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《《在家里》教案设计【优秀6篇】》

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作为一位杰出的教职工,就不得不需要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是整理的《在家里》教案设计【优秀6篇】,在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。

《在家里》教学设计 篇1

江苏 秦霞

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设计理念

本课的设计中,以学生为课堂的主体,他们有充分尝试的机会和自主选择的权利,在选择中主动体验学习,在生生互动中,相互启发,拓展思路,分享学习之乐。同时以识字为基点,引导学生发现词与事物之间的联系,使学生在感受识字之乐的同时,观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。

教学要求

1学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字。

2认识“氵扌火 纟礻”五个偏旁。

3认识一些简单的家庭陈设、用品,并能将它们与对应的词语联系起来。

4在识字中,培养口头表达、合作学习等能力。

教学重点、难点

认字,并能将实物与表示它们名称的词语相联系。

教学准备

物品模型、吹塑纸底版、多媒体课件等。

教学过程

一、巧设悬念,初步感知

1课前给每张课桌发一个“宝盒”,盒子里装着“电视”“沙发”等物品的模型。

2谈话激趣:小朋友们,课前老师给你们发了“宝盒”,快打开看看,里面都有些什么?

3学生自由活动,通过触摸、观察、交流,初步认识电视、电话等物品。

二、反复引导,认读词语

1教师引导谈话:小朋友们,你们都认识了那些物品吗?能借助模型上的文字大声读出它们的名字吗?

2同桌合作,借助拼音认读物品名称。(可以由一个同学出示物品,另一个同学认读,也可以让学生自主选择合作方法。)

3反馈:

A谈话:谁能把自己认识的物品大声地读给全班小朋友听?

B学生到讲台前举着模型大声读或领读。

C根据学生回答,多媒体点击出示相应的汉字及图片。

评价并表扬学生的自学情况。

4齐读屏幕上的词语。

三、师生合作,学习偏旁

1多媒体出示“发”“沙”,引导学生比较两字在字型上有什么不同。

A同桌讨论。

B学生自由发言。

C教师小结:“沙”是左右结构的字,左边是偏旁,叫“三点水旁”。

2学生交流自己认识的偏旁。

A教师引导:你们还认识哪些偏旁?(根据学生回答,多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。)

B你是怎样认识这些偏旁的?(从父母、书上、电视等生活中学习生字,处处留心。)

C教师小结引导:获取知识的方法、途径很多,生活中处处有知识。

3学生没有说出的偏旁,教师介绍。

4巩固练习。游戏方法:发给学生带字的头饰,根据老师的口令,同偏旁的字迅速排队,看哪队排得又对又快。

四、自主探究,识记字形

1小组合作,识记汉字。

2反馈:你记住了哪些字?是用什么方法记的?

3全班交流,引导学生通过自编顺口溜、编儿歌等方法识记字形。(奖励识记方法好,记得多的同学。)

五、联系生活,了解特征

1多媒体演示一组录像。

内容:在整洁美观的房间里,小朋友坐在沙发上认真地看书,在台灯下专心地做作业 ,在电视前观看精彩的节目……

2小组讨论:在日常生活中,你发现电视、电话等用品有什么特点和作用呢?

3全班交流。引导用“(什么)能(怎么样)”的句式练习说话,也可以请学生讲讲关于这些物品的小故事

六、自选物品,训练表达

1过渡谈话:电视、电话等物品在我们的生活中发挥着巨大的作用,我们都很喜欢他们。

2从所给模型中选择你最喜欢的几件,说一段话。(先同桌练习,再全班交流。)

七、巩固练习

1在“智慧迷宫”里识字。(多媒体课件)

2小制作:设计我的家。

方法:每人发一张吹塑纸底板,按底板上的文字提示贴图(每张底板的提示不同)。

选取贴得又快又好的,放到前面展示。

八、作业

材料制作:用所给的模型进行创造性设计,布置自己的房间,并在作品后附文字或拼音说明,下节课开展览会。

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《在家里》教学设计 篇2

教学目标:

1. 有感情地朗读课文,理解课文内容,感受松鼠的可爱以及作者一家对松鼠的喜爱之情。

2. 学习作者“巧设悬念”的写作方法,感受本文语言上的特点。

教学重难点:

感受松鼠的可爱以及作者一家对松鼠的喜爱之情,感受本文语言上的特点。

课前准备:

PPT课件

课时安排:

1课时

教学过程:

一、 学习字词,整体感知课文

师:同学们已经预习了课文,老师先请同学们一起读词语。

1.呈现词语,一起读。

大柜顶上 鹿角上 烟囱里

贮存 晾晒 垫窝

哈哈大笑 哭笑不得 空落落

2.读着读着,你发现了什么?

预设:第一行是地点、第二行动作、第三行心理活动

3. 谁能根据这些词语,概括地说说松鼠在我家做的三件事以及家人的反应?

① 松鼠在我家大柜顶上贮存冬粮,惹得爸爸哈哈大笑。

② 松鼠在鹿角上晾晒蘑菇,让我们全家哭笑不得。

③ 松鼠不见了,我们心里空落落的,后来发现它在烟囱里垫窝呢。

随机板书:储存冬粮 晾晒蘑菇 烟囱垫窝

4.谁来说说,这是一只怎样的松鼠呢?

二、呈现片段,激起问题意识

师:可是,在布封的笔下,他是这样描写松鼠的:

1.呈现《松鼠》片段

它们在树上做窝,摘果实,喝露水,只有树被风刮得太厉害了,才到地上来。在平原地区是很少看到松鼠的`。它们不接近人的住宅,也不待在小树丛里,只喜欢住在高大的老树上。

……

它们是十分警觉的,只要有人触动一下松鼠所在的大树,它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下,或者逃到别的树上去。

2. 引导质疑

读了这两段文字,此时你有什么想问的?

(预设:为什么我们家的松鼠不怕人呢?)

3. 对啊,同样是松鼠,为什么我们家的松鼠不怕人呢?究竟是什么原因呢?让我们带着问题,走进课文,走进课文描写的这三件事。

三、品读词句,释疑……

1. 学生自读课文。

猫教学设计 篇3

教学目标

1.认识7个生字,会写13个生字,正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的部分。

3、能了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,找出作者喜欢猫的文句与他人交流。

教学重点:

在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

教学难点:

初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。

课前准备:

1.多媒体PPT课件

2、课前发动学生带来自己家饲养的宠物或喜欢的小动物图片、照片等。

第一课时

教学过程:

一、谈话导入

1、课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上,临时布置一个小小动物角。

2、同学们,从你们带来的照片来看,大家都非常喜欢小动物,老师也带来了一位动物朋友,你们想见识吗?(打开PPT图片)这小家伙,大家一定不陌生吧?让我们一起来呼唤它吧!

师板书课题:

3、这可不是一只普通的家猫,而是作家老舍先生家里的猫,它到底有哪些与众不同之处,让我们一起来读课文。

二、自读课文,初知大意

1、请学生各自轻声朗读课文:

读准字音,读通句子,有感受的地方请标注记号。

2、同桌互读课文:

注意生字、新词的读音,互抽字卡,教师参与到学生的活动中,检查、巩固生字新词。

3、出示填空题:

这是一只___________的猫,我是从_____________看出来的。

⑴学生默读课文,独立完成上述填空题。

⑵学习小组(4人一组)交流,尔后全班交流。

(预设:若学生回答既古怪又可爱的猫,师此时应进一步启发:猫的古怪表现在哪里?猫的可爱从哪里可以看出来;若学生认为这是一只有趣好玩的猫,师不必追求答案的唯一,可因势利导,追问学生从哪些地方感受到的?)

三、精读古怪,体会情感

1、细读第一自然段:

尝试用既又,既又的句式来归纳猫的古怪表现。

2、出示两个句子,深入理解,体会猫的古怪特点:

任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。

它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!

⑴用自己的话说说任凭屏息凝视非不可的意思。

(建议:屏息凝视用表演的方式来突破。)

⑵从这两个句子中,你体会到猫的什么特点?

⑶用任凭也非不可口头造句。

3、用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式,有感情地朗读第一自然段。

4、自由读第2、3自然段,说说这只猫还有什么古怪之处?

⑴生自由轻声朗读第2、3自然段。

⑵理解丰富多腔与变化多端。

(丰富多腔可采用全班协同表演的方式加以理解。)

⑶出示:

它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出

①让学生把无论也与任凭也换词,问:

能否把二者对调?为什么?

引导学生体会异同。

②用无论也练习口头说话。

③体会第二自然段的写法:

A这一自然段写什么?段中的:号有什么作用?冒号前后的内容有什么关系?

B仿照这一自然段的写法,展开合理的想象,将它什么都怕,总想藏起来说具体。

④有感情地朗读课文1~3自然段:

A、师范读,问:

同学们,你们感受到猫的古怪了吗?

B生齐读,营造师生赛读的氛围。

四、小结课堂,鼓动背诵

1.师:这是一只既老实又贪玩,既贪玩又尽职,高兴时温柔可亲,不高兴时又多么目中无人,胆小时什么都怕,胆大时又勇猛无比的古怪之猫,老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓,让我们一同来把这些文字录进脑际吧。

2、说说该怎么记诵比较快。

五、布置作业

1、熟记并书写田字格中的字。

2、背诵课文1~3自然段。

3、摘抄自己喜欢的句子。

4、选做:

尝试用简笔画把这只猫的古怪样画下来,并用简单的文句说明。

《自己的事情自己做》教案 篇4

教学目标

1、知识目标:了解自立的表现和重要性;知道依赖的危害。

2、能力培养:培养学生分析、探究、合作、活动的能力。

3、情感和生活指导:培养学生的自立意识,增强学生生活、学习的自立能力。

重难点

1)依赖的危害是教学难点。

2)自立能力培养是教学重点。

教具:

多媒体、ppt课件、活动物品等

教学法:

活动化教学、生活化教学、合作探究式教学

教学过程

一、谈话导课(播放背景音乐《男儿当自强》)

人民教育家陶行知曾说:“滴自己的汗,吃自己的饭……都不算是好汉。”

师生对话,引出课题:自己的事情自己做

(设计说明:名人名言,开门见山,直接导入,利于学生明确学习主题)

二、生活赛场

1、活动要求:

1) 随机抽取3—5名学生参与活动

2) 比赛项目:叠衣服、叠被子。

3) 时间:3—5分钟。

4) 评选办法: 规定时间内完成任务质量最好者获胜

5) 奖励:生活自立奖

活动评价:谁做得最好?

2、(生活小记者)采访:***同学,首先向你表示祝贺,祝你在本次比赛中获得胜利。那我想问你几个问题:你现在的感受怎样?你能谈一下你获得成功的秘诀是什么?你想对大家说些什么?

采访:看到别人获得成功你有何感想?你打算怎么做?

教师小结:自立就是自己的事情自己做。

(设计说明:学生的生活经验不仅是教学的出发点,也是一种宝贵的教学资源。生活赛场,以竞赛的形式引导学生熟知的经验,利于激发学生兴趣,也利于知识的提炼。)

3、合作探究:

1)、在现阶段,自立有何表现?

2)、自立对我们的健康成长有何意义?

学生讨论,教师参与讨论

代表汇报,师生共同总结

(设计说明:采访、小组合作探究是两种生生交流、互助学习的课堂教学组织形式。)

三、中日少年夏令营中的较量

学生阅读材料中日少年《夏令营中的较量》

学生谈阅读材料后的心理感受。

思考:

1)、日本的少年为什么有饭吃,而中国的孩子饿肚子?

2)、为赢取下一次较量的胜利,我们应该如何做?

学生讨论

教师小结:告别依赖,走向自立

(设计说明:1992年,中日少年《夏令营中的较量》这篇报道引起整个教育界的震惊,在此引入,一是为了引导学生探讨依赖的危害,二是激发学生自立自强的斗志。)

四、生活过关

创设情景:

1、学校要组织鼓号队训练,可妈妈担心参加鼓号队训练会影响学习,不让小雷参加,这让小雷感到很为难。他该怎样作呢?

2、小明遇到了一个数学难题,而这时同桌恰恰做了出来,小明应该……

学生独立思考回答

(设计说明:检测的形式多种多样,“生活过关”重在考察学生自立意识)

五、成长日记

学生结合提示完成成长日记

生生交流

(设计说明:“成长日记”实为课堂总结,名称的改变倡导的是学以致用和人文关怀。)

五、拓展作业——生活方案

主题:今天我远行

指导:根据远行前、远行中所需准备,写好方案。

《在家里》教案设计 篇5

作者:第四组

第一课时

教学目标 :

1、认识8个字和5个偏旁。

2、培养认字的兴趣。

教学重点难点:

教学重点是认字。教学难点 是认记8个带新偏旁的生字。

教学准备:

1、课前让学生熟悉并认识家里客厅中的陈设、用品。

2、画一画家里的客厅或在父母的帮助下拍一张客厅的照片。

教学设计理念:

教学紧密地与学生生活实际联系,倡导合作、自主、探究的学习方式,调动学生的认字积累,积极发挥学生学习的自主性,激发学生识字的兴趣。

教学过程 :

一、揭示课题。

小朋友们都有一个个幸福的家,能让大家认识一下你的家吗?(学生拿出事先准备的画或照片介绍自己的家)

出示放大的课文中的情境图:我们一起来看看小红同学的家,她家的客厅里都有些什么?

揭示课题,今天,我们一起来学习“识字(一)”的第三课《在家里》

二、学习词语中的生字。

1、认准字音。

(1)、自读词语,画出生字,把生字多读几遍。(要求读准字音)

(2)、指名尝试认读。(其余小朋友认真听,你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。)

(3)、同桌互练。(一个认我会读的字,另一个对照拼音听读准否,听完后帮一帮。交换角色练习。)

(4)、教师用卡片练习,比比哪组读得既准又快。

2、学习词语,练习说话。

(1)、女生读第一行词。

{BAIHUAWEN.com}小朋友,对这四种物品(沙发、茶几、报纸、书架),你有哪些了解?(调动学生的生活经验,引导学生各抒己见)

随机出示图词对照卡片,师与生,生与生之间交流:

如:沙 发 沙发是用什么做的?你见过哪些沙发?

茶几上经常放些什么?

你知道有哪些报纸?

你有书架吗?放在哪儿?架上放着哪些书?

(2)、男生读第二行词。

这四种物品(台灯、挂钟、电视、电话),你知道些什么?(交流说话)

3、认记生字。

(1)、认读8个生字:沙、发、报、纸、台、灯、电、视

(2)、找一找,生字中哪些字的半边你见过?(用熟字换一换、部件拼一拼认识生字)

(3)、你还有什么好办法可以记住这些字?(介绍好办法,增强识字的自信心)

三、巩固练习。

1、出示偏旁、部件,让学生将能组成字的两部分合起来,在认读。(把各偏旁、部件分发给各个小组,小组中合作拼、读)

2、游戏:看图选词卡。

3、猜一猜,连一连。

老大天天演戏 报纸

老二每日作文 电灯

老三千里传声 电视

老四送来光明 电话

四、课外延伸。

1、说出自己认识的带“三点水、走之儿”的字。

2、你家里还有哪些物品是书上所没有的?请你在父母的帮助下写成词卡,自己注上拼音,举办一次“家庭用品识字展览”,评出“识字大王”。

(“新课程”一年级语文集体备课第四小组汇总的教案 吴晓霖执笔)字。

◆[2004

《在家里》教学设计 篇6

教学目标

1、 认识“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字,会写“上、下、土、个”4个生宇;

2、 认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。

教学重、难点:

认字、写字以及对学生渗透德育教育。

课前准备:

要求学生在家里做一件事,体验自己的心情。

教学过程:

一、 游戏激趣,引入新课

1、猜谜语,找朋友

(1)出示谜语。

(2)学生猜谜底,老师相机出示谜底。

(3)连一连,找朋友:

老大天天演戏 报纸

老二每日作文 电灯

老三千里传声 电视

老四送来光明 电话

(4)这些谜底你认识吗?你是怎样认识的? (学生结合生活中的实践谈识字。)

2、揭题

刚才大家猜的谜底都是平时见到的事物的名称。

大家看(投影出示文中插图),这幅图中也有许多事物等我们去认识呢。

引导学生观察画面,提问:这是什么地方? 板书课题:在家里 齐读课题

二、看图读文,学习字词

1、仔细看图,说说“敏敏”(插图中小女孩的名字)家里有哪些事物?

教师随机出示书上八个不注音词语贴在黑板上。

(1)指名试读,会读哪个就读哪个。

(2)说说你是怎么认识这些词语的?不认识的字怎么办?

(让学生初步了解识字方法,可以借助拼音,可以问老师、问同学等。)

(3) 助拼音认读书上的八个词语。

(先自学,然后在小组内汇报自学情况。)

(4)认读不注音的词语 指名读。 齐读。

(5)认读词语中的生字(生字用红色标出,可将这几个生字打乱顺序)

①同桌互读互查:听听哪个字音没读准,你能当“小老师”帮助同桌吗? ②指名读,喜欢读哪个就读哪个。

③开火车读。

2、再看图,说说图上有谁?在干什么?

师:作者是怎样把图画内容写成短文的呢?大家读读课文就知道了。

(1)自由读短文,标划生字词语。

(2)小组合作学习,认该生字。

(3)检查自学情况。

①请小老师带读,提示难读的字音,如“了”的轻声,“上”是翘舌音,“送”是平舌音。

②开火车读生字卡。

3、巧识字形,妙趣横生 (出示本课要求从读的生字)

师:你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗?

(1) 四人小组讨论识记方法(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记)

(2)找一个学习伙伴,把你记住的字该给同伴听。并说说你是怎样记住的。

(3)汇报交流识记方法。

师:谁来当小老师,向大家介绍识字方法?(可以邀请小朋友读。并给予评价,也可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”,提出问题。)

教师相机引导学生利用多种识字方法去记。例如:熟字变一变、合一合的方法识记。

范例:“报”的右半部分在“服”中见过,“服”左边的“月”变“扌”就是“报纸”的“报”。 想一想:“台”可以怎样记?

(4)认识8个偏旁,引导理解部分偏旁的含义。

例“沙发”的“沙”,让学生认识“氵”旁;与水有关,在“河、洗”中见过,河边有沙土,“氵”加上“少”就是“沙土、沙发”的“沙”。

再如:“笑”字的“竹”字头,可给学生讲笑话,允许学生尽情开怀大笑,想怎么笑就怎么笑,来体会“笑得像竹子一样摇摇摆摆”、“笑得直不起腰来”的感觉,理解“竹”字头含义,也加深了记忆。

4、巩固生字

(1)“抓特务”游戏:在黑板上挂出大幅简笔画,上有丛林、山岩等,将所学生字字形、拼音密布于其中,让学生去搜索。

(2)找朋友(拼合体字:晚、笑、果、灯等)

三、生活识字展示、交流

1、把自己在生活中认识的带“日、氵、辶”的字说给同学听。

2、教师小结:希望同学们能在生活中认识更多的字。

第二课时

教学目标

1、复习“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字,会写“上、下、土、个”4个生宇;认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。

2、正确、流利地朗读短文。

3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。

教学重点 :

认字、以及对学生渗透德育教育。

教学难点:

写字

教学过程:

一、 创设情境,激发增兴趣。

1、出示本课的生字词卡片,检查认读情况。

2、出示女孩“敏敏”头像贴在黑板上。

师:大家看,图上的小女孩“敏敏”来到了我们教室,大家欢迎吗?

3、展示书中插图。

师:“敏敏”不仅在学校是个爱学习的好学生,在家也是个孝敬父母的好孩子。你们看,“敏敏”在做什么?

[合理的情境,漂亮的画面,能很快吸引学习的注意力,激发学生学习的兴趣。]

二、动情朗读,文中体会。

1、请用自己喜欢的方式读读短文。

2、说说读了短文后知道了什么?

(1)四人小组讨论、交流。

(2)汇报、评议。

(知道图中的小女孩是个尊敬长辈、会做事的好孩子等。)

3、品读体会人物感情。

(1)出示书中插图,再现情境。

(2)看图想一想:“我”送水果给爸爸、妈妈,爸爸、妈妈为什么笑了?“我”又为什么笑了? 把你的理解通过读表现出来。

①自由读。

②指名读;评议。

③四人小组读读课文,想想老师提的问题。

④范读,学生评议。 重点读好“爸爸、妈妈笑了,我也笑了。”这句话。

⑤结合自己生活实际,想想自己做家务时受到爸、妈夸奖时的心情,再读—读课文。

⑥指名读,引导体会爸、妈高兴,“我”自豪、快乐的心情。

⑦配乐齐读。

(3)说说你喜欢图中的小女孩吗?为什么?

(4)带着快乐的心情把短文读给好朋友听。

4、用自己喜欢的方式背诵课文。

三、课中操 。

师生一起拍手唱《我有一双勤劳的手》

四、拓展、实践 。

1、说一说

(1)出示课后练习插图,说说图上的小朋友在做什么?(2)的说说这些事你做过吗?

2、编一编

(1)你还做过哪些事情?

(2)你可以列举说,可以具体地说,可以模仿课文编成短文,也可编成小故事讲给小伙伴听。

一名学生编的短文如下:课堂上,老师在讲课,我看见老师流汗了,我给老师送上一包餐巾纸,老师笑了,我也笑了。

3、演一演

小伙伴自由组合,分角色扮演短文中的内容,体会。