《《在家里》教案设计【优秀6篇】》
作为一位杰出的教职工,就不得不需要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是整理的《在家里》教案设计【优秀6篇】,在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。
《在家里》教学设计 篇1
江苏 秦霞
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设计理念
本课的设计中,以学生为课堂的主体,他们有充分尝试的机会和自主选择的权利,在选择中主动体验学习,在生生互动中,相互启发,拓展思路,分享学习之乐。同时以识字为基点,引导学生发现词与事物之间的联系,使学生在感受识字之乐的同时,观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
教学要求
1学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字。
2认识“氵扌火 纟礻”五个偏旁。
3认识一些简单的家庭陈设、用品,并能将它们与对应的词语联系起来。
4在识字中,培养口头表达、合作学习等能力。
教学重点、难点
认字,并能将实物与表示它们名称的词语相联系。
教学准备
物品模型、吹塑纸底版、多媒体课件等。
教学过程
一、巧设悬念,初步感知
1课前给每张课桌发一个“宝盒”,盒子里装着“电视”“沙发”等物品的模型。
2谈话激趣:小朋友们,课前老师给你们发了“宝盒”,快打开看看,里面都有些什么?
3学生自由活动,通过触摸、观察、交流,初步认识电视、电话等物品。
二、反复引导,认读词语
1教师引导谈话:小朋友们,你们都认识了那些物品吗?能借助模型上的文字大声读出它们的名字吗?
2同桌合作,借助拼音认读物品名称。(可以由一个同学出示物品,另一个同学认读,也可以让学生自主选择合作方法。)
3反馈:
A谈话:谁能把自己认识的物品大声地读给全班小朋友听?
B学生到讲台前举着模型大声读或领读。
C根据学生回答,多媒体点击出示相应的汉字及图片。
评价并表扬学生的自学情况。
4齐读屏幕上的词语。
三、师生合作,学习偏旁
1多媒体出示“发”“沙”,引导学生比较两字在字型上有什么不同。
A同桌讨论。
B学生自由发言。
C教师小结:“沙”是左右结构的字,左边是偏旁,叫“三点水旁”。
2学生交流自己认识的偏旁。
A教师引导:你们还认识哪些偏旁?(根据学生回答,多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。)
B你是怎样认识这些偏旁的?(从父母、书上、电视等生活中学习生字,处处留心。)
C教师小结引导:获取知识的方法、途径很多,生活中处处有知识。
3学生没有说出的偏旁,教师介绍。
4巩固练习。游戏方法:发给学生带字的头饰,根据老师的口令,同偏旁的字迅速排队,看哪队排得又对又快。
四、自主探究,识记字形
1小组合作,识记汉字。
2反馈:你记住了哪些字?是用什么方法记的?
3全班交流,引导学生通过自编顺口溜、编儿歌等方法识记字形。(奖励识记方法好,记得多的同学。)
五、联系生活,了解特征
1多媒体演示一组录像。
内容:在整洁美观的房间里,小朋友坐在沙发上认真地看书,在台灯下专心地做作业 ,在电视前观看精彩的节目……
2小组讨论:在日常生活中,你发现电视、电话等用品有什么特点和作用呢?
3全班交流。引导用“(什么)能(怎么样)”的句式练习说话,也可以请学生讲讲关于这些物品的小故事。
六、自选物品,训练表达
1过渡谈话:电视、电话等物品在我们的生活中发挥着巨大的作用,我们都很喜欢他们。
2从所给模型中选择你最喜欢的几件,说一段话。(先同桌练习,再全班交流。)
七、巩固练习
1在“智慧迷宫”里识字。(多媒体课件)
2小制作:设计我的家。
方法:每人发一张吹塑纸底板,按底板上的文字提示贴图(每张底板的提示不同)。
选取贴得又快又好的,放到前面展示。
八、作业
材料制作:用所给的模型进行创造性设计,布置自己的房间,并在作品后附文字或拼音说明,下节课开展览会。
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《在家里》教学设计 篇2
教学目标:
1. 有感情地朗读课文,理解课文内容,感受松鼠的可爱以及作者一家对松鼠的喜爱之情。
2. 学习作者“巧设悬念”的写作方法,感受本文语言上的特点。
教学重难点:
感受松鼠的可爱以及作者一家对松鼠的喜爱之情,感受本文语言上的特点。
课前准备:
PPT课件
课时安排:
1课时
教学过程:
一、 学习字词,整体感知课文
师:同学们已经预习了课文,老师先请同学们一起读词语。
1.呈现词语,一起读。
大柜顶上 鹿角上 烟囱里
贮存 晾晒 垫窝
哈哈大笑 哭笑不得 空落落
2.读着读着,你发现了什么?
预设:第一行是地点、第二行动作、第三行心理活动
3. 谁能根据这些词语,概括地说说松鼠在我家做的三件事以及家人的反应?
① 松鼠在我家大柜顶上贮存冬粮,惹得爸爸哈哈大笑。
② 松鼠在鹿角上晾晒蘑菇,让我们全家哭笑不得。
③ 松鼠不见了,我们心里空落落的,后来发现它在烟囱里垫窝呢。
随机板书:储存冬粮 晾晒蘑菇 烟囱垫窝
4.谁来说说,这是一只怎样的松鼠呢?
二、呈现片段,激起问题意识
师:可是,在布封的笔下,他是这样描写松鼠的:
1.呈现《松鼠》片段
它们在树上做窝,摘果实,喝露水,只有树被风刮得太厉害了,才到地上来。在平原地区是很少看到松鼠的`。它们不接近人的住宅,也不待在小树丛里,只喜欢住在高大的老树上。
……
它们是十分警觉的,只要有人触动一下松鼠所在的大树,它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下,或者逃到别的树上去。
2. 引导质疑
读了这两段文字,此时你有什么想问的?
(预设:为什么我们家的松鼠不怕人呢?)
3. 对啊,同样是松鼠,为什么我们家的松鼠不怕人呢?究竟是什么原因呢?让我们带着问题,走进课文,走进课文描写的这三件事。
三、品读词句,释疑……
1. 学生自读课文。
猫教学设计 篇3
教学目标
1.认识7个生字,会写13个生字,正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的部分。
3、能了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,找出作者喜欢猫的文句与他人交流。
教学重点:
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
教学难点:
初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。
课前准备:
1.多媒体PPT课件
2、课前发动学生带来自己家饲养的宠物或喜欢的小动物图片、照片等。
第一课时
教学过程:
一、谈话导入
1、课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上,临时布置一个小小动物角。
2、同学们,从你们带来的照片来看,大家都非常喜欢小动物,老师也带来了一位动物朋友,你们想见识吗?(打开PPT图片)这小家伙,大家一定不陌生吧?让我们一起来呼唤它吧!
师板书课题:
猫
3、这可不是一只普通的家猫,而是作家老舍先生家里的猫,它到底有哪些与众不同之处,让我们一起来读课文。
二、自读课文,初知大意
1、请学生各自轻声朗读课文:
读准字音,读通句子,有感受的地方请标注记号。
2、同桌互读课文:
注意生字、新词的读音,互抽字卡,教师参与到学生的活动中,检查、巩固生字新词。
3、出示填空题:
这是一只___________的猫,我是从_____________看出来的。
⑴学生默读课文,独立完成上述填空题。
⑵学习小组(4人一组)交流,尔后全班交流。
(预设:若学生回答既古怪又可爱的猫,师此时应进一步启发:猫的古怪表现在哪里?猫的可爱从哪里可以看出来;若学生认为这是一只有趣好玩的猫,师不必追求答案的唯一,可因势利导,追问学生从哪些地方感受到的?)
三、精读古怪,体会情感
1、细读第一自然段:
尝试用既又,既又的句式来归纳猫的古怪表现。
2、出示两个句子,深入理解,体会猫的古怪特点:
任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
⑴用自己的话说说任凭屏息凝视非不可的意思。
(建议:屏息凝视用表演的方式来突破。)
⑵从这两个句子中,你体会到猫的什么特点?
⑶用任凭也非不可口头造句。
3、用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式,有感情地朗读第一自然段。
4、自由读第2、3自然段,说说这只猫还有什么古怪之处?
⑴生自由轻声朗读第2、3自然段。
⑵理解丰富多腔与变化多端。
(丰富多腔可采用全班协同表演的方式加以理解。)
⑶出示:
它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出
①让学生把无论也与任凭也换词,问:
能否把二者对调?为什么?
引导学生体会异同。
②用无论也练习口头说话。
③体会第二自然段的写法:
A这一自然段写什么?段中的:号有什么作用?冒号前后的内容有什么关系?
B仿照这一自然段的写法,展开合理的想象,将它什么都怕,总想藏起来说具体。
④有感情地朗读课文1~3自然段:
A、师范读,问:
同学们,你们感受到猫的古怪了吗?
B生齐读,营造师生赛读的氛围。
四、小结课堂,鼓动背诵
1.师:这是一只既老实又贪玩,既贪玩又尽职,高兴时温柔可亲,不高兴时又多么目中无人,胆小时什么都怕,胆大时又勇猛无比的古怪之猫,老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓,让我们一同来把这些文字录进脑际吧。
2、说说该怎么记诵比较快。
五、布置作业
1、熟记并书写田字格中的字。
2、背诵课文1~3自然段。
3、摘抄自己喜欢的句子。
4、选做:
尝试用简笔画把这只猫的古怪样画下来,并用简单的文句说明。
《自己的事情自己做》教案 篇4
教学目标
1、知识目标:了解自立的表现和重要性;知道依赖的危害。
2、能力培养:培养学生分析、探究、合作、活动的能力。
3、情感和生活指导:培养学生的自立意识,增强学生生活、学习的自立能力。
重难点
1)依赖的危害是教学难点。
2)自立能力培养是教学重点。
教具:
多媒体、ppt课件、活动物品等
教学法:
活动化教学、生活化教学、合作探究式教学
教学过程
一、谈话导课(播放背景音乐《男儿当自强》)
人民教育家陶行知曾说:“滴自己的汗,吃自己的饭……都不算是好汉。”
师生对话,引出课题:自己的事情自己做
(设计说明:名人名言,开门见山,直接导入,利于学生明确学习主题)
二、生活赛场
1、活动要求:
1) 随机抽取3—5名学生参与活动
2) 比赛项目:叠衣服、叠被子。
3) 时间:3—5分钟。
4) 评选办法: 规定时间内完成任务质量最好者获胜
5) 奖励:生活自立奖
活动评价:谁做得最好?
2、(生活小记者)采访:***同学,首先向你表示祝贺,祝你在本次比赛中获得胜利。那我想问你几个问题:你现在的感受怎样?你能谈一下你获得成功的秘诀是什么?你想对大家说些什么?
采访:看到别人获得成功你有何感想?你打算怎么做?
教师小结:自立就是自己的事情自己做。
(设计说明:学生的生活经验不仅是教学的出发点,也是一种宝贵的教学资源。生活赛场,以竞赛的形式引导学生熟知的经验,利于激发学生兴趣,也利于知识的提炼。)
3、合作探究:
1)、在现阶段,自立有何表现?
2)、自立对我们的健康成长有何意义?
学生讨论,教师参与讨论
代表汇报,师生共同总结
(设计说明:采访、小组合作探究是两种生生交流、互助学习的课堂教学组织形式。)
三、中日少年夏令营中的较量
学生阅读材料中日少年《夏令营中的较量》
学生谈阅读材料后的心理感受。
思考:
1)、日本的少年为什么有饭吃,而中国的孩子饿肚子?
2)、为赢取下一次较量的胜利,我们应该如何做?
学生讨论
教师小结:告别依赖,走向自立
(设计说明:1992年,中日少年《夏令营中的较量》这篇报道引起整个教育界的震惊,在此引入,一是为了引导学生探讨依赖的危害,二是激发学生自立自强的斗志。)
四、生活过关
创设情景:
1、学校要组织鼓号队训练,可妈妈担心参加鼓号队训练会影响学习,不让小雷参加,这让小雷感到很为难。他该怎样作呢?
2、小明遇到了一个数学难题,而这时同桌恰恰做了出来,小明应该……
学生独立思考回答
(设计说明:检测的形式多种多样,“生活过关”重在考察学生自立意识)
五、成长日记
学生结合提示完成成长日记
生生交流
(设计说明:“成长日记”实为课堂总结,名称的改变倡导的是学以致用和人文关怀。)
五、拓展作业——生活方案
主题:今天我远行
指导:根据远行前、远行中所需准备,写好方案。
《在家里》教案设计 篇5
作者:第四组
第一课时
教学目标 :
1、认识8个字和5个偏旁。
2、培养认字的兴趣。
教学重点难点:
教学重点是认字。教学难点 是认记8个带新偏旁的生字。
教学准备:
1、课前让学生熟悉并认识家里客厅中的陈设、用品。
2、画一画家里的客厅或在父母的帮助下拍一张客厅的照片。
教学设计理念:
教学紧密地与学生生活实际联系,倡导合作、自主、探究的学习方式,调动学生的认字积累,积极发挥学生学习的自主性,激发学生识字的兴趣。
教学过程 :
一、揭示课题。
小朋友们都有一个个幸福的家,能让大家认识一下你的家吗?(学生拿出事先准备的画或照片介绍自己的家)
出示放大的课文中的情境图:我们一起来看看小红同学的家,她家的客厅里都有些什么?
揭示课题,今天,我们一起来学习“识字(一)”的第三课《在家里》
二、学习词语中的生字。
1、认准字音。
(1)、自读词语,画出生字,把生字多读几遍。(要求读准字音)
(2)、指名尝试认读。(其余小朋友认真听,你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。)
(3)、同桌互练。(一个认我会读的字,另一个对照拼音听读准否,听完后帮一帮。交换角色练习。)
(4)、教师用卡片练习,比比哪组读得既准又快。
2、学习词语,练习说话。
(1)、女生读第一行词。
{BAIHUAWEN.com}小朋友,对这四种物品(沙发、茶几、报纸、书架),你有哪些了解?(调动学生的生活经验,引导学生各抒己见)
随机出示图词对照卡片,师与生,生与生之间交流:
如:沙 发 沙发是用什么做的?你见过哪些沙发?
茶几上经常放些什么?
你知道有哪些报纸?
你有书架吗?放在哪儿?架上放着哪些书?
(2)、男生读第二行词。
这四种物品(台灯、挂钟、电视、电话),你知道些什么?(交流说话)
3、认记生字。
(1)、认读8个生字:沙、发、报、纸、台、灯、电、视
(2)、找一找,生字中哪些字的半边你见过?(用熟字换一换、部件拼一拼认识生字)
(3)、你还有什么好办法可以记住这些字?(介绍好办法,增强识字的自信心)
三、巩固练习。
1、出示偏旁、部件,让学生将能组成字的两部分合起来,在认读。(把各偏旁、部件分发给各个小组,小组中合作拼、读)
2、游戏:看图选词卡。
3、猜一猜,连一连。
老大天天演戏 报纸
老二每日作文 电灯
老三千里传声 电视
老四送来光明 电话
四、课外延伸。
1、说出自己认识的带“三点水、走之儿”的字。
2、你家里还有哪些物品是书上所没有的?请你在父母的帮助下写成词卡,自己注上拼音,举办一次“家庭用品识字展览”,评出“识字大王”。
(“新课程”一年级语文集体备课第四小组汇总的教案 吴晓霖执笔)字。
◆[2004
《在家里》教学设计 篇6
教学目标
1、 认识“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字,会写“上、下、土、个”4个生宇;
2、 认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。
教学重、难点:
认字、写字以及对学生渗透德育教育。
课前准备:
要求学生在家里做一件事,体验自己的心情。
教学过程:
一、 游戏激趣,引入新课
1、猜谜语,找朋友
(1)出示谜语。
(2)学生猜谜底,老师相机出示谜底。
(3)连一连,找朋友:
老大天天演戏 报纸
老二每日作文 电灯
老三千里传声 电视
老四送来光明 电话
(4)这些谜底你认识吗?你是怎样认识的? (学生结合生活中的实践谈识字。)
2、揭题
刚才大家猜的谜底都是平时见到的事物的名称。
大家看(投影出示文中插图),这幅图中也有许多事物等我们去认识呢。
引导学生观察画面,提问:这是什么地方? 板书课题:在家里 齐读课题
二、看图读文,学习字词
1、仔细看图,说说“敏敏”(插图中小女孩的名字)家里有哪些事物?
教师随机出示书上八个不注音词语贴在黑板上。
(1)指名试读,会读哪个就读哪个。
(2)说说你是怎么认识这些词语的?不认识的字怎么办?
(让学生初步了解识字方法,可以借助拼音,可以问老师、问同学等。)
(3) 助拼音认读书上的八个词语。
(先自学,然后在小组内汇报自学情况。)
(4)认读不注音的词语 指名读。 齐读。
(5)认读词语中的生字(生字用红色标出,可将这几个生字打乱顺序)
①同桌互读互查:听听哪个字音没读准,你能当“小老师”帮助同桌吗? ②指名读,喜欢读哪个就读哪个。
③开火车读。
2、再看图,说说图上有谁?在干什么?
师:作者是怎样把图画内容写成短文的呢?大家读读课文就知道了。
(1)自由读短文,标划生字词语。
(2)小组合作学习,认该生字。
(3)检查自学情况。
①请小老师带读,提示难读的字音,如“了”的轻声,“上”是翘舌音,“送”是平舌音。
②开火车读生字卡。
3、巧识字形,妙趣横生 (出示本课要求从读的生字)
师:你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗?
(1) 四人小组讨论识记方法(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记)
(2)找一个学习伙伴,把你记住的字该给同伴听。并说说你是怎样记住的。
(3)汇报交流识记方法。
师:谁来当小老师,向大家介绍识字方法?(可以邀请小朋友读。并给予评价,也可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”,提出问题。)
教师相机引导学生利用多种识字方法去记。例如:熟字变一变、合一合的方法识记。
范例:“报”的右半部分在“服”中见过,“服”左边的“月”变“扌”就是“报纸”的“报”。 想一想:“台”可以怎样记?
(4)认识8个偏旁,引导理解部分偏旁的含义。
例“沙发”的“沙”,让学生认识“氵”旁;与水有关,在“河、洗”中见过,河边有沙土,“氵”加上“少”就是“沙土、沙发”的“沙”。
再如:“笑”字的“竹”字头,可给学生讲笑话,允许学生尽情开怀大笑,想怎么笑就怎么笑,来体会“笑得像竹子一样摇摇摆摆”、“笑得直不起腰来”的感觉,理解“竹”字头含义,也加深了记忆。
4、巩固生字
(1)“抓特务”游戏:在黑板上挂出大幅简笔画,上有丛林、山岩等,将所学生字字形、拼音密布于其中,让学生去搜索。
(2)找朋友(拼合体字:晚、笑、果、灯等)
三、生活识字展示、交流
1、把自己在生活中认识的带“日、氵、辶”的字说给同学听。
2、教师小结:希望同学们能在生活中认识更多的字。
第二课时
教学目标
1、复习“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字,会写“上、下、土、个”4个生宇;认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。
2、正确、流利地朗读短文。
3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
教学重点 :
认字、以及对学生渗透德育教育。
教学难点:
写字
教学过程:
一、 创设情境,激发增兴趣。
1、出示本课的生字词卡片,检查认读情况。
2、出示女孩“敏敏”头像贴在黑板上。
师:大家看,图上的小女孩“敏敏”来到了我们教室,大家欢迎吗?
3、展示书中插图。
师:“敏敏”不仅在学校是个爱学习的好学生,在家也是个孝敬父母的好孩子。你们看,“敏敏”在做什么?
[合理的情境,漂亮的画面,能很快吸引学习的注意力,激发学生学习的兴趣。]
二、动情朗读,文中体会。
1、请用自己喜欢的方式读读短文。
2、说说读了短文后知道了什么?
(1)四人小组讨论、交流。
(2)汇报、评议。
(知道图中的小女孩是个尊敬长辈、会做事的好孩子等。)
3、品读体会人物感情。
(1)出示书中插图,再现情境。
(2)看图想一想:“我”送水果给爸爸、妈妈,爸爸、妈妈为什么笑了?“我”又为什么笑了? 把你的理解通过读表现出来。
①自由读。
②指名读;评议。
③四人小组读读课文,想想老师提的问题。
④范读,学生评议。 重点读好“爸爸、妈妈笑了,我也笑了。”这句话。
⑤结合自己生活实际,想想自己做家务时受到爸、妈夸奖时的心情,再读—读课文。
⑥指名读,引导体会爸、妈高兴,“我”自豪、快乐的心情。
⑦配乐齐读。
(3)说说你喜欢图中的小女孩吗?为什么?
(4)带着快乐的心情把短文读给好朋友听。
4、用自己喜欢的方式背诵课文。
三、课中操 。
师生一起拍手唱《我有一双勤劳的手》
四、拓展、实践 。
1、说一说
(1)出示课后练习插图,说说图上的小朋友在做什么?(2)的说说这些事你做过吗?
2、编一编
(1)你还做过哪些事情?
(2)你可以列举说,可以具体地说,可以模仿课文编成短文,也可编成小故事讲给小伙伴听。
一名学生编的短文如下:课堂上,老师在讲课,我看见老师流汗了,我给老师送上一包餐巾纸,老师笑了,我也笑了。
3、演一演
小伙伴自由组合,分角色扮演短文中的内容,体会。