生听读并作标记。

二、 检查自学情况

师：下面请同学们用自己喜欢的方式把课文多读几遍，注意读准生字的字音，把课文读通顺，自己觉得特别美的句子多读几遍。呆会儿我听听谁得最准。开始。

生自读

多媒体出示生字词，指名学生认读，教师相机指导。

师：那些字词是翘舌音？那些字词是后鼻音？（指名学生说，师做标记）

师：我们一起把这些词语每个认真的读两遍，“波涛，波涛”开始：

三、 讲授新课

师：这篇课文用七个自然段写出了海底世界的美，课文的第一自然段提出了这样一个问题：“你可知道，大海深处是怎样的吗？”你能不能从课文中找出一句话来回答这个问题？请同学们快速的浏览课文，找出这句话。

生答：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

师：能不能再简单些，用两个词语概括海底世界的特点？

生答。

师：从哪儿可以看出海底世界景色奇异、物产丰富呢？请同学们围绕这个 问题，四 人小组合作学习，边读边思考，找出有关的段落，每一个同学都有积极参与发表意见的权利。

学生小组合作讨论。

师：谁能回答这个问题？

生答

师：下面，我们一起学习课文的二、三自然段。

四、 学习课文的二、三 自然段

师：海底的景色奇异具体表现在哪儿呢？我们先来读读第二自然段，读完后，说说你的看法。

学生读课文

教师指名回答，结合课文重点理解“波涛澎湃”，词语置换“依然”。

师指板书(澎湃：却宁静黑暗：却闪光)过渡： 海面波涛澎湃，海底却依然宁静；海底一片黑暗却又 有一些星光闪烁，真是奇妙无穷啊！那么除此之外， 海底还有什么奇妙之处呢？请同学们自由读第三自然 段，待会儿把你的发现说结大家听听。

生：我发现海底并不是得一点声音都没有，海 底是有声音的。只是我们听不到。

生：海底不仅有声音，而且声音还很多。

师：海底都有哪些声音？找出有关语句读一读。

生：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样求啾啾， 有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……

师：谁能学一学？ 教师随机逐个显 示词语： 蜜蜂——嗡嗡 小鸟——啾啾 小狗——汪汪 人——打鼾

师：还有吗：

生：其实还有很多，但作者没有写出来。

师：你怎么知道的？

生：书上用了一个省略号，就表示还有很多。

师：你读书真仔细，连作者用的符号就注意到 了。你们还能想象其它动物还会发出些什么声音？想 一想、说一说。

生：有的像小猫瞄，有的像小鸡叽叽，有的像

生：有的像……

师：同学们的想象真丰富。这些声音都有什么共 同点？书上用了一个什么词来说明的？ 教师出示“窃窃私语”让学生理解。

生：“窃窃私语”意思就是说话声音很小。

生：“窃窃私语”意思就是说俏俏话。

师：理解得真好，在文中又怎样理解呢？

生：在文中的意思就是说这些动物发出的声音很小，就像人们说俏俏话一样。

生：动物是不能说话的，作者在这里是把它们当 成人来写的。

生：老师，我觉得他说得不对，动物也会说话。

师：是吗，你怎么知道的？你有依据吗？

生：有。我曾在一本书上看过，其实动物也像人 一样，它们也有自己持有的语言，只是人们听不懂。

生：是的，我也看过的，每种动物都有它们自己 的语言，要是它们找同伴或者说遇到什么情况怎么向 同伴们打招乎呢？

师：是啊，这可成问题。

生：书上也讲到了，书上说它们吃东西的时候发 出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险 还会发出警报。它们发出的每种声音都表示一个意 思，只是人们听不懂，它们自己是听得懂的。

生：电视上也放过的，播音员就是这么说的。科 学家还在研究呢。

师：听你们这么一说，海底世界真是太奇妙了， 大自然也太奇妙了。你们可真了不起，小小年纪竞知 道得这么多，老师真佩服你们。那么你们能读好这些 词语吗？请同学们试一试，读给同桌听。看哪些同学 读得最好，读得最生动，读出味道来，读出动物们在 一起说悄悄话，窃窃私语的情趣来。

生读

指名学生读

师评价

师：刚才我们学习了课文描写海底景色奇异的段落，你们喜欢吗、向往吗？

生答

师：那么我们要怎么处理这两段朗读才能表现出你们的喜爱、向往的感情呢？下面请你们用自己的方式读读这两个段落，你觉得该怎么读就怎么读，开始。

指名学生读，并说说是如何处理这两段的朗读的。

全班齐读。

师评价：你们读得真棒！今天我们对课文的学习就到这里，下面请同学们拿出生字本抄写生字词。

五、 写生字

六、 作业

1. 抄写生字词。

2. 思考：海底世界都有那些物产？

《海底世界》综合资料 篇2

片断1：

师：近段时间，我们开展了“我和海洋生物交朋友”的活动，你和哪些海洋生物交上了朋友，快快把它请上来。

生1：我和唑人鲨交上了朋友，觉得它很神秘。

生2：我和海底海带交上了朋友，因为我喜欢吃它。

……

师：瞧，多棒！你们拥有了那么多的海洋朋友，老师很羡慕你们。不如，我们一起到它们的家里去做客吧！

出示课件，展示潜水员潜入海底的画面，创设情境。“小潜水员们，快穿上潜水服，出发吧！”

(联系学生现实生活，开展“与海洋生物交朋友”的语文实践活动，加强了语文课与生活的联系，实现校内外沟通，让语文教学贴近生活，贴近时代，这样的课堂教学注意语文“生活化”，把“小语文”融入“大社会”。

一句“小潜水员们，快穿上潜水服，出发吧！”的情境创设，激发了学生学习的兴趣。)

片断二：

师：小潜水员们，快潜入课文中的海底世界吧！想一想，海底是个什么样的世界？你在快速游览海底世界时，发现了什么？发现了快向我报告。(引导学生快速阅读课文)

学生兴趣盎然地读起课文来，一会儿就有学生举起了小手，老师没有马上指名回答，微笑着看着举起的小手，学生用自信的微笑回应着。随着举起的小手越来越多。老师示意学生答题。

生1：报告，我发现了海底有光。

生2：我发现海底的动物在窃窃私语。

师(插话)：也就是海底有什么？生恍然大悟：声音。

……

生3：我发现海底是个景色奇异、物产丰富的世界。

师(因势利导)：你们想把这个景色奇异、物产丰富的世界介绍给大家吗？想一想，可以怎么做？

生1：可以当解说员。

生2：可以召开海底世界的新闻发布会。(因为在前第四个单元的口语交际中曾举行过新闻发布会，学生纷纷拍手表示赞同)。

师：那召开新闻发布会要做那些准备工作呢？

生1：明确要发布的内容。

生2：多读课文，看看文中有什么信息？

生3：还可补充你知道的其它信息？

……

学生一时语塞，老师提醒：在第四单元的口语交际新闻发布会上，我们欣赏了哪些有趣的新闻发布呢？

生恍然大悟：我们还可以用不同的方式发布我们的新闻呢！

师：真聪明，记忆力也棒！同学们，快快加入到你喜欢的探索组，准备你们的新闻发布吧！出示组牌：海底之光探索组、海底声音探索组、海底动物探索组、海底植物探索组和海底矿物探索组。

学生纷纷离开座位，找到了自己喜欢的探索组。这时，老师发现有几名同学坐在原来的位置上一动不动，老师走过来，轻声问道：怎么了，找到了自己喜欢的小组了吗？

生涨红了脸答：我没有特别喜欢的小组。

师：哦，那这样吧！我们的新闻发布会还需要记者团！你们就当小记者好吗？当好小记者可不简单，不仅要了解新闻发布的内容，还要根据发布的内容提出问题，有信心当好小记者吗？

生释然道：有信心！

(激发了探究的欲望。教师让学生当小潜水员，并把他们引入文中的海底世界这一美的情境，进而用：海底是个什么样的世界？你发现了什么？一问，将学生的探究热情调动起来了，个个跃跃欲试，情不自禁，从已知探究未知，成了一种强烈的欲望。

之后从学生“新闻发布会”的提议到如何开好“新闻发布会”的教学，实现教学民主，给学生更多的自主权，让学生有选择学习方式、学习内容、学习伙伴的权利。

当学生遇到问题时(一学生没有特别感兴趣的小组)，教师有机诱导，让其当小记者，充分尊重学生的独特感受，同时培养了自信心。教师与学生像朋友一样平等的交流，各自选择适合自己的角色去参与学习，参与实践，在交流中放飞了自己的思想，这又充分发挥了师生双方在教学中的主动性和创造性。)

片断三：

老师走下讲台，走到了各探索组、记者团的中间，时而倾听，时而指点，时而微笑示意。五分钟后，老师从学生自信的脸上读到了信息，顺势点击课件，出示“海底世界新闻发布会”，摆出了“新闻发言人”的牌子，宣布“海底世界新闻发布会”正式开始。

……

动物组：我们用表演的方式来发布我们的新闻，学生分别扮演海参、梭子鱼、乌贼，表演他们的活动方式。

记者们，你们感受到了海底动物的有趣了吗？欢迎你们提问。

记者1：我觉得你们表演乌贼的活动方式不准确，它是向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。而你们表演的像游泳在拔水。

动物组接受了意见，重新进行了表演，提问的小记者满意地点头坐下了。

(学生自主选择汇报方式，学生小记者中肯的提议及学生再次表演，教师给了学生充分表达的机会，学生的潜能得到充分的表现。)

片断四：

师：海洋生物朋友为了感谢你们把它们的家介绍给大家，给大家带来了礼物。快找一找。

(学生较容易找到了图卡，上面有一首题为《海底世界》的小诗，反面是海底生物朋友的话，学生不由自主地高声念起来)。

(教师评价的方式独特，巧妙地设计一首与课文内容有关的诗及海底生物朋友的话语作为礼物，充分肯定了学生学习的积极性及主动性，这样的评价生活化、趣味化，实为名副其实的“绿色评价”。)

片断五：

师：①聪明的孩子们，相信通过这一次海洋之旅，你们已经成为海洋知识的小博士了，在海洋超市城还有很多的有趣的活动等着你们呢！

老师点击课件，出示海洋超市图，上面有三个海洋活动。①开心的成语馆。收集本课的成语，说话。你还知道其它的描写海洋的成语吗？请写下来。②聪明的小作家；让我们脱去潜水衣，邀请我们的海洋朋友来访。想一想，你准备带它到哪里游览，用一句话，像文章末尾的句子那样介绍给海洋朋友。再想一想，你还会向他们介绍什么景物或物产？③神气的金话筒，长沙海洋公园招聘三个展厅(动物馆、植物馆、矿物馆)的解说员，你愿意向大家解说哪个展厅？

学生自由地选择自己喜欢的练习练起来了。

(练习的设计，匠心独运，集“趣味性、层次性”为一体，让学生放飞思维的翅膀，自由探索练习这新天地，这样的优化设计，极大限度地拓展学生的学习空间，既达到巩固基础知识的目的，又延伸发展学生语文水平的能力。)

《海底世界》综合资料 篇3

作者：佚名    转贴自：庐阳教育论坛    点击数：121

《海底世界》教学实录之一

教学要求：

1.知道海底景色奇异、物产丰富、激发学生热爱大自然的思想感情。

2.学会本课十五个生字新词：理解“波涛、澎湃、窃窃私语、免费、储藏”等词意，能理解长句的意思，复习顿号的用法，能背诵课后第二自然段。

3.进一步学习运用按事物的几个方面给课文分段的方法。

第一课时

一、揭题。

今天我们学习《海底世界》这篇课文

二、预习检查。

师：大家按要求预习过了吗？字音能读准吗？

生：能。

师：我们一起来认读这些词语。(出示词语黑板)

生(认读)：“储量、蕴藏、细胞、贝类、免费、乌贼、植物、梭子、波涛潮湃、窃窃私语。”

师随机点拔：“费”上半部分是“弓”、“j”、“i’；“梭”的右下部分是折文儿。

三、学习过渡段。

师：字音能念准了，接下来学习课文。课文共几个自然段？请你标注好段号。

生：(标注段号)

师：仔细看看课文，想想哪个自然段概括了全文？

生：是第3自然段。

师：请读一遍。

生：(读)

师：这句话其实已经告诉我们，它的前面写的就是海底。

(生答：景色奇异)

后面的内容写的就是(生答：物产丰富)

板书景色奇异物产丰富

师：课文哪几段写海底景色奇异？(指板书)

生：第1、2自然段。

师：现在就请大家自学1、2自然段，把你觉得奇异的景色划出来，过会儿我们一起来交流。注意你如找到第一处就标上1，找到第二处就标上2。

学生自学。

师：谁先找到了第一处？我们按顺序说。

生：我找到的第一处是“海面上波涛潮湃的时候，海底依然很宁静。”

师：“波涛澎湃”是什么样子？大家能用动作表示出来吗？

学生用手势表演。

师：海面上波涛澎湃时，海底依然很宁静，这景色的确够奇异的。来我们把这景色的奇异读出来。

学生读句。

师：还有哪些景色奇异的地方？

生al阳光射不到海底，水越深光线越暗，500米以下就全黑了。

生b：在这一片黑暗的深海里却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。这景色也很奇异。

师：为什么你这样认为？

生：前面一句讲到“500米以下就全黑了”，而这一句却说“500米以下有光点在闪烁”，我就觉得奇异。

师：一齐来读一读。

(学生读句)

生c：“海底的动物常常在窃窃私语。”这一句也写出了海底的奇异。因为刚才讲到海底宁静，这儿却说“海底有声音，真奇妙”。

师：读一读。

(学生读句)

师：刚才大家读了这么多写“奇异的景色”的句子，现在我们重点地来研究一句话。(老师挂板书，学生读句子)

(句子是：在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪闪的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。)

师：在这句话里有一个非常好的关联词，它强调了海底景色的奇异。大家注意到没有？

生(齐答)：”却”字。

师：是的。同学们能把“却”字放进前面渎过的几句话中间吗？我们先来试着改一改。

学生(自行口头练习)

生：海面上波涛澎湃的时候，海底却很宁静。

师：第2句话怎么改呢？可以把“虽然”用进去。

生：海底虽然很宁静，可是海底的动物却常常在窃窃私语。

师：你可以把“可是”去掉，把“虽然”一词放在最前面，再试试。

生(再改)：虽然海底很宁静，海底的动物却常常在窃窃私语。

师：看看最难改的这一句——“阳光射不到海底，水越深光线越暗，500米以下就全黑了。”“怎么把这“却”字放进去。

学生纷纷主动地练说。

生a：海面上阳光虽然很灿烂，却照不到海底。

生b：海面上阳光虽然刺眼，海底却漆黑一片。

师：“漆黑一片”这词用得好。

生c：海面上火辣辣的阳光照在海面上，海底却很黑。

师：你在这句话里反复用了两个“海面上”，你能不能修改？

生c：火辣辣的阳光照在海面上，海底却很黑。

师：改对了。

生d：海面上阳光灿烂，海底却一片黑暗。

师：每个同学都有自己不同的表达方法，真好！

同学们，海底是否没有一点儿声音呢？

生：不是。

师：有哪些声音？

学生自由读有关段落文字。

师：我们一起去深海通过水中听音器听一听，好吗？

(看录像听声音)

师：听到声音了吗？能不能听得很清楚？为什么？

生：听到了，但听不清楚。因为动物们在窃窃私语。

师：“窃窃私语”是什么意思？

生：(争着说)就是小声地说话。

师：你们四个人凑在一起“窃窃私语”。

(学生表演)

师：再请大家做做海里的动物，轻轻发出各种声音，读读有关文字。

学生再次表情读(很大声)

师：动物们是那么大声说吗？

学生轻声地表情朗读。

师：大家想看看深水鱼吗？我们再一次潜入海底去瞧瞧。

看的时候，要注意那些光点，发挥你们的想像，想像那些光点有的像什么，有的像什么，有的还像什么。

(看录像，随时定格)

师：看仔细，充分想像，现在请同学们先接这个句式写下来，过会儿集体交流。

学生按句式写话、交流。

生a：……有的像夜航飞机，有的像夜明珠，有的还好像丝带。

生b：……有的像会发亮闪着光的簪子，有的像闪烁的灯，有的好像——条正在觅食的蛇。

生c：……有的像闪烁的灯，有的像一连串会发光的水晶珠，有的还好像一排整齐的灯炮。

生d：有的像一只只萤火虫，有的像会发光的电缆，有的还好像闪烁片片银鳞的龙。

第二课时

师：我们先来复习一下上节课学过的内容。先听写(听写，老师当堂批改)

师：大家一齐把第2自然段有感情地背诵一遍。

(学生齐背)

师：这节课，我们继续往下学，看看课文讲了哪些丰富的物产？请同学们默读4—6自然段，按题目想想这几段讲了哪些物产？讲大类。

(出示题板)海底的——物产很(1)，有(2)，有(3)，还有4(校对答案是什么)

师：先来研究写海底动物这段，请读一读。

(学生齐读第四自然段。)

师：海底动物多吗？

生：多。大约有3万多种。

师：刚才听到有位同学强调了“已经知道的大约有3万种”的“已经知道”。为什么这样说？

生：已经知道的大约有3万多种，不知道的可能还有很多。

师：那这一自然段主要写什么？划出答案。

学生齐说：“写它们各有各的活动方法”

师：看看活动慢的有哪些动物？活动快的有哪些？活动怪的又有哪些？并请你说明理由。

(学生动笔在书上边学习边作记号。)

师：这样说：“我觉得什么动物活动慢，为什么？”

生：我觉得海参活动慢，因为它每小时只能前进4米。

师：每小时前进4米，你怎么就知道它慢了呢？

(学生思考、老师举例说明)

师：我们走一步大约是l米？四米几秒就可走完，可它却要走4小时，是不是太慢了？!

你还从哪儿看出“慢”?

生：海参是靠肌肉收缩前进的，而且是爬行。

师：对。我们试着夸张地读出它活动的慢。

(学生读句)

师：还有哪个词也可看出它的慢？

生：只能。

师：对。要它再快些还行不行？

生：不行。

生：我觉得身子像梭子—样的鱼活动快，因为它每小时能游几十公里，比海参快得多了。

师：通过比较你知道了，我们再来算算，如这种鱼游80公里，等于多少米？是海参活动速度的几倍？

生(抢着答)：80000米，2万倍。一比较，我们就知道了“快”！

(学生读句)

生：乌贼章鱼活动怪，它们是靠水的反推力迅速后退的。

师：什么是反推力？你能指挥老师来演示一下吗？

(学生纷纷举手)

生：用双手靠住黑板，用力向前推，人往后去，这就是反推力。

(学生边说，老师边演示，其余学生表示赞同)

生：活动怪还有贝类。它靠轮船前进活动。

师：“巴”其实就是什么意思？

生：吸。

师：贝类聪明吗？

生：又懒又聪明。怪怪的，毫不费力就能进行长途旅行了c

师：也请大家通过朗读，读出他们行为的怪。

(师生分句对读)

师：第5自然段的第一句是写植物吗？

生：不，写的是地形。

师：那后一句又写了植物哪两个方面？

生：色彩和大小……

师：我们随潜水员去海底看看，过会儿请你说说你最感兴趣的是什么？(看录像，请学生自由发言)

生a:我最感兴趣的是红色海藻。

生b：我最感兴趣的是绿色海藻。

生c：我最感兴趣的是绿色森林。

师：海底的森林和草地指的就是什么？

生(齐答)：海藻。

师：海底除了有动物、植物，还有

生(接)：矿产。

师：那我们再来看看海底矿藏，请同学们再读一读这段。

(学生读)

师：请拿起笔找出“藏”的近义词，“丰富”的反义词和另一对反义词。集体交流校对：储，稀有，陆——海。

师：课文学完了，大家认为这篇课文可分几段。请在书上划上分段记号。说说怎么分？

生a：1、2自然段并成——段，3—6自然段为一段。

生b：我把第3自然段独立作为一段，因为它是过渡段，把前后内容都写进去了。

(学生大部分举手反驳。)

生c：我认为过渡段起承上启下的作用。这里有一组关联词“不但……而且……”强调的是“而且”后一部分的内容，应归为下一段。

(学生的手纷纷放下表示赞同，老师肯定)

师：这节课，你学到了什么？

生a：我学到“波涛澎湃”等新词。

生b：我学会了按事物的几个方面分段。

生c：海底真美妙。我长大了一定要当科学家，研究更多生物。

师：希望你的愿望成真。

提供依恋晴

转载自庐阳教育论坛

《海底世界》综合资料 篇4

一、教材说明

《海底世界》是一篇精读课文。课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。

课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略、重点突出地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”——海底世界。课文主要分为两大部分，一部分是介绍海底的动物，另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等，脉络分明、层次清楚。对海底动物的介绍，是本文的重点部分。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的神奇和伟大；二是让学生在了解课文内容的过程中，产生爱科学、学科学以及探索大自然的兴趣；三是了解用数字说明和举例说明的方法。

了解海底景色奇异和物产丰富的特点是教学的重点，难点是体会作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法。

二、学习目标

1.认识本课21个生字和一个多音字(“海参”的“参”)，学会其中的17个。

能正确读写下列词语：波涛、依然、闪烁、窃窃私语、汪汪、肌肉、伸缩、梭子、攻击、乌贼、反推力、细胞、煤、陆地、金属、奇异。

2.能正确、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘抄写得好的句子。

3.了解海底世界景色奇异、物产丰富，激发热爱自然、探索海底世界的兴趣。

4.能了解作者把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的方法。

三、教学建议

1.课前准备。教师准备有关海底世界内容的教学挂图，有条件的学校可以上网访问有关旅游、科普网站或专题摄影网站，下载反映与课文相关的海底景观(动物、植物、地貌、矿藏等)图片，以备在课堂上适当的时候展示。还可以利用计算机辅助教学软件或选择录像带或光盘教学。

学生课前自学生字词，读课文，标注出疑难问题。通过读书、上网、到海洋馆参观等，了解有关海洋知识。

2.导入  新课的建议。可从“女娲补天”联系到有关海底的神话传说，进而引出探究海底世界真实情况的话题；也可从我国海域辽阔入手，激发探究海底奥秘的兴趣和欲望。

3.这是一篇精读课文，可以在学生自学、充分阅读、思考的基础上，抓住重点、难点部分，深入讨论，边读边议，进行探究性学习。

初读课文，要把课文读正确、读通顺，教师及时纠正、指导和示范易读错的字音，如：湃读péngpài，不读pēngpài；“镜、免、鼾等前鼻音节和后鼻音节读准确。同时，围绕“大海深处是怎样的”这一问题，在阅读中边读边思考。

再读课文，引导学生找找自己喜欢的课文段落，重点朗读，就课文内容或词句提出疑问。教师对学生不理解的词句鼓励学生自己通过查字典、联系上下文，联系生活实际或和同学讨论解决。对学生的知识性问题，适当予以点拨。

进一步探究阅读，突破学习重点。分别结合“思考·练习”第二题和第三题，教师引导和组织学生进行独立和合作学习。可以提出“从哪里可以看出海底景色奇异，物产丰富？”这个问题合作学习，边读边思考，找出有关的段落、句子读一读，想一想，然后展开讨论。要求每一个同学都积极参与发表意见，充分感受海底世界的美。第二、三段可引导学生从“静中有声”体会海底景色的奇异，又从各种动物声音的多体会海底物产丰富。使他们通过讨论明白海底奇异的景象和海底的丰富物产是分不开的，海底的物产造就了奇异的景象。第四、五、六段引导学生从动物有趣的活动方式，植物色彩的多种多样，海底的高山、峡谷等体会海底景色的奇异。从海底动物种类繁多，植物种类多、矿藏丰富等体会海底物产的丰富。学习第四段还要注意引导学生抓住重点句子读书讨论，了解作者是怎样把海底动物种类多、活动方法有趣写具体的。这也是“思考·练习”第三题的问题，这是一个读写结合的题目。教学时，要引导学生自由发言，充分交流，谈出自己对海底动物种类多、活动方法有趣的体会，从而领悟到课文是采用列举数据、比较、打比方等方法把动物的活动方式写得非常具体而有趣的。然后指导学生通过朗读把动物种类多、活动方式有趣表现出来。

提出“思考·练习”第二题的问题，让学生讨论交流。目的是让学生对全文进行总结，并说出自己的看法。学生的回答，可以是课文里所讲的，还可以是从课外资料中了解到的。

最后，从我国海域辽阔、海底物产丰富的角度，激发学生探求海洋奥秘、开发海底宝藏的热情和欲望。

4.关于本课生字词的教学。因为本课的生字中左右结构、上下结构的字比较多，在识记和书写生字时，可以引导学生用归类识记的办法，如左右结构的字归一类(涛、依、私、汪、陆、推、炼、肌、缩、梭、攻、贼、胞、煤)，这些字基本上都可以用熟字加偏旁的办法来记忆，书写时，注意左右分配均匀，“异”字的上半部分是“巳”，不是“已”，要注意引导学生观察发现。

本课生字词较多，应运用多种方法进行教学。一是指点方法，充分引导学生查字典自学自悟；二是课堂上结合阅读理解过程来学习；三是对于生物、地理等方面的专用词语，可适当运用插图、挂图、幻灯片等向学生介绍。

5.指导学生有感情地朗读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍背诵下来。选择自己认为写得好的句子摘抄下来，读一读，并和同学交流。

6.课后根据选做题组织学生开展实践活动。学生自由组合成小组后，按以下步骤开展活动。①搜集有关海底世界的资料、图片(如有困难，就以课文内容为主)；②根据所搜集到的资料，分门别类，确定每个展厅的内容；③确定展厅的解说员，布置解说员练习解说词；④约定一个时间，请每个解说员轮流解说；⑤解说后，全班评议谁说得最精彩。

四、参考资料

海参海洋中棘皮动物的一纲，身体略呈圆柱状，体壁多肌肉，口的周围有触手。海参的种类很多，生活在海底，吃各种小动物。现在，海参是人类珍贵的食品。

乌贼海洋动物，俗称“墨鱼”或“墨斗鱼”。乌贼是软体动物，身体椭圆形而扁平，苍白色，有浓淡不匀的墨斑，头部有一对大眼，口的边缘有十只腕足，腕足的内侧生有吸盘，介壳已退化。近肛门处的囊状物能分泌墨色液体，遇到危险时放出，使附近的海水变黑，以掩护自己逃跑。

章鱼海洋软体动物，生活在海底。章鱼有八条长而有力的腕足，故又称“八带鱼”。章鱼的腕足内侧有很多吸盘，有的体内有墨囊。章鱼捕食鱼类与甲壳类动物，也攻击其他较大的动物。

单细胞(生物)：由一个细胞构成的生物体。例如大多数的菌类、酵母、原生动物和某些低等的海藻。海藻生活在海洋中的藻类，如海带、紫菜、石花菜、龙须菜。有的可以吃，有的可以提制碘和琼脂等。

蕴藏蓄积而未显露和发掘。

天然气产生在煤田、油田和沼泽地带的可燃气体，主要成份是甲烷。是埋藏在地下的古代生物经过高温、高压等作用而形成的。主要用作燃料和化工原料。也叫天然煤气。

稀有金属地壳中储藏量少、矿体分散的金属。如金、锂、铍、钛、铷等等。◆

《海底世界》综合资料 篇5

《海底世界》教案 （第一课时）

教学目的要求：

1.学会本课16个生字和由这些生字组成的词语。会读写课后第4题中的词语，并会用“普通”“物产丰富”造句。

2.会读课后第3题中的句子，并能把带点的词语换成同义词或近义词，使句意不变。

3.能分析课文第3自然段，弄清句意和句与句的联系。

4.能理解课文内容，正确回答课后问题。

5.通过学习，使学生知道海底是个景色奇异、物产丰富的世界，从而激发学生热爱自然科学，探索海洋秘密的兴趣。

6.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。

7.初步认识“先总述——后分述——再概括”的构段方法。

教学重点难点：

1.“海底景色奇异”和“海底物产丰富”的有关段落（重点）。

2.课后第2题（难点）。

教学用具：

1.有关海底世界的录像片或幻灯片或图片。

2.用小黑板或大张纸出示本课教学目的要求（教学目标 ）。

教学过程 ：

第一课时

一、指导预习。

（让学生自读课文，勾划生字词，查字典、词典，联系上下文，自学本课的16个生字及课后第四题中的词语。看看课文有几个自然段，尝试回答课后第一题中的问题，教师给予指导。）

二、观看录像。

［让学生观看有关海底世界的录像片（或幻灯片、图片），了解海底世界的情况，激发学习兴趣。］

三、揭示课题。

《海底世界》，“海底”指哪里？（大海深处）“世界”在本课指什么？（海底这个地方，这个领域中的情况）同学们，你们读了这一课以后，能说出这一课写的是什么吗？（海底世界奇异的景色和丰富的物产。）（整体认识课文）

四、划分段落。

1.本课有几个自然段？每个自然段写的是什么？(7个自然段。第1自然段：提出问题——大海深处是怎样的？第2自然段：讲海底宁静黑暗。第3自然段：讲海底动物会发出各种各样的声音。第4自然段：讲海底的各种动物有不同的活动方法。第5自然段：讲海底有各种各样的植物。第6自然段：讲海底蕴藏着丰富的矿物。第7自然段：概括说海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。回答了第1自然段提出的问题。）

2.抓住“景色奇异”“物产丰富”两个词语，让学生看看课文哪些自然段是写这两个重点的，从而让学生把课文分成4个结构段。

第1段（第1自然段）先总的提出海底世界是怎么样的。

第2段（第2、3自然段）讲海底景色奇异。

第3段（第4至6自然段）讲海底物产丰富。

第4段（第7自然段）再概括地讲海底是一个景色奇异、物产丰富的世界。

（使学生大体感知课文“先总述——后分述——再概括”的构段方法，局部认识课文。）

五、检查字词。

1.出示生字卡片，指名读生字，注意正音：否（f%u）私（s9)些（xi5)类(18i）胞（b1o）属（sh(）。

2.听写带生字的词语：（可让几个学生在黑板上写）波涛、却有、是否、窃窃私语、肌肉、伸缩、普通、有些、贝类、免费、峡谷、细胞、煤、稀有金属、景色奇异。注意矫正字形：“类”上下之间无点，“免”的第六笔是撇，“属”的最后三笔是竖、提、点。

3.初步理解词义。

波涛澎湃：澎湃，形容波浪互相撞击；形容波浪很大。依然：仍然，照旧，跟原来一样。

宁静：形容环境很安静。

器官：生物身上具有一定功能的部分。

是否：否，不。是不是。

窃窃私语：窃窃，形容声音细小。指背地里轻轻地交谈。听音器：专门用来听微小的或极远的声音的器材。海参：形如黄瓜，体壁多肌肉，口和肛门在两端，口周围有触手。食小动物，是珍贵的食品。

梭子：织布时用来牵引纬线的工具，两头小，中间粗。本课比喻一种鱼的形状。

乌贼：也叫墨鱼。身体扁平，头发达，眼大。体内墨囊发达，遇见敌人就放出墨汁逃走。

章鱼：身体卵圆形，无鳍。头小，有八只脚。

普通：平常的，一般的。

反推力：与推力方向相反的力。

巴：紧贴的意思。

免费：不收费。

峡谷：狭而深的谷地。

单细胞：指一个细胞。细胞，组成生物体的最小单位。本课指一种最小的海藻。

海藻：生在海洋中的藻类，如海带、紫菜、石花菜、龙须菜。有的可以吃，有的可以提制碘。蕴藏：包含，积存着还没有被发现或被挖出来的。稀有金属：指地球上储藏量很少的金属。

景色奇异：形容景色特别，与“平常”不同，与“奇怪”的意思相近。

物产丰富：物产储量大，花样品种多。

六、作业 练习。

1.读读写写课后第四题中的词语。

2.默读课文，思考、练习回答课后问题。

《海底世界》综合资料 篇6

1、教学目标 ：

(1)读懂每个句子的意思，抓住重点词语，了解句与句之间的联系。

(2)品味“奇异、窃窃私语”等词语，评价赏析本课写作手法。

2、德育目标：培养学生热爱大自然的情感，激发学生努力学习，为探索大自然的奥秘做好准备。

3、教学重点：

(1)抓住关键词语和句子品味课内容。

(2)抓住句与句之间的联系去分析课文理解课文内容。

4、教学难点 ：

有关海底的光亮，声音描写的生动句子，学生理解有一定的难度，这主要是由于学生对大海这种环境的陌生所导致的。

5、教学过程 ：

一、导入  ：同学们，这节课我们继续学习第九课《海底世界》。（板书课题）上节课我们初步了解了课文内容，并让同学们回家细读课文，对课文内容有不懂的地方用喜欢的符号记下来，下面老师检查一下。

1、谁能把课文读一遍？

2、对课文内容你有没有不懂的地方，你还想知道什么呢？（板书：1海面……海底宁静？2黑暗——有光亮？3、宁静——有声音？4、奇异？丰富？）

师：同学们这些问题提得都很好，说明你们在家也认真读书了。下面我们就带着这些问题继续学习课文，通过深入的读和思考来解决这些问题。

二、讲读第一段：首先找同学读1、2段，其他同学边听边针对我们提出的问题仔细体会。把你体会到的在小组内交流一下。

1、师：汇报小组学习情况。

生：我知道海面上波涛澎湃的时候，海底为什么依然很宁静，因为最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深。

师：（板书：宁静）谁能用因为------所以的句式说一句话。

出示幻灯片：海面上波涛澎湃时，海底依然很宁静。

师：能不能把带点的词语换成另外一个词语，但不改变句子的意思。

生：（依旧、仍然、照旧）师：用换的词把句子说完整。

2、师：继续汇报，（你还知道什么？）

生：我还知道阳光射不到海底，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。（板：黑暗）

生：我还知道在这一片黑暗的深海里，有许多光亮闪烁的星座，那是有发光器官的深水鱼在游动。（板书：有光点）

师：（看光碟）同学们看，这就是有发光器官的深水鱼发出的光点，这些小小的光点为什么在那广阔的海底能看得这么清楚？

师：刚才同学们通过读书，小组交流解决了这两个问题。（手势）你们可真了不起，不懂的地方通过读弄清楚了，谁愿意把你体会到的读给同学们听？

三、学习第二段：好，现在请同学们自由读第三自然段，然后汇报你读懂哪个问题。

生：我知道海底为什么有声音，是海底的动物在窃窃私语。（板书：有声音）

师：什么是窃窃私语？（人们在偷偷地说话，这里指动物发出的各种声音。）

师：现在老师找一名同学表演“窃窃私语”。老师说什么你们听到了吗？为什么听不到？这就是窃窃私语。

师：海底的动物发出的声音这么小，作者是怎么知道的？海底的动物是怎样窃窃私语的？动物发出的声音小，我们在读的时候应该轻一些，听老师读一便。（范读）谁能模仿老师的样子练读一下。（生，齐）

师：海底动物声音我们从来没有听到过，可是为什么经作者一说，感觉这么熟悉呢？

师：作者写得怎么样？（生动形象）

师：这里的省略号说明什么？(还有许多动物，发出许多声音。)

师：同学们想一想，还会有哪些像我们所熟悉动物发出的声音呢？谁能仿照出中句式说一说。(同学们想象真丰富。)

师：这个自然段有几句话？是围绕哪一句话来写的？

打出：海底是否没有一点声音呢？

师：你能把带点的词语换成另一个词语，但不改句子的意思。

生：(是不是、真的、难道)

师：谁能用先--接着--然后--最后把这一段概括一下。

师：从这可以看出句与句之间是互相联系的。

师：通过这两个自然段的学习，这宁静又有声音，黑暗又有光点的海底给你留下怎样的印象？生：神奇、奇异（板书：景色奇异）

师：把描写海底景色奇异的内容连起来读一遍好吗？

师：作者为什么能描写得这么生动，这么形象呢？

四、总结学法：我们刚才是怎么学习。

逐条出示：1、细读课文，提出问题。

2、精读课文，解决问题，

3、赏读课文，理解运用。

五、学习四段：师：下面我们就用这种方法继续学习，请同学们默读第四自然。

师：运用这种方法你学懂了什么？

生：海里的动物，已经知道的大约有三万种。

生：它们各有各的话动方法。

师：课文中具体讲了几种动物的活动方式，请同学们小组合作真表格。

师：你能在图中找出这几种动物吗？

师：海底的动物已经知道的大约有3万种，还有很多动物我们不知道，这说明神奇的海底还有许多奥秘等待我们去探索，这就需要掌握好科学知识，还要有足够的勇气，同学们有信心吗？

六、学习五、六段。

师：海底除子动物还有什么呢？请同学们扫读5、6段。

生：有植物

生：有山、峡谷、有森林、草地。

师：森林和草地指海底的海藻，海藻是植物。(板书：植物)

师：你知道最小的海藻和最长的海藻吗？

师：海底还有什么？

生：煤、铁、石油、天然气。

师：这是海底的矿物。（板：矿物）

师：海底有这么多动物、植物、矿物，这说明海底不仅景色奇异，而且----。（物产丰富）

七、学习七段齐读最后一自然段。文中的最后一自然段正好是回答课文第一段所提出的问题。

师：现在同学们知道海底为什么景色奇异、物产丰富吗？

小结：谁能简要的说说海底景色奇异表现在哪些方面，物产丰富又表现在哪些方面。

师：海底奇异景象的形成和丰富的物产是分不开的，丰富的物产世界也显示出景象的奇异。为加深对课文的理解，老师再找同学读课文，其他同学边听边欣赏这神奇的海底世界。（放海底世界光碟）

八结束：课文我们学完了，我们不仅欣赏了这神奇的海底世界，还从中学到了作者认真观察事物，注意句子之间联系的方法，希望同学们掌握这种方法，运用到今后的写作中去。

板书： 海底世界

宁静 有声音

黑暗 有光亮

动物 景色奇异

植物 物产丰富

矿物

◆［2004-03-13］

《海底世界》综合资料 篇7

【教学目标】

1,能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的。

2,有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

3,通过学习使学生了解海底景色奇异，物产丰富，体会作者的喜爱之情，产生探索大自然奥秘的兴趣。

【教学内容及重点，难点分析】

(一),教学内容分析：

《海底世界》是义务教育课程北师大版三年级上册第十单元《奇妙的海底世界》中的一篇主题课文。这篇课文生动具体地介绍了海底世界的景色奇异和物产丰富，抒发了作者对海底世界的赞美之情。

(二),教学重点：

课文的第二部分(特别是3,4自然段),了解海底世界奇异的景色和 丰富的物产。

(三),教学难点：

第4自然段，找出重点句，并体会这段话是怎样写具体的。

【教学对象分析】

对于三年级的学生来说，大部分学生对海洋中的鱼类都会有所了解，但由于年龄及知识面的关系，海底世界对于学生来说，基本是一个陌生的世界，特别是对海底动物发出的声音及海底的丰富矿产更是知之甚少。为此，要让学生切身感受到海底世界的神奇美丽，在教学时，可以借助多媒体课件的直观，形象性，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生探究海底世界的景色奇异，物产丰富。

【教学策略】

1,充分借助计算机辅助教学的优势来辅助教学，通过计算机的多功能作用，把奇妙的海底世界的光，色，声再现，使学生乐学，爱学，进而突破教学重点，难点。

2,优化课堂结构，以学生提出问题，主动探究问题为主，使学生在探究问题中理解掌握"海底世界真是景色奇异，物产丰富的世界".

3,设计多种形式的读，并配以音乐，使学生在教师创设的优美的意境中美文美读，感受海底世界的美。

【教学媒体设计】

1,海底录像

2,综合字理识字幻灯片

3,海底动物发出的各种声音录音

4,朗读配乐

教学过程

一，学生课前预习提纲

1,朗读课文，想一想你能用什么方法记住课文中的生字。

2,思考：海底是一个怎样的世界。

3,重点读一读第四自然段，完成下面思考题。

(1)完成下面表格

动物

活动方法

例： 海参

伸缩爬行

……

……

(2),查一查资料，看看海底动物还有哪些活动方法

二，创设情境，引入课题。

1,启发学生说一说大海给自己的印象。

师：同学们见过大海吗 能说说大海给你们的印象吗

学生说

师：好，就让我们戴上潜水镜，穿上潜水员的衣服一起到海底世界去旅游吧！

2,师：到海底世界去旅游，你最想了解什么

学生说。

3,学生观看海底景色录象并说一说观看后的体会。

三，检查预习提纲一(课件：结合字理识字幻灯片)

老师：课前老师布置同学们预习了课文，下面我们一起来检查生字(出示课件)

学生看屏幕上的字，以不同的方式认读。(小组读，男生读，女生读，指名读，说说自己是怎么记住的)

设计意图：培养学生学会学习。

设计意图：培养学生学会把握文章的主要内容。

设计意图：培养学生对文本阅读的归纳整理能力，弄清句与句的紧密关系以及学会分析句子逻辑，争取能运用到写作中去。

设计意图：《语文课程标准》指出：要为解决问题去搜集信息和整理资料。

设计意图：唤起学生已有的生活体验，激发学生的学习欲望，把学生带入学习的情境中去。

多媒体运用意图：通过录像展示海底世界的奇异景色，使学生产生身临其境之感，既加深了对海底世界的了解，又激发了学生学习课文，积累语言的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中，对具体情景的体验，感悟更深，认知和情感发展更协调。

设计意图：创设情境，唤起学生的学习情感。

多媒体运用分析：多音字："参"的记忆主要通过象形字来了解。"峡谷"用会意字了解。这些生字的教学直观，形象，加深了学生的第一印象。

设计意图：通过观看幻灯片，学生口头造句，老师描述等多种方式，让学生自主的去感受，体验词语的魅力，培养学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字，词，句，篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。

四，课文学习，实施问题教学

1,教师配乐范读课文后检查预习提纲二。

2,研读课文(学生喜欢哪部分教师就相应先教学哪部分。)

一)学习景色奇异部分

(1),学习第二自然段。

a,自由朗读课文第二自然段，把你喜欢的句子划出来多读几遍，想一想你能提出什么问题。

预设学生提出的问题：

海底是不是完全黑暗

深水鱼为什么会发光

这些深水鱼还会发出哪些光亮呢

c,师生合作探究解决问题。

(2),学习第三自然段。

①,同桌对读，想想同桌读的和你的理解一样吗

②,检查朗读，说一说为什么要这样读 (理解词语"窃窃私语")

③,师生合作朗读这一自然段。

④,海底动物发出的声音是不是只有这几种呢 (课件出示声音，学生听)

⑤,你想象海底动物还会发出什么声音 你能用上"有的……有的……还有的……"说一句话吗

(课件演示)

二),学习物产丰富部分

1),自由朗读第四自然段。

2),检查预习提纲3并结合课件演示。

3),你还知道其他动物的活动方法吗

4),教师小结。

5),学生自学五，六自然段。

学生说一说自己的学习收获。

五，学完课文后，你还有什么问题吗

六，简结转新

1,学完课文后，你想对大海说些什么

2,学生选择自己喜欢的自然段，配乐朗读。(音乐课件)

七，课后作业

1,搜集有关海洋的图片或实物，写一段说明文字。

2,读一读《海底漫步》.(音乐课件)

板书设计：

海底世界

波涛澎湃 宁静

景色奇异 黑暗 光点闪烁

动物窃窃私语

动物种类多

物产丰富 植物多

矿产丰富

教学流程图：

多媒体导入，激发学生兴趣——→结合声象效果，学习海底世界的景色奇异，物产丰富——→总结课文，配乐练习朗读和背诵喜欢的自然段

设计意图：遵循"学生是学习活动的主体"这一原则。在阅读教学中采用探究式学习方式，倡导学生学习过程的开放。突破传统的限制，立足于学生的全面发展，为学生创设探究的背景，激发学生探究的兴趣，积极培养学生的学习能力和创新精神。

设计意图：《语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，教师有意识地引导学生主动探究学习，有利于转变学生的学习方式。

设计意图：采用让学生与自己的同桌配合表演的方法，让学生体会词语的意思，再结合书中的句子指导学生在读中进一步感悟。

多媒体运用意图：学生对海底动物发出的窃窃私语声是一个难点，为此，课件设计的数十种声音能唤起学生的生活体验，使学生的思维得以发散，为下一个环节用"有的……有的……还有的……"口头造句做准备。

设计意图：教学不应只拘泥于教材，要将教材适当拓展，延伸，以引导学生的想象力，思维力向更深的层面发展。

设计意图：给学生提供一个文本对话的平台，将课堂学习向课外延伸，进一步提升课文的内涵。

学生在优美的音乐的意境中美美地朗读自己喜欢的段落，进一步加深对课文的理解，激发学生探索大自然奥妙的兴趣，学生的感情在朗读中进一步升华。

培养学生搜集整理资料的能力，并通过阅读拓展，进一步加深学生对海底世界的认识。