《渔夫的故事教学设计7篇》
作为一名教师，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么优秀的教案是什么样的呢？这里是的小编为您带来的渔夫的故事教学设计7篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《渔夫的故事》教学设计 篇1
课文分析：
《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。
渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生阅读的积极性。
学习这篇课文，目的有三：一是使学生通过阅读，知道有智慧的人，是真正强大的，不可战胜的。二是进一步学习概括文章的主要内容，简要讲述故事。三是激发学生读故事的兴趣。
教学本文的重点是，有感情地朗读课文，在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，引导学生简要地讲述故事。
【教学目标】
1、知识教学：
掌握文中出现的常用生字、新词。
2、能力训练：
初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用；初步学会赏析和有表情地朗读民间故事，注意描述语言的正确运用。
3、思想情感教育：
感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。
【重点、难点】
1、重点：
渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象，表现了劳动人民的觉醒过程，歌颂劳动人民的智慧和力量。魔鬼是邪恶势力的化身，揭露了敌人的残暴和愚蠢。
2、难点：
把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。
【教学方法】
讨论式、电教辅助式。
【教学过程】
第一课时
一、复习回顾民间故事的特征
二、检查课后练习四、进行正音
渔 yu 锡 xi 撬 qiao 魔 mo 耸 song 桅 wei 唆 sou 吻 wen
三、板书课题，解题并介绍《天方夜谭》
四、范读课文（或听课文录音）
五、理清文章思路、分析结构
1、第一部分（从开头至“他觉得非常奇怪”）描写渔夫捕鱼捞到一个黄铜瓶。
2、第二部分（从“隔了一会儿”至“刚才我是跟你开玩笑的“）具体写渔夫同魔鬼的斗争过程。
3、第三部分（最后一节）交代斗争的结果。
六、组织学生讨论故事的细节描写
1、渔夫第四次撒网的动作描写：
撒──捞──拉拢来──拉不动──跳下水──拖上岸──打开网──发现瓶
2、魔鬼的心理活动描写：
第一个世纪──第二个世
纪──第三个世纪──整整四百年……
3、渔夫的心理活动描写：
捞起黄铜瓶时的想法：魔鬼告诉渔夫“非死不可时”渔夫的心理活动。
4、魔鬼的外貌描写：
结合练习三，体会比喻手法的运用及其作用。学生朗读有关细节描写的语句。
七、分角度有表情地朗读课文
八、布置作业
1、归纳本文的寓意
2、分析渔夫同魔鬼的对话描写
3、准备“正义战胜邪恶”的`有关故事。
第二课时
一、复习检查
二、继续讨论故事的细节描写即渔夫与魔鬼的对话描写──两次正面交锋
三、要求学生从概括形象入手，归结寓意
通过提问并引导学生阅读课文后概括形象。
提问：
1、渔夫天真地想说服魔鬼放弃杀人念头，说明了什么？
2、渔夫用什么方法最后战胜了魔鬼？表现了渔夫的什么品质？
3、魔鬼错把渔夫当作所罗门时而向他哀告，而当知道渔夫并不是所罗门时却凶想毕露，这说明了什么？
4、魔鬼再次求绕表现了什么？
寓意：
正义力量一定能战胜邪恶势力，对付魔鬼那样的凶恶敌人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。
让学生说说自己知道的其他类似的事例。
四、分组进行故事比赛
要求：
1、在关键处有细节描写。
2、突出人物性格特征，讲述后进行评议。
五、分角色朗读渔夫和魔鬼的对话
六、布置作业
课外阅读《一千零一夜》故事。
【板书设计】
渔夫的故事
魔鬼逞凶
渔夫获瓶 恩将仇报（邪恶）
（善良） 渔夫投瓶 以牙还牙（是非分明）
笑逐颜开 智斗魔鬼
渔夫获胜（智慧）
《渔夫的故事》教学设计 篇2
教学目标：
1.掌握文中出现的常用生字（8个）。
2.能正确朗读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁*、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。
3.初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用；注意描述语言的正确运用。
4.初步学会赏析和有表情地朗读民间故事，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
5.理清文章脉络，简要地复述课文内容。
教学重点：
1.理清文章线索，体会渔夫怎样战胜魔鬼的。
2.理解与运用本课新词。
教学难点：
1.肖像、对话、心理等描写手法的作用
2.把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。
教学时数：二课时
第一课时
一、导入激趣
同学们，当你碰到令人恐怖的东西时会怎么办，是不是吓傻了呢？有一个渔夫，他碰到一个吃人的魔鬼，差一点被吃掉了。可后来他居然把这个魔鬼战胜了，大家想知道是怎么回事吗？
那好，让我们一起去看一看《渔夫的故事》吧。
读书了解课文内容，完成以下自学要求。
故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢？请同学们来读一读这个故事，一定会吸引你的。
1.把课文读正确流利。
2.默读课文，边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢？你对渔夫有什么看法？
3.简要讲述这个故事。
二、交流讨论
1.指名读课文，认读生字。
渔(yú)yu 锡(xī)xi 撬(qiào)qiao 魔(mó)mo 耸(sǒng)song 桅(wéi)wei 啰(luo)唆(suo)sou 吻(wěn)wen
2.交流思考的问题。
a.交流魔鬼为什么要杀渔夫。
在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗？使学生明白，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。
b.交流对渔夫的看法。
在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪看出来的？魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧。
总结：看来，渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量！
三、创设情境，口语交际
1.情境（多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图）：收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？”渔夫说：“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？
2.情境（多媒体播放一群人围住渔夫图）：傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？渔夫们又会说什么？
先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。
四、作业
1.读读记记本课要求读记的词语。
2.把故事讲给家人听。
第二课时
一、复习导入。
民间故事特征
二、本文段落层次。
1、第一部分（从开头至“他觉得非常奇怪”）描写渔夫捕鱼捞到一个黄铜瓶。
2、第二部分（从“隔了一会儿”至“刚才我是跟你开玩笑的“）具体写渔夫同魔鬼的斗争过程。
3、第三部分（最后一节）交代斗争的结果。
三、细节描写分析。
1、渔夫第四次撒网的动作描写：撒——捞——拉拢来——拉不动——跳下水——拖上岸——打开网——发现瓶
2、魔鬼的心理活动描写：第一个世纪——第二个世纪——第三个世纪——整整四百年……
3、渔夫的心理活动描写：捞起黄铜瓶时的想法：魔鬼告诉渔夫“非死不可时”渔夫的心理活动。
4、魔鬼的外貌描写：结合练习三，体会比喻手法的运用及其作用
四、课文深入分析。
a、渔夫天真地想说服魔鬼放弃杀人念头，说明了什么？
b、渔夫用什么方法最后战胜了魔鬼？表现了渔夫的什么品质？
c、魔鬼错把渔夫当作所罗门时而向他哀告，而当知道渔夫并不是所罗门时却凶想毕露，这说明了什么？
d、魔鬼再次求绕表现了什么？
五、小结本文寓意。
正义力量一定能战胜邪恶势力，对付魔鬼那样的凶恶敌人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。
《渔夫的故事》的教学设计 篇3
《渔夫的故事》教学杂谈
【浙江省乐清市育英学校 陈传敏】
〖深入文本与浅出教学·《渔夫的故事》教学设想〗
《文成公主进藏》与《普罗米修斯》这两则故事比较短，故事也比较浅显生动，特别是后者我们只要注意神话故事自身的写作特点，我想与一般的阅读课文在教学思路与策略上并没有太大的区别，所以我不想多讲。我想最后与大家交流的是选自阿拉伯著名的民间故事集《天方夜谭》中的《渔夫的故事》。这样长的故事，我们该如何找准突破点呢？我想首先得关注故事中的两个人物──渔夫与魔鬼。我想长文章教学就得删繁就简，这一点前面我也提到。就这篇文章而言，在梳理完故事的脉络之后，可以首先抓住“魔鬼”这个恐怖的形象。文章中对魔鬼的描绘虽然简短，但却非常形象直观。像这样的语言我们一定要引导学生关注、想象、体悟。当我们把魔鬼的形象做足、做厚，在来揣摩渔夫这个普通的人物又是如何战胜强大的魔鬼的。而渔夫的机智勇敢主要通过引导学生朗读、表演他与魔鬼之间的对话来感受。这样通过魔鬼的反面衬托，再加上人物语言的体会，渔夫的形象才能真正“立”起来。
【江西省乐平市实验小学 丁小红】
〖使用人教版实验教材的认识与体会·巧妙的“宽带网”“阅读链接”“资料袋”〗
在有些课文的后面安排了“宽带网”、“资料袋”或“阅读链接”，其目的在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性。
在教学中，我不是仅仅停留在了解相关信息扩大阅读面上，还把“资料袋”“阅读链接”“宽带网”与口语交际、综合性学习结合起来，有意鼓励创新并注意保护孩子的积极性。教材上提供的资料袋其实不多，阅读链接的内容不是很具体，这为学生自己动手，收集、阅读、整理更多资料，形成自己的资料袋提供了空间。如《牧场之国》的资料袋，就能让学生主动了解到了荷兰的相关信息，能帮助学生加深理解课文内容。如《渔夫的故事》后面的资料袋里介绍了《一千零一夜》，但只有几个故事的题目；《触摸春天》后面的阅读链接，节选自美国作家海伦。凯勒的散文《假如给我三天光明》，因为这些书目与文字，极大地调动学生阅读的兴趣。我就布置学生阅读这些书籍、查阅相关资料，把整理搜集到的资料记载到自己的积累本上，有好词佳句欣赏、有读后感言、还有好书推荐、知识介绍，并让学生办墙报、手抄报，写读后感、举行读书交流会。
【浙江省台州市仙居县新生中学 曹必胜】
〖运用多媒体增强学生的想象能力〗
多媒体能够把活动的形象、逼真的音响和变化的情节展示给学生，并能以此激发他们的想象力，以便根据多媒体中展示的内容再补充独有的想象世界。如教师在教读《皇帝的新装》《渔夫的故事》等故事性较强的课文时，学生观看了课本剧录像片后，教师便可引导他们结合课后练习张开想象的翅膀，创作并表演出更加丰富更加精彩的“课本连续剧”。
【重庆市九龙坡区教研室 陈昌发】
〖发现 交流 应用──四年级下册“我的发现”教学谈·实践应用 适度拓展〗
经过自主发现，交流提升，学生对语言表现形式的特点规律有了初步认同，但还不能算内化了，只有再回到实践中应用，将得到的理性认识具体化，才能使语言表达形式的认识进一步内化。例如，在《语文园地一》《语文园地七》的学习中，学生在理解了排比和引号的特点后，再回到其他课文中去寻找，去判断，或者写一写排比句，加一加标点符号，这样学生就检验了自己的理解。再如，四年级下册《语文园地八》“我的发现”是总结体会主要内容的归纳方法，通过发现，交流两个环节，学生可以明白小东的"段意归并法"的意思，但仅停留在什么叫归并法是不够的，只有学生再回到课文中去实践应用，其理解掌握才可能真正到位。比如，将这个方法应用到本单元课文《渔夫的故事》，学生亲自尝试如何归并，如何把事情的起因，经过，结果几部分“合”起来，才能真正获得归并法的要义和方法。
【河北省刑台市清河县第二中学 马秀达】
〖怎样激发学生的语文学习兴趣〗
扩大学生的知识视野，发展他们的多种兴趣，增植厚实长远的语文学习兴趣。
兴趣是人们的向导，是学习的动力之一，激发兴趣是启发思维，激活内因的手段。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。怎样才能激发学生学习语文的兴趣呢？
指导学生课外阅读、读书是学习知识的一个重要手段。文云：“读万卷书，行万里路”。当然对课外读物我们要有所选择，可以指导学生阅读以下五类书：第一，与课内教学密切配合的书。如学习《渔夫的故事》，再指导学生读《天方夜谭》。第二、有助于巩固和拓宽语文知识以及提高语文能力的书。第三，各种文化科学知识书。第四、有代表性又有相当深度的必读名著。第五、常用工具书、重要参考书等。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，还可在学生中有计划的开展一些读书知识竞赛，使学生的课外阅读兴趣发展为乐趣、志趣。
【浙江省江山市大峦口初中 毛江根】
〖跃动语文课堂灵气 提高语文课堂效益──浅谈农村初中阅读课文教学的几点尝试·组织好朗读教学〗
语文，是一门使学生能正确理解和运用祖国语言文字，并在思想情操上受到良好熏陶的学科。那么，现行义务教育语文教材中的阅读训练课文，就是为学生尽量学会运用语言文字，提高阅读能力，在情感上受到教育而设置的。但长时间以来，农村初中教学阅读训练课文时，课堂气氛沉闷，学生参与教学积极性低，课堂教学效益差。我认为，这是课堂教学深受应试教育的影响及旧的教育观念与模式的影响，重知识的灌输，轻非智力因素的培养，忽视学生主观能动性的开启。那如何克服这些消极因素，提高阅读课文的课堂教学效益 我想在此浅谈自己的一些看法，与同仁共商。
朗读，是对作品的艺术再创造，它从视觉扩大到听觉，赋予作品以新的艺术生命。通过朗读，能使学生领会课文内容和意义，感受文章的气势和韵味，既受到感染，又受到教育。朗读，是学习的基本形式；培养读的能力，是语文教学的基本要求之一。因此，一堂好的语文课应该有多样的朗读训练。
组织朗读训练，教师应结合不同体裁的作品或范读，或先通过听录音，后指出朗读要领，要求──读音，停顿，速度，语调，然后根据作品特点，条件采用不同的朗读方式，或学生单人朗读，或齐读，或分角色朗读，或结合读。人物多，对话多的课文可采用分角色朗读。如《渔夫的故事》就可让学生分别扮演渔夫，魔鬼，其他同学既充任陈述人又做观众，兼做评论员，课堂成了舞台，教室变成剧场，效果很好。韵文和优美的散文可采用齐读。如教《黄河颂》，让学生摹拟录音齐读，顿时课堂气氛热烈，学生情绪高昂，激qing澎湃。应该说，以那种宏大的气势常令人沉浸于浓烈氛围中，并给人以美好的享受的齐读和给学生带来无穷的乐趣，并带着乐趣及内心的追求，去深入理解和体会课文的分角色朗读法，它们所起到的激发学生感情，激起学习兴趣，跃动课堂灵气的作用对提高语文教学质量是至关重要的。
【上海市岭南中学 陈亦莹】
〖教育，教学都应以学生的发展为本──我的小结·运用现代教学理念指导我的教学〗
学习新课程的标准，从理论上认识到上好一堂课应从以下几方面提高教学水准。
要明确教学理念，即教师在课堂上，教学中的行为，情感倾向透露出来的或隐含着的价值取向。我们要把满足学生的学习需要作为课堂教学的着眼点。教学的目标不仅要指向知识与能力，还要指向过程和方法，情感态度和价值观。我在教古文《陋室铭》及《爱莲说》时，改变了过去只是抓课文的知识点串讲朗读直至让学生回家背诵为止，课外辅以练习巩固， 而是在课堂上尽量组织学生利用已有的学习资料，工具书，通过小组交流，互相讨论启发完成对课文的理解，还指导学生通过把握作者的行文思想和脉络来朗读背诵。
设计教案要有创新，要有所突破。语文教师要改变写教案就是抄参考书的习惯。应该做到每一篇课文，每一节课都要根据学生的特点来设计教学过程。既紧扣目标又突破传统，突破教参的束缚，使课堂教学有新意。为教《渔夫的故事》如按照原先的设计，根据教参，即突出童话知识和想象能力的教学，这样学生成了被动接受学习的对象。而我在设计时，既为让学生按童话语句特点说自己的感受，又把自己想象成渔夫，在情节发展中体会人物心理的变化。这样，课堂上的问题探究就收到实效。
【河南省灵宝市第二小学四语组 张 慧】
〖语文教学必须重视情感因素〗
情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的，高级的需要，对于学生的学习，尤其是语文学习，具有极为重要的意义。这是因为：一方面，情感是学生智力及非智力发展的原动力。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”“热情能抓住一个人，因此它是一个巨大的力量”，有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动，学生只有对学知识产生情感，才会以极大的热情投身学习。另一方面，情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”学生只有了一定情感体验，才能准确理解课文思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。因此，语文教学必须重视情感因素，在教学活动中充分开发利用情感因素。
结合课文内容、逻辑关系，设计巧妙的教学过程的过渡、衔接语言。
我在教《渔夫的故事》一文时，第一节课学习到渔夫救了魔鬼，可魔鬼却还要杀害渔夫。此时，下课铃响了。渔夫智斗魔鬼而获生的情节，须在第二节课继续学习。这节课我是这样结尾的：“这个魔鬼不但不感谢、报答渔夫，反而还要加害渔夫。究竟渔夫的命运如何？且听下回分解。”我借古章回小说的结回语来结束本堂课，既风趣，又勾起学生继续学习的欲念。第二节课我又这样开讲：“上节课我们的渔夫遇魔了，这个魔鬼不但不感恩戴德，反而恩将仇报，要杀害渔夫，那渔夫是否就束手待毙呢？”这样启发思考、留有余味的过渡性语言，既使学生不因下课而中断学习兴趣，又使整个教学过程浑然一体，无中断之痕迹。
渔夫的故事教学设计 篇4
课文分析：
《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。
渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生阅读的积极性。
学习这篇课文，目的有三：一是使学生通过阅读，知道有智慧的人，是真正强大的，不可战胜的。二是进一步学习概括文章的主要内容，简要讲述故事。三是激发学生读故事的兴趣。
教学本文的重点是，有感情地朗读课文，在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，引导学生简要地讲述故事。
【教学目标】
１、知识教学：
掌握文中出现的常用生字、新词。
２、能力训练：
初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用；初步学会赏析和有表情地朗读民间故事，注意描述语言的正确运用。
３、思想情感教育：
感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。
【重点、难点】
１、重点：
渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象，表现了劳动人民的觉醒过程，歌颂劳动人民的智慧和力量。魔鬼是邪恶势力的化身，揭露了敌人的残暴和愚蠢。
２、难点：
把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。
【教学方法】
讨论式、电教辅助式。
【教学过程】
第一课时
一、复习回顾民间故事的特征
二、检查课后练习四、进行正音
渔 yu 锡 xi 撬 qiao 魔 mo 耸 song 桅 wei 唆 sou 吻 wen
三、板书课题，解题并介绍《天方夜谭》
四、范读课文（或听课文录音）
五、理清文章思路、分析结构
１、第一部分（从开头至“他觉得非常奇怪”）描写渔夫捕鱼捞到一个黄铜瓶。
２、第二部分（从“隔了一会儿”至“刚才我是跟你开玩笑的“）具体写渔夫同魔鬼的斗争过程。
３、第三部分（最后一节）交代斗争的结果。
六、组织学生讨论故事的细节描写
１、渔夫第四次撒网的动作描写：
撒──捞──拉拢来──拉不动──跳下水──拖上岸──打开网──发现瓶
２、魔鬼的心理活动描写：
第一个世纪──第二个世
纪──第三个世纪──整整四百年……
３、渔夫的心理活动描写：
捞起黄铜瓶时的想法：魔鬼告诉渔夫“非死不可时”渔夫的'心理活动。
４、魔鬼的外貌描写：
结合练习三，体会比喻手法的运用及其作用。学生朗读有关细节描写的语句。
七、分角度有表情地朗读课文
八、布置作业
１、归纳本文的寓意
２、分析渔夫同魔鬼的对话描写
３、准备“正义战胜邪恶”的有关故事。
第二课时
一、复习检查
二、继续讨论故事的细节描写即渔夫与魔鬼的对话描写──两次正面交锋
三、要求学生从概括形象入手，归结寓意
通过提问并引导学生阅读课文后概括形象。
提问：
１、渔夫天真地想说服魔鬼放弃杀人念头，说明了什么？
２、渔夫用什么方法最后战胜了魔鬼？表现了渔夫的什么品质？
３、魔鬼错把渔夫当作所罗门时而向他哀告，而当知道渔夫并不是所罗门时却凶想毕露，这说明了什么？
４、魔鬼再次求绕表现了什么？
寓意：
正义力量一定能战胜邪恶势力，对付魔鬼那样的凶恶敌人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。
让学生说说自己知道的其他类似的事例。
四、分组进行故事比赛
要求：
１、在关键处有细节描写。
２、突出人物性格特征，讲述后进行评议。
五、分角色朗读渔夫和魔鬼的对话
六、布置作业
课外阅读《一千零一夜》故事。
【板书设计】
渔夫的故事
魔鬼逞凶
渔夫获瓶 恩将仇报（邪恶）
（善良） 渔夫投瓶 以牙还牙（是非分明）
笑逐颜开 智斗魔鬼
渔夫获胜（智慧）
《渔夫的故事》一课选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》，故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。在教学本课时，我抓住两个主要人物：魔鬼和渔夫，运用加定语的方法，填空“（ ）的魔鬼”，“（ ）的渔夫”。在课文中划出有关语句，好好体会体会。学生很快就在课文中找到了答案：凶恶的魔鬼、狡猾的魔鬼、勇敢的渔夫、聪明的渔夫……
课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，我让同学们自由组合，几人一个小组分角色表演课本剧，充分调动了学生阅读的积极性。
《渔夫的故事》教学设计 篇5
冬天怎么钓鱼？冬天的钓鱼技巧？
进入深秋渔夫的故事教学设计，温度慢慢降低，一场秋雨过后，让人感觉似乎一下进入了冬季。对钓鱼人来说一年四季都可以钓鱼，只是做钓方式不一样而已。说到冬季很多人的第一反应就是“冷”，确实，在这个出门都需要勇气的季节，鱼的活性降低，但是并不代表它们就没有食物的需求，结合我自身的经验谈谈冬季钓鱼的技巧。
冬季要围绕“冷”做文章考虑到鱼在低温下活性差，食欲不佳，我们需要在选择做钓时间、饵料、钓位等方面克服冷带来的负面影响渔夫的故事教学设计。
1、做钓时间的选择渔夫的故事教学设计。
冬季虽冷，但也有相对暖和的时候，和夏季相反的是，早晚以及夜间的温度更低，并不是该季节做钓的最佳时间，恰恰是在阳光明媚的正午一直到下午4点左右这个时间段是一天中温度最高的时候，由于太阳直射强，水温会暂时回升至10度左右，鱼开始慢慢活跃，趁机觅食补充体力渔夫的故事教学设计。
2、饵料的搭配和味型选择。
多数钓鱼人都知道，在低温天气做钓要用腥味为主的饵料，这一点我不否认，腥味在水中的扩散速度快，有很好的诱鱼效果，但冬季依然会面临小鱼闹钩的情况，腥味饵料正中下怀，小鱼抢食瓜分，让人十分头疼。所以，除了腥味饵料还可以选择酒香玉米或者麦粒等，香味浓郁的粮食饵，对个体大的鱼有很强的吸引力。
3、钓位的选择以温度舒适为主。
这一点跟夏季原理是一致的，冬季宜钓深水（4米左右），以及钓草洞，这里冬暖夏凉，水草就像水面上的一床棉被，能够起到保暖的效果。
结束语冬季钓鱼并没有那么可怕，对我来说，正是因为冬季的低温给钓鱼创作了机会，此时只需要想办法应对温度对鱼的影响即可，目标清晰明确，并且冬季的鱼个体普遍更大，尤其是大板鲫，多产于这个季节，钓友们在冬季出钓一定要做好防寒保暖的准备工作，利用以上几点，应该会有不错的收获！
《渔夫的故事》的教学设计 篇6
1、简介作品，导人新课。
通过娓娓动听的对《一千零一夜》故事内容的讲述，营造神秘气氛，使学生的想像与作品的想像贴近，激发阅读兴趣。
2、快速阅读课文，概述故事内容。
课文较长，对四年级的学生来说概括有难度，因此，我让学生抓住三个词语“渔夫、瓶子和魔鬼”来概括，以降低难度，达到简明概括的目的。
3、根据“鲜明的人物性格”来分析渔夫和魔鬼两个形象。
首先指导学生同桌分角色有表情朗读对话，生动形象地再现人物性格，让学生从语言的音韵变化中分辨角色，整体上感知各自的性格特征。接着自读自悟，再全班讨论，具体分析人物特点，引导学生从具体的语言材料中，概括出渔夫的“诚实善良，机智勇敢”，魔鬼的“凶残狡猾，卑鄙愚蠢”的鲜明的性格特点，给学生以深刻的印象。
4、从概括形象入手，归结寓意。
设计问题“看了渔夫和魔鬼斗争的过程，你明白了什么？”让学生谈谈感受，自己归结出寓意，受到教育。
5、创设情境，口语交际。
爱因斯坦认为“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源”。在赏析课文之后，提出“渔夫会怎样简短地讲给妻子听？”“又会怎样跟渔夫们讲魔鬼的事？”等题目，要求学生展开想像的翅膀，口述一段话，以训练学生创造性的思维，开拓学生丰富的想像力，不知不觉中达到简要讲述故事的目标。课后要求学生讲述《渔夫的故事》给家人听，加深对课文的理解，锻炼学生的口头表达能力。
6、拓展阅读，鼓励课外阅读。
①推荐学生看我国古代类似的故事：《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和《渔夫的故事》的相似之处。
②读资料袋，激发学生课外阅读《一千零一夜》的兴趣。
《渔夫的故事》教学设计 篇7
一、学习目标：
1、认识8个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3、理清文章脉络，简要地复述课文内容。
二、教学重难点：
理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
三、课前准备：
多媒体课件。关于《东郭先生和狼》的阅读材料。
四、教学时间：一课时
一、导入课文，激发阅读兴趣
我小的时候，就读过《渔夫的故事》，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗？今天我们就根据这个故事，开展“一分钟故事比赛”，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。
二、自己读书，了解课文内容，练习简要讲
三、讲故事比赛
1、小组初讲，评出最佳故事选手，参加班级比赛。
a.商定比赛评价规则。
师生一起讨论商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间控制在一分钟内。
b.小组比赛。
2、全班比赛，评出优秀小组。
拓展阅读，鼓励课外阅读
3、读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。
4、故事导读：我国民间也流传着一个故事，与《渔夫的故事》有些相似之处。《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推荐大家读的故事，则是讲智慧的农夫收服了狡猾凶狠的狼。想读一读吗？
5、读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。
四、作业
1、回去任讲一个故事给家人听。
2、读读记记：
规矩 胆瓶 金币 堡垒 铁叉 违背 解救 倒霉 起誓 简短 口吻
下流无耻 笑逐颜开 自言自语 披头散发 无恶不作 荣华富贵 恩将仇报