《高中生物实验知识点整合》

高中生物学实验具有培养学生观察能力、动手操作能力、科学探究能力和创新能力等教育功能，下面是小编给大家带来的高中生物实验知识点整合，希望对你有帮助。

高中生物实验知识点

实验一

观察线粒体和叶绿体

1、实验原理

①叶绿体呈绿色的椭球形或球形，不需染色，制片后直接观察。②线粒体呈无色棒状、圆球状等，用健那绿染成蓝绿色后制片观察。

2、实验步骤

①观察叶绿体：制作藓类叶片的临时装片→先低倍镜后高倍镜观察叶绿体②观察线粒体：制作人的口腔上皮细胞临时装片(健那绿染液染色)→先低倍镜后高倍镜观察观察线粒体

3、注意问题

①实验过程中的临时装片要始终保持有水状态。

②要漱净口腔，防止杂质对观察物像的干扰。

③用菠菜叶带叶肉的下表皮的原因：靠近下表皮的叶为海绵组织，叶绿体大而排列疏松，便于观察;带叶肉是因为表皮细胞不含叶绿体。

④叶绿体在弱光下以椭球形的正面朝向光源，便于接受较多的光照;在强光下则以侧面朝向光源以避免被灼伤。

实验二

叶绿体色素的提取和分离

1、提取色素原理：色素能溶解在酒精或丙酮等有机溶剂中，所以可用无水酒精等提取色素。

2、分离色素原理：各色素随层析液在滤纸上扩散速度不同，从而分离色素。溶解度大，扩散速度快;溶解度小，扩散速度慢。

3、各物质作用：

无水乙醇或丙酮：提取色素;层析液：分离色素;二氧化硅：使研磨得充分;碳酸钙：防止研磨中色素被破坏。

4、结果：滤纸条从上到下依次是：胡萝卜素(最窄)、叶黄素、叶绿素a(最宽)、叶绿素b(第2宽)，色素带的宽窄与色素含量相关。

5、注意事项：

(1)画滤液细线：均匀，直，细，重复若干次(2)分离色素：不能让滤液细线触及层析液。

实验三

探究酵母菌的呼吸方式

1、原理：酵母菌在有氧条件下进行有氧呼吸，产生二氧化碳和水：C6H12O6+6O2+6H2O6→CO2+12H2O+能量在无氧条件下进行无氧呼吸，产生酒精和少量二氧化碳：C6H12O6→2C2H5OH+2CO2+少量能量

2、检测：

(1)检测CO2的产生：使澄清石灰水变浑浊，或使溴麝香草酚蓝水溶液由蓝变绿再变黄。

(2)检测酒精的产生：橙色的重铬酸钾溶液，在酸性条件下与酒精发生反应，变成灰绿色。

实验四

观察细胞的有丝分裂

1、材料：洋葱根尖(葱，蒜)

2、步骤：(1)洋葱根尖的培养(2)装片的制作流程：解离→漂洗→染色→制片

3、观察：

(1)先在低倍镜下找到根尖分生区细胞：细胞呈正方形，排列紧密，有的细胞正在分裂。

(2)换高倍镜下观察：处于分裂间期的细胞数目最多。

高中生物实验解题方法

“一看”实验名称。对很多的学生而言，这一步往往别忽略了。其实这一步相当的关键。从实验名称上我们能知道好多的实验信息：比如，实验的原理，实验的目的，实验的类型，实验的材料和实验的变量等等。

一、实验原理。它是实验设计中很重要的步骤，决定主要步骤的设计及相应实验试剂的选择，确定实验原理时要依据生物学或其他学科的基本原理。

二、实验类型。我们高中生物实验的类型分类方法不同，类型也不一样。其中仅从实验名称上来分析的话，就有验证型实验和探究型实验。这两类实验从实验设计上来看，没有太大的区别，但是实验的结果和结论的差异就太大了。

三、实验变量。变量是指实验中由实验者所操纵的因素或条件，实验变量是原因，也称自变量;反应变量是指实验中由于实验中由于实验变量而引起的变化和结果，反应变量是结果，也称因变量。实验的目的就在于解释调节自变量和因变量的因果关系。

“二”看实验步骤。从题目的实验步骤上就可以分析出该实验是属于我们实验类型的哪种。常见的实验题型有分析说明补充完善型、评价型、设计方案型。其中，设计方案型实验题要求自己设计、选择实验的步骤、预期实验结果，分析实验结论，是能力要求很高的题型。在现在各地的高考中已经很少见了。但是前面两种就是必须要掌握的实验题型了。这两种实验题型有一个共同点，就是不管是评价实验过程还是要求学生完善实验步骤，都是考察学生对高中生物实验原则的理解。高中生物实验的原则主要有对照原则、单因子变量原则、等量原则，以及科学性原则和可重复性原则等等。其中最重要的又是前面三个原则。考察的频率是最高的。 “三看”实验结果与实验结论。实验的结果和实验结论很多学生混为一谈。实验结果即为实验的现象，比如：出现砖红色沉淀、叶片发黄等等。而实验的结论则是在实验结果的基础上得出的结论性的话。实验结果和实验结论视实验类型的不同而不同。比如验证性的实验，则实验结果往往只有一个，实验结论就是该实验的名称中所涉及的;如果是探究性的实验，则实验结果往往会是多个，只要是合情合理的结果都是，所以对应的实验结论也不是唯一的。

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