《《孙权劝学》优秀教案设计大全》

　　本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快有惊人的长进以至于令鲁肃叹服不已，并且与他结为朋友的故事。接下来是小编为大家整理的《孙权劝学》优秀教案设计大全，希望大家喜欢!

　　《孙权劝学》优秀教案设计大全一

　　学习目标：

　　1、朗读背诵课文，在朗读基础上，理解课文大意。

　　2、在感知基础上，揣摩重点词义。

　　3、品味人物对话，了解人物性格特点。

　　重点难点：

　　重点：1、朗读背诵课文，并理解文章大意。

　　2、品味人物对话，了解人物性格。

　　难点：体会人物语言的情味。

　　教具准备：多媒体课件

　　课时安排：一课时

　　教学流程

　　创设情境，点燃激情。

　　三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙，此人武艺高强，战功显赫，深得吴王孙权的信赖。可是吕蒙有一个毛病，不爱读书学习。孙权屡次劝他学点知识，可他总是找借口推辞，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，其结果会怎样呢?今天我们就来学习课文《孙权劝学》。

　　二、阅读质疑，自主探究。

　　1、检查预习情况。(作者、作品简介。)

　　2、教师范读课文。

　　3、学生齐读课文。注意读准字音和停顿。

　　4、文章可分为两部分，结合课文注释，试译第一部分，注意重点词的理解。

　　5、质疑：

　　1)、这部分主要采用什么描写?

　　2)、孙权和吕蒙对话的主要内容是什么?

　　3)、孙权给吕蒙提的读书目标是什么?

　　4)、表现孙权对下属吕蒙关爱、器重和希望的一句话是——?

　　三、多元互动，合作探究。

　　1、讨论解决上述问题。教师可进行适当点拨。

　　2、结合注释，试译第二部分。

　　3、讨论第二部分内容。

　　A、“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句，可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?

　　B、“大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙当时怎样的心情?

　　C、“刮目相待”后，鲁肃有何举动，说明了什么?

　　再读课文，梳理情节，并思考下列问题。

　　1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?

　　2、吕蒙接受孙权的建议了吗?

　　3、课文是怎样表现吕蒙的学习效果的?

　　4、鲁肃和吕蒙一番交谈后，有何举动?

　　5、怎样概括文章情节?

　　讨论解决上述问题，不理解的地方，教师加以点拨。

　　讨论：课文在情节上的处理上有何特点

　　1、详写：“劝学”“论议”。其中“论议”最详。

　　《孙权劝学》优秀教案设计大全二

　　教学目标

　　1.知识与能力目标 ：了解有关《资治通鉴》的文学常识，掌握文中涉及的常用文言词语。

　　2.过程和方法目标：⑴能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。 　　⑵通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣测想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象和其性格特征。

　　3.情感态度与价值观：同学能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。

　　二、教学重点、难点

　　1、揣测体会人物的语言特点，进而分析人物形象和其性格特征。 　　2、联系生活，让同学真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 　　三、教学过程

　　(一)故事导入，激趣引读

　　1.故事导入： 三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自身一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。

　　2.解题

　　3.作者、作品及文中人物介绍：本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

　　司马光(1019～1086)，字君实，北宋政治家，史学家。(同学自主阅读课文下注释。)

　　(二)读译课文，理解文意

　　1.读一读：

　　⑴认读：读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。

　　⑵全班齐读。

　　⑶解读：边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意，有不理解的，同桌可以相互讨论。

　　⑷释疑：交流讨论不理解的语句。

　　⑸故事复述。

　　议一议：主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样?请仔细揣测文章中人物对话的语气来谈。

　　《孙权劝学》优秀教案设计大全三

　　【学生分析】

　　本文篇幅短小(全文仅119字)，情节简单，文字浅显易懂。就故事情节而言，学生比较容易理解。难点存在于两个方面：一是少数文言字词的理解，如古代的某些特殊称呼和古今异义的词语等;二是对文章中人物语言情味的体会及人物神态、心理的揣摩。但相信通过学生的自主学习(如查阅工具书、讨论交流等)和老师的引导点拨以及相关媒体的参与运用，这些问题都能迎刃而解。

　　【教学建议】

　　1、本文篇幅短小，浅显易懂，学生自读，当堂背诵全文。

　　2、借助课本注释和工具书弄清文章的意思，积累文言字词，学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语，并能够用现代汉语复述课文内容。

　　3、引导学生反复朗读，抓住关键语句，体会文中三位人物说话的口吻、神态、心理。

　　4、可与王安石的《伤仲永》相比较，找出相同点与不同点，想想方仲永、吕蒙的变化对你有什么启示。

　　5、建议课外观看电视连续剧《三国演义》中与课文内容相关的情节，从而加深对课文内容的理解。

　　【教学设计】

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、图片导入法：教师展示三国时期人物孙权、鲁肃、吕蒙三个人物的图片或画像，由学生对这三个人物的讨论、认识引入课文内容。

　　2、故事导入法：教师适当介绍文中三个人物的一些故事，导入课文。

　　3、名言积累导入法：课前布置学生收集并记诵有关读书、学习的名言，课堂上相互交流，认识读书、学习的重要性，进而导入课文内容。

　　4、教师诵读导入。

　　二、诵读课文，熟悉课文内容

　　听课文录音或教师范读后，学生朗读。提醒学生注意下列字音：

　　卿qīng　涉shè　岂qǐ　邪yé　孰shú　遂suì

　　三、理解翻译课文，扫清文字障碍

　　1、学生就文中字词提出质疑。

　　【初】当初。 【谓……曰】对……说。 【以】用，拿。

　　【岂】表反问的语气助词，难道。 【但】只。 【耳】语气助词，罢了。

　　【孰若……】谁(哪一个)比得上……。 【所益】所收获的、所得到的好处。

　　【就】从事，做。 【议论】商讨、论说(天下大事)。

　　【士】士大夫或读书人。此指有才德有志气的人。

　　【三日】虚数，指多天。 【之】助词，取消句子独立性，不译。

　　【遂】于是，就。 【而】连词，表承接关系。

　　2、学生结合书下注解及补充注释翻译课文，教师订正。

　　3、学生再次朗读课文，体会人物对话的语气，揣摩人物的心理。

　　⑴　卿今当涂掌事，不可不学!

　　语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满期望。

　　⑵　岂欲卿治经为博士邪!

　　反问语气，对吕蒙辞学有责备恼怒之意。

　　⑶　卿言多务，孰若孤?

　　神情激动，语气殷切，以自己的经历向吕蒙说明“学”的可能性。

　　⑷　卿今者才略，非复吴下阿蒙!

　　既感到惊奇，又为吕蒙的进步感到由衷的高兴，侧面表现吕蒙因“学”而取得了很大进步。

　　⑸　大兄何见事之晚乎!

　　指责中带有自豪，以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。

　　4、归纳文言字词。

　　⑴　注意古代的称呼。

　　孤：古代王侯的自称。

　　卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。

　　大兄：即长兄，这里是对同辈年长者的称呼。

　　⑵　注意一处特殊的语言表达方式。

　　谓……曰：对……说。

　　⑶　注意古今异义的词语。

　　但：但当涉猎(只)

　　往事：见往事耳(历史)

　　过：及鲁肃过寻阳(到)

　　博士：治经为博士(当时专掌经学传授的官)

　　⑷　注意一词多义的词语。

　　以　蒙辞以军中多务(用) 自以为大有所宜(认为)

　　见　见往事耳(了解) 大兄何见事之晚乎(认清)

　　⑸　注意句末语气词所表达的语气。

　　例子参见课后练习，此略。

　　⑹　积累运用成语。

　　①　吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以至穷困而富有了，都可以说：非复吴下阿蒙。

　　造句：这人啊，可真是“三十年河东，三十年河西”，以前只是个穷小子的小王，而今却成了大企业家，不再是吴下阿蒙了。

　　②　刮目相待：指用新的眼光来对待。

　　造句：平时不善言语、性格内向的张军，这次却在全国的数学奥林匹克竞赛中获得了一等奖，大家不得不对他刮目相待了。

　　四、探究质疑，深入研讨

　　1、质疑：孙权劝学，取得了很好的效果，请问他怎样劝学的?

　　讨论归纳：首先是一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的身份“不可不学”;其次是现身说法，指出“学”的可能性。从而使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，即可以看出他善于劝学，又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心、期望而不失人主的身份。

　　2、质疑：鲁肃与吕蒙的对话，可谓是一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。请问作者在此描写二人的对话对表现文章的主旨有何作用?

　　讨论归纳：二人的对话，既从侧面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书、学习的重要性。

　　3、质疑：鲁肃为什么与吕蒙结友?

　　讨论归纳：在东吴，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，是周瑜之下的二号人物。鲁肃之所以与吕蒙结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明了鲁肃的爱才、敬才，二人的情投意合。这也是从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。

　　4、质疑：“士别三日，即更刮目相待”现已演变成一耳熟能详的成语。请问这一成语带给你哪些启示?

　　讨论归纳：这一成语告诉我们，事物是在不断发展变化的，人也是在不断发展变化的，不能拿老眼光看人，要用发展的眼光看待人和事。

　　5、质疑：吕蒙的变化对你有什么启示?

　　讨论归纳：读书学习大有益处，人只有不断地学习，才能提升自我，增长识与才干。

　　五、总结

　　本文篇幅短小，浅显易懂，语言凝练，含义丰富。以对话刻画人物，善于通过个性化的语言表现人物性格。文章材料取舍、详略安排得当，同时很好地运用了侧面烘托及对比的手法，突出了孙权的善“劝”，告诉了人们读书学习的重要性，劝人上进成才，读书明理。

　　【教学反馈】

　　一、解释下列加点的词

　　1、蒙辞以军中多务(　)

　　2、但当涉猎(　)

　　3、见往事耳(　)

　　4、即更刮目相待(　)

　　二、把课文分为两段，写出段意

　　第一段：

　　第二段：

　　三、翻译下面文言句子

　　1、卿今者才略，非复吴下阿蒙!

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