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《触摸春天教学设计优秀3篇》

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作为一名教师,总归要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编精心为大家整理的触摸春天教学设计优秀3篇,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。

触摸春天教学设计 篇1

[设计理念]

《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养,更注重的是学生的情感体验、情感的丰富,学生阅读体验的产生,有赖于对文章语言文字及文章人文意蕴的品味,引导学生揣摩文章所蕴涵的深意,感悟作者所揭示的深刻道理,进行认识与感情的升华,尊重生命,弘扬个性,触动心灵,理解生命的真谛与生命的意义。同时,注重课内外的紧密结合,拓宽学生学习语文的渠道。

[教学目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。

2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

3、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活、珍惜生命。

[教学重点]

体会课文中的优美语句所表达的情感,感悟作者揭示的深刻道理。

[教学难点)

引导学生体会文中盲童的内心世界,进而体会主人公对生命的热爱和对美好生活的渴望。

[课前准备]

多媒体课件、故事搜集、乐曲等

[教学过程]

一、引情入境交流情感

1、运用多媒体展示春的美丽景象,配以《森林狂想曲》音乐,让学生再一次用自己的感官去领略春天的多姿多彩。

师:同学们,在百花盛开的春天,森林里一片绿绿的,多美呀!

2、此时此刻,你能用最美的语言表达出内心的感受、对春天的赞美之情吗?

3、学生交流情感体验。表达内心感受。

[引情入境,让学生去聆听春的旋律,通过画面感受到扑面而来的春的气息、泥土的芬芳、生命的色彩……为进一步理解课文及与主人公形成对比,从而为激发热爱生活、珍爱生命的情感做好铺垫]

师:刚才同学们用眼睛看、用耳朵听,再次捕捉到了春天的美丽,同时老师也看出你们心中的那一份快乐与欣喜。然而盲童安静是怎样用她独特的方式去感受春天的气息,捕捉春天的踪影,用自己的灵性去“触摸春天”的呢?这节课让我们一起走进她的内心世界。

4、板书课题:17触摸春天

5、齐读课题

二、自读自悟走近文本

1、回顾:

课文讲了一件什么事?

主人公安静是怎样一个小女孩?

她创造了哪些奇迹?

2、小组内交流。

(概括文章主要内容:本文写了盲童安静用手拢住一只蝴蝶并把它放飞的事情)

[回顾并概括文章主要内容,整体把握阅读内容]

三、品读欣赏走进文本

1、默读课文。让学生找读、旁注,画出文中最让自己感动的句子。

(教师巡视,个别指点)

2、全班交流。在小组讨论的基础上,组织全班交流读中感悟,说一说自己对句子的理解。

四、品析探究体悟文本

1、朗读课文,认真感悟,体会文中重点句子的含义。

师:这篇课文有许多含义很深的词句,读时令人感到言已尽而意无穷,下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并想办法进行深入的理解。

2、学生朗读后汇报自己认为含义深刻的句子,教师相机大屏幕出示重点句子

这个小女孩,整天在花香中流连……在花丛中穿梭……(没有一点磕磕绊绊)。

(1)指名朗读句子。

(2)“没有一点磕磕绊绊”说明什么?

(说明安静对那里的环境非常熟悉)

引悟:正是因为她整天在花丛中流连、穿梭,才使得她走得如此“流畅”、“没有一点磕磕绊绊”,正因为安静对生活的热爱,对春天的憧憬,生命才赋予她神奇的。灵性,才会有她下文的“极其准确”和“悄然合拢”,才会有“奇迹”的发生。

她慢慢地保(伸出)双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

(2)想:安静伸出双手想触摸什么?此刻她的心里会想到什么?

教师相机板书:伸出伸向

(3)集体感情朗读第3自然段。

“安静的手指悄然(合拢),竟然抓住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩(神奇的灵性)抓住了”

(1)“合拢”什么意思?换成“拢住”好不好?读一读,说出理由。

大屏幕相机出示对比句子:

“安静的手悄然(拢住),竟然抓住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!”

(2)“神奇的灵性”指的是什么?

(是小女孩身上所具有的一种特殊的神奇的力量)

引悟:与其说蝴蝶被安静用手拢住了,不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引,落入她掌心的,不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。

(3)你是用什么方法来理解这一句子的?(联系上下文的方法理解)

[适时总结学文方法]

生:“(许久),她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”

(1)从安静此时的神情你想象到了什么?感受到了什么?

(2)作者从她的这一动作中想象到什么?

(3)自由读这句话,读后谈感受。

(4)“张望”一词在这句话里体现出主人公安静一种怎样的心情?(对视觉的渴望,对生命的渴望。)

教师相机板书:张望

(5)如果把“张望”一词换成“张开”,这句话的含义会怎样?(显得平淡,体现不出主人公对视觉和生命的强烈渴望)

教师相机板书:张开

引悟:她仰头张望,可见她对蝴蝶的喜爱和留恋。也表现出她对飞翔的向往。她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹,同样感受到了飞翔的快乐,生活的美好。

(6)“许久”一词表达了安静的什么心理?(既想多留蝴蝶一会儿,又不想伤害它,最后还是把它放归了大自然。)

引悟:安静自己是一个热爱生命的小女孩,同时也关爱其他生命。

师:你们谈得太好了!能不能带着你们的体会和感受来读一读这句话所在的段落呢?

(7)学生理解后感情朗读第6自然段。

“我仿佛看见了她(多姿多彩)的内心世界。”

一个盲人的世界肯定是一片黑暗,内心世界怎么会多姿多彩呢?你是怎么理解这句话的?(联系上下文从安静的一系列动作来理解,使人感到她的内心世界一定是非常丰富的)

教师相机板书:多姿多彩

引悟:安静的眼睛虽然失明,但她心灵的窗户并没有关闭,她是用她独特的方式和全部身心来感受绚丽多姿的春天,感受充满生命力的春天,感受丰富多彩的世界。在她的内心世界里,同样是一片明媚动人的景色。

“谁都有生活的权利。谁都可以创造一个属于自己的(缤纷世界)。”

(1)出示句子:引导学生齐读。

(2)这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟,也正是作者写这篇文章所告诉我们的道理。能不能结合课文和生活实际,谈谈你们对这句话的理解?

引悟:安静虽然是个盲童,但她用自己的心灵去触摸春天,感受世界,她是多么热爱生活、热爱生命啊!从她的身上我们体会到:无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄,都有生活在这个世界上的权利,都应该受到人们的尊重。在现实生活中,我们幸运得多,我们更应该珍爱现在的幸福生活,珍惜生命。

教师相机板书:缤纷世界热爱生活

(3)学生理解后感情朗读最后一自然段。

3、打开心灵之窗,伴随轻松的音乐,完整感情朗读课文。

4、背一背自己喜欢的段落,并把好词佳句摘录下来。

(情感是文章的生命线,通过反复朗读、思考、交流、讨论。结合上下文及生活实际理解文中重点词、句,想象画面,并感情朗读、品味。细致咀嚼、推敲,体会文本内涵。引导学生以读悟情、以读生思,在读中品、品中读,经过学生自己的朗读体会。使无声的文字转化为有声的语言,让学生真正走进文本,走进主人公的内心世界]

五、总结拓展升华情感

1、你仔细研读了课文之后,对安静又有了怎样的认识呢?安静创造了一个怎样的属于自己的缤纷世界?她为什么能够创造出自己的缤纷世界?

(安静虽然是个盲童,无法用眼睛去捕捉多姿多彩的春天,可她热爱生命,是在用心灵去感受生活,用心去看这个世界。一个人只要热爱生命,热爱生活,就一定能够创造一个属于自己的春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界。这,就是一个盲童的心灵世界)

2、学习这篇课文时,你是用什么方法获得这些收获的呢?

(联系上下文;联系生活实际;联系名人故事;抓住重点词语、重点句子理解课文,深入体悟……)

3、汇报课前搜集的热爱生命的感人故事(解读张海迪、贝多芬、邰丽华等)。

引悟:一个小盲童能够用自己的双手去触摸春天、感受美好;张海迪能用顽强的意志同病魔搏斗获得成功;贝多芬用自己的双手奏响生命的乐章;邰丽华用美妙绝伦的舞姿征服了观众……只要拥有一颗多姿多彩、追求美、热爱生命的心,生命同样能焕发出奇光异彩!

(补充资料,锻炼了学生的语言表达能力,培养了学生搜集信息的能力,而且使学生的情感进一步得到升华]

4、自学“阅读链接”,谈读后感。(海伦?凯特的故事)

师:可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见色彩斑斓的春天,却用自己独特的方式――用心灵触摸到了。正如海伦?凯特所说:“世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是真实的,那就是用心去看这个世界。”

5、诗朗诵:《我和春天有个约会》

[通过课文的学习,学生在对生命有了自己的感悟后,发自内心地进行朗诵,在情感上再次受到熏陶和感染,升华情感]

6、布置作业课外延伸

将搜集热爱生命的感人故事合作整理出“珍爱生命”的专题墙报。

触摸春天教学设计 篇2

教学目标

知识与技能目标:

1、认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标:

理解含义深刻的句子,总结体会句子含义的方法,揣摩其中蕴含的道理。

情感、态度、价值观目标:

引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。

教学重点

引导学生深入体会文中一些含义很深的词句,并自主发现,总结体会句子含义的方法,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,体会课文中的优美语句所表达的情感。

教学难点

让学生感悟作者揭示的深刻道理,因为学生缺少体验。可以结合“思考练习题”重点来体会。

教学准备

教师制作多媒体课件,学生搜集日常生活中有关热爱生命的故事。

教学时间

一课时

教学过程

一、揭示课题,理解题意

1、板书课题,齐读课题。

解题:“触摸”是什么意思?我们可以用换词的方法,还可以用拆字法来解释。带着这样的理解再来读一读课题。

2、课题为什么是“触摸春天”呢?这时候你会有什么感受或疑问提出来吗?(预设问题:怎样触摸春天?用什么触摸春天?春天怎么可以触摸呢?)

二、初读课文,整体感知

1、下面就请同学们带着“为什么要触摸春天?怎样触摸春天?”的问题自由读课文,注意字词的读音,要求读准字音,读通句子。并想一想课文写了件什么事。

2、说一说你注意了那些字词的读音?(划过、悄然、曲线……)

检查认读生字词语:

(1)读生字词语:小径、流畅、磕磕绊绊、一瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷

(2)多音字组词:悄然悄无声息划过划线曲线弯曲悄悄悄悄话划算划破作曲乐曲

3、把握课文的主要内容

学生回顾概括课文的主要内容的方法:(⑴段意串联法;⑵抓住文中关键语句、关键词。)

课文写了什么内容呢?谁来说一说。

填空:课文描写了(盲女孩安静)在(春天里的一个清香袅袅的早晨),用双手(拢住一只停在月季花上的蝴蝶),她张开手指(放飞了蝴蝶)的故事。

齐读。

4、初步体会作者表达的思想感情

⑴想一想作者想透过这件事告诉我们什么道理?浏览课文,找一找、读一读。

学生读书,找出中心句。

出示句子:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

⑵理解句子的含义,总结体会句子含义的方法,指导朗读这句话。

三、品读课文,感受奇迹

为什么作者说盲女孩安静的内心世界是缤纷的,是多姿多彩的呢?作者的这番感受是怎么来的?默读课文,把作者描写安静的句子画下来,读一读,把自己的想法写在旁边,还可以和同桌交流一下。

1、学生按学习提示勾画句子,师巡视。

2、交流汇报,通过多种方法体会安静的内心世界,说出你的感受,感情朗读。

预设含义深刻的句子。

出示句子一:这个小女孩整天在花香里流连。

出示句子二:安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

比较一下这两个句子,哪一句更好,为什么?

①她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

②她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。

出示句子三:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。

出示句子四:“蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”这个句子,不分析了,让大家用朗读来告诉我你对句子的理解。大家想想怎么读,练习一下。

出示句子五:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。

①安静不是什么也看不见吗?作者怎么还写她张望呢?

②你从她的张望中体会到什么呢?(还有种理解句子的方法叫做想象。你要边读边想象,仿佛置身其中,想安静所想,思安静所思,达到这种境界的读也是理解文章极好的方法。)

出示(想象):蝴蝶带着安静对春天美好细腻的感情扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望……她会朝着蝴蝶飞翔的方向说什么呢

③小结:安静的眼睛虽然失明,但她心灵的窗户并没有关闭,海伦凯勒她曾经这样说过:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”

这个灵气的盲女孩,凭着对春天的爱,对生活的爱,用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天,看到了整个缤纷世界。

四、提升主题,感情升华

1、在安静的心中,不仅是春天,生活的每一天都是美好的,快乐的!缤纷的!

2、说一说生活中还有哪些人,凭着对生活的热爱,也创造了一个属于自己的缤纷世界?

五、总结

双目失明的人凭着对生活的热爱,能为自己创造缤纷的世界;失去下肢的人凭着自己的勇气,能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄,我们更应该怀着一颗感恩的心,热爱生活。只要我们心中有爱,爱自己,爱生活,爱我们身边美好的一切,我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。

六、拓展延伸

1、搜集热爱生命的感人故事,办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。

2、课下阅读《假如给我三天光明》《海伦·凯勒自传》。

板书设计:

触摸春天教学设计 篇3

【教材分析】

《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻,用词丰富、优美。

【设计理念】

1、要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

2、个性化阅读凸显学生个性的张扬,生命活力的释放,强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

3、注重课内外的紧密结合,拓宽学习语文的渠道,培养学生收信信息的能力。

【设计思路】

“围绕话题,选择重点,读中感悟,以读见悟。”围绕“课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里?”这个话题,抓住课文中最为关键的词句或段落,引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组,从而建构自己对文本的理解和创造,再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境,呈现自己对文本的理解与认知。

【教学目标】:

1、认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

【教学重难点】

教学重点:让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,对盲童的内心感受上升致对“道理”的理解。

教学难点:体验盲童的内心世界,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

【教学准备】

1、提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。

2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

3、课件生字卡片

【课时安排】:两课时

【教学过程】

第一课时(略)

闭着眼睛找座位,谈感受。(体会盲人的生活)

【回顾旧知,引入新课】

1、完成练习(先和同桌互说,再指名两位学生当众交流。)

请你用上“流连”、“穿梭”、“拢住”、“张望”等词语,说说这篇课文主要写了一件什么事?谈谈文中的的小女孩给你留下了怎样的印象?

2、教师引言:

看来大家已经初步读懂了课文的内容,但离真正读懂一篇文章还有一段距离。这篇课文有许多含义很深的词句,读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并想办法进行深入的理解。然后,与小组同学交流自己的学习体会。

(媒体出示阅读要求:默读课文,划出你认为含义很深的句子,并和你的同桌一起合作交流,想办法去体会这些句子的含义。)

(学生默读课文,圈点批注,认真感悟,合作交流。)

二、【研读课文,交流体会】

1、谁来说说,你认为哪些词句的含义很深刻,为什么?

①安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

②她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

③我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

④许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。

总结理解句子的方法:扣住重点词句,展开联想深入领悟;联系上下文;联系生活实际;联想名人,名言,故事,书籍;抓住原句反复沉吟,找出感悟……)

三、【总结收获,体验情感。】

课件出示“谁都有生活的权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话,请学生读一读,谈谈对这句话的理解。

2、思考:安静创造了一个怎样的属于自己的缤纷世界?她为什么能够创造自己的缤纷的世界。

(她闻到了花香,她感受到生命的活力,她感受什么是飞翔,她感受到大自然的美妙……大自然在她的心灵世界里,一定是丰富多彩的。她之所以能够创造自己自己的缤纷世界,是因为她爱生活,是因为她有一颗追求美的心灵。

出示课文中的插图,《千手观音》剧照,海伦。凯勒相片,教师随机旁白:一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天;一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众,做出了许多正常人也做不到的事;海伦。凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性,一个幽闭在盲聋哑世界里的人,竟然毕业于哈佛大学,并用生命的全部力量处处奔走,建起了一家家慈善机构,为残疾人造福,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

4、读过课文,读过这些材料,你从中受到什么启发或感悟?你想对自己说些什么?或者你想对身边的朋友说些什么?请随着轻松的音乐,打开心灵之窗,写下自己所思所悟。

5、教师巡视,相机向全班推荐。

6、出示语句:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”齐读。

四【拓展阅读,升华情感】

2、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能用心灵触摸到。海伦。凯勒说:“世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是真实的,那就是用心去看这个世界。”

五、【布置作业,课外延伸】

1、按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

2、课下阅读《假如给我三天光明》,写读后感想。

3、老师祝愿:愿同学们拥抱春天,热爱生活,珍爱生命,成为绚丽月季花园永远的主人,心中永留那份春光灿然。

【板书设计】

触摸春天(热爱春天、热爱生命)