《高中语文《雨巷》教案设计》

　　《雨巷》中，诗人用象征性的意象及意象群来营建抒情空间，传达内心情感，并且融会了中国古代诗歌，尤其是晚唐五代纤弱婉约诗词的艺术营养。接下来是小编为大家整理的高中语文《雨巷》教案设计，希望大家喜欢!

　　高中语文《雨巷》教案设计一

　　教材分析

　　《雨巷》是来自语文出版社高一年级使用的第一册的第二单元。本单元“阅读与鉴赏”部分，选编的是八首中国现当代诗歌，本单元要求学生能在了解诗歌创作的时代背景的情况下通过反复诵读诗歌，把握其中丰富的意象，领悟诗歌独特的意境和诗人所要表达的情感。《雨巷》是戴望舒的成名作，全诗没有直白的“情语”，只有委婉的“景语”，是一篇象征意味很浓、抒情色彩浓烈的现代诗歌，这给学生感知、体验、认识带来了困难。因而，在教学活动中就要首先训练学生感知意象的能力，进而引导学生去进行体验情感，并使学生达到认识诗歌意蕴的目的，在此基础上再进一步培养学生对诗歌艺术价值的评价能力。而且，这是一篇拓展阅读篇目，因此，应该以学生自主学习为主。

　　学情分析

　　本篇课文是高一年级的新诗单元的第二篇，虽然是高一年级，但学生在初中已经学过十多篇的现当代诗歌，对诗歌得诵读技巧不陌生，所以学习起来并不吃力。高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中得学习内容上，对许多课文艺术手法和艺术技巧总是处于一知半解，似懂非懂的状态中，只要老师正确的引导和点拨，就能使学生们找到自己心中的答案学得正确的分析鉴赏的方法

　　课标要求

　　1.培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

　　2.阅读古今中外优秀的诗歌，散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼观和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价

　　3.学习诗歌和散文作品的基本方法，初步把握中外诗歌，散文各自的艺术特征，注意从不同的角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验

　　目标定位

　　知识与能力 (1)通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。

　　(2)了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。

　　(3)感知诗歌的意象及特征，由此来把握意境的营造。

　　过程与方法

　　(1)本诗教学按“走进雨巷 煽情激趣--彷徨雨巷 熟读顿悟--感悟雨巷 合作探究--走出雨巷 拓展延伸”的过程进行。

　　(2)学生自主学习，自主质疑、解疑及自我感悟。

　　通过朗读，体会诗人忧郁惆怅的情怀，理解中国20世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对作家的尊重、对作品的喜爱的态度

　　目标定位

　　情感

　　态度

　　和价

　　值观 教学

　　重点 利用网络环境解读作品，在自主、合作、探究中领会《雨巷》的意象，把握诗歌主题，评价诗歌的艺术价值。 教学

　　难点 　1、对“丁香一样的姑娘”的理解。

　　2、如何理解评论界对此诗的艺术价值持有的完全不同的两种观点。

　　情景

　　导入法：

　　情景的创设一直以来都是“建构主义”学习理论所提倡的一种手段，它能拉近读者与文本的时空的距离，也为教学的开展做了感情上的铺垫尤其是诗歌的教学应该是一个不错的教学方法

　　导读

　　与诵

　　读法

　　诵读是诗歌教学的一个有效的方法，即可让学生深入文本体会诗歌的情感又可以让学生充份欣赏诗歌的音乐美，叶圣陶先生说过：“教师当然必须教，而尤宜致力于导”教师必须在“导”字上下功夫，学生在对诗歌的理解上教师要多加点拨和引导

　　交流

　　与讨

　　论法

　　新课改倡导自主，合作，探究的语文学习的方法，鼓励学生想象，质疑，发现和创新，结合作者的时代背景，学生在小组的交流与讨论中，就能很快突破难点，在意象和象征意义中寻找到沟通两者的桥梁。 拓展

　　与迁

　　移法 “得法于课内，得益于课外”通过拓展与迁移，指点学生发挥自己的想象力，通过动手得到更深刻的审美体验，强化学生的鉴赏能力和写作能力

　　法

　　自主

　　诵读

　　法 诗歌是一种凝炼的艺术，是情感的载体只有通过反复的诵读才能领略诗歌的音乐美和情感美，常说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，所以我想，诵读应该是学习诗歌一种不错的学习方法联想

　　与想

　　象法

　　《课标与教学要求》中指出：“在品读中，要注意诗歌的情与景，境与情的不同层次的理解，重视联想，想象在意境理解中的作用”

　　合作

　　和探

　　究法 诗歌是隐喻性很强的艺术，由于阅读个体的生活经历和知识结构等诸多因素限制，个体有时无法正确的解读诗歌的内容把握诗歌的情感小组 教具 粉笔、多媒体课件 环节及时间 教学过程及教学方法

　　教师活动

　　学生活动

　　能力培养 第一课时：一、导入

　　2分钟 江南多小巷，一条石板街，两排古朴的老屋，显得寂静而幽深。在一个细雨蒙蒙的春日，一位青年独自撑着油纸伞，走在这样的一条小巷，他的心里又会荡起怎样的涟漪，我们又会感知到这青年怎样的情怀呢?让我们随着老师的朗读一起走进《雨巷》，走近戴望舒。 听讲 作者

　　简介

　　3分钟

　　(投影)戴望舒(1905—1950)浙江杭州人，现代派象征主义诗人。1924年考入上海大学文学系，1925年转入震旦大学法文班，1928年发表成名作《雨巷》，1932年参加施蛰存主编《现代》杂志的创作，并成为30年代“现代派”诗人群体的领袖。《雨巷》最初发表在1928年《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元”，戴望舒也因此诗获得“雨巷诗人”的称号。 听讲、掌握文学常识

　　培养学生识记

　　背景简介

　　2分钟

　　(投影)《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。 戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多以前，他与杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。1927年3月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。“四，一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。(《望舒草/序》)他这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨 失望和感伤 痛苦的情绪。

　　听讲 听读

　　3分钟

　　初步感受诗歌的感情基调 感受 培养学生感受能力 学生朗读

　　3分钟 (投影播放)1、这首诗讲了个怎样的故事?

　　细雨春日，一位青年撑着油纸伞彷徨在雨巷，他希望逢着一个丁香一样的姑娘，也撑着油纸伞向他走来，走过他的身旁，走尽这雨巷，最终他还是一个人孤零零地走在这雨巷。(明确) 思考、讨论 培养学生的概括能力 意象和意境讲解

　　5分钟 什么是意境?什么是意象?为什么选取这些意象，其达到的表达效果是什么

　　意象：诗歌中蕴含着诗人情感的景象和物象

　　意境：由意象营造出的客观景物和主观情感相融合而形成的艺术境界或氛围。 记忆 培养学生掌握只是的能力 诗歌是依靠意象来传达思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同组成了这一情境呢?试着来找一下。

　　投影明确：“我”、油纸伞、丁香、姑娘、雨巷、篱墙 回答 培养学生的积极性、主动性 油纸伞

　　3分钟 油纸伞(投影) 油纸伞有什么样的特点

　　明确未做具体的描写，给读者以想象空间。油纸伞本身就有复古，怀旧，神秘，迷蒙的特点。而且和雨巷很好地接合起来了。时间是暮春，在寂寥的下着小雨，凭添了一份冷漠，凄清的氛围，撑着一伞风雨独立消魂的形象，把它放于独特的环境中能产生独特的意象。 思考 培养学生的想象力 雨巷

　　3分钟 雨巷(投影)有什么样的特点

　　雨巷——暗色调. 朦胧幽深.

　　高中语文《雨巷》教案设计二

　　教学目标：

　　1、反复朗读，体会本诗的意境美。

　　2、了解“自由诗体“的特点。

　　3、深刻体会诗歌中借物抒发的内心感情，培养学生对大自然的热爱之情，树立正确的人生观价值观。

　　教学重难点：

　　分析“雨巷“、“我“、“丁香一样的姑娘“的象征意义。 教学方法：合作研讨

　　课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们设想：暮春的江南，在一条悠长寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙细雨。有一位撑着油纸伞的丁香一样的姑娘彳亍而行，你们觉得这样的画面是什么样子的呢?(同学们自由发言)今天就让我们随着戴望舒一起走进这条《雨巷》(板书)

　　二、整体感知，正字音

　　(1)听朗读带，正字音(学生进入想象，让学生闻到丁香花的味道，并找出自己比较喜欢的句子。)

　　彷徨 páng huáng 寂寥jì liáo 彳亍 chì chù 惆怅chóu chàng 颓圮tuí pǐ

　　(2)学生自由朗读，思考《雨巷》的感情基调?

　　明确：孤独、忧伤、惆怅、失落、哀怨

　　问：古代诗词中有哪些诗句是表愁怨和忧伤。

　　试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 贺铸《青玉案》清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。杜牧《清明》

　　山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 文天祥《过零丁洋》 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。 李清照《 声声慢》

　　寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇这次第，怎一个、愁字了得! 柳永《雨铃霖》

　　(3)问：那我们该怎么去读这首诗呢?

　　明确：低沉、缓慢、略带悲伤。

　　三、整体解读

　　1、问：这首诗的最大的特点是朦胧，作者为了能营造这种朦胧的意境采用了哪些意象?

　　明确：共有6个。背景道具--雨巷、油纸伞、篱笆墙、丁香。人物形象--我、姑娘

　　2、具体解读意象

　　1)雨巷

　　雨：迷茫、潮湿、阴冷;巷：阴暗、狭窄、悠长。

　　本来就让人感到幽深，寂静的小巷，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。突出阴暗、清冷、寂寥的环境特征。

　　2)篱笆墙

　　这个篱笆墙是颓圮的，就是让人感觉有种破败、凄凉的气氛。

　　当雨巷、篱笆墙结合起来，于是便营造出幽深、寂静、朦胧、凄美的氛围。

　　3)油纸伞

　　未做具体的描写，给读者以想像空间。油纸伞本身就有复古，怀旧，神秘，迷蒙的特点，充满传统气息。暗合了“雨“，和雨巷很好地结合起来。又寂寥地下着小雨，更凭添了一份冷漠，凄清和孤独的氛围。

　　而油纸伞与雨巷、篱笆墙也很好地结合起来了。时间是暮春，并且在寂寥地下着的小雨，在幽深、寂静、凄美、朦胧之外，又平添了一份冷漠，凄清、迷离、空蒙的氛围，总体来说，朦胧、感伤。

　　4)丁香

　　整首诗说不清道不明的迷蒙意境都源于“丁香“二字。丁香形状像结，开在暮春时节，易凋谢。开花为白色或紫色。

　　丁香开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻，常常赢得洁身自好的诗人的青睐。本诗中的丁香展现出其美丽、高洁、愁怨。

　　古典诗词中有关丁香的描写：

　　芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。-- 李商隐

　　芭蕉弯弯如月牙，丁香凄凄似别离。--李璟

　　竹叶岂能消积恨，丁香空解结同心。--韦庄

　　各自南浦别，愁见丁香结。--牛峤

　　愁肠岂异丁香结?因离别，故国音书绝。--李珣

　　西窗白，纷纷凉月，一院丁香雪。--王国维

　　板书：

　　油纸伞：复古、怀旧、迷蒙

　　雨巷：悠长、寂寥、迷茫 篱墙：破败、凄凉迷离、凄凉而哀伤的意境

　　丁香：美丽、高洁、愁怨

　　四、具体探究

　　1、问：为什么用“丁香姑娘“，而不用“玫瑰姑娘“、“茶花姑娘“?

　　明确：丁香姑娘在原文“她是有，丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳“是美丽高洁，“丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨“是哀怨彷徨。在原文中多次出的描摹丁香姑娘的词“美丽高洁;愁怨，忧愁，哀怨，彷徨;冷漠，凄清，又惆怅;叹息，凄婉迷茫;静默，消散“。

　　2、问：作者用雨巷、篱笆墙、油纸伞、丁香姑娘等典型意象，准确地传达出了“忧伤“这种典型情绪。为什么戴望舒这么忧伤呢?

　　明确：联系作者和时代背景。

　　作者简介：望舒为笔名，原名戴朝安戴望舒(1905-1950)戴，又名戴梦鸥。笔名艾昂甫、江思等。浙江杭州诗人。1928年《雨巷》发表在《小说月报》上，引起很大反响。叶圣陶称《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元“。也因此诗获得“雨巷诗人“的称号人。现代派象征主义。

　　时代背景：1927年4月12日，蒋介石发动了四一二反革命政变，国共合作破裂。反动派对革命者进行血腥屠杀，原来热情响应革命的青年，一下子从高潮坠入深渊。戴望舒此时才22岁，之前他与同学一起从事革命文艺活动，宣传党的工作，1927年3月还曾因此被捕。四一二政变后，他就一直隐居在江苏友人

　　的家里。此时他很傍徨、痛苦，他看不到革命的前途，也不知道自己该怎样做。他在失望中写下了这首诗歌。

　　3、问：雨巷仅仅是一条狭窄破旧 、阴暗潮湿的小巷吗 ?

　　明确：雨巷象征着黑暗、沉闷的社会现实。

　　4、问：在雨巷中，丁香姑娘最终是“静默，消散“，说明了什么呢?

　　明确：丁香姑娘--人生理想， 丁香姑娘的美丽高洁--理想的美好，丁香姑娘的哀怨彷徨--理想难以实现，丁香姑娘的飘然离去--理想的幻灭。总结：我们看到诗人最终都没有放弃对姑娘的期望，没有放弃对美与理想的孜孜追求，尽管在诗人求索的过程中有惆怅、迷茫、失落和感伤。都说《雨巷》这首诗美，音节美、意象美、意境美，其实，它的作者戴望舒本身就是一种美，在它身上体现着一种略带着一丝忧怨的，苦苦追梦的执著美。

　　五、艺术特色

　　思考：诗歌采用了怎么样的艺术手法?

　　明确：1、它采用了象征手法。如：丁香一样的姑娘，丁香姑娘的美丽高洁--美好的理想和愿望，丁香姑娘的哀怨彷徨--理想难以实现，丁香姑娘的飘然离去--理想的幻灭

　　2、优美的音乐旋律

　　全诗回荡着一种深沉的舒缓悠扬的旋律。正如叶圣陶所说，《雨巷》是“替新诗的音节开了一个新的纪元“。①诗行的顿数基本为三顿，加上诗歌语言的音质配合，因此读起来有舒缓悠扬的效果。②单字顿都设置在诗的首行一开始就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的效果。③复沓句式的妙用。第三节：“象我一样““象我一样地“.第四节：“象梦一般地““象梦一般地凄婉迷茫“.这些连贯的上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势-强调-飞跃的递进效果。复沓也表现在《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。④词的重叠运用。有时在同一行诗中，如“悠长，悠长“;有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨“;有时在诗节的分开处，如二、三节间的“彷徨“。词的重叠把时值相同的停顿复沓化了，从而形成了舒缓悠扬的节奏。

　　⑤压韵的位置错综变化。

　　六、课堂小结

　　本节课我们重点分析了诗中的两个意象--------雨巷和丁香姑娘。尤其对丁香姑娘的多意象解读，拓宽了我们的思路，同时对这首诗偶了新的熟悉。

　　七、作业设计

　　篇二：《雨巷》获奖教学设计

　　年级 高一 科目 语文 授课时间 2课时

　　教材名称 人教版高中必修1课题名称 戴望舒《雨巷》

　　设计项目内容

　　一学生分析

　　高一学生具备初步阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握文章大意。黎平四中学生缺乏自觉性，没有良好学习习惯，这些学生智力不差，关键在于情商，在于学习动机以及学习方法。如果能激发学生学习语文的兴趣，引导他们掌握语文学习方法，让他们从中领会到学习的快乐及成就，他们将能够投入到课堂中。

　　二教材分析

　　《雨巷》选自人教版高中必修1第一单元，这个单元主要学习现代新诗。高一学生处在人生观，价值观形成的重要时期，用诗歌的美感染熏陶他们，有助于他们热爱生活，培养乐观积极的态度。雨巷有着极其浓重的象征意义，人生处处有“雨巷“，诗人在黑暗孤独中从未放弃对光明的向往，由此可以在教会学生语文知识，培养他们语文实践能力应用能力，引导他们勇往直前寻找人生出路，让青春之树结出灿烂饱满的果实。此外，《雨巷》这篇课文抽象，只有将学生引入其中情景才能让学生更好地进行学习。

　　三教学目标设计

　　知识与技能 朗读课文，借助注释及辅导书疏通文章，掌握生字词，理清文章结构，感知文章内容。品味重点语句的关键词语，探究语句内涵，把握作者感情。

　　过程与方法 互助合作，通过了解作者及诗歌创作背景，了解自由诗的特点。通过自主思考探讨交流，了解诗人创作风格，品味语言，把握意象，领会表达技巧，领悟作者感情。生动讲解分析归纳，让学生掌握鉴赏诗歌的技巧，做到“举一反三“。

　　情感态度与价值 培养学生对诗的感悟能力和理解能力，培养良好的审美情趣。培养在孤独迷茫中收放自如的宽远情怀。

　　教学重点 1诗人的创作风格，语言，意象，表达技巧，情感。

　　2重要语句的赏析。

　　教学难点 领悟作者感情，让学生掌握鉴赏诗歌的技巧，做到“举一反三“。 四教学策略设计

　　1教学本文，重在指导学生感悟文中内涵，培养语文能力，既学会又会学，领会文章内容，情感，写作技巧，掌握诗歌鉴赏方法。这篇课文抽象，难点较多，是探究性学习的好材料，要让学生预习时把不理解的地方画出来，有步骤地进行探究。体现课堂民主、师生平等对话的教学理念。

　　2运用讲授法，朗读法，问答法，情境导入法，点拨法等技法，倡导“自主，合作，探究“学习，培养学生主动探究，积极参与，发散思维的良好习惯，构建开放，有序，充满活力的课堂。这篇课文思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生有创意多角度地理解。

　　4依总-分-总的思路安排教学步骤。先整体感知课文，再探究局部性疑难问题，体会作者感情。

　　5运用管理能力，组织能力，特别是专业技能，把课堂带入学习的气氛中，尤其是本诗歌的情境中，塑造良好的学习环境。

　　五教学过程设计

　　第一课时

　　1导入

　　“愿我在最后的时间，将来的时候看见你，愿我在垂死的时候用我的虚弱的手把握着你。“(作者戴望舒的告白词)从这句话大家可以看出诗人对爱情有着浪漫而美好的追求，爱情是生活的一部分，由此可以联想诗人对生活的向往是何其唯美。今天我们一起学习戴望舒的《雨巷》，一起感受他的多样情怀。

　　2检查预习情况。

　　一抽学生朗读课文，纠正字音，强调生词含义，扫清阅读障碍。掌握下列词语的读音及含义。 

       彷徨

　　寂寥

　　彳亍

　　凄婉

　　颓圮

　　惆怅。

　　二提问学生“本文用了哪些意象?“(问答，点拨，讲解)

　　明确：雨巷，油纸伞，哀曲，篱墙，丁香姑娘，我，大息般的眼光。

　　3朗读课文，整体感知。(共同探讨，抽代表回答)

　　带着问题“全文写了什么内容?表达了怎样的感情?有何特点?“朗读。

　　4深入文章的准备(师生共同完成)

　　一与文章相关的知识

　　(一)作者

　　现代诗人，又称“雨巷诗人“，中国现代派象征主义诗人。

　　(二)写作背景介绍

　　1927年政治风云激荡，诗人内心苦闷彷徨。反动派屠杀革命者，白色恐怖笼罩全国，他们中的一部分人，找不到革命前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求新希望。

　　(三)文学常识

　　现代派代表诗人戴望舒，卞之琳，何其芳，施蛰存。他们提倡“纯然的现代诗“，追求诗歌的散文美，内涵丰富。

　　5精读，鉴赏课文，突破重难点。(学生齐读，自由思考，老师点拨讲解)。

　　a第一节“独自“写出“我“的孤独寂寞。“悠长““寂寥“象征当时社会的黑暗。孤独的“我“，寂寥的“雨巷“，都凄清迷茫，有强烈的象征意义，“雨巷“的泥泞阴暗，没有阳光与温暖，正是沉闷窒息的黑暗现实写照。丁香一样的姑娘象征希望，理想与一切美好的事物。

　　b第三节丁香姑娘是诗人心中朦胧的理想和追求，表达了诗人陷入人生苦闷时，对未来的渺茫憧憬。三个句式一致的句子，朗朗上口，具有音乐美。“颜色““芬芳““忧愁“，由实到虚，切合诗的意境。

　　c“我期待的姑娘和我一样彷徨而又迷茫。“这说明丁香姑娘和作者在某个层面上相契合，她象征着作者某一方面的性格特质。

　　6小结

　　彷徨，寻找，期待----遇见丁香姑娘------丁香姑娘消失，继续彷徨，寻找，期待。

　　高中语文《雨巷》教案设计三

　　教学三维目标

　　知识与技能目标：通过诵读，体味诗歌情感基调

　　过程与方法目标：体味诗歌意象，把握诗歌意境并体会“丁香姑娘”的象征义

　　情感态度与价值：了解现代诗歌产生的时代背景，了解戴望舒的人生经历，更深刻地明白诗歌中所包含的情感。

　　教学设计

　　(一)教学难点、重点

　　1.引导学生通过抓意象把握诗歌意境

　　2.体会本文的象征意义

　　(二)教学方式：感悟法、朗读法、启发式

　　(三)课时安排：2课时

　　第一课时

　　导入?

　　上海世博会是热门话题，去到那里旅行社给你安排的线路，一定会有苏杭，也就是人们常提到的江南。不论你是否去过江南，在你的心目中，江南有哪些典型的意象呢?(古人写江南的诗里常常会有哪些意象?请说说你心中的江南意象。?

　　学生自由发言。?

　　杏花、春雨、杨柳、烟雾(雨)、画船这些意象总能代表江南，因为它们总能给人一种如梦如幻，迷离纯净的感觉。?今天我们要领略的，就是江南的雨巷。?看看诗人在他的雨巷里又装扮了那些独特的意象呢来体现他的江南情韵。

　　初读诗歌 整体感悟

　　让我们随着音乐，来听听戴望舒笔下的《雨巷》，体验这首诗的独特的江南情韵。

　　标注诗歌的韵脚和你认为易读错的重点字词。?

　　注意整体情感基调

　　(听完之后，你有什么样的的感受?仿佛看到什么样的画面?)

　　——低沉、伤感，迷蒙清冷，充满着愁绪和无奈。?

　　细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了一个青年诗人在特定时代的哀婉的心曲。他渴盼着和一位丁香般的姑娘邂逅，梦幻般的相遇与分离，只给他留下空空的雨巷，淡淡的惆怅，冷冷的寂寥。

　　读的方式：自由读、选读、齐读、单独读、男女生交叉读。

　　评价读的情况

　　诵读技巧：1、注意句子的节奏与停顿

　　2、注意词语的轻、缓、重、长

　　3、注意情感的起伏变化

　　品读诗歌 体味意象 (抓住特点，展开联想，深刻体会意象。)

　　如果要分成男女生交叉读，怎样安排合适?(整体齐读分三节男女交叉)

　　分三层：期盼邂逅 梦幻相遇 迷离分别 (如果安排表演，给它们取个名字)

　　诗歌是依靠形象来传达思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同组成了这一情境呢?试着来找一下，这首诗运用了哪些意象?这些意象有什么样的特点?可以与同桌互相讨论。?

　　——雨巷、“我”、油纸伞、丁香、姑娘、太息一般的眼光、颓圮的篱墙。

　　?1.雨巷。作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号，他小学、中学走的都是长长的青石板路。对江南雨巷有着自己的生活体验和情感体验。梅雨季节，江南的小巷寂静、幽深、湿润，小巷两边是寂寞人家，间或有人匆匆走过。这一背景具有很强的视觉效果，给人丰富的想像空间。

　　2.油纸伞。这是件雨具，作者并没有做过多具体的描写。这一方面避免喧宾夺主，另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。油纸伞本身具有复古、怀旧的特点，和幽深寂静的江南小巷相遇，飘着寂寥的雨，整个情景平添一份冷静、凄清氛围

　　品诗的技巧之一： 把握意象特点，体味意境

　　主要意象 特点 包含情韵 雨巷 悠长、寂寥、凄清 寂寞、迷茫 油纸伞 复古、怀旧 沉静、迷蒙 丁香姑娘 哀怨、冷漠、惆怅、太息般眼光、轻盈 稍纵即逝的希望

　　梦幻般的愁怨

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