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《高中语文《囚绿记》教案设计》

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  学习是一个长期坚持的过程,对于高考而言,每天进步一点点,基础扎实一点点,日积月累,考试就会更容易.接下来是小编为大家整理的高中语文《囚绿记》教案设计,希望大家喜欢!

  高中语文《囚绿记》教案设计一

  一、导入:

  同学们,今天早晨我一走进咱们云阳中学,满眼都是绿色,这种郁郁葱葱的颜色让我感到心旷神怡,我不禁想起了贺知章的《咏柳》,同学们能背吗:“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”好啦,非常好,咱们中国古诗词中描写绿的句子还有很多,哪位同学能为我们背几句啊?(备注)

  1、江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。 能不忆江南——忆江南(白居易)

  2、京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还?——泊船瓜洲(王安石)

  3、两只黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天——唐.杜甫.绝句

  4、知否知否?应是绿肥红瘦——宋.李清照.如梦令

  绿色,不仅在视觉上让人觉得清新,而且在心理上也给人带来希望和生机。今天就让我们学习一篇关于绿的散文——《囚绿记》。

  二、品囚绿之味

  (一)解题

  1、本文题为“囚绿记”,这里的“绿”是指什么?“囚绿”是怎么回事?

  明确:绿是窗前的一株常春藤;“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间,叫它垂在自己的书桌上,以便时时欣赏。(“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来);“囚绿记”告诉我们这篇文章的文体属于——记叙性的散文。

  2、用一句话概括文章的主要内容:

  明确:作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。

  3、小结:从这里可以看出,标题是一篇文章的眼睛,它是文体、文章的大概内容。比如我们以前学过的——……题目是一篇文章的灵魂,由题入文是很有用的读书方法。但是,要想对文章理解得深刻,光凭题目行吗?还是要回到文章中,借助语言文字的信息进行分析和思考。

  (二)思路

  1、文中哪几段写囚绿的?囚绿之前,之后写了什么?

  提示:圈划关键句(即那些写行动的句子),理清全篇的思路,如能像“囚绿”那样用动宾结构的两个字概括更好。

  【我们的方法】阅读记叙性散文,首先要了解文章对事件前因后果的叙述过程,抓住文章的关键句子,在此基础之上理清文章的结构,体会作者的思想情感。所谓关键句,即文中表达作者思想情感、哲理思考的句子或体现行文脉络的句子。

  (1)寻(遇、得)绿(1—4段)。

  从窗户写起,交代绿的由来,其实是在绿枝条出现之前交代一下背景。这背景是很寒伧的,但有了绿枝条,就顿然有了生气和活力。

  (2)观(赏)绿(5—7段)。

  开始对绿枝条直接描写。“我天天望着窗口常春藤的生长”:伸须、攀缘、舒叶、凋谢。这一部分是以写心理活动为主,所谓“观”的对象和“观”的行为倒成为其次,成为抒情的依托。

  (“我怀念着绿色把我的心等焦了。”“焦”字理解。)

  (3)囚绿(8—12段)。

  这是文章的主体,与文章标题呼应,写出了绿枝条生命变化的五个阶段:引绿入室——发现生的欢喜——绿条执意向外——绿条渐瘦渐弱——打算放绿出“牢”。囚绿至此结束,情感回到原来的喜绿状态。

  (4)放(释)绿(13段)。

  “卢沟桥事件发生了”是文章背景,既是作者活动的背景,也是绿枝生存的背景。对绿枝条的关心和照看突然暂停,变成求生的谋划。最后“珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”,绿枝条获得新生。

  (5)怀(念、忆)绿(14段)。

  一年后仍旧怀念“圆窗和绿友”,设想再度见面时的情景。

  板书:文章思路:寻绿——观绿——囚绿——放绿——怀绿

  2、小结:文章自始至终紧扣一个“绿”字,寻绿——观绿——囚绿——放绿——怀绿,每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱,每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。

  三、赏囚绿之韵

  1、我们在朗读时,都被作者对绿的挚爱感动了,作者为什么对绿——一株常春藤这么爱呢?在作者眼中,所囚之绿有着怎样的特点呢?请同学们再默读课文,思考这个问题,圈划有关词、短语、句子,作些批注。

  (1)美

  “伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”,下雨时带着“淅沥的声音,婆娑的摆舞”;

  (2)它是青春、爱和幸福的象征

  就像作者说的,“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华”(意思理解);

  (3)它是柔弱的

  离开阳光就“失去了青苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄,枝条变成细瘦,变成娇弱,好像病的孩子”;

  (4)它是倔强的、坚贞的

  “它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝原来的方向。植物是多固执啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。

  2、小结:

  从作者的体验思考中,我们感悟了作者为什么那么爱绿,那就是——它是美的,柔弱的,倔强的、坚贞的,它是青春、爱和幸福的象征。因为绿蓬勃向上,充满生机;因为绿永远向着阳光,固执,坚持已见;因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励,所以,他深深地爱绿——一株常春藤。

  四、悟囚绿之魂:

  难道这就是本文的主旨吗?作者在文章中仅仅是要抒发自己对绿的喜爱和怀念之情吗,还是有更深层的寄寓?

  1、提示:请你找出文中能体现本文时代背景的语句,联系作者生平,谈谈你的理解。

  明确:写作时代背景——“卢沟桥事件发生了……”

  作者简介:陆蠡(1908~1942)现代散文家、翻译家,抗日烈士。散文集有《海星》《竹刀》《囚绿记》等,其特点是从琐细的生活情节中,挖掘耐人寻味的人生哲理,文笔凝练、质朴、蕴藉而秀美。译著有《罗亭》《鲁宾逊漂流记》等。他也曾写过许多短篇小说,给人感觉总是“渴望着,更有生命,更有力量,更有希望和鼓舞”。

  陆蠡是一位对生活极为严肃认真的老实人。1942年4月,陆蠡工作的上海文化生活社被抄,为了追回书刊,他亲自去巡捕房交涉,结果被引渡到日本宪兵部,屡遭酷刑,年仅34岁的他吐血而亡。据说日敌问他赞不赞成伪府,他回答不赞成。问他对于大东亚的看法,他认为一定失败。正是这种民族的骨气,坚定的信念,使他的散文贮满着一种积极乐观的情绪。李健吾在《陆蠡的散文》一文中说:“生命真纯,节奏美好。陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心。”

  主题一:个人境遇的隐喻,民族命运的象征。

  “囚绿”既是作者个人境遇的隐喻,更是民族命运的象征。卢沟桥事变发生后,使读者联想到祖国山河的沦落,体味到被囚系的而枯萎、却固执的朝着窗外阳光的常春藤,便是我们坚忍不拔的民族象征,包含着作者对民族的光明前景的信仰。同时,这常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不挠的斗争精神和高尚品格。这种写作方法就是我们常说的托物言志。

  2、提示:难道这仅仅是文章的主旨吗?作者说:“魔念在我心中生长了。”这是怎样一种魔念?你有过吗?谈谈你的经历和感受。

  高中语文《囚绿记》教案设计二

  一、导入:

  绿色代表生命的活力 绿色给人带来舒畅的心情

  哪里有绿色哪里就有生活的情趣 哪里有绿色哪里就显示出勃勃生机

  桃红柳绿那是春的象征 青山绿水那是景的美丽 莺歌燕舞奏响绿色的旋律

  绿色是希望之色,绿色是生命之色,它不仅是芸芸众生的喜爱之色,也是文人墨客的歌咏之色。古诗中有不少写绿的名句,你能背几句吗?

  王安石:春风又绿江南岸,明月何时照我还?

  杜牧:千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。

  白居易:日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。

  贺之章:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

  孟浩然:绿树村边合,青山郭外斜。

  蒋捷:流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉。

  今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡的一篇散文《囚绿记》 。

  绿色:春天、生机、希望

  二、字音字词:

  陆蠡(lǐ) 涸(hé)辙 婆娑(pósuō) 猗(yī)郁 囚系(xì) 瞥(piē)见

  ⑴了截:直截。 ⑵涸辙:干涸的车辙。 ⑶急不暇择:因着急而没时间选择。

  ⑷婆娑:①盘旋舞动的样子、②枝叶扶疏的样子③眼泪下滴的样子。

  ⑸猗郁:茂盛的样子。(6)揠苗助长:比喻违反事物的发展规律,急于求成,反而坏事。

  三、题目解释:

  本文题目“囚绿记”作何解释?“囚绿”是怎么回事?“绿”又是指什么?

  作者为什么“囚绿”?

  明确:“囚绿记”是指记述“囚绿”的过程。

  “囚绿”就是把绿色囚禁起来。

  “绿”指的是绿色的常春藤。

  作者为什么“囚绿”?请自由朗读课文,标出段落。

  写作思路:寻绿(1-4)——赏绿(5-7)——囚绿(8-12)——放绿(13)——思绿(14)

  写作思路 情感变化

  寻绿(1~4) 喜悦 满足

  赏绿(5~7) 快活 留恋 欢喜

  囚绿(8~12) 喜悦 可怜 恼怒

  放绿(13) 尊敬 祝福

  思绿(14) 怀念 期盼

  四、我为什么要囚绿呢?

  “我”喜欢绿色。

  为了与绿枝条更接近,更亲密,以装饰简陋的房间,抚平“我”抑郁之心,燃起“我”对生活的希望。

  出于一种“魔念”(私心)。

  五、作者为何对绿情有独钟?请找出表原因的句子。

  绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安 ,它是快乐。 (纵情歌唱)

  我怀念着绿色把我的心等焦了。

  我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。(怀念至极)

  我望着这小圆洞,绿叶和我对语。我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样。(心灵对话)

  我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜,我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的,绿是自然的颜色。(深情感悟)

  我天天望着窗口常春藤的生长。------下雨的时候,我爱它淅沥的声音,婆娑的摆舞。(痴爱行动)

  我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华.我要囚住绿色如同幽囚一只小鸟,要它为我作无声的歌唱.”(喜爱至极)

  六、这株常春藤在被囚前与被囚后各有着怎样的外形与特征? “囚绿”后,绿表现出怎样的特点?

  被囚前:柔软的卷须,茂密的嫩叶,纤细的脉络、嫩芽;

  被囚后:“它渐渐失去了青苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄,枝条变成细瘦,变成娇弱好像病了的孩子。”“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝原来的方向。”“永远向着阳光生长”“永不屈服于黑暗”

  高中语文《囚绿记》教案设计三

  教学目标:

  1.形:结构、选材

  2.神:品味关键句,体会隐含的文意,把握主旨。

  3.我:因文识人

  4.探究写法特点,提升写作素养。

  教学重点

  品味关键句,体会隐含的文意,把握主旨。

  教学方法

  提醒大家细读课文,注意批注,从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手,把握本文的主旨,提高感悟能力。

  教学时数

  一课时。

  教学过程:

  课前师生互动:

  有这么一种说法,前生五百次的回眸,才能换来今生的擦肩而过。那么今天我们这40分钟的师生缘分,应该是上辈子苦求千万次的结果。所以,今天这节课,我们要尽情挥洒我们的智慧、勇气、热情,拥抱咱的课堂,演绎咱的缘分,让这节课永远留在我们的记忆深处。

  一、导入新课

  课前大家已读过课文。但是,也许你不曾太留意这张照片。

  这是一张发黄的旧照片,它记录着一个曾经鲜活但却永远定格在34岁的年轻的生命——陆蠡,他衣着整洁,面貌清秀,眼睛、嘴角带着羞涩的微笑。他有什么样的性情,什么样的故事呢?今天,我们一起来走进《囚绿记》,了解陆蠡,触摸陆蠡沉睡在这篇文字中的心灵。

  请看我们今天的学习目标。(课件)

  形:了解结构和选材的特点

  神:找到文眼句,领会主旨。

  我:因文识人

  形、神,自然是学习散文不能回避的。但是通过对形和神的了解把握,因文识人,走进作者的心灵,也是散文学习的一个重点。

  二、整体感知

  咱们先从形入手。才能做到总揽全局,洞悉结构特点呢?最好的做法就是快速浏览全文。现在给大家两分钟时间速读全文,读完后用最凝练的语言概括全文各个部分的?内容。

  ?(学生浏览后)师问:谁能用最简洁的语言讲讲陆蠡的这段往事呢?

  明确并板书:

  寻绿(择绿)——观绿(恋绿、赏绿)——囚绿——释绿——放绿

  (提醒学生如果能参照课文标题的格式“囚绿”来概括,既简洁又艺术。)

  师:很明显,全文紧紧围绕“绿”展开。说到散文的特点,人们就会说,形散而神不散。但是这篇文章的结构,你觉得散吗?不散,内容集中,而且作者把一件小事讲的波澜起伏,可谓尺水兴波。所以,本文的结构其实是很精巧的。所以我们要强调一点,形散而神不散是散文创造的一般法则,但不是唯一的法则。(课件展示)从选材上来讲,一枝常春藤,你觉得选材是大还是小呢?

  那么陆蠡为什么要写一枝常春藤呢?有什么寄托呢?要把握散文的神,就需要进入读书的第二环节:细读涵泳。(课件)

  1.默默细读,“涵泳功夫兴味长”。

  2.随手批注,“不动笔墨不读书”。

  提示:

  挑两处让你心动的句子,说说心动的原因。

  找出“文眼”,理解其言外之意。

  三、品味语言

  (学生细读课文,做批注)

  (一)心动的句子

  师:哪些句子让你心动?谁愿意和大家分享自己的读书心得?

  学生提出心动句,并简单分析原因。老师点拨时,注意落脚到“真性情”,并注意带领学生朗读。


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