《苏教版小语第10册2课《只拣儿童多处行》第一课时教学设计（优秀3篇）》

作为一名教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写才好呢？下面是的小编为您带来的苏教版小语第10册2课《只拣儿童多处行》第一课时教学设计（优秀3篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《只拣儿童多处行》教学设计及阅读教学备课要点 篇1

【教学过程】

一、 听写生字词，导入新课。

听写之后（出示屏幕）：饱满 烂漫 蕴藏 释放 忸怩 开得旺

成千盈百 坐无隙地 聚精会神 密密层层 欢畅活泼

迎着涌流 背倚树根 撞个满怀 舒展四肢 浑身解数

（对照检查）

过渡：同学们，看来上节课学的字词，你们掌握的很牢，老师真为你高兴。今天我们继续学习这篇文章，“只拣儿童多处行”是冰心奶奶根据一个有趣的情景想起了两句诗改编的，还记得是个什么有趣的情景吗？

（多媒体出示课文第一自然段）：“成千盈百……小天使。”（指导学生有感情地朗读，注意带点字的含义：大魔术匣子 飞涌 小天使）

过渡：上节课我们学到冰心奶奶像个孩子一样，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。（板书）：正像她所说一样：“只拣儿童多处行”，还记得她们进去后到了哪些地方吗？板书（园门口 ，知春亭畔， 玉澜堂 ）。今天这节课让我们跟随冰心奶奶，一起到颐和园、知春亭畔和玉澜堂去寻找春天！

二　品句赏段，感受“生机”

1.（多媒体出示第三小节）：

“我们本想在知春亭畔……哗哗地响着。

通过读第3节，你想想体会到了什么？（生自由练说）

⑴ 从哪里看出这里已是座无隙地？（东一堆，西一堆，男孩子，女孩子……）指导有感情地读。

⑵他们在干什么？用“有的……有的……还有的……”说话。

⑶从字里行间你读出了孩子多，还读出了什么？

（孩子们活泼快乐、生机勃勃、无忧无虑、幸福）

⑷ 理解句子：个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

过渡：这种太阳的香气息冰心奶奶很喜欢，太阳在你心中是什么样的？你想想冰心奶奶其实是喜欢孩子们的什么？

⑸质疑：这里的孩子多，孩子们个个活泼快乐，充满朝气，冰心奶奶看到这活泼快乐的孩子，你想她的心情会怎样？（她的心情很愉快）。你能带着愉快的心情读好这段吗？（学生再读课文）。

下面的文章哪些地方写出了冰心奶奶只拣儿童多处行？

2.（多媒体出示第4节）：

“沿着湖边……往前跑。”

⑴哪些词句看出这儿孩子多？（总和     一群一群      撞个满怀）

⑵你还读出什么？ （孩子们不知疲倦，有礼貌。）

⑶指导朗读。

⑷还有哪里写儿童多？

3.（课件出示第7小节）， 指导朗读、感受。

质疑：冰心奶奶拣着儿童多的地方去找春天，她看到了什么？（引导学生说完整具体的话）

4.（课件出示5小节）:

“走进玉澜堂的院落里，……飞泉……”

⑴读了这段你感受到了什么？从哪些词里看出来？

（密密层层，不留空隙，从……开到。）

（2）（引导看书上图），文章把什么比作什么？你觉得这样写出了海棠树的什么？（旺盛的生命力）

（3）你能用几个词来形容一下当时玉澜堂的春景吗？

5、作者的感受和你们一样？她发出了什么赞叹？

6.（投影出示第6小节）：

“春光竟会这样的……释放出来”

质疑：你觉得读时要重点读好哪几个词才以显示春光烂漫？（指导背诵）

7.过渡：我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天，老师不禁要问：冰心奶奶为什么不说“只拣花儿多处行”，而说“只拣儿童多处行”呢？

8.（投影出示第8段）：

对，就是开得旺！……

⑴理解：浑身解数。花儿和儿童有什么共同特点？

9. 同学们，现在你知道春天在哪里了吗？启发学生说，根据所说板书。

10.过渡：冰心奶奶是怎么告诉人们春天在哪里的？

（课件出示第9小节）：

朋友，春天在那里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

哪个词要重点读？你能把这句话的意思直接告诉人们吗？

只拣儿童多处行教学设计 篇2

一、导学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会本课比喻句的含义及其作用。

3、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。

二、学习重点、难点：

体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。

三、突破措施：

有感情的诵读。

四、教学准备：

PPT课件

五、课时安排：

2课时

一、预习目标：

1、正确认读文中的生字词，能流利地读课文。

2、初步了解课文大意。

3、理清课文脉络。

二、预习学案：

（一）我会读

1、画出生字词多读几遍，正确流利地读课文。

2、给下列词语注音

倚着栏杆纽扣欢畅四肢座无隙地

忸怩烂漫成千盈百浑身解数

（二）我会填，《只拣儿童多处行》这篇文章是写的，这篇课文上是围绕，这句诗句来写的，它是作者把别人的一句诗反其道而用的。

（三）我质疑，在预习过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。

《只拣儿童多处行》教学设计及阅读教学备课要点 篇3

【内容简析】

本课描述了一群像春天般充满活力的儿童，表现了儿童活泼可爱的特点，表达了作者喜爱儿童的思想感情。

【设计理念】

利用学生已有的生活经验和知识经验，调动学生学习的积极性，引导学生自主学习，在读中理解，读中感悟。

【教学目标】

1.认识本课的7个生字，会写9个字以及由会写字组成的词语。

2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3.理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

【重点难点】

领会冰心奶奶为什么把古诗改为“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会她眼中儿童的特点。

【教具准备】

生字卡、朗读配乐、多媒体课件。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一、画面引入，谈话激趣

1.同学们，你们喜欢春游吗？你们到过哪些地方游玩呢？

2.同学互相交流游玩的图片或录像，说说在游玩的时候心情是怎样的。

二、出示课题，据题质疑

1.齐读课题，简介作者。

2.质疑：“只拣儿童多处行”是什么意思？看了课题，你有什么疑问？（“儿童多处”指哪些地方？“我”为什么要“只拣儿童多处行”？）

三、初读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式读书课文，可朗读，可默读，也可几个同学合作朗读。要求把课文多读几遍，读准确，读通顺。

2.学生交流读懂的内容，初步讨论疑难问题。

3.评价学生的读书效果，梳理学生的疑难问题。

四、学习生字、新词

1.用生字卡检查生字读音。

2.指导识记字形。

重点引导：匣（书写时先写横，再写“甲”，最后竖折。）

聚（下部中间一笔是“丨”，不要写成“亅”。）

隙（注意右边上中下三部分对正。）

3.认读新词，联系上下文和生活实际理解词义。

大概 匆匆 海棠 树梢 释放

感召 旺盛 聚精会神 浑身解数

五、再读课文，理清课文脉络

1.默读课文，说说课文讲了一件什么事。

2.讨论后汇报：可分为几个部分？用“‖”标出来。

第一段（1—2）：讲“我”看见许多孩子从颐和园出来。

第二段（3—8）：讲“我”在颐和园内看到了许多像春天般充满活力的儿童。

第三段（9）：讲儿童给我们带来快乐和生气，是永远的“春天”。

六、学习课文第一部分

1.学生自由读1、2节，画出自己喜欢的句子。

2.指名说说体会到了什么，是从哪些地方体会到的。

3.汇报：

生1：我从“成千盈百”“挤”“一群接着一群”体会到孩子的多。

生2：我从“闹嚷嚷”“挤了出来”“飞涌出”知道这些孩子很兴奋，看出他们可爱的特点。

生3：我从“小天使”一词看出作者很喜欢这些孩子。

4.理解“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的意思。

七、作业

1.正确、流利地朗读课文。

2.抄写生字词。

第二课时

一、复习

1.抽读生字词。

2.指名分自然段读课文，读后评议。

二、细读感悟，体会感情

（一）学习第3至第8自然段。

1.默读，看看作者跟着儿童的足迹到了哪些地方，在书上做记号。（1.知春亭畔。2.去玉澜堂的路上。3.玉澜堂的院落里。）

2.找出描写儿童的句子和段落，有感情地读一读，体会冰心奶奶眼中儿童的特点。

①用不同的符号标出孩子的外貌、动作、神态、语言。

②讨论、汇报：从这些描写看出孩子的什么特点？（活泼、可爱。）

③这些描写表达了作者怎样的思想感情？（喜爱。）

④朗读3—7节。（个别读、小组轮读。）

3.学习第8自然段。

（1）指名朗读，思考：作者赞美的仅仅是春天的花朵吗？她到底想赞美什么？为什么说“别人看着也快乐”？

（2）讨论交流。

①因为在春天里，花儿和儿童一样，生机勃勃，充满着生命的活力，所以让“别人看着也快乐”。

②作者借赞美春天的花朵，来赞美生机勃勃的儿童。

（二）学习最后一自然段。

（1）有感情地齐读。

（2）思考：春游的时候为什么要“只拣儿童多处行”？

从作者改诗句这句看出作者是什么感情？

（3）讨论、汇报。

①因为儿童像春天般生机勃勃，他们就像快乐的、流动的音符，到哪儿就会给那儿带来生机和快乐，跟着他们的足迹就能找到春天。

②从作者改诗句，并跟着儿童的足迹游园，可以看出她对儿童的喜爱。

三、总结全文，拓展延伸

1.小结文章写作特点。（描写人物注意群体、个体结合等。）

2.以“冰心奶奶，我想对您说”为话题，进行口语交际或写话训练。

四、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落