《丝绸之路教学设计（实用最新6篇》

丝绸之路优秀教学设计 篇1

【教学目标】

1、认识“矗、凹”等九个字词。读读记记“矗立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。正确、流利的朗读课文。

2、能说出主要内容，含义深刻的句子的理解，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。

3、激发起了解西部历史的兴趣和热爱祖国的思想感情。

【教学重点】

能说出主要内容，含义深刻的句子的理解。

【教学难点】

含义深刻的句子的理解。

【课前准备】

教师课件制作

学生读推荐材料和预习课文。

【教学过程】

一、谈话引入

1、导语：

师：今天的这里，到处是沙漠，戈壁（课件沙漠），但昔日这儿却延伸着一条繁华的丝绸之路。（课件出示地图）这条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到欧洲的罗马。是东西方文明交往的通道。（出示《西天取经》图画）：玄奘经由丝绸之路，游历三十多个国家。（出示《班超投笔从戎》图画）班超为了保护丝绸之路的畅通，放弃手中的笔成为一位将军，在这条路上32年。今天，让我们一起走近──丝绸之路。

2、齐读课题。

课文第一段是这样写的---（出示）

一座古朴典雅的“丝绸之路”巨型石雕，矗立在西安市玉祥门外。那驮着彩绸的一峰峰骆驼，高鼻凹眼的西域商人，精神饱满，栩栩如生。商人们在这个东 https://m./ 方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……

（学生认读，了解这一段内容）

二、根据导读提示，自主学习

出示导读

读读下面的课文，想想课文讲了哪些内容，你从中体会到什么？

师：我请同学朗读课文，把字音读正确，如果不明白的词语可以圈化出来。，边听边思考导读提示的第一个内容。

（听学生朗读时，注意正确读音）

师：自由读课文，看看课文写了什么内容？

生回答后，老师出示规范答案，学生再复述一次。

作者先描写了矗立在陕西西安市的“丝绸之路”的巨型石雕，遐想了两千多年前汉代张骞的副使与安息国的将军在边境上互赠礼物的场面。还写了丝绸之路对中西方国家经济、贸易、文化的促进与繁荣所起的重大作用。最后一段与开头照应。

师：这些词语在朗读时容易出错。请一起读一读。

出示：

矗立 美轮美奂 芝麻 商贸 匕首 鸵鸟 循着铃声 身着戎装

凹凸不平

出示：给正确的解释连线。纠正字音)

栩栩如生：漫无边际地想象。

浩浩荡荡：高大陡峭的山岭。

五彩缤纷：形容建筑、艺术等华丽精美

崇山峻岭：水势广大的样子，形容声势壮阔广大

美轮美奂：颜色繁多，非常好看

遐想： 形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。

三、自学引导，体会句子含义

（一）自主学习 《丝绸之路》优质课教案设计|名师教学设计

师：丝绸之路是一条怎样的路呢？课文有一个句子告诉我们了！。出示：

没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。

请默读思考：为什么这是一条伟大的路呢？

（二）反馈交流

1、感受“友谊之路”

⑴　自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，在原来小组同学发言的基础上，进一步发掘：两国人民友谊体现在什么地方？

⑵　交流、生发：

安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。

教师在对话中点拨：

安息国（今伊朗）方面：迎候之远──边境线上；迎候之众──感受“浩浩荡荡”的意思，读出浩荡的气势，然后引史实以佐证：20000多人；迎候之热──表情、语言、动作、礼物、节目。

大汉国方面：谦逊有礼──没有盛气凌人的傲慢；薄礼不薄──史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价；罗马国和安息国交战，见安息帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，宛如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。

教师同时注意鼓励学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。

⑶　小结：

一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友谊，这怎能不是一条伟大的路呢？有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！

2、感受经济（科技）之路：

师：丝绸之路是伟大之路，除了因为这是一条友谊之路，还因为是什么呢？请一位同学读一读第三自然段，把你们体会到的说一说。

交流、生发，将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，促进经济或者科技的发展。

3、感受文化之路：

师：丝绸之路的伟大不仅体现了中国和各个国家之间的友谊，和促进经济科技的发展。还有其他的作用。

学生从“我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的长处，变得更加丰富多彩，美轮美奂。”感受丝绸之路的文化交流作用。

（补充：杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明了这种舞蹈在当时的风行。已故北京大学 历史系教授向达先生曾撰有长篇论文《唐代长安与西域文明》，我们可以从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。）

⑷　小结：

师：丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的交流。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹，传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条伟大的路呢？再次有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！

四、总结升华，领会现代意义。

师：望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；丝绸之路对古代经济、文明的交流做出巨大贡献。丝绸之路在祖国的西部，感召我们西部大开发，让这片沙漠之地成为中国与中亚、西亚、和欧洲各民族友好往来日益密切的通道。

板书：

丝绸之路

友谊交流道路

《丝绸之路》教学设计 篇2

教材分析及设计理念：

《丝绸之路》这篇课文先以一个小故事点出了中国丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的兴趣和学生的民族自豪感；接着讲了汉代伟大的探险家、外交家张骞历尽千辛万苦，献出了毕生的精力打通通往西域的道路，开辟丝绸之路的历史过程；最后点明了丝绸之路发挥的巨大作用――“它成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带”。我在教学中让学生以一位导游的身份介绍丝绸之路、交流资料等，以此来创设生动的情境，引导学生积极参与、全程参与、人人参与，让学生在有效的参与中自主阅读，不断探究；在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言。

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、掌握要求会写、会认的16个生字。

3、了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

4、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文复述课文。

5、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写法。

教学准备：

1、教师准备《张骞与丝绸之路》资料。

2、学生搜集有关张骞出使西域的资料（故事、常识性知识等）。

教学过程：

一、交流资料，引入新课。

1、板书课题并提问：读了课题你有哪些疑问？

（什么是丝绸之路？那是一条怎样的路？围绕丝绸之路发生过哪些故事？……）

2、交流有关丝绸之路资料。知道有关丝绸之路的哪些知识？请拿出来我们做一交流。

（1）小组交流，教师巡视指导。

（2）全班交流，各组互相补充，教师随机给予评价，对认真搜集资料的学生给予鼓励。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文。要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。

2、读后交流：读了课文，你都知道了些什么？

3、检查学生读文情况。指名逐自然段朗读：要求字音准确、声音洪亮。（其余学生认真倾听，听后根据要求评议。）

三、感悟课文内容，积累课文语言。

学习第1、2自然段：

1、学生默读课文第1、2自然段，思考：你从这两个自然段中知道了什么？体会到什么？

2、全班交流。随机指导学生明确以下问题：

（1）中国的丝绸在国外有很高的知名度；

（2）外国人把中国称之为“丝绸之国”；

（3）从“目瞪口呆”、“赞不绝口”等人们的神态表情中能体会到中国的丝绸是多么的绚丽夺目，使人惊讶、赞叹……

（4）齐读这两个自然段，再次体会我国丝绸在国外有很高的知名度。

学习3―7自然段：

1、默读课文3―7自然段并思考以下问题：张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到了哪些困难？你从哪儿能体会到？

2、学习小组内交流，教师巡视。

3、全班交流。根据学生交流情况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容：

（1）从“交通不便，没有公路，没有汽车和飞机……”能看出张骞开辟丝绸之路困难重重；

（2）从“日夜兼程”能体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳；

（3）从“他耐心地、不露声色地等待着、准备着”，“忍受着炎热和干渴的煎熬……”，“历尽千难万险，出使西域十三年”等语句中，体会到张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他的深深的爱国情怀。

（4）从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的态度”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛，却也收获颇丰。

4、指导学生认识过渡段并体会过渡段的作用。

（1）自读第四自然段思考：这一自然段的前三句话和哪一自然段的意思联系紧密？

（2）全班交流：和第三自然段意思联系的紧密。第三自然段最后一句话是疑问句“中国丝绸究竟是怎样运到欧洲去的呢？”第四自然段前三句话回答并解释了这个问题。

（3）设计提问：第四自然段最后一句话讲了什么？和下面几个自然段有什么关系？

（4）全班交流：最后一句话点出张骞为开辟丝绸之路献出了毕生的精力，后面几个自然段则讲了开辟的过程。

教师小结：第四自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程衔接起来，即前半部分讲的是上面一个自然段的内容，后半部分则和下面自然段的内容有关，我们把这样的自然段称之为“过渡段”，它就像一座小桥，把前后的自然段连接了起来，所以我们说过渡段的作用是承上启下。

（5）齐读3―5自然段，体会过渡段的作用。

学习第8自然段：

1、默读第八自然段并思考：丝绸之路的作用是什么？请用――画下来。

2、全班交流：丝绸之路的作用――成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带。

3、齐读这一自然段，再次明确丝绸之路的作用。

四、情感升华

教师出示资料《张骞与丝绸之路》。使学生更深刻地体会到张骞是位伟大的探险家、外交家。（张骞第一次出使西域虽然没有完成联络大月氏打击匈奴的使命，但获得了有关西域各国的地理、物产、军事的情况，了解了匈奴的许多内情让汉武帝知道和中亚、西亚各国如何打交道。正因为如此，在后来的战事中张骞才能以他对匈奴的广博知识节节获胜……）

五、复述课文

同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代伟大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经历了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路，使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来；它更象一座友谊的桥梁，使中、西亚各国对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。它是中国的骄傲，作为一名甘肃人，我们更应该感到自豪，因为甘肃的武威、酒泉、张掖、敦煌是古丝绸之路的必经之道。现在就让我们来当一名小导游，给到甘肃旅游的海内外游客介绍这令我们骄傲的丝绸之路。

1、小组内互相练习说。

2、全班交流，根据学生交流情况，随时提醒学生要抓住关键词句来复述课文。

[《丝绸之路》教学设计 教案教学设计]

《丝绸之路》教学设计 篇3

教学目标：

1、用自己喜欢的方法认识本课的12个生字，学写8个字，自主积累好词好句。

2、有感情地朗读课文，了解我国古代灿烂的文化。

3、通过读文知道张骞是怎样开辟丝绸之路的。

教学重点难点：

1、自主识字写字。

2、了解“丝绸之路”的历史。

教学准备：

师：查找与丝绸之路有关的资料、中国地图。

生：搜集阅读有关丝绸之路的资料。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、初读课文。

1、板书课题。学生自由轻读课文，画出生字词拼读。

2、教师范读课文。生字词正音。

二、自主识字。

1、选择喜欢的识字方法自主识记生字。读准音，记清形，组组词。开火车游戏。

2、汇报交流：交流记忆方法，集体解决难字。

（1）检查字音。

（2）疏通难字。

（3）扩词比赛。

3、巩固识字。字词游戏，生字回文。

三、指导书写。

1、认一认。认读会写字8个。

2、记一记。自主观察汉字，记忆字形。

3、说一说。你有什么要提醒大家的。

4、看一看。观察教师范写难字。评议。

5、写一写。独立练习书写。共同评议。

四、分层作业。

1、认读生字和词语，把生字漂漂亮亮地写一写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、充实，我的词语库。

第二课时

一、复习巩固生字词语。

二、导入。

1、交流与丝绸之路有关的话题。畅所欲言。

2、板书课题。读题。质疑。

三、感悟课文内容。

1、感知课文主要内容。选择喜欢的方式读课文。了解课文的主要内容。

2、细读感悟课文。出示自读提纲，自读交流。

3、默读课文，画出描写自然条件艰苦的句子读一读。

4、结合找出的句段进行朗读训练。想一想：张骞是怎样克服困难开辟丝绸之路的。

5、想象说话，朗读指导。练读、范读、互读评读。张骞受到哪些屈辱？逃出来遇到哪些困难？

6、出示与西域地理环境有关的图片或推荐影片。欣赏感受。

四、延伸。

鼓励学生结合课外的知识讲一讲张骞开辟丝绸之路的故事，以巩固理解课文。

板书设计：

张骞与丝绸之路

从都城出发

渡过黄河

进入沙漠

不幸被俘

忍受屈辱

《丝绸之路》教学设计 篇4

[设计理念]

1、从兴趣出发，引导学生感悟。兴趣是学习的内驱力，只有培养学生学习语文的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去学习。所以，调动学生学习语文的积极性，是提高教学效率的重要前提。因此，我设计了由欣赏丝绸的风采导入，并引起学生思考“丝绸是怎样被世界认识的”。

2、让学生做学习的主人，教师因势利导。采用探究性学习的方式，培养学生提出问题、筛选问题、研究问题、解决问题的能力。让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，教师只给以适当点拨、引导。

3、发散学生的思维，开阔学生的眼界。让学生搜集、整理、运用资料，让学生宏观地看丝绸之路。激发学生学习探索的欲望。

[教学目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过反复读课文体会过渡段的作用。

3、体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

4、了解丝绸之路的来历及其意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

[教学重点]了解丝绸之路的来历及其意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

[教学难点]体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

[教学准备]课前学生搜集有关张骞出使西域和开辟丝绸之路的资料。课件。

[教学过程]

一、创设情境，直入课文

1、导入。

同学们，今天老师给大家带来了一些礼物，你们看——

学生（齐说）:丝绸（板书“丝绸”）

（播放课件，展示各种华美的丝绸面料，过渡到丝绸面料的衣服）

2、积累运用词语。

看了这些礼物，你是什么感受？用一个成语来形容一下。

预设学生会说出:赞叹不已、赞不绝口、瞠目结舌、目瞪口呆……

［设计目的：让学生用成语形容自己的感受，一来培养学生积累、运用成语的能力；二来帮助学生理解文中新词“赞不绝口”、“目瞪口呆”；三来可以由此引入课文。可谓一举三得］

3、引入课文。

中国的丝绸不但在今天受到全世界的青睐，早在古代就赢得了众多的喝彩！历史上就曾经记载过这样一件事:……请同学们读文。

4、学生读课文第1、2自然段，了解丝绸在国外知名度很高。

二、发现矛盾，产生疑问

1、课件出示地图，显示罗马和中国之间的距离有七千多公里。

2、学生介绍当时的交通条件：没有公路铁路，没有汽车飞机。罗马位于中国西边七千多公里的地方，中间还隔着沙漠、高山和荒原，沿途还有强盗和野兽。

［设计目的：让学生结合地图和课文感受罗马和中国之间的距离远，交通不便、自然条件恶劣，为学生产生疑问作铺垫，同时也为后面体会张骞出使西域的艰难作铺垫］

3、学生自发产生疑问。

罗马和中国之间的距离远，交通不便、自然条件恶劣，那么中国的丝绸究竟是怎么运到欧洲去的呢？

［设计目的：虽然文中也有这个问题，但让学生直接看到问题，远不如让他们亲自发现问题感受深刻，这样解决问题的欲望也更加强烈，让学生真正做学习的主人］

4、引出“路”，体会过渡段的作用。

（1）学生很快自己找到了答案：原来有一条横贯亚洲、以丝绸贸易为主的古代商路。（板书“路”）

（2）为了开辟这条路，汉代探险家、外交家张骞献出了毕生精力。

（3）教师和学生一起总结：第4自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程衔接起来，即前半部分回答上一段提出的问题，后半部分则和下面的自然段有关。我们把这样的自然段称之为“过渡段”，它就像一座小桥，把前后的自然段连接了起来，所以我们说过渡段的作用是承上启下。《丝绸之路》教学设计相关内容:《将相和》教学反思《把铁路修到拉萨去》课文理解《珍珠鸟》课堂实录20珍珠鸟简案猴王出世《半截蜡烛》教案小学语文第十册《凤辣子初见林黛玉》教学案例《草原》第一课时教学设计3查看更多>>小学五年级语文教案

三、精读课文，理解感悟

1、课中质疑，直指重点。

课文学到这里，你还想提出哪些问题？

预设：开辟丝绸之路为什么会献出了毕生精力？

张骞是怎样开辟丝绸之路的？他都遇到了哪些困难？

［设计目的：课中质疑，问题质量较高。问题从学生中来到学生中去，体现以学生为主体］

2、默读课文，结合课前所查资料思考问题，边读边作批注。

［设计目的：锻炼学生独立阅读、思考的能力；作批注让孩子养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯；安排学生结合资料回答问题，锻炼他们处理运用资料的能力，同时还能丰富课文的内容］

3、小组交流。

张骞是怎样开辟丝绸之路的？他都遇到了哪些困难？

4、全班交流。

根据学生交流情况随时指导朗读，并让学生明确以下内容：

（1）从“交通不便，没有公路，没有汽车和飞机……”能看出丝绸之路上困难重重。

（2）从“依靠太阳和星星辨别方向”、“日夜兼程”体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳。

（3）“牧草由绿变黄，又由黄变绿；燕阵向南飞去，又从南方飞回，一转眼就是十一年过去了。”“他耐心地、不露声色地等待着，准备着。”引导大家想象：在这十一年中，张骞可能遇到了哪些困难和诱惑，他是怎么想的。

［设计目的：通过想象，体会张骞的内心世界，理解他深深的爱国情怀。突破教学难点］

（4）从“忍受着炎热和干渴的煎熬……”“历尽千难万险，出使西域十三年”等语句中，体会张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他的爱国情怀。

（5）从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的态度”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛，却不辱使命、收获颇丰。

四、情感升华

1、丝绸之路的开辟对于中国乃至全世界来说有着重大的作用。

学生结合资料和课文最后一段谈丝绸之路的作用。

2、谈自张骞出使西域后丝绸之路的发展。

（课件出示：①张骞出使西域地图。②丝绸之路的发展图）

［设计目的：激发学生了解丝绸之路、探索丝绸之路的欲望。一节语文课的结束，正是新的学习的开始］

3、总结：丝绸之路是连接古代东方与西方文明的纽带和文化走廊，将四大文明古国串联起来，组成一个横亘亚非欧三大洲的历史文化大舞台；丝绸之路有恢弘壮丽的自然景观，丰富多彩的文化交流，以及波澜壮阔的宗教民族融合，给后人留下了无数激动人心的历史画卷和不尽的历史之谜。

丝绸之路在等待着我们去了解，去探索……

丝绸之路教学设计 篇5

《丝绸之路》教学设计

钟玲

【教材分析】

《丝绸之路》是北师大版教材第八册第十单元“路”这一主题单元的一篇课文。本文是一篇重要的精读课文，篇幅较长，资料充实，讲述了丝绸之路开辟的经过和好处，蕴涵着对中华民族悠久和灿烂文化的热爱之情。

【学情分析】

课文讲述的资料年代久远，涉及的历史、地理和自然科学知识，给学生理解课文资料，体验情感带来必须的困难。所以我课前布置了学生查找资料了解一下相关知识，为学习本课做好准备。

【教学目标】

1、知识目标：读懂课文资料，了解丝绸之路的来历以及开辟的好处。

2、潜力目标：有感情朗读课文，培养自读勾画批注的潜力，充分地体会张骞开辟丝绸之路的艰辛，使之感受到开辟丝绸之路的艰难过程。这是本文的教学重点也是难点。

3、情感目标：感受他的坚韧、英勇、智慧、执着和强烈的职责感、使命感。

4、美育目标：激发学生的民族自豪感和爱国热情。

【教学重点】

学习张骞开辟丝绸之路献出了怎样的精力。

【教学难点】

体会张骞开辟丝绸之路的艰难险阻，了解丝绸之路的价值和好处。

【教学准备】

课件，视频，课前搜集有关张骞出使西域的资料（故事、常识性知识等）。

【教学过程】

第一课时

（略）

第二课时

一、复习旧知，导入新课。

1、上节课我们一齐走进了丝绸之路，这天我们将继续踏上这千年古道，沿着先人的足迹去感受两千多年前的故事。齐读课题。

2、透过上节课的学习，谁能说说课文讲了一件什么事？

3、那么丝绸之路在开辟前是一条什么样的路呢？你从哪儿体会到的？生谈

4、让我们一齐回顾一下上节课的知识，齐读第三段。

5、透过你们的朗读，我看到了丝绸之路在开辟前是黄沙滚滚、寸草不生、无人问津啊！怎一个“荒”字了得！能够用一句诗来形容——“春风不度荒满路。”（板书）

二、感受开辟后的丝路之繁荣，学习第九自然段。

1、那么开辟后的丝绸之路又是一条怎样的路呢？播放影片。

2、看完影片，你对丝绸之路有什么印象？

3、书中哪一段写了丝绸之路繁荣的样貌呢？齐读第九自然段。

4、是啊，此刻的丝绸之路已经成为了促进亚欧交流和人类礼貌发展的纽带，各种物资在这条路上进行贸易，来往的商人更是络绎不绝，好一派“来往络绎商不断”的景象啊！（板书）

三、感悟张骞开辟丝绸之路所付出的毕生精力。

（一）抓中心句。

1、这条路是谁开辟出来的呢？（张骞）

2、课文中哪句话概括了张骞的贡献，请你勾画出来。

3、请一学生读，出示课件，齐读。

4、质疑，根据学生的回答相机评价。

5、解“毕生的精力”。（学生自由谈理解）

（二）、出示自读提示。

（三）、小组交流：完成了就和同桌交流，能够谈感受，也能够读出你的体会。

（四）、汇报：（根据学生的汇报相机指导）

1、出发的路途中（第5自然段）。

学生抓重点词谈感受。

评读，生生互评

小结：运用多种朗读方法，让我们感受到张骞一行人面临生与死，多么有勇气啊！齐读第5自然段。

2：在匈奴当俘虏的岁月（第6自然段）。

重点句：

“他耐心地、不露声色地等待着，准备着。”

“牧草由绿变黄……十一年过去了。”

①、这11年他做了些什么？

T：哦，原先这11年里，他是那么忙碌。难怪说是“一转眼”。所以“11年”和“一转眼”两个词看似矛盾，但其实并不矛盾，这正是他11年生活的真实写照。带着自己的感受再读读这句话。

②、那么这11年里做那么多事，又是为了什么？

他会怎样想？出示课件：“他想__________，于是他耐心地，不露声色地等待着，准备着。”（生说）

③、渲染气氛，指导朗读。

小结，齐读。

3、逃跑的过程（第7自然段）：

（1）、个别学生读，自由谈体会。

（2）、师范读第7自然段，请学生想象画面。

（3）、生描述画面，读出画面感。生评、师评。

小结

（五）、小结5、6、7自然段。

（六）、小结人物品质，回读中心句

四、丰满人物形象，感受张骞之伟大。

1、看张骞回到长安的视频。

2、（画面定格）此时，你想对他说什么？

3、同学们对张骞充满了敬佩之情，让我们一齐来赞美张骞吧。（回读中心句）

五、总结全文，回归课题。

1、简单介绍张骞回来后的状况。

2、解决开课质疑：为什么说他是一位伟大的探险家、外交家？

3、出示读课件，读后人对张骞的评价。

4、透过本课的学习，你觉得丝绸之路还是一条什么样的路？（根据学生回答相机板书）

5、让我们带着感情再次读课题。

六、拓展延伸。

像丝绸之路这样的路还有很多，下课后搜集：“海上丝绸之路、京西古道、茶马古道、唐蕃古道。”写下来，回家认真查找这些资料。

《丝绸之路》教学设计 篇6

教材分析

本课主要讲述两汉对内对外关系。对内，出使西域和设置西域都护；对外，打通了陆上和海上“丝绸之路”，建立了同欧洲国家──大秦的友好往来。本课体现了两汉灵活多变的内外政策，反映了古老中华文明的世界领先地位，进一步增强了民族自豪感和自信心。

学情分析

1、学生的很多知识是通过互联网得到的，学生上网应正确引导。

2、初一学生的感性认识比理性认识强，利用多媒体展示大量的图片或播放影片、音乐，用图表进行对比，展开小组合作探究学习、讨论等形式，激发学生的学习热情，调动学生的积极性。

3、初一学生跨学科的综合思维能力弱，课时指导他们学会看图、识图，利用图文结合寻找更多的有效信息，帮助他们学会联系各学科知识，培养他们综合思维和能力。

4、初一学生年龄小，接触的历史不多，全面的认识和思考问题的能力不足，应注意培养他们学会全面分析问题、全面思考问题的能力。

5、初一学生处于人生观、价值观的形成初期，适时强化他们的爱国思想和开拓进取的意识，进一步培养他们正确的人生观、价值观。如总结张骞为报效祖国，不畏险阻，勇于开拓的献身精神。

6利用地方史，让学生走近身边的历史，了解身边的历史，激起他们学历史的兴趣。

教学目标

一、知识与能力

1、掌握张骞两次出使西域、中央政府对西域实行管辖的史实。

2、掌握陆上和海上“丝绸之路”的路线，认识丝绸之路在中外交流中的作用。

3、了解班超出使西域的史实。

二、过程与方法

1、通过把中原地区治乱兴衰与开发经营边疆地区的背景结合起来学习，培养学生思考认识的能力。

2、通过学习丝绸之路在中外交流中的作用，培养学生全面的认识和思考问题的能力。

3、指导学生将历史事件置于特定的地理空间去认识和思考，培养学生跨学科的综合思维的初步能力。

三、情感态度与价值观

1、两汉灵活多变的内外政策，反映了古老中华文明的世界领先地位，进一步增强了民族自豪感和自信心。

2、通过张骞、班超为报效祖国，不屈不挠，勇于冒险和开拓的精神，强化学生的爱国思想和开拓进取的意识。

3、强调历史知识与现实生活的联系，引导学生关注社会发展，懂得学以致用。

教学重点和难点

重点：张骞出使西域和“丝绸之路”

难点：如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。