首页 > 教学教案 > 小学教案 > 一年级教案 > 小学一年级汉语拼音教案10篇正文

《小学一年级汉语拼音教案10篇》

时间:

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写呢?熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,这里是敬业的小编帮大伙儿整理的10篇小学一年级拼音教学的相关文章,欢迎借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文成绩怎么提高 篇1

1、读课文

读课文就是对课文进行大声、正确的朗读。朗读不仅有助于语文学习,还对身体有很多好处, 但是很多人并不清楚朗读的作用,反而显得很抗拒。因此,家长和老师要让孩子清楚朗读的作用,培养孩子的朗读能力,帮助孩子养读课文的习惯。

2、预习

预习是学习的第一步,通过预习,学生对新课内容有初步的了解,这样能提高课堂学习效率。养成预习的习惯,可以培养孩子独立思考、自我学习的兴趣和能力,还有助于提高孩子的学习成绩。因此,家长和老师要帮助孩子形成预习的习惯,教会孩子正确预习的方法。

3、写字词

孩子在小学语文学习过程中,总会遇到一些不认识的字词。很多孩子都是靠死记硬背去记忆,但是这种记忆方式的效果并不长久,通常没过多久就会忘记。其实最好的记忆方式就是写下来。通过将生字词写下来,加深记忆,同时还能锻炼自己的书写。

4、大量阅读课外书籍。

课外阅读是积累知识的最好的办法,通过大量的阅读课外书籍可以让小学生的知识面得到拓展,从而为写作打下坚实的基础。

小学一年级汉语拼音教案 篇2

教材分析:

本课包括四部分内容。

第一部分是三个复韵母ɑo、ou、iu及它们的四声,每个复韵母都配有一幅图。第一幅图是奥运会的会标──五环旗。“奥”提示ɑo的音。第二幅图用莲藕的“藕”提示ou的音。第三幅图用游泳的“游”提示iu的音。

第二部分是两拼音节和三拼音节的拼读练习。

第三部分是看图读句子,识字。句子中有含复韵母ɑo、ou、iu的音节。通过看图读句子,让学生了解一些有关动物的常识,并认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草”七个汉字。

第四部分是一首儿歌。儿歌中有含复韵母ɑo、ou、iu的音节及要认识的汉字“好”。

教学目标:

1、学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声,读准音,认清形,正确书写。

2、学习声母与“ao ou iu”组成的音节,能准确拼读音节。

3、能在生活中找到ao ou iu的发音。

教学重点:

学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。教学难点:掌握“ao ou iu ”的发音方法

课前准备:

磁铁韵母卡片四声卡片声母卡片课文插图四线三格纸小蜜蜂奖章

设计意图:

1、《语文课程标准》中的“实施建议”指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”因此,本堂课的设计,我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围,从而激活了孩子们的思维,使孩子们在会心的笑声中动手动脑,合作探究。

2、掌握ao ou iu的发音方法是本课的难点,光靠口头说学生难以领会,所以我设计了滑滑梯这样一个媒介,帮助学生形象地认识他们的发音方法,学生容易记忆和掌握。

3、拼音教学与生活相结合。汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具。引导学生在生活中学拼音,学拼音要加以运用,于是我设计的“逛拼音动物园”,“找找身边的ao ou iu”就是为了开阔学生的学习视野和空间,延伸课堂内容。

教学过程:

一、设置情境复习导入

1、小朋友们,森林里住着很多拼音宝宝,他们各有各的家,瞧,这是单韵母的家,这是复韵母的家。可是有几个拼音宝宝迷了路,我们一起帮助他们回家好不好?

2、瞧,他们是谁(a o e i u ü)他们的家在哪里呢?对不对呢?哦,拼音宝宝笑了,我们帮他们找到了家。

3、那这三个拼音宝宝的家又在哪里呢?(复韵母)你们认识他们吗?(ai eiui)

找到了自己的家,拼音宝宝多开心啊!谢谢小朋友们。

(设计意图:用一个生动的故事情节激发学生主动复习的愿望)

二、学习ao ou iu的发音规则

今天,复韵母的家里又要搬来三个新宝宝,他们是谁呢?

(一)学习ao

1、这位拼音宝宝跟这张图片有关系,你看,看到这张图,你想到了什么?(奥运会,奥运五环)(观察图片,引导说话)

2、对,把奥运会的奥发成第一声就是“ao”,那么我们的第一个拼音宝宝就出现了,他就是ao

3、仔细听老师发音,仔细看老师的嘴型。师范读三遍,生跟读

4、发ao这个音的诀窍是什么?其实他跟发我们学过的ai ei ui的秘诀是一样的,谁还记得?(复习旧知)

5、课件演示:发ao这个音的时候,就像在滑滑梯,a从最高处滑下,落到O的音上。谁来试试:评价:有没有落到o上。

6、开小火车读选出优秀的演示,或好与差的对比。

7、如果给ao戴上四声帽子,你还会读吗、谁来试试——齐读。

打乱次序你还会读吗?齐读

(二)学习ou

1、第二个新朋友躲在了图片里,你看到了什么?(引导观察图片)

2、如果你把藕的音去掉声调,新的韵母宝宝就会与我们见面了。师范读——生跟读。

3、我们来看大屏幕,谁能来提醒大家,读这个音的时候,需要注意什么?

4、知道了这个秘诀,小朋友们先试试自己把它读好,谁来读。其他小朋友仔细听,他读得怎么样?

5、开火车读。男生读,女生读,一起读。

6、谁来试试ao的四声。打乱次序读。

(三)学习iu

1、第三个韵母宝宝也来了,它先请小朋友观察一张图画,猜猜它最喜欢什么运动?(贴图片)

2、这个韵母宝宝也很喜欢游泳了,只要把游泳的游去掉声调就是它的名字,跟老师读。师范读——生跟读

3、我们一起来看着大屏幕说说iu的发音秘诀好不好:o从高高的滑梯上滑下,快速地落到i上就是iu。

4、谁来读读,开小火车、

6、标调,我们知道ui的声调标在后面的i上,有谁知道iu的声调标在哪里呢?

你是怎么知道的?

复习标调口诀:有a标a上,无a找o、e、i和u并列,声调标在后。

7、认读iu的四声,打乱次序读。

(设计意图:这部分内容的设计都是按说话训练、发音练习、四声变化的顺序进行的'。虽然这节课时拼音课,但语文的综合素养是从一年级开始培养的,慢慢地渗透说话的规范是非常必要的。在克服发音难点中,用滑滑梯作为辅助工具,学生能形象地掌握发音的方法。而且,在这里体现了一个从扶到放的过程,学生不仅学会了一个韵母,更掌握了一种方法。)

课间操:ao ou iu《四声操》

(设计意图:一年级的学生进行40分钟高强度的学习,需要适当的活动调整情绪和体力。《四声操》既让学生活动了手脚,又进行了一次复习,可谓一举两得。)

(五)书写

1、分清楚了他们,我们赶紧把这三位朋友请到他们四线三格的房间休息一下吧!老师先来请他们进房间,请小朋友们看仔细,老师是怎么给他们安排房间的。

2、师范写,生拿出四线三格纸书写,纠正姿势。反馈:ao ou iu是否住得舒服?第一个学生师评价,第二个学生,学生评价,贴上小红花

3、再写一个,争取进步。

三、正确拼读

(一)无声调拼读

1、听到复韵母家来了新住户,声母朋友也赶来了。他们要和复韵母交朋友。先请小朋友拿出ao,我把声母朋友请出来哦。

师拿出相应的声母b p m l ch sh y拼读

调皮的小i也要挤进来,再难一点会不会三拼音jiao qiao xiao

2、拿出ou来拼

3、拿出iu来拼

(二)游戏:你来做我来猜(带调拼读)。

1、小朋友们表现真出色,老师请大家再来玩一个你来做我来猜的游戏,好不好。游戏规则是这样的:当屏幕上出现音节的时候,请小朋友们在心里默默地拼,不发出声音。请你们用动作表演出来,让阮老师猜猜好不好。

(三)、逛拼音动物园(拼读词语)

1、认识了ao ou iu这三个新朋友,我们拉着他们到动物园去逛一逛,去哪个动物园呢?

2、瞧,我们来到了拼音动物园,哦,对了,我们只有读对了屏幕上的音节,小动物们才会和我们见面呢!首先欢迎我们的是——老虎猴子美洲豹梅花鹿蛇犀牛

(设计意图:拼读环节体现了从字——词的拼读过程,循序渐进,符合学生的认知规律。我又设计了大量的游戏,让学生在玩中学,学中玩,既轻松有趣又有效。)

五、总结:

小朋友们,今天我们又认识三个新的复韵母朋友,他们就是——那小朋友的表现怎么样呢,看看韵母朋友给我们的评价吧。 “yōu xiù ’,玫瑰花,掌声。

六、课外延伸:

1、其实,ao ou iu三个好朋友就藏在我们的身边,其实我们很多小朋友的名字里就有ao ou iu,找一找,谁的名字里有?

童浩楠 徐豪 刘洋 齐镇涛 高瀚宇

2、只要我们在生活中细心观察,就会发现在超市里、商店里、街道上很多地方都躲着ao ou iu今天我们的作业就是去找找你身边的ao ou iu看哪个小朋友找得多,就是最勤劳的小蜜蜂,老师会发给你小蜜蜂奖章。

(设计意图:40分钟的课堂学习对于学拼音来说是远远不够的,教师只有想方设法开放教学时间与教学空间。鼓励学生学习拼音与他们的生活相结合,是最好地激发学生自主学习的方法。这样,既延伸了拼音课的课堂学习,又提高了学生学拼音、用拼音的实效。)

板书设计:

ao的插图 ao ao的范写 ou的插图 ou ou的范写 iu的插图iu iu的范写

教学反思

ao ou iu的拼音课上完以后,我发现原来认为难上的拼音课其实是有一定规律可循的。我们只要把握“教学发音——拼读巩固练习(无声调——两拼音——三拼音——拼词语——拼句子)——书写——课堂延伸”这几个环节,拼音课就能很流畅地上下来。难的是要了解学生参差不齐的学习现状,再根据这个状况去确定符合学生容易掌握的方法。课前要做大量的工作,为学生设计适合他们的教学方法,能激起他们兴趣的游戏,以及可以进行大面积训练的环节。拼音教学,老师一定要有足够的耐性,才能保证一个学生也不掉队。

这堂课以后,我发现自己在训练的面上还是没能达到最大化,最优化,还有几个学生发音存在困难。同时,还应去搜集更多拼音游戏的素材,因为这是保持一年级孩子学习兴趣的最好方法,就需要老师付出更多的努力。

小学一年级拼音教案 篇3

汉语拼音11 ie üe er

一、教学要求

1、学会复韵母ie、üe,学会特殊韵母er及其四声,读准音,认清形,正确书写。

2、学会整体认读音节ye、yue。

3、学习声母与复韵母ie、üe组成的音节,能准确拼读。

4、认识8个生字,正确朗读句子、儿歌。

二、教材说明

本课包括五部分内容。

第一部分是复韵母ie、üe,整体认读音节ye、yue,特殊韵母er及其四声。每个韵母各配一幅图。第一幅图用椰子的“椰”提示ie和ye的音。第二幅图用月亮的“月”提示üe和yue的音。第三幅图用耳朵的“耳”提示er的音。

第二部分是声母和üe的拼音练习。

第三部分是看图拼读音节。

第四部分是看图认字读句子。句子表述了图意,启发学生开展有意义的课外活动。

第五部分是一首儿歌,配有图画。儿歌中有4个要认识的字。

ie、üe、er的发音、声母与üe组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点,er的发音是难点。

三、教学建议

(一)教学准备

1、配合学习ie、üe、er发音的录音带;复韵母ie、üe、er及整体认读音节ye、yue的字母卡片。

2、本课生字卡片。

(二)字母教学和整体认读音节教学

复韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的教学可以结合进行,区别比较。ie和ye读音相同,ie是韵母,e前是小i;ye是整体认读音节,e前是大y。üe和yue读音相同,üe是韵母,yue是整体认读音节。y和üe组成音节时,ü上两点省写。

er的发音,可配以手势(手平伸,四指上翘,表示卷舌)帮助发音,借助口语中的“而、耳、儿”等字音帮助读准字母的音。

(三)拼音教学

拼音练习时,要注意区别鼻音n和边音l。学习j、q、x与üe相拼的音节,可先复习ü上两点省写规则。鼓励学生大胆实践,自己拼读;教师巡查,个别辅导,培养学生的拼音能力。

学习看图拼读音节,可先指导看图:院子里有些什么?老爷爷在干什么?然后出示音节,进行拼读。

(四)认读字词,读句子、儿歌

识字教学要结合语言环境随句子、儿歌进行,并尽可能与熟字连成词读读以加深记忆,如家(大家、画家),河(大河、河水),入(出入)。

“儿”的读音要告诉学生和“子”一样,单独出现或在词头读ér,如“儿童、儿女”;在词尾读轻声er,如“花儿、鱼儿、月儿”。“机—鸡、河—和”读音相同要组成词比较区别。带水(氵)的`字学过“洗”,这课要启发学生认清“河”的左边也有水(氵),右边是“哥”的一半。

句子中每个字的音节都学过,要放手让学生自己拼拼读读,把句子读通,并引导学生对照画面,体会“有趣极了”。

(五)扩展活动

1、做游戏“看谁听得清,找得快”。

拿出自制的复韵母卡片,老师或一位同学读韵母,看谁找得又快又准。

2、比一比,读一读。

ei—ieei—eriu—uiie—üe

3、读一读,用音节口头组词。

yē椰子 yé爷爷 yě 田野 yè树叶

ér儿童 ěr耳朵 èr一二

4、回家制作ie、üe、er、ye、yue的卡片,然后读给爸爸妈妈听。

5、选合适的字,画“?”

飞(鸡、机)(河、和)水

小(鸡、机)(河、和)好

(六)课时安排

教学本课可用2课时。

四、参考资料

ie、üe、er的发音方法发ie时,由发i开始,接着发e,口腔半开,中间气不断。ie中e的读音与单念的e不同,这里的e念ê,口半开,嘴角展开,舌尖抵住下齿背,舌头靠前,嗓子用力。发üe时,由ü开始,然后向e滑动,口形由合到半开,中间气不断。这里e的发音与ie中e的发音相同。发er时,e表示发音时舌头的位置,r表示卷舌动作。在发出单韵母e的同时,把舌头卷起来对着硬腭,就成了er。

小学一年级汉语拼音教案 篇4

第一课时

教学目的:

1、学会前鼻韵母an、en 2个复韵母,读准字音,认清形,能在四线三格中正确书写。

2、学习声母与an、en组成的音节,准确拼读音节,读准三拼音节,复习ü上两点省写规则。

3、学习整体认读音节yuan。

教学重点:

1、学会韵母an、en 2个复韵母,读准音,认清形,能正确书写。

2、学会声母与an、en组成的音节和整体认读音节。

教学难点:

学会介母是ü的三拼音节,读准音节juan、quan、xuan。

教学过程:

一、谈话导入

我们到目前为止学习了哪些复韵母?能按顺序说说吗?

(ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er)。今天我们一起来学习第13课,再认识几个韵母朋友,请同学们打开书看看。这课书的内容比较多,有信心学好吗?下面我们先来学习前2个韵母及音节。

板书:13 an en

二、看图学习韵母an、en

1、学习韵母an

(1)指导看an图,问:图上画的是什么?

(2)自己试着发an(安)

(3)教师指导发音:把嘴张大,摆好a的口形,让气流从前鼻腔里出来,也就是n的尾音。

(4)学生练习读,体会前鼻韵母的发音方法。

(5)同桌同学互读,纠正发音。

(6)指名读,开火车读。

2、学习韵母en

(1)指导看en图,问:你们看这个人在干什么?

(2)借助“摁”的第四声交成第一声学生练习发en的音。

(3)en是由哪两个字母组成的?(e和n)发音时,先发e,嘴半闭,舌尖抬起抵住上牙床快速读,鼻子出气,一口气读出en的音。

三、书写韵母an和en

1、观察an、en 2个韵母,说说占格位置。

2、教师范写,强调两个字母要写紧凑。学生观察。

3、学生书写。教师巡视,个别辅导,同时纠正学生的写姿和执笔方法。

4、在实物投影上展示学生书写情况,进行评改。

四、学习声母与an、en组成的音节

1、学习b p m f与en组成的音节

(1)出示音节让学生自己练习拼读。

(2)同桌小伙伴互相读一读。

(3)指名读。

2、学习介母是ü的三拼音节。

(1)出示自己试着拼一拼

(2)同桌小伙伴互相拼。

(3)指名拼,开火车拼。

五、学习整体认读音节yuan

1、出示一个球,问:什么形状的?

2、把“圆”的'第二声变成第一声,让学生试试。

3、指名读,教师示范纠正。

4、师讲:yuan这个整体认读音节较长,可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuan是由(yu)和(an)组成的。

5、采取多种形式读,巩固读音。

第二课时

教学目的:

1、学会前鼻韵母in、un、ün 3个复韵母,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。

2、学会整体认读音节yin、yun。

3、学习声母与in、un、ün组成的音节,准确地拼读音节。巩固ü上两点省略规则。

教学重点:

1、学会3个复韵母,读准音,认清形式,正确书写。

2、学会整体认读音节和声母与in、un、ün组成的音节。

教学难点:

1、准确地区分un、ün。

2、yun的右半部分是un还是ün学生易混。

教学过程:

一、谈话导入

这节课我们一起来学习前鼻韵母in、un、ün。板书:in、un、ün

二、看图学习in和yin

1、学习韵母in

(1)指导看in图,图上画的是什么?

(2)学生借助树荫的“荫”学习in的音。

(3)发in时,先发i,然后舌尖上抬,顶住上牙床前发鼻音n,快速连读,读出in的音。

(4)教师范读,学生随读,指名读。

2、学习整体认读音节yin。

(1)师讲:韵母in不能独立成音节,要想给汉字注音,怎么办?(用大y来帮忙,就可以给汉字注音了。)

(2)出示yin,请同学读一读。

(3)你能试着读读yin的四个声调吗?请同学找一找相应的汉字音。如:阴天的“阴”,银行的“银”,饮料的“饮”,脚印的“印”。

三、看图学习un

1、指导看un图,这是什么呀?

2、自己试着读读。

3、为了区别于ün的写法,教师可以开一句玩笑:“千万不要让蚊子咬疱哇!”使学生在会意的笑声中明白了un头上没有点。

四、看图学习ün和整体认读音节yun

1、指导ün 图,这幅图画的是什么?

2、借“云”的音平读第一声就是ün的音。学生练习读。

3、发音时,摆好ü的口形,然后发n音,就是ün的音。教师范读,学生练读,指名读。

4、怎样区别un和ün呢!为了区别于un,我把ün头上的点叫做小雨点。可以编儿歌帮助记忆:反正门就是un,加上两点就是ün。

5、学习整体认读音节yun,ün是韵母,不能给汉字注音,要想给汉字注音,怎么办呢?

(需要大y来帮忙,ü的两点要去掉)

6、为了让学生明白yun的右边是ün,教师可以创设下面的情境进行教学:带着ün头饰的小孩找不到妈妈了,急得大哭起来,这时走来一位带着大y头饰的阿姨走过来说:“小朋友怎么啦!为什么哭呀!”,小朋友哭着说:“我找不到妈妈了,”这时阿姨说:“擦去你的眼泪,阿姨带你找妈妈去。”通过表演使学生明白音节yun的右半部不是un而是ün。

五、学习声母与in、un、ün组成的音节

1、出示3组音节:让学生自己试着拼一拼。

2、同桌互拼,相互纠正。

3、教师提醒学生注意j、q、x与ün相拼时ü两点省写规则。

六、书写in、un、ün 3个字母

1、书写3个字母对学生来讲并不难,让学生自己练习书写。

2、教师巡视,个别辅导,注意纠正学生的写字姿势。

3、展示学生作业,进行评改。

第三课时

教学目的:

1、能准确地看图拼读音节。

2、学会读儿歌。

教学重点:

能准确地拼读音节,读准liàn、qiān等音节。

教学过程:

一、复习

照着板书的内容,复习巩固。

二、看图拼读音节

1、指导学生看书中P40页下面的图,让学生边看图边拼读音节。

2、指导学生读好yuan、qian、lian、ju等音节。

3、同桌同学相互读。

4、指名读。

三、读儿歌

1、把儿歌中出现红色的字母读一读,巩固本课学习的韵母。

2、借助汉语拼音自己试着读读小儿歌。

3、请同学读,其他同学听。

4、同桌互读。

5、指名读。

四、通读全文(教师再次指导读书顺序)

教师领读,学生随读,自由读,同桌读,指名读,采取多种形式读,以达到巩固的目的。

小学一年级拼音教案 篇5

教学目标

1、学会j、q、xx3个声母,读准音,认清形,正确书写。

2、了解j、q、xx与iü相拼时,iü上的两点省写的规则。

教学重难点

教学重点学会j、q、xx3个声母,读准音,认清形,正确书写。

教学难点了解j、q、xx与iü相拼时,iü上的两点省写的规则。

教学过程

一、导课

出示语境歌(放语境歌录音)

星期天,洗衣裳,洗衣机,嗡嗡响,妈妈洗衣,我帮忙。

告诉学生,今天我们要学习的3个声母就是跟星期天的“期”、洗衣机的“洗”和“机”有关系。

二、新授

(一)教学jqxx的读音和写法。

1、教学读音、形。

(1)j的读音。

①板书并出示搭积木的图。(图上画的'是什么?正在干什么?)

图上画了一小男孩,他正在搭积木。

②告诉学生搭积木的“积”和我们今天要学习的读j就有点像。

③教师范读三次。

④教师讲述发音方法。

读这个音的时候,舌面前部抬起,顶住硬腭前端,然后稍微放松一点,形成窄逢,让气流从缝中挤出来。

⑤教师再次范读,学生跟着连读。(指名读)

⑥仔细观察图,看看字j像什么?并鼓励学生从多个角度去想,使这自己编顺口溜。

(j像积木的组合形状)

⑦教学顺口溜:大公鸡,jjj。或搭积木jjj。

(2)q的读音。

①板书,并出示图二(气筒)。

②告诉学生气筒的“气”和我们今天要学习的的q读音很像。将“气”改成一声就很像了。

③教师范读

④讲述发音方法。

读q时,发音方法基本和j相同,不同的是读j时冲出的气较弱q的气流较强。

⑤教师再次范读,学生跟读。并让学生自由练读。教师巡视,指导。

⑥指名读,开火车读。(教师纠正发音)

⑦引导看图:图上画了什么?谁来说说q像什么?

你觉得应该怎样记住它?(q像气筒)像积木的组合形状)

教学顺口溜:气筒打气qqq。或像个9字qqq。

(3)xx的读音。

①板书,并出示演员演戏图。(指名说说图画内容)

②告诉学生xx的读音就有点像演戏的戏。把戏改成第一声就和xx的读音差不多了。

③教师范读

④讲述发音方法。

读时xx,舌位、口形与读jq相通,但舌面与硬腭中间闭合稍松,让气流从窄逢中擦出。

⑤教师再次范读,学生跟读。

⑥指名读。(注意正音)

⑦谁来说说xx像什么?并根据你所想的编顺口溜。

教学顺口溜:一个打叉xxxxxx。等

2、教学书写

(1)jqxx的占格位置。

林老师又要带你们去找朋友了,小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼?(出示jqxx的书写。)

①引导学生仔细观察,然后说出jqxx占格位置。

j住在一二三楼,q住在一二楼。xx住在二楼。

(2)jqxx的笔顺

①谁来说说j先写什么?再写什么?几笔写成?

先写竖弯,再写一点。两笔写成。(师范写,生书空三次)

②谁来说说,q先写什么?再写什么?几笔写成

先写半圆,再写一竖。二笔写成。(师范写,生书空三次)

③谁来说说,xx先写什么?再写什么?几笔写成?

先写向右画下,再向左画下,二笔写成。(师范写,生书空三次)

p和q比较

(二)教学音节拼读。

1、教师讲故事:

jqxx三个小朋友很喜欢吃鱼眼睛,每次一看到有鱼眼睛就把它挖去吃掉。鱼就没有了眼睛,所以我们在写的时候应该把鱼的眼睛去掉不写,虽然鱼没有了眼睛,但它还是一条鱼,所以我们在读的时候应该读成,而不是读u。

2、读儿歌:j、q、xx小淘气,见到鱼眼就挖去。

3、出示:ju、qu、xxu

指名说说juquxxu的后面实际是什么字母?为什么要写成u,写成u之后应该怎样读?(自由拼读——检查)

三、练习

1、抽读字母卡jqxx

2、读儿歌jqxx小淘气,见到鱼眼就挖去。

一年级语文拼音教案 篇6

设计说明

汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要想让学生学得快,掌握得牢,就要变无趣为有趣。而“游戏是孩子们快乐求知的源泉”。因此,在本教学设计中,教师努力为学生创设一种游戏情境,引导学生调动多种感官,再现脑中已有的生活经验,将所学新知识与已有的生活经验相结合,在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。学生在“摘苹果”“分苹果”“捏字母”“送信”“摆一摆”等活动中,口、脑、手多种感官协同参与,轻松愉快掌握d、t、n、l四个声母的发音方法和字形,体会声母d、t、n、l和单韵母拼读的方法,懂得生活中我们要爱护花草的道理。

课前准备

1、课件,拼音卡片,写有声母、韵母的房子图两个,写有6个单韵母和8个声母的信封图。(教师)

2、橡皮泥。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

小学一年级汉语拼音教案 篇7

一、复习检查

1.听音节、指韵母、说声调。

xiěxièxuěxuéěr

2.找整体认读音节。

出示拼音卡片ie、e、üe、ue、er,指生找出整体认读音节,并领读。

3.拼读音节。

tiěnièxuěuéěr

二、拼读音节

1.出示音节:

2.对比两组音节,你有什么发现?

3.引导学生总结、q、x与üe相拼时ü上两点的省略规则,教师再次强调。

4.组织学生分小组练习拼读,并在小组内进行纠音、正音。

5.指名读,开火车读,达到熟练拼读。

6.练习lüe、nüe、ue、que、xue的四声。(指名读、开火车快读、男女生竞赛读)

三、拼读音节,认识生字

1.看插图,说说图上画的是什么?分别是什么样子的?

2.拼拼读读图中(出示教材图片)的音节,你能用这些词语各说一句话吗?

èsèxuěhuā

夜色雪花

3.卡片出示生字:雪。

这个生字你认识吗?你在哪里见过?你是怎样把它记住的?

预设:“雪”:雨点落到倒山上。

4.扩词练习,给这个生字找找朋友。

四、拼读儿歌,认识生字

1.出示儿歌《月儿弯弯》。

2.认读儿歌,请学生独立进行拼读。

3.指名读红色的音节。(范读、指名读、开火车读、齐读)

4.你会拼读哪些音节?做拼读小老师。

小学一年级拼音教案 篇8

教学目标

1.读准声母b、p,能正确熟练地书写。

2.学习拼音音节,能准确拼音b、p与单韵母组成的音节。

3.感受学拼音的'乐趣。

重点难点

学习拼读音节。

教学准备

拼音示教板,拼音卡片。

教学过程

一、复习(5)

1.认读卡片b、p。

2.回忆b、p的发音方法。

二、学习拼音方法(20)

1.认识音节。以b-ɑ→bɑ为例,声母b和韵母ɑ碰出了音节bɑ。

2.学习拼音方法。

(1)结合介绍拼读方法,老师作拼拼读示范,并用口诀拼读要领。

(2)老师教读。

(3)学生练读。

(4)教师检查。

3.用以上方法练习其它音节。

充分利用卡片,引导学生在游戏中学习,如:找朋友、打电话、摘苹果、争奖章等。教师注意点拨,将发音方法韵含其中。

三、完成课后练习“读读连连”(10)

1.看图,图上画了什么?

2.老师以一组为例,点拨带调音节的拼读方法。

3.学生尝试拼读,老师相机指导。

4.完成连一连,再次练读。

四、巩固练习(5)

学生重新拼读学过的音节。

五、布置作业(5)

抄写本节课学的音节。

板书设计

b-ɑ→bɑp-u→pu

bɑbopɑpo

bibupipu

教后感

小学一年级汉语拼音教案 篇9

一、教学要求

1、学会复韵母ie、üe,学会特殊韵母er及其四声,读准音,认清形,正确书写。

2、学会整体认读音节ye、yue。

3、学习声母与复韵母ie、üe组成的音节,能准确拼读。

4、认识8个生字,正确朗读句子、儿歌。

二、教材说明

本课包括五部分内容。

第一部分是复韵母ie、üe,整体认读音节ye、yue,特殊韵母er及其四声。每个韵母各配一幅图。第一幅图用椰子的“椰”提示ie和ye的音。第二幅图用月亮的“月”提示üe和yue的音。第三幅图用耳朵的“耳”提示er的音。

第二部分是声母和üe的拼音练习。

第三部分是看图拼读音节。

第四部分是看图认字读句子。句子表述了图意,启发学生开展有意义的课外活动。

第五部分是一首儿歌,配有图画。儿歌中有4个要认识的字。

ie、üe、er的`发音、声母与üe组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点,er的发音是难点。

三、教学建议

(一)教学准备

1、配合学习ie、üe、er发音的录音带;复韵母ie、üe、er及整体认读音节ye、yue的字母卡片。

2、本课生字卡片。

(二)字母教学和整体认读音节教学

复韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的教学可以结合进行,区别比较。ie和ye读音相同,ie是韵母,e前是小i;ye是整体认读音节,e前是大y。üe和yue读音相同,üe是韵母,yue是整体认读音节。y和üe组成音节时,ü上两点省写。

er的发音,可配以手势(手平伸,四指上翘,表示卷舌)帮助发音,借助口语中的“而、耳、儿”等字音帮助读准字母的音。

(三)拼音教学

拼音练习时,要注意区别鼻音n和边音l。学习j、q、x与üe相拼的音节,可先复习ü上两点省写规则。鼓励学生大胆实践,自己拼读;教师巡查,个别辅导,培养学生的拼音能力。

学习看图拼读音节,可先指导看图:院子里有些什么?老爷爷在干什么?然后出示音节,进行拼读。

(四)认读字词,读句子、儿歌

识字教学要结合语言环境随句子、儿歌进行,并尽可能与熟字连成词读读以加深记忆,如家(大家、画家),河(大河、河水),入(出入)。

“儿”的读音要告诉学生和“子”一样,单独出现或在词头读ér,如“儿童、儿女”;在词尾读轻声er,如“花儿、鱼儿、月儿”。“机—鸡、河—和”读音相同要组成词比较区别。带水(氵)的字学过“洗”,这课要启发学生认清“河”的左边也有水(氵),右边是“哥”的一半。

句子中每个字的音节都学过,要放手让学生自己拼拼读读,把句子读通,并引导学生对照画面,体会“有趣极了”。

(五)扩展活动

1、做游戏“看谁听得清,找得快”。

拿出自制的复韵母卡片,老师或一位同学读韵母,看谁找得又快又准。

2、比一比,读一读。

ei—ieei—eriu—uiie—üe

3、读一读,用音节口头组词。

yē椰子 yé爷爷 yě 田野 yè树叶

ér儿童 ěr耳朵 èr一二

4、回家制作ie、üe、er、ye、yue的卡片,然后读给爸爸妈妈听。

5、选合适的字,画“?”

飞(鸡、机)(河、和)水

小(鸡、机)(河、和)好

(六)课时安排

教学本课可用2课时。

四、参考资料

ie、üe、er的发音方法发ie时,由发i开始,接着发e,口腔半开,中间气不断。ie中e的读音与单念的e不同,这里的e念ê,口半开,嘴角展开,舌尖抵住下齿背,舌头靠前,嗓子用力。发üe时,由ü开始,然后向e滑动,口形由合到半开,中间气不断。这里e的发音与ie中e的发音相同。发er时,e表示发音时舌头的位置,r表示卷舌动作。在发出单韵母e的同时,把舌头卷起来对着硬腭,就成了er。

一年级语文拼音教案 篇10

教学目标

1、学会dtnl四个声母,读准音,认清形,正确书写。

2、学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。

3。培养学生看图和读书的能力。

重点:

学会dtnl的音、形。

难点:

练习dtnl与aeiu相拼的音节。

教学过程

第一课时

一、复习

1、指读6个单韵母。

2、齐读4个声母b p m f

3、认读音节:b4 b! p2 m^ f$

二、指导学习声母

1、学习d

(l)(出示第一幅图)图上画的是什么?(马在奔跑)

(2)示范发d的音,d就是马奔跑时发出的声音,发d音时,舌夹抵住上牙床,舌尖突然放开就能发出这个音。

(3)学习顺口溜:左下半圆d-d-d

(4)d——b有什么区别?

2、学习t

(1)(出示第二幅图)图上画了什么?t的形状像什么?(伞柄)

(2)示范t的发音,方法与d差不多,但t要送气。

(3)练习发音

(4)学习顺口溜:伞柄朝下t一t一t

3、学习n

(1)(出示第三幅投影)图上画了什么?(一个门洞)

(2)n的顺口溜:一扇小门n-n-n

(3)示范发音:发n音时,用舌尖顶住上牙床,让气从鼻子里出来。

(4)学生练习发音

4、学习I

(l)(出示第四幅投影)图上画了什么?(一根小棒)

(2)示范发l音,发音时舌头顶住上牙床,让气从舌头边出来,叫舌边音。

(3)学生练习发音

(4)学习顺口溜:一根小棒l一l一l

5、指导书写:

d的形状像什么?(马蹄印)d的笔顺:c d共两笔,占中格和上格。

t的笔顺:| t共两笔,t写在上格和中格。

I n共两笔,占中格。

l竖要写直,占中格和上格。

三、巩固练习

1、认读声母d t n l

2、说顺口溜猜字母

第二课时

一、复习检查

1、指读声母d t n l

2、区分bpd的不同点,m和n的不同点,t和 f的不同点。

小组讨论,指名说。

3、拼读音节:指名读、齐读(板书)

ba bo be bi pa po pe pi

ma mo me mi fa fo fe fi

二、学习拼读

1、看图练说,图上画了什么?

2、出示音节d。

自由试拼、指名拼读,集体拼读。

3、出示音节n、t、l,

分小组拼读、指名拼。

4、教直呼方法,拼音时,先摆好d的口形,紧接着用d的本音连带调a的韵母,一口气呼出音节

用同样方法看图学习其他音节

da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。

三、出示音节,让学生练习拼读或直呼

da de di du ta te ti tu

四、拼读音节并作比较

naacute; nǚ lugrave; lǘ dǎ duacute; tǎ tugrave;

五、指导学生朗读课后短文

六、总结

我们学习了四个声母dtnl,它们发音时都用舌尖顶住上牙,口形像e一样半开。

教学后记:

注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发,引导学生积极参与教学实践,以参与求体验,以合作求创新,以探究求发展。以游戏和活动为主线,让全体学生积极动口、动脑、动手,多种感官协同参与。