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《《四季》一年级语文教案》

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  《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点,表达了对四季的喜爱之情。下面就是小编为大家梳理归纳的知识,希望大家能够喜欢。

  《四季》一年级语文教案

  教材分析:

  《四季》通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗

  和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。

  本课的教学目标:能正确、流利地朗读课文,背诵课文。让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。

  教学重点是学习朗读课文,在课文中识字。

  学情分析:

  我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子,学生缺乏生活经验,对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解,最好结合实物进行教学,直观明了;理解“鞠着躬”、“大肚子一挺”等动作,与表演相结合,既有趣有生动,符合低年级儿童好动、好玩的特点,让学生在玩中学,在乐中学,这样能增强学生学习语文的兴趣,让他们感觉到乐在其中。

  教学要求:

  1、认识11个生字,会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”

  2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  3、理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。

  学习重难点:

  1、本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。

  2、表演时动作的准确运用。

  教具:

  多媒体课件、生字卡片、各种景物头饰

  教学过程:

  一、激趣导入

  师:你知道一年有哪四个季节?咱们来玩个游戏吧!游戏的名字叫“猜四季”,认真观察画面,根据你的生活经验来猜一猜这是什么季节?

  师:请看大屏幕!(课件以连环形式出现春、夏、秋、冬四幅图画,最后定格。)

  师:这四幅图画分别画的是什么季节?你从哪看出来的?选择一幅你最喜欢的说一说!(学生发言,师适时点评)

  师:那么春、夏、秋、冬就构成了我们一年的——四季。(师板书课题,生齐读。)

  过渡:同学们,春、夏、秋、冬四个季节各有各的景色,都很美,老师给它配上最美的诗歌,你们想看看吗?(出示四季诗歌,教师伴随音乐美美地朗读)

  师:怎么样?想读吗?这就是我们今天要学习的课文《四季》(出示课题生读)

  二、自主识字

  (一)初读课文,读准字音。

  师:你们想读吗?

  生:想!

  师:请你们在朋友的帮助下读读课文,注意读准字音!

  (生自由朗读课文,师巡视)

  (二)再读课文,自学生字。

  师:同学们,你们瞧!我们的生字宝宝来了!(课件出示本课生字)那么,你以前认识他们中的哪些字?是在哪认识的?我们请小老师教一教,指名领读已经认识的字。还有几个字我们不认识,没关系,到诗歌中找一找,借助拼音认识它。

  请大家赶快把它们找出来,多叫它们几声,好吗?(学生边找出生字边读,师巡视指导)

  师:和生字宝宝们都熟悉了吗?同桌互相教一教,看谁读的准?(同桌互相教学生字)

  师:谁有信心把这些生字宝宝都读准了?

  生:我有!

  师:那你来当小老师领着大家读!

  (指名一学生领读,其他学生跟读)

  (三)游戏检查生字认读

  师:真是一个不错的小老师!看来同学们已经和我们的生字宝宝熟悉了,那么我们的火车谁来开!

  生:我来开!

  师:你来开!向后开!(生开火车认读生字,师出示生字卡片)

  师:真不错!请你们再和生字宝宝打打招呼好吗?再大声叫叫他们!快!(生自己再读生字,师贴生字花)

  师:同学们,快看哪!老师这有许多美丽的生字花呢!你们想摘吗!(生:想)那可要读准上面的生字宝宝哟!谁来摘!

  生:我来摘!

  (请11名学生上台摘下生字花,并读出上面的生字)

  过渡:同学们已经和生字宝宝成为好朋友了,那么,它们现在要回到课文里了,你们还认识吗?(生:认识!)

  三、再读课文,理解内容,有感情的朗读课文。

  过渡:生字宝宝这一关,你们已经挑战成功了!看啊!生字宝宝它们走了,我们可以到四季妈妈家去做客了。

  师:“四季”妈妈家到了。咦?这有四扇门,它们的主人分别是春、夏、秋、冬。透过玻璃窗,我们能看到每间房子的景色,四季妈妈说了,请小朋友们选择一个最喜欢的季节进去吧!去看看这个季节的美景,大声并美美地读一读这个季节的诗歌。忘了告诉你们了,诗歌在我们小朋友的语文书上藏着呢!好了,抓紧时间,快去你最喜欢的季节家做客吧!

  生:自由选择自己喜欢的季节读一读

  师:刚才老师看到有的小朋友两眼炯炯有神,脸上笑容灿烂。我猜想他肯定到了一个特别美的季节。你们这么美,我可碰到麻烦事儿了!“四季”妈妈也邀请我去做客,可我没时间啊,只能去一个季节!到底去哪个季节呢?没办法只好请你们帮忙了,请小朋友来给我介绍一下你去过的季节,谁介绍的季节最美,我就跟谁一起去。

  (1)生介绍(朗读)

  (2)生生评价——师生评价(朗读指导)

  (3)再读并配上动作

  《四季》一年级语文教案

  《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美,四幅插图色彩艳丽,是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的,培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。

  二、说学情

  教学面对的是刚入学的孩子,此时学生已具备了对汉语拼音的拼读能力。在拼音部分的《秋叶飘飘》这首儿歌中,学生对了秋天里枫叶飘落这一自然段现象有所了解。

  三、说教学目标

  知识目标:认识11个生字。会写4个字。

  能力目标:正确地朗读课文,并尝试背诵课文。

  情感目标:了解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识。

  四、说教学重点

  本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

  五、说教学方法

  通过创设情景,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟自编。通过多种形式的读,让学生受到情感熏陶。

  六、说教学准备:多媒体课件

  七、说教法、学法

  1、情境创设法,图文结合法

  2、突出多读,训练能力

  八、说教学过程:(第二课时)

  (一)激情导入、引出课题

  上节课我们读了《四季》这首诗歌,知道了一年有四个季节,它们是──(春、夏、秋、冬,师板书:春夏秋冬,生书空)这节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬,你们想去吗?可是要去没那么容易,要先来闯关,敢不敢?

  (设计意图:从孩子们比较喜欢的诗歌入手,引导学生从诗中感受四季的美,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣,产生好奇心和求知欲。借此先让生复习春夏秋冬四个生字,带着问题找去四季)

  (二)理解四季诗,熟读成诵

  〖第一关〗认读生字:〈课件出示生字〉

  1、出示带拼音的生字〈自读、指名读、齐读〉。

  2、出示去拼音的生字(跳读、开火车带组词读)

  〖第二关〗读四季诗:〈课件出示四节诗〉

  1、谁能把课文读正确。(强点读书要求、自由读、指明读、齐读课文。)

  2、(师生合作读课文):

  草芽(尖尖),他(对小鸟)说:(“我是春天。”)

  荷叶(圆圆),他(对青蛙)说:(“我是夏天。”)

  谷穗(弯弯),他(鞠着躬)说:(“我是秋天。”)

  雪人(大肚子一挺),他(顽皮地)说:(“我就是冬天。”)

  (括号中的'话由学生读)

  〖第三关〗背四季诗:

  1、指导学生看着课件上的图和这个句式把课文背下来。

  自由准备──指名背──齐背

  2、感情朗读( 自由读、指名表演、指名上台读、齐读、分角色等多种形式结合,达到熟读成诵的目的。)

  (设计意图:为了激发学生的学习兴趣,我采用了通过闯关形式,从认读生字、读四季诗、背四季诗、让学生通过读,巩固生字,读准字音,把课文读通顺、流利,为理解课文内容,注重了从易到难的原则,来达到教学目标。。)

  (三)感受四季美,创编四季诗

  1、 课件播放四季风景画面及配好的音乐,随机出示春夏秋冬四季图:

  指明学生观察图 ,说说你找了什么季节,从哪里找到的?找到了什么?(指多名学生练习说话)

  2、你们看了春夏秋冬的景色,你有什么想说的吗?你想做些什么?

  3、你们猜老师想做什么吗? (引导学生当小诗人)

  (出示四季景色课件)

  桃花(红红),他对(燕子)说:“我是(春天)。”

  西瓜(圆圆),他对(小熊说)说:“我是(秋天)。”

  4、小结:刚才我写了春天的诗,你们能去写写夏冬的诗吗?

  (让学生根据课件看图编诗。并把自己的诗读出来。)

  (意图:出示四季图,让生看图找四季,激起学生的兴趣;培养学生说话能力,感受四季的美丽。)

  (四)绘四季景

  (设计意图:通过读了四季诗,看了四季景,编了四季诗,激发学生热爱大自然、保护大自然的热情,用画画来表达对四季、大自然的热爱。)

  (五)板书设计

  2、四季

  春 夏 秋 冬

  《四季》一年级语文教案

  学习目标:

  1、巩固本课所学的生字,拓展学生生活中识字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、结合图文,联系生活实际,了解四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。

  识字和朗读是本课的教学重点,要让学生通过观察和朗读,感受四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情。

  二、领会课标新理念

  探索教学新方法

  1、互动合作

  教学是教师的教与学生的学的统一,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言,互动意味着个性的张显、主体性的凸现,创造性的解放。对教师而言,不仅是传授知识,而是一起分享理解。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,真正成为学生学习的合作者、点拨者、引导者。教学设计在识字、朗读、演说中都体现了互动、合作的教学方式。如:教学中的生生合作,巩固识字,师生合作,拓展识字,自主合作,感悟朗读,教师指导,合编儿歌等。

  2、注重情趣

  根据儿童活泼好动,注意力不持久的年龄特点,低年级语文教学要注重情趣性。多用愉快教学,课已始,趣已生,课行中,趣正浓,课已毕,趣犹存。教学中游戏识字,动画朗读,自编儿歌,个性表演,都体现这一教学思想,能充分唤起学生的童趣,释放童心,焕发童真,还学生快乐童年。

  3、感悟学法

  语文学习无定法,重在得法。施教之功,贵在导学。从学生初学语文,接触语言文字开始,就要有意识地渗透学法,点滴积累,达到“我会学”之目的。如:朗读感悟,积累语言,在生活中识字,运用生活情趣,自编儿歌,都意在让学生在有趣的活动中悟出一些语言的规律和法则。习得学法,激活思维,张扬个性。

  4、开发课程资源,走向生活大课堂。

  开放语文学习空间,树立一种大语文观,把语文从课内延伸到课外,让学生自己当小作家,用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情,引领学生走向生活,在生活中学语文,用语文。

  三、教学过程,主要步骤解析:

  (一)游戏导入,激发兴趣。

  1、播放“找朋友“歌曲,师生拍手。

  2、生生合作,复习生字。

  (二)图文结合,朗读感悟。

  1、出示四季图画,听配乐朗读。

  2、学生自由练读。

  (三)拓展识字,训练说话。

  1、师生交流,收集与四季有关的生词卡。如:燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。

  2、合作学习,当小作家,自编儿歌。

  (四)感情升华,动手操作。

  1、欣赏四季美丽的画面。

  2、小组活动,用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情。