首页 > 教学教案 > 教学设计 > 《刷子李》教学设计第一课时优秀2篇正文

《《刷子李》教学设计第一课时优秀2篇》

时间:

作为一名教学工作者,往往需要进行教学设计编写工作,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编辛苦为大家带来的《刷子李》教学设计第一课时优秀2篇,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。

《刷子李》教学设计第一课时 篇1

教学目标:

1、熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。

2、能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。

3、认识课文中的6个生字,摘录描述精彩的句子。

教学重点:

感受人物形象,体会作者抓住细节描述人物的方法。

教学难点:

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

课时安排:

一课时

教学过程:

一、导入

1、出示课题。

2、平时我们怎样称呼数学老师的?以此类推,姓李的老师称李老师,姓李的会计称李会计,姓李的厂长称李厂长。这天我们课文中出现了这么个人――刷子李。

猜一猜,他是做什么的?

3、“刷子李”,这是一种很搞笑的称呼。明白吗?“刷子李”可不像李会计、李厂长一样,只要是姓李的粉刷师傅就能够这样叫。只有这个人刷墙的技术个性好,才能叫“刷子李”。比如:做豆腐个性好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃头个性好的,姓陈德任叫“剃刀陈”……

4、那么“刷子李”他的技艺到底有多高?这天这节课我们来看看作者是怎样描述的。

二、简介冯骥才及本文来源

冯骥才,天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津,对那里的一山一水、一草一木,都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密,有条不紊为天津文化倾注着心血:他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说,如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等,从而挖掘天津人的群众性格,展示这个城市的形态和灵魂。其实,这些已超越了学术范畴,它对延续历史文脉、持续个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等,都具有深层的好处……

本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。即这天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。”如:“刷子李”、“泥人张”等。

三、通读课文,整体感知

学生自读课文,读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利。

1、师巡视指导。

2、检查自读状况,正音,个性注意以下几个字的读音:蘸(zhàn)和(hè)着琴音必得(dě)发怔(zhèng)调(tiáo)浆天衣无缝(fèng)

3、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象?

学生能够自由说说初读课文后的感受,谈谈初步印象,能够用自己的话说,也能够用课文里的话来说。

4、再读课文,画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

四、课堂交流,深化感悟

“刷子李”的技艺高超,也就是他的“奇”表此刻哪些地方?根据学生所画句子,顺势导入以下两个话题的讨论

话题一:黑衣服的描述

1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服,你们发现了几处?

2、学生交流列举。(四处)

3、教师小结:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

4、出示:“最叫人叫绝的是,他刷浆时必……白刷不要钱。”

5、从这句话你体会到了什么?(技艺高超)

6、你从哪些词体会到了他的技艺高超?

7、读一读,读出对他高超技艺的赞叹。

8、刚才我们透过对一些重点词句的品析来体会作者描述的意思,下面请同学们运用这种方法,小组讨论其它三处地方描述的好处。

9、小组学习,教师巡视指导。

10、小组派代表朗读,要让同学听出“刷子李”的高超技艺,在读之前可让其他同学友情提醒,促进交流,深化感悟。

11、为什么要着重写“发现‘小白点’”?

12、指导学生读出曹小三心理的变化。

话题二:刷墙的描述(第五小节)

1、“刷子李”的粉刷本领到底有多强?课文中是怎样具体描述的?

2、学生自读。

3、这一小节,有哪些令你惊叹的地方,找出来读一读,与小组成员交流交流看

(1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,折得清爽。

(蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙。)

(2)手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。

(动作熟练,优美。)

(3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

(做的活,效果非同一般。)

5、自由练读。

指名朗读,其他同学评价。

话题三:写法的妙处

1、课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描述他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?

刷墙的描述是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描述虽然不是直接写,可从这些描述中却也让我们体会到了他的技艺高超,我们能够称这种描述为侧面描述,但无论是直接描述还是侧面描述,都是为了表现“刷子李”的技艺高 m.niubb.net 超。

五、积累精彩语句,体会表达效果

本文语言朴素,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,都情趣盎然,简洁传神。同学在解决前两个问题的同时,已经找出了不少精彩语句。此刻不妨再读一读,选一句最精彩的推荐给大家,并说出你的理由。

学生再次阅读,交流精彩语句,体会表达效果,进一步学习如何运用人物描述的方法。

六、作业星级挑战

必做作业

1、熟读课文,选取自己喜欢的句段背诵。(三星级)

2、摘录精彩的语句。(三星级)

选做作业

1、尝试点评摘抄的精彩语句。说说精彩在哪里。(四星级)

2、阅读《童年的玩与学》349页《铁匠》、《鞋匠》,做批注,写一写读后感。(四星级)

3、选取身边一个熟悉的人进行片段描述,写出他的主要特点(一个即可)。(五星级)

教学反思

1、这是一篇略读课文,课文通俗易懂。教学时,首先我放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在学生充分自读思考的基础上,师生围绕“刷子李”的技艺高超表此刻哪儿,作家是怎样写出他技艺高超的,有哪些描述最精彩的句子等问题交流讨论。最后整理小结,若有可能,再读读与本文相似的文章,如,《泥人张》《快手刘》。

2、许多学生对粉刷不太了解。因此,很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表此刻哪儿。这是教学的难点,这一难点不突破,不仅仅很难感受“刷子李”这一人物形象,而且也不可能去体会作家的写法。为帮忙学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表此刻哪儿,我透过抓住直接描述“刷子李”刷墙的重点句段,引导学生深入体会。如,第5自然段,这一段比较集中地描述了“刷子李”刷墙的情景。教学时,我组织学生一句一句地读,边读边想象情景,读后交流感受。再是围绕学生感兴趣的问题集中讨论,如,“他刷浆时,干完活黑衣服上为什么没有一个白点”,透过集中讨论,学生之间取长补短,从而感受“刷子李”的技艺高超。

3、冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多,阅读本文后,能够补充冯骥才的同类文章,如,《泥人张》《快手刘》,供学生自由阅读。补充同类文章给学生阅读,既有利于学生加深对这类人物的感受,又扩大了学生的视野,便于学生较全面地体会作家描述人物的方法。

《刷子李》教学设计第一课时 篇2

【教学目标】

1、掌握课文生字新词,理解词语意思。

2、读准读通读流利课文,了解课文主要内容,初步认识刷子李的人物形象。

【重点难点】

读通读顺课文,了解课文主要内容,初步认识刷子李的人物形象。

【教学过程】

一、导入新课

今天我们学习的课文是——(生)刷子李(板书),读课题。

1、简介作者

《刷子李》是我国现代著名作家冯骥才(板书)写的,冯骥才曾是央视《感动中国》的推选委员,因为他既是作家又是全国政协委员会常务委员,所以在人民大会堂召开的政协委员答记者会上,各位记者都是争相请他作答。他写的文章一定也非常值得读读。

设计意图:

简介作者,一是让学生对作者有初步了解,今后选书择书有一定的“作者”意识,二是通过对“大”人物接地气的介绍,拉近与学生距离,激发阅读兴趣。

2、质疑课题

看到这个题目,你脑海中有何疑问?或想知道什么?

预设:

刷子李是谁?他是干什么的?为什么这样称呼他?为什么拟这个题目?

老师第一次读到这个题目时,就停下来。我不明白,生活中,我们称姓李的老师为——(生接)李老师,称姓李的医生为——,称姓李的师傅为——。课题为什么要倒过来写作“刷子李”呢?学习就是这样,要在阅读中思考,在思考中阅读。

3、释疑

大家已经预习过课文,谁来当小老师能解答?(第一段,相关句子:天津人好把这种人的姓,和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了,名字反没人知道。只有这一个绰号,在码头上响当当和当当响。)

设计意图:

质疑课题,意在培养学生思考的习惯,带着问题学习的习惯。

二、检测预习,学习生词

过渡:请拿出课文纸,我们一起来交流字词的预习情况。

1、生交流预习生词情况,可以说收获,了解了哪个新词的写法、意思,也可以提出不理解的,还可以提醒大家需要特别注意的词语。(包括胆子在剧终的理解。)

(1)生自由交流。

设计意图:

课堂要让学生动起来,就要给他们更多的参与机会,“兵教兵”的形式学习生词,检测了预习,共享学习资源,提升学习兴趣。

(2)课件出示、巩固

规矩 派头十足 不可侵犯

师傅 悠然摆来 悠然摆去

包袱 伴着鼓点 和着琴音

匀匀实实 平平整整

天衣无缝

句子:(重点是多音字的读法)

a.手艺人靠的是手,手上就必得有绝活。

b.这洋楼大小九间屋,得刷九天。

c.啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

d.戏唱得好,下边叫好捧场,像见到皇上,不少名角便打天津唱红唱紫、大红大紫;可要是稀松平常,要哪没哪,戏唱砸了,下边一准起哄喝倒彩,弄不好茶碗摇篮上去;茶叶末子沾满戏袍和胡须上。

设计意图:

轻声、四字词语、多音字,从多个方面学习、巩固,择取一个长句在具体语境中,检测多音字掌握情况。指导读通读懂句子,尤其是长句中的停顿,因为读正确、流利是“有感情”朗读的前提。

三、整体感知,初识人物

1、回忆课文内容,想一想:刷子李给你留下什么印象?

预设:

内容方面:外貌—黑衣黑裤黑布鞋

技能—刷墙,活神仙,派头十足,悠然自得(出神入化)

本领高

情感方面:神圣不可侵犯

设计意图:

从课文内容、表达情感两个方面可以较好地感知课文主要内容,逐渐渗透归纳课文主要内容的方法。

过渡:同学们很聪明,在预习中就有这么多发现,文中的哪些句子表现了刷子李的这些特点额?他还有什么特点?

2、快速默读课文,划出能够表现刷子李特点的语句,简单批注。

学生交流,指导读准读通读流利。

小结:这一身黑衣黑裤黑布鞋的刷子李,把墙壁刷得匀匀实实、洁白无瑕,居然自己身上一尘不染,他真是——奇人!

设计意图:

根据刚刚升上四年级的学生认知能力,读,无疑是这篇课文学习的一个重点。一是文章篇幅过长,1527字。二是富于特色的天津语言,与学生的语言表达习惯有一定的距离。只有在充分的读准读通读流利的基础上,学生才能较好的理解课文内容。

四、总结全课,激发期待

刷子李的“奇”,作者是从哪些方面写的?语言有什么特点?我们又能从中学到什么?下节课将继续学习。