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《小学五年级语文教案精选5篇》

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语文课堂教学价值的价值体教学中,成为学生自身的感悟,使语文的工具性与人文性融合于语文一体。这样的语文课堂教学才具有真正意义上的价值。为了大家学习方便,问学必有师,讲习必有友,以下是勤劳的小编帮助大家收集整理的小学五年级语文教案精选5篇,希望对大家有一些参考价值。

小学五年级语文教案 篇1

教学目标

★正确流利、有感情地朗读课文。

★学习鲁迅的伟大精神,引导学生树立正确的人生观。

★了解本文运用的对比手法,体会这种手法的好处。

教学难点

★了解本文运用的对比手法,体会这种手法运用的好处。

★理解诗歌内容及诗歌中含义深刻的字词,如“活、死、不朽,摔垮”。

教学过程

一、启发谈话,导入新课。

1、导入。

人都有生死,有的人死重于泰山,有的人死轻于鸿毛。那么同学们讨论一下,说说你所知道的人,哪些人死重于泰山,哪些人死轻于鸿毛?

2、学生举例,教师评估、小结。

3、进入课文,板书课题。

过渡:我们知道鲁迅的死,在那个时代是可惜的,因为他是革命是文坛中的核心人物、先驱者,这样的人死去时可惜的是重于泰山的。那我们现在大声读文章前面的导言,看这篇文章写的目的是什么?

二、初读课文,整体感知。

1、作者写《有的人》的目的是什么?那会有什么更深的意义呢?现在我们学习文章的内容。

2、学生大声读课文,思考:文章中写了几种人?看第1节内容,并理解内容。

①有感情齐读第1段。

②理解部分字词含义。上句:“活”————鄙视,“死”————痛恨;下句:“死”————怀念,“活”————歌颂。

③上句“有的人”—————像x一类的人第1类人下句“有的人”—————像鲁迅一类的人第2类人过渡:既然文章写了这两类人,那我们先学有关于第1类人,他们做了什么,才会让人们痛恨他们,当他们活着也认为他们死了呢?齐读2—4节的前句话。

三、精读课文,理解诗歌感情。

1、学习有关于第1类人的内容。

(1)生齐读2—4节。

(2)生小组讨论。

文中“骑”体现了x什么样的嘴脸?——欺压百姓、作威作福“把名字刻入石头,想`不朽`”,可能吗?“我多伟大”“不朽”可以看出作者对x有什么样的感情?——反语、讽刺过渡:这样的人对人民作出这种让人痛恨的事,那人民的反应是什么呢?看5—7节。

(3)学习5—7节。

“摔”可以看出人民有着什么样的感情?———憎恶、痛恨。 “下场”可能是是什么呢?————遗臭万年。

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过渡:既然像x一样的人对人民做出的事实让人痛恨的,人民也反抗了。那么鲁迅一样的人会怎么样对待人民呢?人民的反应又是什么呢?

2、学习有关于第2类人的内容。

(1)读2—4节,看看像鲁迅一样的人对人民做了什么?

“俯下身子给人民做牛马”————“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”———鲁迅

的精神写照—————出自《自嘲》。

“情愿做野草,等着底下的火烧”———出自《野草》。

像鲁迅一样的人对待人民是怎么样的?关心,爱护,奉献。 这样的人死后会怎么样?—————流芳百世,精神永远存在。

过渡:像鲁迅一样的人对待人民是这样的,那么人民对他们的感情会是什么样呢?看5—7节。

(2)读5—7节,并回答,人民的反应时什么样的?人民有什么样的感情呢?过渡:我们刚刚学习了有关于两种人的事,那么文章是怎么样来写这两种有着不同品质的人呢?

四、学习对比手法,体会作用。

1、迅速浏览全文,看结合板书,看看文章是怎么写有着不同品质的两类人?

2、对比手法。

对比手法的作用。——————产生强烈的感情冲突。

那么这篇文章是使哪两种感情造成强烈的冲突的呢?

五、 总结。

1、结合当时的时代背景想想,臧克家写纪念鲁迅13周年的文章时,题目不是《纪念鲁迅》,而写的是有的人呢?

2、学习像鲁迅一样的人的精神,关心人民,热爱祖国。

六、布置课后作业。

1、完后课后相关练习。

2、背诵《有的人》。

七、板书设计。

有的人

有的人————x————轻于鸿毛————遗臭万年

有的人————鲁迅————重于泰山————流芳百世

小学五年级语文教案 篇2

教学目标:

1、把握课文主要内容,理解井水特点,感受古井给作者带来的甜美和欢乐。

2、理解井水清、甜、凉这三部分在段式结构上的相同点和不同点,指导仿写一段话。

3、有感情地朗读课文,背诵第3—5自然段。

教学重点:

理解清、甜、凉这三部分在段式结构上的相同点,感受古井给作者带来的甜美和欢乐。

教学难点:

理解课文写生活片段的作用:表现井水特点,表现井水给自己的童年生活带来快乐。

教学过程:

一、回顾课文内容和结构,练习用串连段意的方法归纳课文主要内容。

1、通过初读,你知道课文三部分分别写了什么内容吗?

教师随学生发言点击课件出示三部分的段意,并板书如下内容。

第一部分:“我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。

第二部分:井水清,甜,凉,给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。

第三部分:赞美了挖井人给后代带来了甜美和欢乐。

板书:古老清

井水甜

赞美凉

2、请你把三部分的段意串连在一起,说一说课文的主要内容。

预设:多数学生只能将三段的段意串联在一起,不能自觉地进行删减合并,主要内容存在语意重复的现象。教师主要引导学生发现主要内容中语意重复的地方,启发学生进行合并删减,保留后面的内容,使主要内容在要点齐全的情况下语言简洁。

课文《井》的主要内容。

课文写了“我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。井水清,甜,凉,给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。赞美了挖井人给后代带来了甜美和欢乐。

提问:读一读主要内容,你们发现了什么问题?(两次写到“甜美和欢乐”)你们觉得应该怎样解决?(课件展示去掉前一个内容,后面的内容前移,形成简洁规范的主要内容。)

3、读一读修改后的主要内容,用串连段意的方法归纳主要内容先干什么,后干什么?应该注意什么?

第一部分:“我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。

第二部分:井水清,甜,凉,给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。

第三部分:赞美了挖井人给后代带来了甜美和欢乐。

教师归纳总结:用串连段意的方法归纳课文主要内容,先将各段的段意连起来,再进行合并、增减,注意语句要通顺简洁。

二、抓住重点生活片段感受井水特点及甜美和欢乐,比较三部分在写法上的异同。

导语:作者每每想起这清、甜、凉的井水,脑海中就会浮现出一幅幅童年生活的情景。请你浏览课文3—7自然段,思考:作者回忆了哪些生活片段?

(一)回顾表现井水特点的重点生活片段。

板书:“数星星” “浇菜” “收大萝卜” “浸、吃李子”

(二)抓住主要生活片段感受井水特点,在朗读中体会带给“我”的甜美和欢乐。

导语:请同学们抓住这些生活片段深入阅读。

层次一:依据自学提示自主阅读感受井水特点和带给“我”的甜美和欢乐。

自学提示。

请你从第二部分中选择一、两个生活片段,边读边思考:你从那些地方体会到了井水特点,通过朗读表达出来。

层次三:引导学生整体感受井水特点,指导学生读出甜美和欢乐。

层次二:交流理解,指导朗读。

井水清

1、你觉得怎样读就能把井水“清”的感觉读出来呢?

预设一:如果学生没有突出强调“一颗一颗”和“闪亮”,教师就提问引导。

(1)你觉得怎样读就能体现星星是一颗一颗的?

(2)你读的时候能让我们也感受到那闪亮的星星吗?

个别指导后再让全体学生自由读,然后再请学生朗读。

预设二:如果学生能突出强调“一颗一颗”和“闪亮”,教师就追问。

(1)你读“一颗一颗”时为什么语速慢了呀?

(2)你为什么重读“闪亮”呀?

2、“数星星”带给作者怎样的感受呢?

出示课件

我一面数,一面心里想:啊,这些星星,离得多远,多远!这井水,它有多深,多深!

(1)请你在朗读的时候只读一个“多远”、“多深”,感受到了什么?

(2)再读读文中的句子,你又有了怎样不同的感受?

预设:多数学生只能体会到连用两个“多远”、“多深”强调了星星离得远,井水很深。针对学生的理解,教师采用范读的方式引导学生体会。

教师配乐范读:从老师读“多远”“多深”中你还能感受到什么?

(文中连用两个“多远”、“多深”,感觉“我”一边数星星,一边在思考,在想象。)

学生自由练习后配乐指名读展示。

井水甜、凉

导语:井水的清澈引发了作者的思考,那“甜”和“凉”这两部分又带给作者怎样的感受呢?

1、指导学生有感情朗读,感受生活片段带给“我”的欢乐。

导学策略

(1)教师采用引导想象的方法指导学生有感情朗读“收大萝卜”。

读这两段时你的脑海中出现了怎样的情景?请你一边想象着这种情景,一边朗读。

指名朗读前请学生说一说想象到的情景。

你能通过朗读让我们也仿佛看到那洗得白白胖胖、顶着碧绿碧绿大缨子的萝卜呢?

(2)教师采用抓重点句的方法指导学生有感情朗读“浸、吃李子”。

你觉得怎样读就能突出“那可口的味道呀,我真是一辈子也忘不了!”

教师抓住学生的发言进行叙述。

作者童年的时候忘不了这可口的味道;成年以后还忘不了这可口的味道;甚至到了白发苍苍的时候,也忘不了这可口的味道!

2、井水带给作者怎样的感受?

(三)通过比较明确三部分在写法上的相同点,理解“运用生活片段写具体”的好处。

层次一:梳理三部分在写法上的相同点。

1、默读3—7段,三部分在写法上有什么相同点?

2、师生归纳梳理。

预设:学生通过默读能感受到三部分都是“首先用一句话概括写出井水的特点,然后通过生活片段具体写出井水的这个特点”。对于第三点不易体会,教师运用比较的方法突破难点。

(1)作者在生活片断的最后都写了什么语句?教师依据学生发言归纳出示。

“数星星”:我一面数,一面心里想:啊,这些星星,离得多远,多远!这井水,它有多深,多深!

“收大萝卜”:白白胖胖的大萝卜,顶着碧绿碧绿的大缨子,真是可爱极了!

“浸吃李子”:那可口的味道呀,我真是一辈子也忘不了!

(2)这些语句所表达的意思有什么相同的?

引导学生认识到:都写出了生活片断带给“我”的感受。

1、首先用一句话概括写出事物的特点。

2、然后通过生活片断具体表现事物特点。

3、最后写出了作者的想法或感受。

层次二:通过比较明确“运用生活片段写事物特点”的好处。

导语:我们通过比较了解了三部分在写法上的三个相同点,尤其是第二点写法和我们在中年级段学习过的“先概括后具体”写法不同,本文主要通过生活片段来写具体。那作者为什么要通过生活片段来写井水特点呢?

1、出示《井》的片段。

井水很清很清。我小时候,夏天和秋天的傍晚,常和妹妹到井台上来乘凉。我们趴在井圈上,痴痴地往井里看,一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。我一面数,一面心里想:啊,这些星星,离得多远,多远!这井水,它有多深,多深!

2、出示《我爱故乡的杨梅》的片段。

没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越爱吃。我小时候,有一次,杨梅吃得太多,发觉牙齿又酸又软,连豆腐也咬不动了。我这才知道,杨梅虽然熟透了,酸味还是有的,因为它太甜,吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西,才感觉到牙齿被它酸倒了。

读这两个片段,你发现了什么?

引导学生从两个角度理解。

(1)从写法的角度:这两个片段的写法有什么相同之处?(通过生活片段写事物的特点。)

(2)从情感角度:在表达情感上有什么相同之处?(表达了爱家乡、喜爱事物的情感。)

本文通过生活片段表达了怎样的情感?

(通过生活片段写表达了井水给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。)

板书:甜美和欢乐

(四)比较三部分在内容上的不同。

1、三部分在写法上有三点相同,在内容上又有什么不同呢?

2、教师在学生发言的基础上归纳梳理总结。

(1)片段的内容不同;

(2)生活片段的数量不同;

(3)表现的情感不同。

教师针对第三点总结。

虽然都是写给“我”的生活带来甜美和欢乐,但是有的是思考之乐;有的是丰收之乐;有的是美味之乐。

三、抓住首尾段体会井水“给许多代人带来了甜美和欢乐”,了解文章的整体结构。

导语:我们重点阅读第二部分,体会到了井水给我的童年生活带来了甜美和欢乐。那仅仅是给“我”们这一代人的生活带来甜美和欢乐吗?

1、依据学生发言出示课件。

那口井,是谁开掘的呢?他们以自己的劳动,给后代带来了多少甜美和欢乐啊!

预设:学生能抓住“后代”体会到给许多代人带来了甜美和欢乐。

2、除了结尾段,还从哪看出来的?

导学要点:引导学生联系第一段的内容,抓住“深深的印痕”理解井的历史太长了,井给许多代人带来了甜美和欢乐。

3、你明白了课文为什么要介绍井的历史古老了吗?

交流总结两点:如果不写这部分,题目就应该是“井水”,以《井》为题不仅仅要写井水;如果不写这部分,就只能表达出这口井给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐,写上这部分就能表达出“这口井给许多代人都带来了甜美和欢乐”。

4、作者通过生活片段表现井水特点,最主要的是想表达什么?

教师点拨引导:这样写主要是为了表现井水给许多代人都带来了甜美和欢乐。

四、回顾重点段的写法,指导学生完成课后第五题。

导语:作者为了表现这种情感选择了通过生活片段写井水特点的写法。我们也学习这种写法说一段话。

1、回顾写法。

2、请你从老师提供的内容中选择一个,也可以自己定一内容。思考:通过什么生活片段来写?

(1)路上的车真多!

(2)天真冷!

(3)真!

(4)学生练习,教师巡视指导。

(5)师生交流,教师针对写法特点进行指导。

教师评价:你用上了其中的()点写法,如果能在前面加上表示时间的词语就更像生活片段了。

学生评价:你觉得他说的符合哪点写法?能不能提一些建议。

布置作业

1、背诵3—5自然段。

2、仿照第3自然段的写法写一段话。

板书设计:

25井

古老

清“数星星”遐想之乐

甜“浇菜” “收大萝卜”劳动、

丰收之乐

凉“浸、吃李子”美味之乐

小学五年级语文教案 篇3

第一课时

教学重点:走进大自然,感受自然的气息与美丽。初读课文,体会课文的语言之美。

一、 课前的领悟感受。

开学伊始,即带领学生走到校园的每一个角落,利用清晨与黄昏,用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇,去倾听自然的声音,去呼吸自然的芬芳。

二、 以学习小组为单位,说说自己的感受,谈谈自己假期去贴近自然的感受。

三、 揭题,感受题意与文题之美。

1、 对于“课本”,你有何理解?他有什么用处?

2、 大自然又怎会成为绿色的课本呢?

四、 初读课文。

1、 教师范读。学生闭目想象感受诗的意境美。

2、 学生自读课文,利用工具书掌握生字新词。

3、 同桌交流,互相检查朗读情况。

4、 指名分节读课文,读后说说这一节讲了什么?

5、

五、 再读课文,把握整体。

1、 细读文章,

2、 说说这绿色的'课本中有些什么?用笔在文中划出来。

3、 有感情地读读这些词,展开丰富的想象,说说自己的感受。

4、 再读课文,找找文章希望我们如何去打开这课本呢?

六、作业 布置:熟读课文并试背。

第二课时

教学重点:品味赏析,感悟诗情。

一、 复习导入 :

1、 说说学了课文,你知道这大自然的课本里有些什么?

二、 细读品味,感悟诗情。

1、 黩读课文,找找诗中希望我们如何去打开大自然的课本。

2、 引导学生体会:“去呼吸”、“去发现”、“去描绘”、“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的深情。

3、 联系自己的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。

4、 学习第一节与最后一节,从“敞开”一词,感受祖国的绚丽多彩。反复朗读这两节,体会诗的内涵。

5、 体会开头与结尾反复的作用。

三、 朗读体会,深化情感。

1、 以小组为单位,选择自己最喜欢的一节,诵读,读出自己的理解。

2、 在小组内交流自己的朗读。

3、 全班朗读交流,先指名读,再评析指导,读出诗的明快、豪情万丈、舒缓,读出诗的内在的旋律。

4、 最后全班齐读。

四、 作业 :

A:完成练习册。预习下文。背诵这首诗。

B:选择校园一物进行仔细观察。并写下观察日记

《去打开大自然绿色的课本》

小学五年级语文教案 篇4

教学目标

1、认识“栗、矫”等13个生字,会写“鼠、仁”等13个生字。掌握“乖巧、清秀”等词语。

2、阅读课文,理解课文内容,了解松鼠的外形特点和生活习性,把握重点词句的意思,体会作者的思想感情。

3、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。学习作者在描写事物时既能抓住特点,又言之有序的方法。

教学重点

1、学会本课的生字。掌握“乖巧、清秀”等词语。

2、阅读课文,理解课文内容,把握重点词句的含义。

3、学习作者在描写事物时既能抓住特点,又言之有序的方法。

教学难点

在把握课文内容的基础上体会作者对松鼠的喜爱之情。

第一课时

教学目标

1、认识“栗、矫”等13个生字,会写“鼠、仁”等13个生字。掌握“乖巧、清秀”等词语。

2、阅读课文,理解课文内容,了解松鼠的外形特点。

教具准备:课件

教学设计

一、谈话引入

1、同学们,你最喜欢哪一种小动物?请你用简洁的语言介绍这种小动物的特点。

2、(出示松鼠图片)请看大屏幕,请大声说出它们的名字。

板书:松鼠

让我们赶快来读一读课文,进入松鼠的世界,去认识这个可爱的小动物吧!

二、初读课文,学习字词

1、按要求自由读课文

(1)注意生字和多音字的读音,争取把课文读流利。

(2)用自己喜欢的方法记忆生字。

(3)结合上下文理解“嬉戏”、“遮蔽”的意思。

2、检查自读情况

(1)读词句

[出示榛子、橡栗、苔藓的图片]

灰褐色:[出示灰褐色的松鼠]

“遮蔽”是什么意思?说说你的理解。

“嬉戏”你怎么理解?

(2)识记生字,掌握多音字。

晃huǎng( )huàng( )

组完词同桌订正

三、再读课文,理清思路

1、默读课文,想一想:松鼠给你留下了怎样的印象?试着在括号里填上词语。

讨论:( )的松鼠

2、指名分自然段读课文,说说每段的主要意思。

3、同桌讨论:如果把课文分成两部分,该怎样分?为什么这样分?

全班交流,总结

第一部分(1):先总写松鼠是一种漂亮的小动物,乖巧,驯良,很讨人喜欢,再分别从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和进食姿势几个方面具体介绍松鼠的形体特征。

第二部分(2):主要从松鼠的活动范围和活动时间两个方面介绍松鼠的性格特征。

第三部分(3、4):从松鼠的行动、储备食物过冬和搭窝写出了松鼠聪明、警觉、乖巧的特点。

第四部分(5):介绍了松鼠的繁殖、换毛及爱干净的生活习性。

四、细读第一段,了解外形

1、默读,找一找这段是围绕哪句话写的,用“_____”画出来。

2、从哪些地方可以看出松鼠是一种美丽的小动物呢?试着填一填:在写松鼠的外形时,抓住松鼠的__________,详细描写了松鼠____、____、_____、和_______的特征,把小松鼠写得非常美丽可爱。

板书:外形特征

面容——清秀

身体——矫健

四肢——轻快

尾巴——上翘

3、读第一段,讨论:你认为这段好在哪儿?

小结:文中第一段确实写得好,作者抓住了松鼠的外形特点,运用了恰当的形容词、比喻句,把松鼠的外形写具体了,让我们感受到它的美丽可爱。这种写法值得我们借鉴。

4、指名读,读出对松鼠的喜爱之情。

朗读指导:我们在朗读过程中要读出对松鼠的喜爱之情。要读出这种情感,我们首先确定描写松鼠的重点词语如“乖巧、漂亮、讨人喜欢、面容清秀、敏捷、机警”等词语,并通过重读、轻读等方式读出对松鼠的喜爱之情。

五、布置作业

1、抄写生字、新词。

2、仿照课文第一段的写法,仔细观察自己喜欢的一种小动物,介绍它的外形。

小学五年级语文上册教案 篇5

学习目标

1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导同学体会读书的乐趣,并学习一些读书的方法。

2、读背古诗句,积累古诗句,品味读书的好处及方法。

课前准备

查找有关介绍读书方法的资料。

教学过程

回顾“词语盘点”

1、同学自读“词语盘点”中的词语。

2、组织记忆竞赛、誊写竞赛,引导同学积累本组所学词语。

交流平台

1、围绕教材中提示的不同角度,小组内交流本组语文学习的收获和体会。

2、全班交流、展示。引导同学口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获:所了解的新的读书方法等,再把文字或其他形式的学习效果加以展示。

日积月累

1、激情导人。

俺们中华民族是礼仪之邦,素以乐学好读为高尚美德,古代许多贤人学士写了许多这方面的警句,激励俺们做个热爱读书的人。

2、出示日积月累中的句子。

a.同学自由诵读,注意读准字音。

b.尝试理解:同学交流对这些名言警句的大致理解。

3、背诵名言。

4、交流其他有关读书的名言同学收集的以及老师推荐的,拓展积累。同学读一读、说一说、背一背。

书籍是全人类的营养品。——(英)莎士比亚

书籍是人类进步的阶梯。——(苏联)高尔基

一本新书像一艘船,带领俺们从狭隘的地方,驶向生活无限广阔的海洋。——(瑞士)凯勒

至乐无如读书。——郑胜利

藏书不难,能看为难;看书不难,能读为难;读书不难,能用为难;用书不难,能记为难。——张潮

5、鼓励同学课后将自身喜欢的读书名言制作成书签。