《少年闰土教学设计优秀教案精选9篇》
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,教案必须有明确的教育目的,自始至终贯穿,渗透着极强的教育性。这次漂亮的小编为您带来了少年闰土教学设计优秀教案精选9篇,如果能帮助到您,小编的一切努力都是值得的。
少年闰土教案 篇1
教学要求:
1、学会本课的生字和新词。
2、有感情地朗读课文,自主背诵第一自然段。
3、学习课文写的四件希奇事,了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年,感受作者热爱劳动人民的思想感情。
4、理解含义深刻句子的意思,补写课文中“我”的外貌,体会不同身份人物的不同穿着和外貌。
教学的重点:
学习四件稀奇事,了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。
教学的难点:
理解:“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思,补写“我”的外貌。
教学过程:
第一课时
一、课前谈话,激发兴趣。
同学们,大家了解鲁迅吗?看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。(生说……)今天,我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》
二、启发定向,选择目标。
老师引导:请大家根据课题,想象课文中的闰土是一个怎样的人?
学生列举,老师归纳出主要问题:
A:课文写了少年闰土的那几件事,闰土是一个怎样的少年?
B:课文是怎样写闰土的?
C:根据单元目标,课文的几句难理解的句子,我们采用怎样的方法去理解,含义又是什么?
D:作者在课文中,表达了怎样的思想感情?
三、整体感知,小组合作,自主释疑
1、选择几个问题读课文,利用字典,自学生字和新词。
2、选择自己最喜欢交流的小伙伴,讨论自己学不懂的生字和新词。
3、在老师发下的卡片上,选自己认为最难的生字和新词,说说那些地方需要注意,那些需要提醒同学们,逐一交流。
在黑板上重点交流一些不常见的字词(视学生掌握的情况而定):祭祀忙月秕谷鹁鸪……
四、作业
根据自己掌握的情况,选择生字、新词抄写的遍数。
少年闰土教学设计优秀教案 篇2
知识与技能:
1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、明晃晃”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。
3、整体感知闰土的形象。
4、理解含义深刻的句子,体会“我”的思想感情的变化。
5、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。
过程与方法:
1、有速度地默读课文。
2、概括课文主要讲了几件事。
教学重点:
有感情的朗读课文,了解课文内容。初步感知闰土的形象。教学难点:揣摩人物的特点,体会课文的表达方法。
课前准备:
课前了解旧社会封建家庭的生活方式,了解文中提到的动物;多媒体图片
课时安排:
2课时
教学过程:
一、直接导入,激发兴趣
1、介绍朋友:今天老师给同学们介绍一个新朋友,他叫闰土。板书:闰土2、谁能与闰土打个招呼?指名说
二、整体感知课文
你想认识这位少年吗?细细地读读课文。
学生反馈交流。
三、提出问题,互释疑点,保留问题
同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文,找一找,做好记号。先由四人小组长组织,进行组内交流,再把你们解决不了的写在黑板上,看看大家是否能够相互解决一部分。
1、学生小组合作学习。
2、反馈交流,部分问题存疑。
四、学习闰土的外貌
由学生问题进入第一自然段教学。
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2、指名读,同学们仔细听,听完后说说闰土的形象有什么样的特点。区分紫色──又白又嫩,体会闰土的健康。
4、抓住重点词,亲切地朗读这句话。
五、教学第一段画面:正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。
轻轻地读读这段话,什么地方给你留下了最深刻的印象?
反馈交流,体味提升。
1、第一句教学:
(1)指名读第一句。同桌互读
(2)教师点播:在闰土奔驰在一望无际的海边时,我在哪里?试想,每每回忆起这幅画面时,我的心中是一种怎样的感受?
(3)深情地读读这段话,把这幅画面,把这个小英雄深深刻在脑中。
2、第二句教学:
(1)刺猹──闰土不仅健康可爱,还非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄。
(2)不同形式的体味朗读,鼓励生生之间的评价与赏识。
3、指导背诵本段。
少年闰土教学设计 篇3
《少年闰土》教学设计
一、教学目标:
1、有感情的朗读课文,背诵第一自然段。
2、理解含义深刻的句子,体会“我”思想感情的变化。
3、通过人物的外貌、动作、语言,体会闰土这个人物的特点。
4、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。
二、教学重点:
闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事,在这四件事中通过人物的语言,动作和外貌描写,体会闰土这个人物形象。同学可以让学生学习这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人物。
三、教学难点:
文章中出现的“四角的天空”,现在的学生很难体会和把握什么是四角的天空。通过解读让学生体会“我”对自己生活的不满和对闰土生活的农村生活的向往。
四、教学过程:
(一)导入新课
师:我国有这样一位大文豪,他以笔为“武器”,同敌人战斗了一生,被誉为“民族魂”。同学们,你们知道他是谁吗?(鲁迅,课件出示鲁迅的画像)你对他又有那些了解呢?
生:介绍鲁迅的有关资料。(课后资料袋中的内容)
师:今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章------少年闰土(板书并齐读课题)
(二 )品读感悟,体味人物形象
1、理清文章脉络,初步感知
2、仔细研读,感受人物形象
请同学们在课文中找一找:闰土给我讲了几件事,并把相关的语段找出来读一读。
3、研读雪地捕鸟。体会闰土具有怎么样的特点。
聪明能干。
4、对了,闰土介绍捕鸟的过程我们体会到他的聪明能干的特点,这部分中哪些地方能体会到他的聪明能干呢?(生标动词)
扫,支,撒,看,拉,罩。
5、指导学生怀着这种敬佩的心情再来读这部分对话,来仔细体会闰土的聪明能干。
6、小组合作,研讨其他事件,进一步感悟闰土的形象。集体汇报交流。
(三)体会“我”的情感变化
1、出示课文插图。师:闰土和我这两个好朋友在说看瓜刺猹的时候是怎么样说的呢?我们把这两个小伙伴请出来(出示两个小伙伴的插图)。师:哪个是我,哪个是闰土?
2、听了闰土的话,我又有那些感受呢?【出示第16自然段。】
3、理解含义深刻的句子。
4、指导朗读
(四)领会文章表达
1、文章两次写到了闰土看瓜刺猹,两处描写有什么不同?
2、背诵第一自然段
(五)拓展延伸
推荐阅读《中年闰土》
板书设计:
17、 少 年 闰 土
雪地捕鸟
海边拾贝
看跳鱼儿
看瓜刺猹
少年闰土教学设计 篇4
教学目标:
1、指导学生读懂课文内容,了解课文所写的事情。
2、引导学生结合课文内容,理解重点句段的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵第一自然段。
3、帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”,会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”。
教学重点:
指导学生读懂课文内容,了解课文所写的事情。
教学难点:
引导学生结合课文内容,理解重点句段的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵第一自然段。
教学准备:
1、课件。
2、预习课文,了解课文内容。
教学过程:
一、识字导入,设疑激趣。
1、师书写“闰”字。
2、指导学生学习“闰”字。
3、把课题板书完整,指导齐读。
4、引导学生提出疑问:读完课题,你有什么问题?
二、初读课文,学习生字。
1、过渡:让我们带问题走进课文,好好读读课文,要求:
课件出示提出学习要求
(1)自由读课文,把字音读正确,把句子读通顺。
(2)用自己喜欢的符号划出本课生字。
(3)让学生在每个自然段前标出序号。
2、课件出示生字,并附有学习生字词的要求
(1)自由读生字词,不会的问同桌。
(2)与同桌互读生字词。
(3)同桌齐读。
(4)同桌交流识字方法。
3、教师巡视,检查二人小组学习生字的情况。
4、指导书写难写的生字。
三、再读课文,整体感知。
1、学生读学习要求。
2、学生根据要求自主读文,寻找答案。
3、交流汇报,得出答案。
(1)课文写了“我”与闰土的这几件事:
①雪地捕鸟
②海边拾贝
③看瓜刺猹
④看跳鱼儿
(2)第一部分:讲“我”印象中的闰土。
第二部分:讲“我”和闰土是怎样相识的。
第三部分:回忆“我”和闰土第一次见面时的情形。
第四部分:写闰土和“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿等有趣的事情,表现出闰土是一个有丰富知识、聪明能干的农村孩子。
第五部分:写“我”和闰土分别时的情景和相互间的友谊。
(3)初步感知闰土是一个聪明能干、勇敢机灵、知识丰富的人。
四、回忆闰土:学习第1自然段。
1、生观看插图,寻找文段(第一自然段)。
2、学生自由读文,寻找答案。
3、汇报交流,得出:
(1)共3句话。
(2)第一句写景;第二句写人;第三句写物。
(3)用了“其间”把景、人、物、有机地联系起来,构成了一幅生动的图画。
(4)“其间”的意思是那中间,课文指西瓜地里。
(5)学生在老师的引导下反复朗读,达到熟读成诵。
五、初识闰土:学习课文第2、3自然段。
1、学生读文
2、交流汇报,得出:
这一年,“我”家轮到了大祭祀的值年,需要一个人来看管祭器,闰土因此来到了“我”家,我们于是相识了。
3、理解“仿佛”。
六、小结。
个别学生谈谈自己的学习收获。
要求学生说说:
这一节课学到了什么?
七、布置作业。
1、划去括号里不正确的读音。
正月(zhēng zhèng)供佛(gòng gōng)
正确(zhēng zhèng)供应(gòng gōng)
畜牧(xù chù)畜生(xù chù)
2、形近字组词。
胯()租()劲()缚()稻()
垮()祖()颈()搏()滔()
3、抄写课后的生字词。
4、背诵第一自然段,预习课文第2-17自然段内容。
出示作业。
《少年闰土》教学设计 篇5
【教学目标】
1、理解课文内容,了解少年闰土的特点,体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。
4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。
5、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。
【教学重点、难点】
通过课文的语言文字,深入理解作品内涵及学习写作方法。
【教学过程】
一、展示图片,引出闰土
1、出示鲁迅照片,师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。
2、展示“看瓜刺猹”图,了解鲁迅笔下的闰土。
二、整体感知,初识闰土
1、自由读课文:
读准字音,读通句子,闰土留给你印象最深的是什么,用笔做上记号。
2、交流印象深刻的内容,并梳理出课文结构,其间注意生字的读音和长、难句的指导。
3、归纳出对闰土的总体印象,回扣“啊”字。
三、顺学而导,了解闰土
1、找出文中带有“啊”的句子,引导学生质疑。
2、以闰土语言为突破口体会人物特点:
⑴ 指名轮读闰土的话,让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。
⑵ 自读闰土的话,边读边想象画面。问:你最感兴趣的是闰土的哪些话?生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”,采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。
3、用上“啊”说说对闰土的感受。
4、出示课文插图体会两人对话时的神情、动作,问:闰土和“我”的对话中,“我”的语言很少,只有一些感受,你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗?写在“我”的感受旁。
5、同桌分角色朗读、指名读。
四、多元解析,记住闰土
1、师小结引说,比照“我”与闰土的不同。
⑴ 你从这个“啊”中读出了什么,如果用语言表示“我”的感叹,你会怎么说?让生带着各自体会有感情读句。
⑵ 借助多种方式(联系上下文、图片对比、联系生活等)体会“四角的天空”的深刻内涵。
2、引导生回扣第一自然段并背诵。
五、拓展延伸,再识闰土
1、启发学生想象说话:“我”和闰土分别近三十年后,再一次相见了,见面时说的第一句话是什么?
2、让生快速阅读《故乡》原文片段:
一日是天气很冷的午后,我吃过午饭,坐着喝茶,觉得外面有人进来了,便回头去看。我看时,不由的非常出惊,慌忙站起身,迎着走去。
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土,但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
我这时很兴奋,但不知道怎么说才好,只是说:
“阿!闰土哥,--你来了?……”
我接着便有许多话,想要连珠一般涌出:角鸡、跳鱼儿,贝壳,猹,……但又总觉得被什么挡着似的,单在脑里面回旋,吐不出口外去。
他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:
“老爷……”
我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
1、找出闰土和“我”的语言,用上“啊”表示自己的心情。
2、布置学生读小说《故乡》,自主探究原因。
六、小结全课,升华认识
师以“啊”作小结。
(主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。)
少年闰土教学设计 篇6
教学目的:
1利用工具书、学会生字、理解新词。
2看着幻灯、背诵第1自然段。
3学习课文第一段、初步了解人物特点。
背诵第1自然段。初步了解人物特点。
教学准备:
投影片
小黑板
录音机
教学过程:
1、导人新课。
(1)出示绘有闰土守瓜的幻灯片、引导学生进行观察。
(2)指名学生讲述画面的内容。揭示课题。
(3)简介鲁迅及小说《故乡》。
2自学课文。
(1)轻声读课文、从课文中找出生字新词、读准宇音;结合上下文查字典理解下列词语:仿佛、无端、素不知道、伶俐;读通课文。
(2)给课文分段。
3组织讨论质疑。
4检查自学情况。
(1)出示写有生字新词的小黑板、检查认读和理解情况。
①理解下列词义:其间、一望无垠、祭祀、仿佛、无端、素不知道。(教师讲词义、学生写词。)
②给下面带点的字选择正确读音。(见作业本第1题。)
(2)指名汇报分段情况、井说出自己分段的理由。
5讲读第一段。
(1)学生轻声读第一遍、思考:作者首先描绘了一幅怎样的图画?是怎么写的?写得好在哪里?
(2)再次引导看幻灯、结合课文指图进行复述。(要求在复述时能运用“深蓝”、“金黄”、“碧绿”、“带”、“捏”、·刺“等词语。)
(3)齐读课文第一段。
6作业:
(1)熟读并背诵课文第一段。
(2)完成作业本第2、3题。
《少年闰土》教学教案设计 篇7
一、学习目标
1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
二、课前准备
课件、课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
课时安排:
2课时。
三、教学过程
第一课时
1、谈话交流,导入新课
我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的一字你们知道他是谁吗?
(鲁迅。)
学生回答后,出示课本图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧!
今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题:
少年闰土
齐读课题。
2、检查预习,整体感知
①学生分段朗读课文,纠正字音:
默读课文,在课本空白处作简单的批注,在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
②学生自读圈画,教师巡视指导。
③质疑。
(学生可能会提出不理解其间、无端、素不知道、如许等词语,教师可通过后面的练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子,可放在深入理解课文时解决。)
出示练习:
把下面的词语与正确的解释连线:
其间只知道
无端稀奇
素不知道如此
如许从来不知道
希奇其中
单知道无缘无故
④说说少年闰土给你留下了怎样的印象?
(能谈多少就谈多少。)
四、初识闰土,了解特点
1、我和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?速读课文,画出有关句子。
出示:
⑴他正在厨房里用圈子将他套住了。
⑵他见人很怕羞我们便熟识了。
2、闰土的外貌有什么特点?
教师适时板书:
紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
3、从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?
⑴若学生不知从哪说起,可引导学生做一个小练习:
拿铅笔将圆脸的圆,小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉,进行对比阅读。
⑵如果学生没有新发现,再做一个练习:
用铅笔将紫色的划掉,换上苍白的蜡黄的一类词语,读后说说有什么体会。
板书:
年少健康天真活泼
⑶结合他见人很怕羞我们便熟识了体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
四、随文练笔,进行仿写
1、让学生结合对闰土外貌描写的学习,说一说描写人物外貌要注意什么。
(抓住人物的特点。)
2、用几句话描写一位同学的外貌:
一位学生读,其他同学猜一猜他写的是谁。
(如果同学们能很快猜出来,就说明他写得像,抓住了人物的外貌特点。)
板书设计:
少年闰土
紫色的圆脸
头戴小毡帽
颈套银项圈年少、健康
天真、活泼
少年闰土教案 篇8
教学目标 :
1、 能正确、流利地朗读课文。
2、 理解含义深刻的句子的意思。
3、 能写一段我的外貌描写。
4、 了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。
教学难点 :
理解他们不知道四角的天空。
教学重点:
朗读说话训练;我的外貌描写。
教学过程 :
一、学生确定学习方向、内容
师:上节课,我们学习了课文的1-5 自然段,同学们,看看课后习题,这节课我们该研究什么问题?
生:
师:这节课,我们重点来研究这些问题。
二、学习6-10自然段
1、自由读6-10自然段,想想我了解到什么?(从闰土身上体会到什么?)
1、 学生回答。
2、 随机出示:
啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不
知道的。
①稀奇的事是指什么事?
(板书:雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿)
师:这稀奇的事也就是少见的事,有吸引力的事。(板书:有吸引力)
4、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读,把它读得有吸引力。
5、学生朗读,评价。
6、师:同学们大部分选择了雪地捕鸟、看瓜刺猹这两件事来读,都觉得这两件事有趣、稀奇。准备一下,能否从这两件事中选一件,像闰土一样说给别人听?等会儿,老师来当鲁迅。
7、学生准备。
8、说话练习。
①雪地捕鸟
师:闰土啊,你能不能帮我捕鸟呀,鸟儿可好玩啦!
生:
师:那么你们(☆)是怎样捕鸟的?
生:
②看瓜刺猹
生:晚上我和爹管西瓜去,你也去。
师:管什么呢?
生:要管的是獾猪,刺猬,猹。
师:怎么管?
生:月亮地下,轻轻地走去
师:然后呢?
生:走到了,反从胯下窜了。
师:想不到西瓜有这样危险的经历,真新鲜,真稀奇!
9、从这几件事中,你能体会闰土是位怎样的农家少年?(见识丰富 见多识广 眼界广阔)
10、朗读
闰土地聪明、能干、见多识广,你们对他佩服吗?鲁迅也从心底
里羡慕、佩服闰土,通过朗读表示出来。
三、再读16小节,突破难点
1、 闰土能干、见多识广,我和朋友们又是怎样的呢?再读读16自然段,想想读懂了什么?
2、 出示句子:
他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。
①句子中你有哪些地方不懂?
②他们和我指谁?四角的天空指什么?
③出示:闰土在海边时,我和我的朋友看不见____________;看不见______________;看不见_______________,只看见_____________,就像_____________的井底之蛙。
四、展开想象,写写我的外貌
1、我和闰土除了身份、经历不同,还有哪些方面不同?(外貌不同)
2、我的外貌怎样?(出示描写闰土外貌的句子)展开合理想象写下来。
3、 学生练写。
4、 选择一位同学互相交流。
5、 评讲,修改自己写的句子。
五、课外延伸
1、后来,闰土走了,那么我和闰土所建立起来的友谊还能持续下去吗?我和他还会见面吗?会的,确实见面了,在三十年后,
2、出示:
一眼就认出走进来的人,灰黄的皮肤,尖长的脸,又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸,他就是闰土。
3、想不想知道闰土变化的原因,课外去读一读小说《故乡》。
少年闰土教案 篇9
教学目标:
1、自主学习本课生字、新词,自主积累好词好句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、理解课文内容,感受少年闰土的聪明、能干、活泼可爱的人物形象,通过联系上下文理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌表现人物特点的写作方法。
教学重点:
感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年
教学难点:
理解含义深刻的句子。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、导入新课
1、课件出示鲁迅先生像:同学们,你们认识他吗?谁能简单介绍一下?
学生自由交流。
2、师小结并导入:鲁迅是我国伟大的思想家、革命家、文学家。他小时结识了一位小伙伴,就是闰土。
这节课就让我们跟随鲁迅先生一起来认识他这位儿时的伙伴闰土。板书课题,生齐读课题。
二、初读感知:
以自己喜欢的方式读课文,想一想:课文主要讲了件什么事?在印象深刻的地方做批注。
三、精读理解:
过渡:读文后,我们知道文中的“我”是是什么身份?闰土呢?这一年,轮到我家大祭司的值年,家中要摆放很多的祭器和贡品,需要有人看管,仆人就让儿子闰土来了我和闰土就这样认识了。
1、第一次见面,闰土是什么样的?
(1)自读4自然段,画出描写写闰土外貌的句子。
(2)指生答,屏显句子:从句子中,你体会到了什么?从哪些词句体会到的?
(3)指导读。
(4)从描写中,能看出“我”对闰土是什么感情?联系上下文看一看。
2、过渡:这样一个仆人的孩子,生活在海边的、农村的孩子,来到“我”这个富家少爷身边,会给带来什么新鲜事?
(1)出示要求:自读6至15自然段,,想一想:闰土给我讲了哪几件事?在旁边写上小标题,把自己感兴趣的多读几遍,写出批注。
(2)学生自学,师巡视指导。
(3)汇报交流:闰土讲了几件事?指名回答,随机板书:
雪地捕鸟
海边拾贝
瓜地刺猹
看跳鱼儿
你最感兴趣的是什么事?师生共同梳理:
①捕鸟:从他捕鸟的话中,你体会到了什么?(板书:聪明能干,见多识广)从哪儿体会到的?
现在你是闰土,老师想问问你:你为什么在雪天捕鸟?你为什么用一根短的而不用长的棒来支竹匾?看来捕鸟的学问真不少。还体会到了什么?你也像闰土一样聪明能干,见多识广。
指导读:能像闰土一样有声有色的描述捕鸟吗?
②刺猹:闰土怎么讲他刺猹的?
老师把这段文字找出来了,谁来和老师分角色读一读?同学们,当时是一种什么情景?(渲染)大海边,夜深人静,周围静悄悄的,只有月亮照着大地,一望无际的西瓜地里,你听,拉拉响了,猹在咬瓜了。什么感觉?可是闰土呢?你体会到了什么?(板书:勇敢机灵)从哪体会到的?这句话应该怎么读?再找生分角色读。
③还有什么事你感兴趣?
④过渡:在这许多新鲜事中,有件事给作者留下了的印象最深刻,以至于三十年过去了,仍然在他的脑海中保留着一幅画面,一直都忘不掉,这是一幅怎样的画面呢?
师出示刺猹画面,激情背诵第1自然段。为什么这幅画面让作者这么难忘呢?引导生观察画面,体会画面的美感和闰土的勇敢机智。
课件出示图文,指导读好1段,配乐读。
3、过渡:令“我”难忘的何止是他说出的(指板书)这四件事呀,还有许多许多,这就叫——(无穷无尽)。
(1)生活在海边的闰土还会有什么事讲给我听?(生举例)
(2)闰土知道这么多的新鲜事,“我”听了后什么感受?
自读16自然段。体会到了什么?从哪体会到的?读出你的感受。
(3)“啊”字包含着对闰土的羡慕和佩服。想一想,还包含着什么感情呢?引导:“我”生活在什么环境中?出示文字对比:闰土在雪地捕鸟时,我在();
闰土在瓜地刺猹时,我在();
闰土在看跳鱼时,我在();
闰土()时,我在()。
学生小结:闰土从小生活在大海边,对自然界了解很多,自由自在,而“我”生活在高墙耸立的深宅大院中,就像笼中之鸟、井底之蛙,眼界狭窄,知识贫乏。
(4)再来读这段文字,你又有什么感受?读出你的感受来。
(5)闰土啊闰土,是你让我这个生活封闭的人知道世界竟如此奇妙,如此精彩,让我知道大自然是如此有趣、如此丰富。齐读16自然段。
4、过渡:闰土给“我”带来了无穷无尽的知识,让我了解到生活的多姿多彩,也给我带来了无限的快乐。可惜正月过去了,闰土要走了,分别的时刻到了。我和闰土什么心情?自读最后一段,体会到了什么?
5、是啊,两个小伙伴在短暂的时间里留下了儿童时代最纯真的深厚的友情,分别的时候真是难舍难分啊!学到这里,你喜欢闰土吗?为什么?
四、拓展延伸:
就是这样一位聪明可爱、勇敢机灵的闰土,三十年后,当作者再见到他时,是什么样子呢?出示文字,读。他变化为什么这么大?感兴趣的同学读一读全文《故乡》。
五、作业:
1、推荐课外阅读《故乡》全文。
2、背诵自己喜欢的自然段。
教学反思:
在教学时,我首先引导孩子找出闰土给我讲的四件事,从“看瓜刺猹”这一事件入手,通过品读闰土和“我”的对话来感受“看瓜刺猹”的有趣以及闰土的勇敢。课文的第一自然段是很重要的部分,因此我首先引导学生感受句子所描绘的情境,用形象的课件再次把学生带入情境当中,同时也是辅助学生背诵该段落的一种手段。在反复引导孩子体会当时的情景,从而感受闰土的机智勇敢。我这节课的难点是引导孩子们理解“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。如果要孩子们简单的从字面上理解,有一定难度,于是我采用对比的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时,“我”在干什么?孩子们发挥自己的想象,再对比一下闰土和“我”的生活,学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”。