《《手牵手》幼儿园中班教案优秀8篇》

在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用，编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点。的小编精心为您带来了《手牵手》幼儿园中班教案优秀8篇，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

手拉手 篇1

活动名称：手拉手

活动目标：

1。在画直立人的基础上学习绘画小朋友手拉手的动态，表现好朋友

的亲密关系。

2.能适当添画背景，表现活动的场景。

活动准备：

油画棒，绘画纸。

活动过程：

1。观察好朋友

——引导幼儿观察比较手拉手站立的两个幼儿与一人站立有什么不一样。

——重点观察手臂的姿势及两人各有一只手拉在一起的动态。

2.我和好朋友手拉手

——每位幼儿选一个好朋友手拉手，一起走走，然后选一个座位坐在一起。

——引导幼儿画一画“我和好朋友手拉手”的情景。

——启发幼儿想一想和好朋友手拉手在哪里玩，然后添画相应背景。

3.说说我的好朋友

——展览作品，让幼儿相互介绍自己和好朋友手拉手在干什么。

——启发幼儿说一句最想说的话，并在老师的帮助下将它们记录在图画背面。

《手牵手》幼儿园中班教案 篇2

【活动目标和准备】

让幼儿学会两人一组滚接大皮球，锻炼幼儿手臂的肌肉力量，发展幼儿的投掷技能；培养幼儿团结友爱的精神，让幼儿体验合作的愉快。

活动前，让幼儿学会念儿歌“开火车”和“大皮球”，并准备大皮球若干个(为幼儿人数的一半)。

【活动过程】

一、活动导入

游戏“开火车”。幼儿练习一个跟着一个走。

二、活动组织

1.教师交代游戏名称，并告诉幼儿：今天这里准备了许多皮球，让大家和好朋友一起来滚着玩。

2.教师向幼儿示范。边示范边提醒幼儿注意保持两人间的适当距离。滚的时候，两手把球向前推出去，再两手分开接球。

3.幼儿随乐曲《找朋友》，愉快地找到好朋友。

4.幼儿进行游戏。两人一组在游戏场地边念儿歌边进行游戏，教师巡视指导，根据实际情况提醒幼儿调整两人之间的距离，让幼儿掌握投掷技能。

5.请玩得好的幼儿示范表演，然后幼儿继续进行游戏。

6.启发幼儿了解并尝试皮球的更多玩法。

(1)教师表演花样玩球，如自抛自接球、拍球等，以此增加幼儿对玩球的兴趣。

(2)送皮球回“家”。

【区域设置和日常活动组织】

晨间活动或下午活动时，让幼儿玩滚接球的游戏，并将滚球距离逐渐由近到远适当调整。

【与家长沟通计划】

建议家长在家中与幼儿配合玩滚接球的游戏，鼓励幼儿想出更多的玩球办法。

《手牵手》幼儿园中班教案 篇3

活动目标：

1、在画直立人的基础上学习绘画小朋友手拉手的动态，表现好朋友的亲密关系。

2、能适当添画背景，表现活动的场景。

3、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

4、培养幼儿与同伴之间和睦相处并珍惜这份友情。

活动准备：

油画棒，绘画纸。

活动过程：

1、观察好朋友

——引导幼儿观察比较手拉手站立的两个幼儿与一人站立有什么不一样。

——重点观察手臂的。姿势及两人各有一只手拉在一起的动态。

2、我和好朋友手拉手

——每位幼儿选一个好朋友手拉手，一起走走，然后选一个座位坐在一起。

——引导幼儿画一画“我和好朋友手拉手”的情景。

——启发幼儿想一想和好朋友手拉手在哪里玩，然后添画相应背景。

3、说说我的好朋友

——展览作品，让幼儿相互介绍自己和好朋友手拉手在干什么。

——启发幼儿说一句最想说的话，并在老师的帮助下将它们记录在图画背面。

小百科：手除了天生有残缺或有增生，一般人有左手和右手各一，每只手有五只手指，包括有三节的食指、中指、无名指、小指(又名尾指)，以及只有两节的拇指，但亦有可能出生时已长有第六指。

《手拉手》教案 篇4

《手拉手》这个活动是一节有关美术的艺术活动，主要是目标是让幼儿绘画与好朋友手拉手的亲密

情景；适当的在画中添加背景，表现好朋友在一起的活动场景；同时也回忆了和小朋友在一起的快乐，

尝试用绘画表达对好朋友的喜爱之情。

为了能使孩子们更快的进入活动，我首先用了大家耳熟能详的《找朋友》音乐，调动孩子们的积极

性，也能为接下来绘画手拉手的内容做直观铺垫，同时引导孩子们去观察两人手拉手的状态，如两人需

要把一只手拉住好朋友的一只才能不分开；两人应该站的距离要近才能拉手等等。

从孩子们的总结和体验中说出了绘画“手拉手”的重要特征，在进入第二环节示范绘画的时候，我

尽量用孩子们所说的语言来作画，这样能使孩子们更加能理解。由于我们之前已经有画人物的经验，对

于这次画手拉手孩子们还是不觉的很难，大家都很有自信的开展自己的绘画。孩子们的作品往往很出乎

我们的意料之外，他们用色很大胆，背景用上了一些草地、蓝天等等，作品内容饱满、丰富、富有想象

。

孩子们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要用动作来帮助思维，这就决定了他们

的学习是以直接经验为基础的。《纲要》强调，要让幼儿主动探索，经历、体验探究和发展的过程。教

师是引导者，幼儿是学习主体，所以他们应该通过自己的观察、操作亲历实验过程，感知结果。

《手牵手》幼儿园中班教案 篇5

活动目标：

1、让幼儿知道能两两匹配的数是双数，剩下一个不能两两匹配的数是单数。

2、教幼儿能区别10以内的单双数，学习两个两个地计数。

3、培养幼儿比较和判断的能力。

4、培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

5、培养幼儿对数字的认识能力。

活动准备：

准备磁性教具：1-10的数字卡；一套水果图片。

活动过程：

(一)开始部分教师引导幼儿复习从1正数到10，然后从10倒数到1。

(二)基本部分

1、教师出示水果图片，引导幼儿先说出名称，再数出是几个？最后用相应的数字卡表示出来。

2、教幼儿学习用笔把水果两个两个地圈起来，看看哪几种水果刚好两个两个地圈好；哪几种水果还掉有一个。

3、圈起来后，告诉幼儿像刚好圈起来的水果数字2、4、6、8、10是双数；还剩一个没有圈起来的水果数字1、3、5、7、9是单数。

4、进一步引导幼儿学习区分单双数并理解单双数的含义。游戏："手拉手"。

请数名幼儿到前面来分成两组，然后让每组的幼儿两两进行手拉手，拉手后，看看哪组的幼儿刚好匹配成对，哪组却剩有一人；最后说出哪组是单数，哪组是双数。

5、利用游戏"数字宝宝回家"区别10以内的单双数。

(1)引导幼儿在1-10的数字中分别找出哪些数字是单数，哪些数字是双数。

(2)练习看标记分类摆放单双数。("·"表示单数，"··"表示双数)让幼儿按标记把1-10数字卡送到单双数的家。

(三)结束部分：

启发幼儿到户外找一找哪些东西是单数，哪些东西是双数。

活动反思：

本次活动中，幼儿的积极性比较高，但是过程中，老师说的太多，没有让幼儿充分的操作探索。活动中，可以请幼儿有两次操作，第一次，让幼儿用探索的方法来感受对称剪纸；通过感受和对比，再整理幼儿的经验与对称剪纸的方法，最后，再进行操作。而剪出更多的小人则作为提升，激起幼儿在以后区角中再次尝试的兴趣。活动中，老师只要抓住一两个重点进行讲解，尽量做到少而精，不然，反而束缚、误导了幼儿的思维。而在活动中，也要尽量的多给幼儿探索、操作的时间。

手拉手 篇6

目标

1.在画直立人的基础上学习绘画小朋友手拉手的动态，表现与好朋友的亲密关系。

2.能适当添画背景，表现活动的场景。

准备

油画棒，绘画纸。

过程

1.观察好朋友。

——引导幼儿观察比较手拉手站立的两个幼儿与一人站立有什么不一样。

——重点观察手臂的姿势及两人各有一只手拉在一起的动态。

2.我和好朋友手拉手。

——每位幼儿选一个好朋友手拉手，一起走走，然后选一个座位坐在一起。

——引导幼儿画一画“我和好朋友手拉手”的情景。

——启发幼儿想一想和好朋友手拉手在哪里玩，然后添画相应背景。

3.说说我的好朋友。

——展览作品，让幼儿相互介绍自己和好朋友手拉手在千什么。

——启发幼儿说一句最想说的话，并在教师的帮助下将它们记录在图画背画。

建议

1.可根据幼儿的绘画基础，提示幼儿注意合理布局、色彩搭配等。

2.可在周围环境中提供一些小朋友在一起的图片，供幼儿欣赏。

3.可请幼儿将作品带回家，向父母介绍自己的好朋友。

手拉手 篇7

一、教材分析

（一）教材特点及地位作用

本课是黑龙江省教育学院初教部编写的《信息技术》第二册教材中的第十课《卡通贝贝手拉手》。教材前面几节是画块操作的初步学习，本课主要是对画块操作的总结和进一步延伸，因此具有承上启下的作用。本课内容实际的绘画操作较少，操作的技能训练较多。

（二）教学目标

1.知识与技能

（1）学会图块的拉伸扭曲、翻转旋转。

（2）掌握综合应用图块操作的方法。

2.过程与方法

通过课前准备活动及课上活动，培养学生自主学习、自主探究的能力、发现问题解决问题的能力，提高学生获取信息能力、思维能力、分析能力、表达及评价能力。

3.情感态度与价值观

发展学生敢于创新的科学精神，培养乐于助人、热爱劳动、干净整洁、遵守交通的个人意识，提高学生审美情趣。

（三）重点与难点

重点：掌握图块的拉伸扭曲、翻转旋转的方法。

难点：应用图块操作解决实际问题。

（四）课时安排：1课时

二、学情分析

本册教材对应的是小学三年级下学期的学生，虽然已经有近一年的学习本学科的经历，但学生们针对本学科的学习方式还比较单一，还是习惯于模仿老师的操作，本节课要充分地考虑这一点，合理地引导和指导学生学习，培养学生的独立学习意识。

三、教学策略

（一）教材处理

1.本节课的教学活动应重视对学生操作方法的指导，从改变教学目标的表述形式入手，渗透新课程理念，以“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面整合的目标，为培养新型的综合型世纪人才奠定基础。

2.从“体验生活联系生活”的理念出发，组织、编制和挖掘教学内容。充分利用教材的趣味性特点，发挥自身特长，联系生活实际。

3.从转变学生的学习方式和教师的教学方式入手，设计教学活动，充分尊重学生的主体地位，激发学生的主动创造及协作精神，教师由课堂的主宰者转变为师生和谐互动的引导者，即学习共同体中的“平等的首席”，帮助学生制定适当的学习目标，选择必要的学习策略，创设丰富的教学情境，激发学生的情趣动机。

（二）教学方法

1.学法：自主探究学习法（适时地结合教师课前准备的教学课件自主学习教材），讨论合作学习法（全班学生分√★√成4组，课堂通过小组合作学习，相互交流、讨论、探究，达到学习成果共同分享、在快乐中共同成长的目的）。

2.教法：课件辅助教学法（教师在课前结合教材内容制作课件，通过课件直观性引领和指导学生进行学习）、引导启发教学法（在学生讨论交流中教师因势利导，使学生达到学会方法、掌握知识、开阔视野、情感提升的目的）。

（三）课堂活动

看动画、利用课件学习、小组讨论交流、动手操作等。

（四）教学评价

采用学生自评、小组互评、教师点评等方式，对学生及时进行合理的评价。

（五）教学资源

多媒体网络教室、多媒体课件、图片等。

四、教学过程

过程

老师活动

学 生活动

设计意图

情

景

导

入

1.播放“猴哥”flash动画。

2.调查学生是否喜欢孙悟空，喜欢他的哪些方面。

3.明确任务：师生共同学习悟空的本领。

1.观看动画。

2.回答老师提问，讲述为什么喜欢孙悟空。

1.通过动画使学生产生学习新知的兴趣。

2.有利于培养学生的口语表达能力。

3.进入情境，把握目标，为本课学习作好准备。

学

习

新

知

出示任务一：

1.以小组为单位，结合教材、课件及老师提供一幅小熊爸爸的照片研究孙悟空的本领，并思考以下问题：

①怎么帮助小熊找回家庭成员（就用复制功能完成）；

②小熊的家庭成员都有各自的特点，怎样通过孙悟空的招数体现他们的特点（用画图中的拉伸和扭曲功能实现）；

③当小熊找到家庭成员后很高兴，就想像孙悟空那样翻跟头，那么就请你教一教小熊吧！

2.全场巡视，个别指导。

3.要求学生以文本的形式记录学习感受，并发送到“学习档案”共享里。

4.适时切换监控、观察学生情况。

5.在各小组中找完成较好的学生，讲解老师巡视发现的共性问题。

6.投影展示几个学生的学习感受和他们完成任务情况。

1.以小组为单位，组长协调整个组的学习过程。

2.结合教材，充分感受声、图、文并茂的多媒体课件。

3.思考并解决任务中的有关问题。

4.通过观看部分学生解决问题的演示，总结经验。

5.将感受以文本的形式发送到“学习档案”共享里。

6.对教师的展示作出评价。

1.通过帮助小熊找家庭成员这件事，培养了学生乐于助人的精神。

2.小组合作学习，体现了合作创新精神。

3.每个学生在小组里又是一个个体，有自己的学习空间，这样发展了学生的自主探究能力。

4.通过对教材和课件的学习，发展了学生理解分析能力。

5.记录自己的感受，提高了学生应用信息技能和总结能力。

6.对个别作品评价，加强了语言表达和评价能力。

应

用

新

知

出示任务二：

1.①制作小熊全家福的底片（结合教材制作）；

②发扬孙悟空助人为乐的精神，帮助小糊涂整理一下他的家（老师提供一张小糊涂家的图片，家里的玩具、学习用品，大小不规则，翻转的乱七八糟，要求同学们用今天学的本领去整理他的家）；

③帮助警察叔叔疏导交通（老师提供了一张交通图片，里面有几辆汽车没有按交通规则行驶，逆行了，请同学们用翻转和旋转的招术帮警察叔叔疏导交通）。

2.全场巡视，个别指导。

3.引导学生综合运用新知识。

4.适时切换监控，观察学生学习情况。

5.发现共性问题。

6.对学生的讲解加以指导。

1.学生以小组的形式共同探讨，应用新知解决问题。

2.充分发挥想象空间，自己设计制作方案，完成任务。

3.认真分析个别同学讲解的共性问题，取长补短。

4.完成的作品，保存到“学生作品”共享文件夹里。

5.掌握较好的学生给大家讲解。

1.通过制作小熊的全家福，给小糊涂整理家居，帮助警察叔叔疏导交通，体现了同学们助人为乐、热爱劳动、干净整洁，遵守交通规则等好的习惯。

学

生

展

示

组织学生展示设计方案，对学生的设计方案引导全体学生做出评价。

展示小组设计方案，说出设计上的创意及思路，其他同学认真听取并可提出建议。

发展学生表达能力，运用新知分析解决问题能力和自我评价、相互评价能力。

指

导

小

结

整体评价学生的设计方案，各出示一份完成较好的作品，结合它做出小结，并为下一课的学习作好铺垫。

认真听取，积极思考，使知识系统化，为进一步学习画图程序做好思想准备。

发展学生自我评价能力和思维能力。

自评：

在实际的教学中，学生的创新能力有时是教师难以预测的，因此，对教学设计的实施应灵活把握，对于课堂上一时解决不了的问题可留做课下研究性问题，师生共同研究。总之，整修教学过程要体现出主体参与探究学习所具有的开放性、实践性、自主性、生成性和体验性。坚持主体参与、及时反馈、展示评价的原则。

点评：

本教学设计能够大处着眼，小处入手。大处来看，主题集中，将视点聚焦在课堂上，从小处，即从具体的课堂活动写起，分析了教师对教学活动的设计方案、特点、参与度，最后又回到课堂的主体──学生中。使得整个设计起始和结尾都很扎实。充分利用多媒体计算机和网络，存储、组织，调用媒体课件，围绕学习主题（以全息媒体展现），创设出丰富多彩的情景、协作、会话等学习环境要素，激发和发挥学生的主动性、积极性，创造精神，不断根据教学过程中的反馈信息，创造和组织最优学习环境要素，最终使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构目的。

手拉手 篇8

活动目标：

1。在画直立人的基础上学习绘画小朋友手拉手的动态，表现好朋友的亲密关系。

2.能适当添画背景，表现活动的场景。

活动准备：

油画棒，绘画纸。

活动过程：

1。观察好朋友

——引导幼儿观察比较手拉手站立的两个幼儿与一人站立有什么不一样。

——重点观察手臂的姿势及两人各有一只手拉在一起的动态。

2.我和好朋友手拉手

——每位幼儿选一个好朋友手拉手，一起走走，然后选一个座位坐在一起。

——引导幼儿画一画“我和好朋友手拉手”的情景。

——启发幼儿想一想和好朋友手拉手在哪里玩，然后添画相应背景。

3.说说我的好朋友

——展览作品，让幼儿相互介绍自己和好朋友手拉手在干什么。

——启发幼儿说一句最想说的话，并在老师的帮助下将它们记录在图画背面。