《高中语文《囚绿记》教案设计》

　　学习是一个长期坚持的过程，对于高考而言，每天进步一点点，基础扎实一点点，日积月累，考试就会更容易.接下来是小编为大家整理的高中语文《囚绿记》教案设计，希望大家喜欢!

　　高中语文《囚绿记》教案设计一

　　一、导入：

　　同学们，今天早晨我一走进咱们云阳中学，满眼都是绿色，这种郁郁葱葱的颜色让我感到心旷神怡，我不禁想起了贺知章的《咏柳》，同学们能背吗：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”好啦，非常好，咱们中国古诗词中描写绿的句子还有很多，哪位同学能为我们背几句啊?(备注)

　　1、江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 能不忆江南——忆江南(白居易)

　　2、京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?——泊船瓜洲(王安石)

　　3、两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天——唐.杜甫.绝句

　　4、知否知否?应是绿肥红瘦——宋.李清照.如梦令

　　绿色，不仅在视觉上让人觉得清新，而且在心理上也给人带来希望和生机。今天就让我们学习一篇关于绿的散文——《囚绿记》。

　　二、品囚绿之味

　　(一)解题

　　1、本文题为“囚绿记”，这里的“绿”是指什么?“囚绿”是怎么回事?

　　明确：绿是窗前的一株常春藤;“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。(“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来);“囚绿记”告诉我们这篇文章的文体属于——记叙性的散文。

　　2、用一句话概括文章的主要内容：

　　明确：作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。

　　3、小结：从这里可以看出，标题是一篇文章的眼睛，它是文体、文章的大概内容。比如我们以前学过的——……题目是一篇文章的灵魂，由题入文是很有用的读书方法。但是，要想对文章理解得深刻，光凭题目行吗?还是要回到文章中，借助语言文字的信息进行分析和思考。

　　(二)思路

　　1、文中哪几段写囚绿的?囚绿之前，之后写了什么?

　　提示：圈划关键句(即那些写行动的句子)，理清全篇的思路，如能像“囚绿”那样用动宾结构的两个字概括更好。

　　【我们的方法】阅读记叙性散文，首先要了解文章对事件前因后果的叙述过程，抓住文章的关键句子，在此基础之上理清文章的结构，体会作者的思想情感。所谓关键句，即文中表达作者思想情感、哲理思考的句子或体现行文脉络的句子。

　　(1)寻(遇、得)绿(1—4段)。

　　从窗户写起，交代绿的由来，其实是在绿枝条出现之前交代一下背景。这背景是很寒伧的，但有了绿枝条，就顿然有了生气和活力。

　　(2)观(赏)绿(5—7段)。

　　开始对绿枝条直接描写。“我天天望着窗口常春藤的生长”：伸须、攀缘、舒叶、凋谢。这一部分是以写心理活动为主，所谓“观”的对象和“观”的行为倒成为其次，成为抒情的依托。

　　(“我怀念着绿色把我的心等焦了。”“焦”字理解。)

　　(3)囚绿(8—12段)。

　　这是文章的主体，与文章标题呼应，写出了绿枝条生命变化的五个阶段：引绿入室——发现生的欢喜——绿条执意向外——绿条渐瘦渐弱——打算放绿出“牢”。囚绿至此结束，情感回到原来的喜绿状态。

　　(4)放(释)绿(13段)。

　　“卢沟桥事件发生了”是文章背景，既是作者活动的背景，也是绿枝生存的背景。对绿枝条的关心和照看突然暂停，变成求生的谋划。最后“珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，绿枝条获得新生。

　　(5)怀(念、忆)绿(14段)。

　　一年后仍旧怀念“圆窗和绿友”，设想再度见面时的情景。

　　板书：文章思路：寻绿——观绿——囚绿——放绿——怀绿

　　2、小结：文章自始至终紧扣一个“绿”字，寻绿——观绿——囚绿——放绿——怀绿，每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。

　　三、赏囚绿之韵

　　1、我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿——一株常春藤这么爱呢?在作者眼中，所囚之绿有着怎样的特点呢?请同学们再默读课文，思考这个问题，圈划有关词、短语、句子，作些批注。

　　(1)美

　　“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”;

　　(2)它是青春、爱和幸福的象征

　　就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”(意思理解);

　　(3)它是柔弱的

　　离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病的孩子”;

　　(4)它是倔强的、坚贞的

　　“它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。

　　2、小结：

　　从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那就是——它是美的，柔弱的，倔强的、坚贞的，它是青春、爱和幸福的象征。因为绿蓬勃向上，充满生机;因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见;因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿——一株常春藤。

　　四、悟囚绿之魂：

　　难道这就是本文的主旨吗?作者在文章中仅仅是要抒发自己对绿的喜爱和怀念之情吗，还是有更深层的寄寓?

　　1、提示：请你找出文中能体现本文时代背景的语句，联系作者生平，谈谈你的理解。

　　明确：写作时代背景——“卢沟桥事件发生了……”

　　作者简介：陆蠡(1908～1942)现代散文家、翻译家，抗日烈士。散文集有《海星》《竹刀》《囚绿记》等，其特点是从琐细的生活情节中，挖掘耐人寻味的人生哲理，文笔凝练、质朴、蕴藉而秀美。译著有《罗亭》《鲁宾逊漂流记》等。他也曾写过许多短篇小说，给人感觉总是“渴望着，更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。

　　陆蠡是一位对生活极为严肃认真的老实人。1942年4月，陆蠡工作的上海文化生活社被抄，为了追回书刊，他亲自去巡捕房交涉，结果被引渡到日本宪兵部，屡遭酷刑，年仅34岁的他吐血而亡。据说日敌问他赞不赞成伪府，他回答不赞成。问他对于大东亚的看法，他认为一定失败。正是这种民族的骨气，坚定的信念，使他的散文贮满着一种积极乐观的情绪。李健吾在《陆蠡的散文》一文中说：“生命真纯，节奏美好。陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心。”

　　主题一：个人境遇的隐喻，民族命运的象征。

　　“囚绿”既是作者个人境遇的隐喻，更是民族命运的象征。卢沟桥事变发生后，使读者联想到祖国山河的沦落，体味到被囚系的而枯萎、却固执的朝着窗外阳光的常春藤，便是我们坚忍不拔的民族象征，包含着作者对民族的光明前景的信仰。同时，这常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不挠的斗争精神和高尚品格。这种写作方法就是我们常说的托物言志。

　　2、提示：难道这仅仅是文章的主旨吗?作者说：“魔念在我心中生长了。”这是怎样一种魔念?你有过吗?谈谈你的经历和感受。

　　高中语文《囚绿记》教案设计二

　　一、导入：

　　绿色代表生命的活力 绿色给人带来舒畅的心情

　　哪里有绿色哪里就有生活的情趣 哪里有绿色哪里就显示出勃勃生机

　　桃红柳绿那是春的象征 青山绿水那是景的美丽 莺歌燕舞奏响绿色的旋律

　　绿色是希望之色，绿色是生命之色，它不仅是芸芸众生的喜爱之色，也是文人墨客的歌咏之色。古诗中有不少写绿的名句，你能背几句吗?

　　王安石：春风又绿江南岸，明月何时照我还?

　　杜牧：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

　　白居易：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

　　贺之章：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　孟浩然：绿树村边合，青山郭外斜。

　　蒋捷：流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。

　　今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡的一篇散文《囚绿记》 。

　　绿色：春天、生机、希望

　　二、字音字词：

　　陆蠡(lǐ) 涸(hé)辙 婆娑(pósuō) 猗(yī)郁 囚系(xì) 瞥(piē)见

　　⑴了截：直截。 ⑵涸辙：干涸的车辙。 ⑶急不暇择：因着急而没时间选择。

　　⑷婆娑：①盘旋舞动的样子、②枝叶扶疏的样子③眼泪下滴的样子。

　　⑸猗郁：茂盛的样子。(6)揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。

　　三、题目解释：

　　本文题目“囚绿记”作何解释?“囚绿”是怎么回事?“绿”又是指什么?

　　作者为什么“囚绿”?

　　明确：“囚绿记”是指记述“囚绿”的过程。

　　“囚绿”就是把绿色囚禁起来。

　　“绿”指的是绿色的常春藤。

　　作者为什么“囚绿”?请自由朗读课文，标出段落。

　　写作思路：寻绿(1-4)——赏绿(5-7)——囚绿(8-12)——放绿(13)——思绿(14)

　　写作思路 情感变化

　　寻绿(1～4) 喜悦 满足

　　赏绿(5～7) 快活 留恋 欢喜

　　囚绿(8～12) 喜悦 可怜 恼怒

　　放绿(13) 尊敬 祝福

　　思绿(14) 怀念 期盼

　　四、我为什么要囚绿呢?

　　“我”喜欢绿色。

　　为了与绿枝条更接近，更亲密，以装饰简陋的房间，抚平“我”抑郁之心，燃起“我”对生活的希望。

　　出于一种“魔念”(私心)。

　　五、作者为何对绿情有独钟?请找出表原因的句子。

　　绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安 ，它是快乐。 (纵情歌唱)

　　我怀念着绿色把我的心等焦了。

　　我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。(怀念至极)

　　我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。(心灵对话)

　　我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。(深情感悟)

　　我天天望着窗口常春藤的生长。------下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。(痴爱行动)

　　我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华.我要囚住绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱.”(喜爱至极)

　　六、这株常春藤在被囚前与被囚后各有着怎样的外形与特征? “囚绿”后，绿表现出怎样的特点?

　　被囚前：柔软的卷须，茂密的嫩叶，纤细的脉络、嫩芽;

　　被囚后：“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱好像病了的孩子。”“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。”“永远向着阳光生长”“永不屈服于黑暗”

　　高中语文《囚绿记》教案设计三

　　教学目标：

　　1.形：结构、选材

　　2.神：品味关键句，体会隐含的文意，把握主旨。

　　3.我：因文识人

　　4.探究写法特点，提升写作素养。

　　教学重点

　　品味关键句，体会隐含的文意，把握主旨。

　　教学方法

　　提醒大家细读课文，注意批注，从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。

　　教学时数

　　一课时。

　　教学过程：

　　课前师生互动：

　　有这么一种说法，前生五百次的回眸，才能换来今生的擦肩而过。那么今天我们这40分钟的师生缘分，应该是上辈子苦求千万次的结果。所以，今天这节课，我们要尽情挥洒我们的智慧、勇气、热情，拥抱咱的课堂，演绎咱的缘分，让这节课永远留在我们的记忆深处。

　　一、导入新课

　　课前大家已读过课文。但是，也许你不曾太留意这张照片。

　　这是一张发黄的旧照片，它记录着一个曾经鲜活但却永远定格在34岁的年轻的生命——陆蠡，他衣着整洁，面貌清秀，眼睛、嘴角带着羞涩的微笑。他有什么样的性情，什么样的故事呢?今天，我们一起来走进《囚绿记》，了解陆蠡，触摸陆蠡沉睡在这篇文字中的心灵。

　　请看我们今天的学习目标。(课件)

　　形：了解结构和选材的特点

　　神：找到文眼句，领会主旨。

　　我：因文识人

　　形、神，自然是学习散文不能回避的。但是通过对形和神的了解把握，因文识人，走进作者的心灵，也是散文学习的一个重点。

　　二、整体感知

　　咱们先从形入手。才能做到总揽全局，洞悉结构特点呢?最好的做法就是快速浏览全文。现在给大家两分钟时间速读全文，读完后用最凝练的语言概括全文各个部分的?内容。

　　?(学生浏览后)师问：谁能用最简洁的语言讲讲陆蠡的这段往事呢?

　　明确并板书：

　　寻绿(择绿)——观绿(恋绿、赏绿)——囚绿——释绿——放绿

　　(提醒学生如果能参照课文标题的格式“囚绿”来概括，既简洁又艺术。)

　　师：很明显，全文紧紧围绕“绿”展开。说到散文的特点，人们就会说，形散而神不散。但是这篇文章的结构，你觉得散吗?不散，内容集中，而且作者把一件小事讲的波澜起伏，可谓尺水兴波。所以，本文的结构其实是很精巧的。所以我们要强调一点，形散而神不散是散文创造的一般法则，但不是唯一的法则。(课件展示)从选材上来讲，一枝常春藤，你觉得选材是大还是小呢?

　　那么陆蠡为什么要写一枝常春藤呢?有什么寄托呢?要把握散文的神，就需要进入读书的第二环节：细读涵泳。(课件)

　　1.默默细读，“涵泳功夫兴味长”。

　　2.随手批注，“不动笔墨不读书”。

　　提示：

　　挑两处让你心动的句子，说说心动的原因。

　　找出“文眼”，理解其言外之意。

　　三、品味语言

　　(学生细读课文，做批注)

　　(一)心动的句子

　　师：哪些句子让你心动?谁愿意和大家分享自己的读书心得?

　　学生提出心动句，并简单分析原因。老师点拨时，注意落脚到“真性情”，并注意带领学生朗读。

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