《《劝学》高中语文教案设计》

　　《劝学》是战国时期思想家、文学家荀子创作的一篇论说文，是《荀子》一书的首篇。接下来是小编为大家整理的《劝学》高中语文教案设计，希望大家喜欢!

　　《劝学》高中语文教案设计一

　　一、学习目标：

　　1、能解释文中重要的实词、古今异义词，识记通假字，准确指出文言现象。

　　2、梳理文脉，明确文旨，并学会运用本文的比喻论证、对比论证手法。

　　3、形成积极向上的人生观与学习观。

　　4、背诵全文。

　　二、自主学习资源：

　　1、课本注释与工具书。

　　2、网络资源(查阅荀子及《荀子》的相关知识。)

　　三、学习任务：

　　阅读链接 (要求能说出荀子及《荀子》的相关知识，并背诵名句。)

　　(1)荀子(约公元前313一前238)名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令后来失官居家著书，死后葬于兰陵。

　　荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者，韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治;强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

　　荀子的著作有《荀子》二十卷，该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇，本文是原文前几段的节录。

　　(2)“劝”是“ ”的意思。

　　(3)名句分享：

　　目不能两视而明，耳不能两听而聪。

　　蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑。

　　玉在山而草木润，渊生珠而崖不枯。

　　——《荀子·劝学》

　　【聚焦目标1】基础知识整理。方法：“你”出题，“我”来答，生生互查。

　　通假字：

　　重点实词：

　　古今异义词：

　　特殊句式：(在文中勾出)

　　【聚焦目标2】文本研习 理脉明旨

　　(一)请同学们用自己的语言有声有色地讲述本文各段的意思。(疏通字句，翻译文本)

　　(二)精读文章，把握文旨。

　　1、本文共三段，是围绕哪句话展开的?请简要概括各段论述的核心内容。

　　“学不可以已”

　　第一段：论述学习的意义：改变自己。提高自己(学习、参省)

　　第二段：论述学习的重要作用：弥补自己的不足。(君子生非异也，善假于物也)

　　第三段：论述学习的作用论述学习的方法和态度。(即学习需要积累、坚持不懈、用心专一)

　　2、本文主要运用比喻论证的手法，比喻共达20句之多。你能找出几处?分别论证了什么道理?

　　①第一段用了五个比喻

　　“青出于蓝”、 “冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高

　　“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态

　　“木受绳则直”、“金就砺则利” 说明：肯下功夫必见成效

　　——推论出：人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地)

　　②第二段用了五个比喻

　　“跂而望”、“不如登高之博见”：只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果

　　“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效

　　——推论出：君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习)

　　③第三段用了十个比喻

　　从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。“不积跌步”、“不积小流”从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。作者用四个比喻正反对照：先用“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键;又用“楔而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。这是本段第二个层次，说明做到积累就要坚持不懈。最后一个层次，作者用蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明：做到积累的两点保证，两者缺一不可。综上所述，作者在本段中又分三个层次，是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。

　　3、文章多处运用对比，请结合文旨进行分析。(指出对比的双方主体，阐明分别论证了什么道理。)

　　①“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键;②“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就，说明做到积累就要坚持不懈;③蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。

　　【聚焦目标3】拓展深化 表达交流

　　同学们，学习了本文，你认为荀子老先生劝勉我们要向谁学习，最终成为什么样的人?结合你自己的生活体验，以“学习与人生”为主题，运用比喻或对比论证手法，写两句话。

　　1、学习犹如农民耕作，汗水滋润了种子，汗水浇灌了幼苗，没有人瞬间奉送给你一个丰收。

　　2、学习好似一片沃土，只要辛勤耕耘，定会有累累的硕果;如若懒于劳作，当别人跳起丰收之舞时，你已是后悔莫及了。

　　3、藏书再多，倘若不读，只是一种癖好;读书再多，倘若不用，只能成为空谈。

　　4、不渴望能够一跃千里，只希望每天能够前进一步。

　　《学习成就辉煌人生》

　　闻名于世的约翰霍普金斯学院的创始人威廉.奥斯勒在年轻时，也曾为自己的前途迷茫。一次，他在读书时看到了一句话：最重要的就是不要去看远方模糊的事，而是做手边清楚的事。对此他对人生有了另外一番诠释：我荒废的今日，正是昨天殒身之人祈求的明日。明天再美好，也不如抓住眼下的今天多做点实事。是的，生活本就是学习的过程，只有在不断工作中学习的人才能体会其中的乐趣，生活只有变化才会绚烂多姿，学习只有不断增进才会有厚积薄发的机会。

　　现在睡觉的话会做梦，而现在学习的话会让梦实现!

　　——哈佛大学图书馆管训

　　观点——“我平凡却自豪”

　　我特别平凡?，?又平凡得特别。?我是无数颗星中的一颗?，?可我为自己今天的光芒而自豪?;?我是苍茫大地上的一株花蕾?，可我为将要到来的开放而骄傲。?我平凡?，?却平凡得有价值?;?我平凡?，?却平凡得有尊严?!

　　1、“人要坚守良知”：在我们的心里总有一盏灯，时时闪耀着温暖的火花，照亮我们心底的仁慈。

　　2、“有双赢才能共辉煌”即使自己是一枝娇艳美丽的牡丹?，?也应明白?，?一枝独放不是春天?，?春天应是万紫千红的世界。即使自己是一颗傲然挺立的孤松?，?也应明白?，?一株独秀不算英雄?，?成行成排的树木才是遮风挡沙的坚固长城。即使自己是一支整装待发的帆船?，?也应明白?，?一船独行不算风景?，?千帆竞发才能显示大海的壮阔。

　　在这世界上总有一群人，时时守望着那盏灯，小心翼翼地呵护着，让它照亮冰冷的角落。

　　3、“双赢的重要性” 自私利己?，?愚者之见?;?打造双赢?，?智者之举?.?双赢?，?那是信心的基点?，?那是力量的源泉?，?那是开启人生之路的探照灯?，?那是打开成功之门的金钥匙?.?双赢?，?使你我共辉煌?.

　　【聚焦目标四】在理解的基础上，背诵全文。

　　四、个体学习疑点：

　　五、小组合作交流(个体疑点)：

　　六、自主学习检测：

　　1、根据拼音写汉字。

　　diàn( )青? 虽有gǎo( ?)pù( ?)金就lì( )则利 ?cān(? )xǐng(? ) 乎己

　　xiè( )六跪而二áo( )qǐ( )而望矣 ?闻者zhāng( )假yú( )马者

　　假舟jí(? ? )者风雨兴yān( )kuǐ( ?)步qí( )jì()一跃

　　《劝学》高中语文教案设计二

　　三维目标 1、知识与技能 1.掌握相关文言实词、虚词、句式，培养阅读文言文的语感。

　　2.学习本文的论证结构和比喻的论证方法。

　　3.借鉴有关学习的意义和学习态度的论述，帮助学生树立正确的学习观，指引学生前行的道路。 2、过程与方法 3、情感态度与价值观 教学重点 了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。 教学难点 掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。 学情分析 该班是西餐烹饪的高二学生，他们的基础相对一般，但部分同学思维较活跃，有独立思考精神。大多数人喜爱学习小说、散文类课文，对文言文的学习不太感兴趣。 教材处理

　　与资源整合 整合学测相关文言文考点。 主要学法

　　与教法 讲授法、讨论法、竞赛法、小组展示 课前准备 PPT 音频 教学实施过程(含评价) 导入：

　　以《三字经》中所提到的“性本善”衍生到荀子所提出的“性本恶”，从而引出《劝学》这篇文章。

　　二、课堂检测(小组比拼)：

　　1.通假字：輮、有、知、暴、生。

　　2. 其他易写错读错字：中、砺、参、省、跂、臾、楫、跬、螯等。

　　3 古今异义：博学、 爪牙、跪等

　　4本文的中心论点：学不可以已。

　　三、学习本文的论证结构和比喻论证的方法。

　　采用教师引导，学生模仿老师进行讲解的方法。

　　结构：分别论述学习的意义、作用、方法和态度。

　　主要论证方法：比喻论证、正反对比论证。

　　四、拓展训练

　　《劝学》高中语文教案设计三

　　设计思路：

　　针对教学的重点、难点，抓住提示论点的关键语句和用以论述的比喻，明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点。同时，落实重、难点与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。

　　要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、完成课后“思考和练习”以及熟读、背诵，切实掌握。

　　引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。

　　二、教学分析：

　　1.教学内容分析：

　　本课属于策略性知识。从必修教材整体模块安排线索看，第一册第二单元是古代叙事散文，第二册第三单元是古代写景散文，第三册第三单元是古代议论散文，第四册第四单元是古代传记，第五册第二单元是古代抒情散文。

　　《劝学》位于必修三第三单元，要求学生通过学习，感受古人的襟抱与睿智，体会传统文化思想精华的宝贵。同时要有质疑问难的精神，要大胆提出问题，探究问题，提高思考能力和议论能力。

　　2.知识结构体系分析：

　　本节内容是在朗读课文和梳理翻译课文的基础上对文章的论证方法和思想内容进行探讨，正如单元教学目标所要求的，阅读时要多琢磨文章立论的方法，注意其严密周详的论证逻辑，以及由此产生的说服力量。本节课就是要引导学生思考本文论证的特点。

　　3.课程标准分析：

　　《普通高中语文课程标准》关于文言文教学内容标准清晰的指出：阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。

　　诵读古典诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。本课就是通过对文言实词、虚词、文言句式的意义和用法进行梳理的基础上对文本进一步解读，从而学会举一反三，由课内到课外，培养阅读文言文的能力。

　　4.学情分析：

　　本课教学所面对的学生已步入高中学段一个学期，尽管他们基本具备了利用工具书阅读浅易文言文的能力，但对于文言文阅读，他们大多有畏难情绪，不感兴趣。他们思维活跃，表现意识和合作意识都比较强，对高中学段的语文学习充满了期待。他们不喜欢静态的知识讲授，更喜欢将知识的学习、能力的训练置于丰富多彩的教学活动之中。因此，教师在教学中要充分挖掘学生的潜能，鼓励学生发表自己的见解，展示自己的思维状态，敢表达，爱表达，从而让学生热爱上语文。

　　三、教学目标的分析与设计：

　　1、知识与技能：

　　了解荀子及其思想核心;

　　掌握文言基础知识，包括掌握劝、见等实词的意义，积累通假字和三个文言虚词。

　　提高学生诵读和阅读文言文的能力。

　　理解荀子有关学习的意义、作用、方法和应持态度的论述。

　　学习比喻、对比论证方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。

　　2、过程与方法：

　　通过教师讲析与指导归类，学生可以了解有关荀子的基本常识和掌握文言基础知识。

　　通过诵读学生可以纠正不良发音并培养语感，并养成诵读文言文的好习惯。

　　通过讨论学生明确并深刻理解学习的意义、作用、方法和应持的态度。

　　3、情感、态度与价值观：

　　认识到学习的重要性及学习必须要做到积累、坚持和专一的道理。

　　引导学生端正对学习意义的认识，即要善于从学习中寻找快乐，要乐学、好学。

　　四、教学重点与难点：

　　1、教学重点

　　诵读并背诵全文，积累文言词语。

　　议论文的基本结构以及学习本文比喻论证的方法，并学以致用。

　　2、教学难点：

　　在诵读中落实本文的文言语法知识教学。在诵读中渗透正字正音、辨词析句、层次疏理、文意理解、语言鉴赏等多项文言基础知识的学习。

　　掌握全文比喻和对比论证的特点。

　　五、教学策略与教学手段

　　(一)教学媒体的选择

　　本课教学过程中利用幻灯片，录音机为课堂教学创设情境，简约实用。

　　(二)教学策略的选择

　　本节课以单元回归为导入前奏，创设丰富多彩的学习情境，综合运用“问题探究”、“有意义的接受式学习”、“学案导学”“课堂教学的指导性策略”等教学方式方法组织教学。让师生在探究学习中增进与文本的默契感，从而使课堂呈现和谐的师生和生生关系。

　　【教时安排】

　　用两课时教完。课前要求学生对照注释初读课文。第一课时，重点弄通文字，初步理解内容。第二课时，理清层次，加深对内容的理解，并研究写作特点。

　　第一课时

　　教学要点

　　1.介绍作者，解题;

　　2.正音正字;

　　3.理解本文的重点文言虚实词的意义和用法;

　　4.翻译课文。

　　教学步骤

　　导人新课

　　用儒家学派的先贤孔子、庄子的学习理论引出荀子的学习理论。

　　一、知人论世、解题。

　　1.简介作者：(见导学案)

　　2.解题：

　　《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。

　　劝：“劝勉”的意思。

　　繁体字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

　　二、整体感知

　　1.听录音范读课文，学生正音正字。

　　指导学生处理文字词句中的疑难问题。

　　给6个通假字、12个重点文言常用实词圈点加注，理解它们的意义和用法，并理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法。学生对照注解，自读课文。教师巡回指导，发现学生不懂的问题，进行有针对性的讲解。

　　2.翻译课文。

　　第1段，提出中心论点。

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